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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO. 09

“Nos rencontramos y diagnosticamos nuestros aprendizajes.”

DATOS GENERALES.
DRE / GRE:
UGEL.:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DIRECTOR(A):
MODALIDAD / NIVEL: EBR / Primaria.
FECHA: Del 14 de marzo, al 01 de abril, de 2022.
PERIODOD DE EJECUCIÓN: tres semanas.
CICLO / GRADO: V Ciclo / 5°
PRODUCCIÓN: diagnostico de aprendizajes.
ÁREAS: Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Personal Social, Arte y Cultura, Tutoría.
EQUIPO DE DOCENTES:
 I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

Los miembros de la comunidad educativa de la I.E. xxxxxxxxxxxxxxx de la región xxxxxxxxxxxx, hemos observado que este 2022 iniciamos un nuevo año escolar donde
los estudiantes de 5° grado tendrán la oportunidad retornar a las aulas y rencontrase para socializar con sus compañeros y conocer a su maestro en forma presencial y
dar a conocer sus experiencias durante estos dos años de aislamiento social y reflexionar en qué condiciones se encuentran con relación a sus aprendizajes. Frente a
esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos retomar la socialización con nuestros compañeros? ¿Cómo podemos diagnosticar cuanto hemos aprendido du -
rante el confinamiento social causado por la pandemia del COVID-19 del año 2021?
Ante situaciones como esta, surge la necesidad para crear oportunidades de participar con experiencias, reflexiones y propuestas con el fin retomar con entusiasmo y po-
sitivismo a un nuevo año escolar.
Por ello, se propone el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos practicar desde nuestra comunidad educativa para reactivar nuestras actividades sin descuidar
las normas de bioseguridad?

II. PROPOSITO DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: MATAMÁTICA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje nu-
mérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justi-
fica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Traduce cantidades • Establece relaciones entre datos y una o más ac- • Resuelven problemas de adición, sus- • Resolución de problemas Aplicando las matemáticas en
a expresiones nu- ciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reite- tracción multiplicación y división con nú- de números naturales con la vida diaria durante el confi-
méricas. rar, agrupar y repartir cantidades, para transformar- meros naturales. fracciones, decimales y namiento.
• Comunica su com- las en expresiones numéricas (modelo) de adición, • Resuelve problemas con números deci- magnitudes más usuales
prensión sobre los sustracción, multiplicación y división con números males hasta el centésimo. en la vida cotidiana.
números y las ope- naturales, y de adición y sustracción con decima- • Resuelve problemas con representación
raciones. les. de las nociones de fracciones.
• Usa estrategias y • Establece relaciones entre datos y acciones de divi- • Resuelve problemas utilizando unidades
procedimientos de dir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las de medida de masa, tiempo y longitud.
estimación y cálcu- transforma en expresiones numéricas (modelo) de Instrumentos de evaluación:
lo. fracciones y de adición, sustracción y multiplicación • Lista de cotejo
de estas. • Rubricas.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos (ki-
logramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando uni-
dades convencionales (expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o di-
visiones por múltiplos de 10, así como equivalen-
cias, para hacer conversiones de unidades de
masa y tiempo.
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 ÁREA: MATAMÁTICA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus
elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Traduce datos y con- • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una • Resuelve problemas de proporcio- Resolución de problemas Encontramos valo-
diciones a expresio- equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magni- nalidad directa de dos valores o de proporcionalidad di- res en ecuaciones,
nes algebraicas y tudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = magnitudes. recta, de reglas de for- proporcionalidad y
gráficas. b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad. • Resuelve problemas de reglas de mación de un patrón de reglas de forma-
• Comunica su com- • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los trans- formación de un patrón de valores valores simbólico o nu- ción simples.
prensión sobre las forma en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico simbólico o numéricos. méricos y ecuaciones
relaciones algebrai- de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditi- • Resuelve problemas de ecuaciones simples con números na-
cas. vo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). simples con números naturales. turales.
• Usa estrategias y • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su Instrumentos de evaluación:
procedimientos para comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo or- • Lista de cotejo.
encontrar equivalen- den, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la propor- • Rubricas.
cias y reglas genera- cionalidad como un cambio constante.
les.

ÁREA: MATAMÁTICA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Des-
cribe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e ins-
trumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Modela objetos con • Establece relaciones entre las características de objetos reales o • Resuelve problemas de prismas Resolución de proble- Trazamos cuadriláteros y
formas geométricas y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales rectos, cuadriláteros, triángulos, mas de ampliación, cuerpos geométricos con
sus transformaciones. (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medi- círculos, por sus elementos: reducción, área, perí- creatividad.
• Comunica su compren- das de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), vértices, lados, caras, ángulos, metros, construcción
sión sobre las formas y sus elementos y su capacidad. y por sus propiedades; usando de cuadriláteros y
relaciones geométri- • Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos lenguaje geométrico. prismas.
cas. con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura pla- • Emplea procedimientos e instru-
• Usa estrategias y pro- na. mentos para ampliar, reducir, gi-
cedimientos para • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de pris- rar y construir formas; así como
orientarse en el espa- mas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propieda- para estimar o medir la longitud,
cio. des (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométri- superficie y capacidad.
co.

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 ÁREA: MATAMÁTICA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análi-
sis de datos o en la probabilidad de un evento.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Representa datos con gráficos y • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos • Resuelve problemas Resolución de pro- Identificamos po-
medidas estadísticas o probabilís- (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, para identificar posibles blemas para obte- sibles resultados
ticas. arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizonta- resultados. ner posibles resulta- analizando infor-
• Comunica su comprensión de los les (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales sim- • Resuelve problemas con dos, con experi- mación mediante
conceptos estadísticos y probabi- ples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus experimentos aleatorios. mentos aleatorios y tablas y gráficos
lísticos. pares. • Resuelve problemas con con tablas de fre- estadísticos.
• Usa estrategias y procedimientos • Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo sim- tablas de frecuencia y cuencia y gráficos
para recopilar y procesar datos. ple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indi- gráficos de barra. de barra.
ca la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o grá-
fico.

ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre as -
pectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conoci -
miento y del contexto sociocultural
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN ACTUACIONES
ACTIVIDADES
• Obtiene informa- • Identifica información explícita, relevante y complementaria que • Identifica información explícita, relevante Lee diversos tipos de Leemos diversos ti-
ción del texto escri- se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos espe- y complementaria que se encuentra en textos identificando in- pos de textos reco-
to. cíficos e integra información explícita cuando se encuentra en dis- distintas partes del texto diversos. formación literal, infe- nociendo información
• Infiere e interpreta tintas partes del texto con varios elementos complejos en su es- • Infiere características implícitas de per- rencial y opinión perso- explicita e implícita y
información del tex- tructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las te- sonajes, seres, objetos, hechos y luga- nal sobre su contenido. reflexionar sobre su
to. máticas abordadas. res, y determina el significado de pala- contenido.
• Reflexiona y evalúa • Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, bras, según el contexto, y de expresio-
la forma, el conteni- hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el nes con sentido figurado en diversos ti-
do y contexto del contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece rela- pos de textos.
texto. ciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-fi- • Opina sobre el contenido, la organiza-
nalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y ción textual, la intención de algunos re-
enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita cursos textuales, el efecto en los lecto-
e implícita. res, en diversos tipos de textos.
• Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la in-
tención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve.

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 ÁREA: COMUNICACIÓN.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complemen -
tarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conecto -
res y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Adecúa el texto a la si- • Adecúa el texto a la situación comunicativa conside- • Adecúa el texto a la situación comuni- Producción de diversos tipos Escribimos textos expre-
tuación comunicativa. rando el propósito comunicativo, el tipo textual, así cativa considerando las características de textos adecuando las ca- sando nuestros senti-
• Organiza y desarrolla como el formato y el soporte. Mantiene el registro for- de tipo textual. racterísticas mas comunes mientos y emociones.
las ideas de forma co- mal e informal; para ello, se adapta a los destinata- • Ordena las ideas con coherencia en del texto, dando coherencia,
herente y cohesionada. rios y selecciona algunas fuentes de información torno a un tema, las jerarquiza en sub- cohesión y aplicados recur-
• Utiliza convenciones complementaria. temas de acuerdo a párrafos, y las de- sos ortográficas para dar
del lenguaje escrito de • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. sarrolla para ampliar la información, sin sentido a su texto.
forma pertinente. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza digresiones o vacíos.
• Reflexiona y evalúa la en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla • Establece relaciones con cohesión en-
forma, el contenido y para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. tre las ideas, como causa-efecto, con-
contexto del texto es- Establece relaciones entre las ideas, como causa- secuencia y contraste, a través de al-
crito. efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos gunos referentes y conectores.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinen- • Utiliza recursos gramaticales y ortográ-
te vocabulario que incluye sinónimos y algunos térmi- ficos que contribuyen a dar sentido a
nos propios de los campos del saber. su texto.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por • Incorpora algunos recursos textuales
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que (reglas de puntuación) para reforzar di-
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora al- cho sentido.
gunos recursos textuales (como uso de negritas o co-
millas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.

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 ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en dis -
cursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
ACTIVIDADES
• Adecúa, organiza y • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa • Se expresa adecuándose a la situación comu- Producción textos discursivos Expresamos nues-
desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo y algunas nicativa considerando el propósito comunicati- adecuados a la situación comu- tros sentimientos y
de forma coherente características del género discursivo. Elige el regis- vo y algunas características del género discur- nicativa oral expresándose de emociones para
y cohesionada. tro formal e informal de acuerdo con sus interlocu- sivo. forma coherente, cohesionada, compartir y reflexio-
• Utiliza recursos no tores y el contexto; para ello, recurre a su experien- • Expresa oralmente ideas y emociones de for- aplicando recursos histriónicos nar sobre nuestras
verbales y paraver- cia y a algunas fuentes de información complemen- ma coherente y cohesionada. que enriquecen la para transmi- experiencias.
bales de forma es- taria. • Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tir sus pensamientos y emocio-
tratégica. • Expresa oralmente ideas y emociones de forma co- tema y las desarrolla para ampliar la informa-
nes en un discurso oral.
• Interactúa estraté- herente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ción o mantener el hilo temático.
gicamente con dis- ideas en torno a un tema y las desarrolla para am- • Emplea gestos y movimientos corporales para
tintos interlocuto- pliar la información o mantener el hilo temático. Es- enfatizar lo que expresa en su expresión oral.
res. tablece relaciones lógicas entre ellas (en especial, • Mantiene la distancia física con sus interlocu-
• Reflexiona y evalúa de causa-efecto, consecuencia y contraste), a tra- tores, así como el volumen, la entonación y el
la forma, el conteni- vés de algunos referentes y conectores. Incorpora ritmo de su voz para transmitir pensamientos
do y contexto del un vocabulario que incluye sinónimos y algunos tér- y emociones en su expresión oral.
texto oral. minos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfa-
tizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la entona-
ción y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el pú-
blico, como el suspenso y el entretenimiento.

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 ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Construye su identidad.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones re-
conociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utili -
za estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situacio -
nes de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres,
y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN O ACTUACIONES ACTIVIDADES
• Comprende las relacio- • Explica sus características personales (cualidades, gustos, • Reconoce sus características perso- Fortalecimiento de la identidad per- Nos conoce-
nes entre los elemen- fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y nales, capacidades y limitaciones. sonal mediante el reconocimiento mos para socia-
tos naturales y socia- fortalecer su identidad con relación a su familia. • Identifica las causas y consecuencias de fortalezas, debilidades, control lizar nuestros
les. • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles de sus sentimientos y emociones. de emociones y socialización. gustos, senti-
• Maneja fuentes de in- consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (res- • Utiliza estrategias de autorregulación mientos y emo-
formación para com- piración, distanciamiento, relajación y visualización). para tener control y dominio frente a ciones.
prender el espacio • Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y sentimientos y emociones.
geográfico y el ambien- cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de vio- • Establece vínculos con sus compa-
te. lencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofen- ñeros con igualdad, respeto y empa-
• Genera acciones para sivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución tía.
conservar el ambiente educativa y en su familia.
local y global.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por rela-
cionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y
la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN O ACTUACIONES ACTIVIDADES
• Interactúa con to- • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Pro- • Propone acciones para mejorar la Decálogo de acuerdos de convi- Establecemos
das las personas. pone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a par- interacción entre compañeros, a vencia del aula para la interaccio- acuerdos de
• Construye nor- tir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se partir de la reflexión sobre con- na positiva entre compañeros me- convivencia y
mas y asume evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su en- ductas propias o de otros. diante el compromiso personal nos comprome-
acuerdos y leyes. torno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de • Establece de manera consensua- para cumplirlo. ternos a cum-
• Maneja conflictos sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. da acuerdos de convivencia del plirlos.
de manera cons- • Participa en la construcción consensuada de normas de conviven- aula, teniendo en cuenta sus de-
tructiva. cia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y beres y derechos y evalúa su
• Delibera sobre evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que cumplimiento.
asuntos públicos. sus compañeros también lo hagan. • Garantiza su compromiso con el
• Participa en ac- • Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asun- cumplimiento de los acuerdos de
ciones que pro- tos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la convivencia sus deberes y pro-
mueven el bien- protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, mueve que sus compañeros tam-
estar común. tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición bién lo hagan.
basándose en fuentes.

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#nobajemoslaguardia
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y le-
janas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y des-
cribe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos históricos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN O ACTUACIONES ACTIVIDADES
• Interpreta crítica- • Selecciona fuentes que le proporcionan información so- • Explica de manera general el proceso históri- Análisis de los hechos históricos Analizamos los
mente fuentes di- bre hechos y procesos históricos y los ubica en el mo- co del COVID 19, empleando algunas cate- suscitados durante el aislamiento hechos ocurridos
versas. mento en que se produjeron. gorías temporales. social ocasionado por la COVID 19. durante la pande-
• Comprende el • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuen- • Identifica las causas inmediatas y lejanas mia mundial oca-
tiempo histórico. tes presentan sobre hechos o procesos históricos. que desencadenaron la COVID 19, así sionada por la
• Elabora explica- • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y como las consecuencias cuyos efectos se COVID 19
ciones sobre pro- nacional del Perú; identifica cambios, permanencias y si- ven de inmediato o a largo plazo.
cesos históricos. multaneidades. • Ordena cronológicamente procesos históri-
• Explica hechos o procesos históricos peruanos utilizando cos y describe algunos cambios, permanen-
categorías temporales relacionadas con el tiempo históri- cias y simultaneidades producidos en ellos.
co, e identifica algunas causas y consecuencias inmedia- • Utiliza información de diversas fuentes a par-
tas y de largo plazo. tir de identificar su origen y distinguiendo al-
• Explica hechos y procesos históricos peruanos; recono- gunas diferencias entre las versiones que
ce la participación de hombres y mujeres en ellos. dan sobre los procesos históricos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los ries-
gos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espa -
cios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a
diversas escalas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN O ACTUACIONES ACTIVIDADES
• Comprende las rela- • Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para • Identifica las principales institucio- Plan de gestión de riesgos frente a Establecimos ac-
ciones entre los ele- obtener información y ubicar elementos en el espacio geo- nes de su comunidad que brindan una posible emergencia sanitario ciones para
mentos naturales y gráfico y el ambiente. servicios sanitarios para la preven- ocasionando por una enfermedad afrontar efectos
sociales. • Explica las causas y consecuencias de una problemática ción de enfermedades epidémicas. epidémica. ocasionados por
• Maneja fuentes de in- ambiental, del calentamiento global, • Reconoce las causas y consecuen- una emergencia
formación para com- • y de una problemática territorial, como la expansión urbana cias de la problemática sanitaria re- sanitaria.
prender el espacio versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regio- currente en su comunidad y región.
geográfico y el am- nal y nacional. • Explica los factores de vulnerabili-
biente. • Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su dad ante una emergencia sanitaria,
• Genera acciones escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad lo- en su escuela, localidad, propone y
para conservar el cal frente a los efectos del cambio climático; propone y eje- ejecuta acciones para reducirlos.
ambiente local y glo- cuta acciones para reducirlos.
bal.

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#nobajemoslaguardia
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el
papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tri-
butos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las
personas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN O ACTUACIONES ACTIVIDADES
• Comprende las • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios • Identifica como la actual emergen- Plan de inversión y de ahorro para Aportamos ideas
relaciones entre económicos en diferentes sectores y cómo las empresas produ- cia sanitaria ha afectado la econo- la reactivación económica en bene- para un empren-
los elementos del cen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de mía familiar y de su comunidad. ficio del bienestar familiar. dimiento que per-
sistema económi- la sociedad. • Elabora un plan de inversión para mitan impulsar el
co y financiero. • Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso la reactivación económica en bene- progreso de la fa-
• Toma decisiones del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a ficio del bienestar familiar. milia y la comuni-
económicas y fi- las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y • Promueve acciones orientadas a la dad.
nancieras. de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos. cultura del ahorro de recursos eco-
• Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos nómicos y de consumo a nivel fami-
del consumidor, la responsabilidad socioambiental de las em- liar e individual en base a metas
presas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos. trazadas y fines previstos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Comprende y usa co- • Argumenta, con base en evidencia • Plantea sus explicaciones iniciales y fi- • Identificar y explicar prácticas familiares que Como influye nuestra cul-
nocimientos sobre con respaldo científico el calenta- nales de acuerdo con la pregunta de realizan para prevenir enfermedades. tura familiar en la preven-
los seres vivos, ma- miento global, el efecto invernadero y investigación relacionada con los sabe- ción de enfermedades
teria y energía, biodi- el cambio climático a partir de infor- res y conocimiento de la ciencia en la como la COVID 19.
versidad, Tierra y mación confiable. prevención de enfermedades.
universo. • Argumenta, con base en evidencia • Compara la información o datos de su
• Evalúa las implican- con respaldo científico, el calenta- indagación para contrastarla con sus
cias del saber y del miento global con los residuos sóli- explicaciones iniciales relacionada con
quehacer científico y dos y su impacto en la biodiversidad los y el conocimiento de la ciencia en
tecnológico. y la salud a partir de información con- la prevención de enfermedades.
fiable
• Explica cómo los residuos sólidos ge-
nerados en el hogar se relacionan
con el calentamiento global basándo-
se en evidencia con respaldo científi-
co.

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 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone
estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los da-
tos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Problematiza situa- • Formula preguntas acerca de las variables • Plantean sus Hipótesis o explica- • Reflexionar sobre las actividades cotidianas que • Iniciamos la in-
ciones para hacer in- que influyen en un hecho, fenómeno u obje- ciones iniciales a la pregunta de in- ocurren en nuestro entorno. dagación sobre
dagación. to natural o tecnológico. Plantea hipótesis vestigación con posibles respues- • Comprender información sobre la formación y la formación y
• Diseña estrategias que expresan la relación causa-efecto y de- tas, en el siguiente cuadro. los tipos de mezclas y experimentar de manera los tipos de mez-
para hacer indaga- termina las variables involucradas. • Plantea las acciones a realizar para segura con materiales sencillos en compañía de clas.
ción. • Propone un plan para observar las variables realizar su indagación. Seleccionar un adulto. • Conocemos y
• Genera y registra da- del problema de indagación y controlar información a consultar, volver a • Proponer una respuesta final a la pregunta de descubrimos so-
tos e información. aquellas que pueden modificar la experi- consultar los de las actividades an- indagación y aceptar o rechazar su hipótesis ini- bre la formación
• Analiza datos e infor- mentación, con la finalidad de obtener datos teriores. Realizar un registro de los cial. y los tipos de
mación para comprobar sus hipótesis. Selecciona textos que te ayudarán a funda- • Elaborar conclusiones producto de la indaga- mezclas.
• Evalúa y comunica el instrumentos, materiales y herramientas, así mentar tus explicaciones. ción realizada y poner en práctica estos apren- • Concluimos y co-
proceso y resultados como fuentes que le brinden información • Compara las posibles respuestas dizajes en su vida diaria. municamos so-
de su indagación. científica. Considera el tiempo para el desa- como Hipótesis que plantearon, bre la formación
rrollo del plan y las medidas de seguridad con las nuevas ideas aprendidas y los tipos de
necesarias. después de haber ejecutado el plan mezclas.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos de indagación.
que evidencian la relación entre las varia- • Escriben sus argumentos, con las
bles que utiliza para responder la pregunta. que sustenten las conclusiones ini-
Organiza los datos, hace cálculos de moda, ciales y finales para responder a la
proporcionalidad directa y otros, y los repre- pregunta de indagación mediante
senta en diferentes organizadores. un esquema, tabla, organizador
• Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos gráfico, audio o video.
para probar sus hipótesis y las contrasta con • Comunica los resultados de su in-
información científica. Elabora sus conclu- dagación compartiendo los aciertos
siones. y dificultades que surgió durante el
• Comunica sus conclusiones y lo que apren- proceso de manera reflexiva.
dió usando conocimientos científicos. Eva-
lúa si los procedimientos seguidos en su in-
dagación ayudaron a comprobar sus hipóte-
sis. Menciona las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer su indaga-
ción en forma oral o escrita.

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 ÁREA: ARTE Y CULTURA.
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación ar -
tístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e iden-
tifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diver -
sas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
APACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Percibe manifestacio- • Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la na- • Aprecia de manera crítica Análisis de las a Expreso como
nes artístico-culturales. turaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas manifestaciones artístico- cuádrelas de pan- me siento a tra-
• Contextualiza manifes- y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que culturales cho fierro de mane- vés de las acua-
taciones artístico-cultu- escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido • interpretar las cualidades ra crítica, para inter- relas de pancho
rales. de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir. expresivas de los elemen- pretar las cualida- fierro.
• Reflexiona creativa y • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y cultura- tos del arte, la estructura y des expresivas y el
críticamente sobre ma- les de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: La estu- los medios utilizados en mensaje que tras-
nifestaciones artístico- diante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que una manifestación artísti- mite.
culturales. ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada dan- co-cultura
za, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompa- • explica cómo transmite
ñan. mensajes, ideas y senti-
• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones mientos de manifestacio-
artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El es- nes artístico-culturales
tudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes
de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.

ÁREA: ARTE Y CULTURA.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución
de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y
de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus in-
tenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
APACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Explora y experimen- • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la • Planifica la elaboración y Crear una acuarela Expreso mis re-
ta los lenguajes del danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos el resultado de sus investi- que refleje tanto tus flexiones a tra-
arte. con fines expresivos y comunicativos. gaciones y creaciones, y reflexiones sobre vés de una
• Aplica procesos crea- • Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio mejora su presentación. los retos que tuviste acuarela.
tivos. del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de uti- • Aplican procesos creativos durante la pande-
• Evalúa y comunica lizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver proble- al planificar y elaborar su mia como tu agra-
sus procesos y pro- mas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas. obra artística. decimiento a quie-
yectos. • Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus in- • Evalúan sus creaciones y nes te ayudaron a
fluencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones comunican los procesos y superar-los.
y creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y la retroa- el significado de su pro-
limentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o presentacio- yecto.
nes y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite.

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#nobajemoslaguardia
 ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia reli -
gión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a
Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo,
el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Conoce a Dios y • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación • Reconoce que la obediencia a dios nos Reconoce que honrar y Reconocemos la im-
asume su identidad y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. acerca a su amor y protección a la luz de las obedecer a Dios nos portancia de creer y
religiosa y espiritual • Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la santas escrituras y poner en práctica sus acerca a Él para recibir obedecer a Dios.
como persona dig- Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la consejos. siempre su amor, guía
na, libre y trascen- libertad de la persona humana. • Asume el fiel compromiso de esforzarse en y protección.
dente. • Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del obedecer a dios mediante la lectura de su
• Cultiva y valora las prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual. palabra y actuar en conformidad con ella.
manifestaciones re- • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana ba- Instrumentos de evaluación:
ligiosas de su en- sada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fra- • Lista de cotejo.
torno argumentan- terno.
do su fe de manera
comprensible y res-
petuosa.

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

ESTANDAR DE LA COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir
cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la socie-
dad.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTUACIONES
• Transforma su en- • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con • Reconoce a la luz del evangelio las actitu- Realizan una firme re- Ponemos en práctica
torno desde el en- su fe, en su entorno familiar y comunitario. des que deben asumir para fortalecer la con- solución para compro- lo que nos enseña la
cuentro personal y • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten de- vivencia familiar. meterse a esforzarse Biblia sobre mante-
comunitario con sarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario. • Asume el fiel compromiso de cambio perso- en obedecer lo que nos ner la paz y unidad.
Dios y desde la fe • Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante nal a la luz de textos bíblicos para fortalecer manda la palabra de
que profesa. la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden los lazos familiares. Dios para mantener la
• Actúa coherente- a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y Instrumentos de evaluación: paz, unión y armonía.
mente en razón de comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. • Lista de cotejo.
su fe según los • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a ima-
principios de su gen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, frater-
conciencia moral na y solidaria con los demás.
en situaciones con-
cretas de la vida.

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 III. ENFOQUES TRANVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Derechos
Inclusivo o atención a la diversidad
IV. PLANIFICADOR DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Lunes 14/03/2022
Actividad 1: Nos reencontramos y
compartimos experiencias.
Sesión 1 Personal social.
Nos conocemos para socializar nues-
tros gustos y preferencias.
Sesión 2 Arte y cultura.
Expreso mis percepciones a través
de las acuarelas de pancho fierro.
Lunes 21/03/2022
Actividad 2: Compartimos nuestros
sentimientos y emociones.
Sesión 11 Matemática.
Trazamos cuadriláteros y cuerpos
geométricos con creatividad.
Sesión 12 Arte y cultura.
Expreso mis reflexiones a través de
una acuarela.
Lunes 28/03/2022
Actividad 3: Comprobamos cuanto
hemos aprendido.
Sesión 21Personal social.
Establecimos acciones para afrontar
efectos ocasionados por una emer-
gencia sanitaria.
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VALORES
Libertad y responsabilidad
Respeto por las diferencias.
Martes 15/03/2022
Actividad 1: Nos reencontramos
y compartimos experiencias.
Sesión 3 Matemática.
Aplicando las matemáticas com-
partiendo nuestras experiencias
en la vida diaria.
Sesión 4 Ciencia y tecnología.
Iniciamos la indagación sobre la
formación y los tipos de mez-
clas.
Martes 22/03/2022
Actividad 2: Compartimos nues-
tros sentimientos y emociones.
Sesión 13 Comunicación.
Escribimos textos expresando
nuestros sentimientos y emocio-
nes. (parte 1)
Sesión 14 Personal social.
Analizamos los hechos ocurri-
dos durante la pandemia mun-
dial ocasionada por la COVID
19
Martes 29/03/2022
Actividad 3: Comprobamos
cuanto hemos aprendido.
Sesión 22 Ciencia y tecnología.
Como influye nuestra cultura fa-
miliar en la prevención de enfer-
medades como la COVID 19.
Participan compartiendo sus experiencias en la búsqueda del bien común frente a los estragos ocasionados por
el COVID 19.
Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación por
cualquier diferencia.
Miércoles 16/03/2022
Actividad 1: Nos reencontramos y
compartimos experiencias.
Sesión 5 Comunicación.
Leemos diversos tipos de textos re-
conociendo información explicita e
implícita y reflexionar sobre su con-
tenido. (Parte 1)
Sesión 6 Personal social.
Establecemos acuerdos de convi-
vencia y nos comprometernos a
cumplirlos.
Miércoles 23/03/2022
Actividad 2: Compartimos nuestros
sentimientos y emociones.
Sesión 15 Matemática.
Identificamos posibles resulta-dos
analizando información mediante ta-
blas y gráficos estadísticos.
Sesión 16 Ciencia y tecnología.
Concluimos y comunicamos sobre
la formación y los tipos de mezclas.
Miércoles 30/03/2022
Actividad 3: Comprobamos cuanto
hemos aprendido.
Matemática.
Prueba diagnóstica de matemática.
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ACCIONES OBSERVABLES
Jueves 17/03/2022
Actividad 1: Nos reencontramos y
compartimos experiencias.
Sesión 7 Matemática.
Encontramos valores en ecuacio-
nes, proporcionalidad y reglas de
formación simples.
Sesión 8 Ciencia y tecnología.
Conocemos y descubrimos sobre la
formación y los tipos de mezclas.
Jueves 24/03/2022
Actividad 2: Compartimos nuestros
sentimientos y emociones.
Sesión 17 Comunicación.
Escribimos textos expresando nues-
tros sentimientos y emociones.
(parte 2)
Sesión 18 Personal social.
Aportamos ideas para un emprendi-
miento que permitan impulsar el
progreso de la familia y la comuni-
dad.
Jueves 31/03/2022
Actividad 3: Comprobamos cuanto
hemos aprendido.
Comunicación.
Prueba diagnóstica de lectura.
Viernes 18/03/2022
Actividad 1: Nos reencontramos y
compartimos experiencias.
Sesión 9 Comunicación.
Leemos diversos tipos de textos re-
conociendo información explicita e
implícita y reflexionar sobre su con-
tenido. (Parte 2)
Sesión 10 Educación religiosa.
Reconocemos la importancia de
creer y obedecer a Dios.
Viernes 25/03/2022
Actividad 2: Compartimos nuestros
sentimientos y emociones.
Sesión 19 Comunicación.
Expresamos nuestros sentimientos
y emociones para compartir y refle-
xionar sobre nuestras experiencias.
Sesión 20 Educación religiosa.
Ponemos en práctica lo que nos
enseña la Biblia sobre mantener la
paz y unidad.
Viernes 01/04/2022
Actividad 3: Comprobamos cuanto
hemos aprendido.
Comunicación.
Prueba diagnóstica de escritura.
 V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cartulina blanca. Pizarra.
 Plumones de colores N° 47.
 Papelotes
 Lápices de colores.
 Libro de texto de comunicación
 Libro de texto de Matemática
 Libro de texto de personal social
 Libro de texto de ciencia y ambiente.
 Cartulina de colores.
 Tempera de coloro rojo, azul y amarillo.
 Cuaderno del área de comunicación.
 Portafolio de trabajos de comunicación.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad de aprendizaje?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias, educación primaria, fascículo 1
Vº Bº DIRECCIÓN:

Director: Prof.:

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