INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“N i c o l á s c o p é r N i c o”
UGEL Nº 05 - SJL/EA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 4-JUNIO SEMANA 15

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI GRADO SECCIÓN

“REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO
TITULO
PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS”
“ANALIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA IGUALDAD DE
ACTIVIDAD 4(2)
OPORTUNIDADES”
PROFESOR Wilian Jaime QUISPE MITMA

Establecer relaciones entre datos de dos magnitudes producción de sombreros de

PROPÓSITO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien común
COMPETENCIAS DE ÁREA
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
❖ Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
❖ Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
❖ Usa estrategias y que cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa.
procedimientos para
encontrar reglas generales.
❖ Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones de cambio
y equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
❖ Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre la proporcionalidad directa e
inversa realizando relaciones entre datos de dos magnitudes producción de sombreros de paja y el tiempo que
requiere su elaboración.
paja y el tiempo que requiere su elaboración y transformar esas relaciones en
proporcionalidad directa y analizarán la relación mediante una gráfica. Además
emplear estrategias heurísticas y el procedimiento más conveniente a las
condiciones del problema.
Relacionan datos de dos magnitudes y establecen su relación de cambio.
Encuentran valores desconocidos en una tabla de proporcionalidad directa.
Equidad y justicia:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles, cuyo bien son las
relaciones recíprocas entre ellos, en un día en el país que anhelamos, donde las
ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, con
sentido de equidad y justicia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación problemática.
❖ Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la comprensión de dos
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
❖ Emplea estrategias y procedimientos para determinar valores de magnitudes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente,
en entornos virtuales determinados, como en redes virtuales y grupo en red.
Crea presentaciones de video, documentos de sus actividades semanales.
❖ Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y
limitaciones.
❖ Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo
previsto.
❖ Utiliza estrategias que le permitirán resolver y lograr la meta de aprendizaje.
❖ Toma en cuenta las recomendaciones de sus docentes para realizar ajustes y
mejorar su propuesta de acciones.
DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES ADICIONALES
 Revisar: Actividad 4/Recursos 2, en el 3 ingresar al link comprender y resolver los cuestionarios
seguro que te va a gustar.
https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:algebra-
proporcionalidad-directa-e-inversa/xc734090530553e83:introduccion-a-las-relaciones-
directamente-proporcionales/v/introduction-to-proportional-relationships

1. Reconoce las magnitudes directamente e inversamente proporcionales. Luego, coloca en los

recuadros D.P o I.P. Según corresponda.

Velocidad I.P Tiempo

Kg de arroz D.P Costo total
N° de obreros I.P Dificultad de la obra
N° de dientes de una rueda D.P N° de vueltas por unidad de tiempo

2. Completa la tabla mostrada si las magnitudes A y B son inversamente proporcionales. Luego, indica
el valor de “m + n” 1
A m 2 3
1+4,5=5,5
B 18 9 n

4,5
3. La siguiente tabla muestra algunos valores de magnitud kg (de azúcar) y costo (por kilogramo)
kg de azúcar 1 3 8 10

Costo (s/) 3 9 24 30

a) ¿Qué tipo de relación existe entre dichas magnitudes? Directamente proporcionales

b) ¿Representa gráficamente el comportamiento de dichas magnitudes según los valores de la
tabla?
c) ¿Cuánto pagará María por la compra de 15 kg de azúcar? ¿Por qué?
45 kg porque 15× 3 =45
NOTA IMPORTANTE:
1. Resolver la situación y actividades como un reto que despierte en ti algo que se conoce como
“MOTIVACIÓN INTRINSECA”, que es la capacidad que tenemos de querer algo porque entendemos
su valor e importancia sin que nadie nos diga que lo hagamos o nos obligue a hacerlo.
2. Asegúrate de incluir tus trabajos en un portafolio en físico y/o una carpeta digital, subir al google
classroom con tu correo institucional a tu clase de MATEMÁTICA DE TU SALÓN hasta las 24 horas
de los días viernes, en su defecto enviar al WhatsApp; el sábado y domingo reviso las actividades
presentadas, por favor prever acciones. El día y la hora se respeta.
3. El momento del día en que realices cada una de las actividades dependerá de cómo te organices con
el apoyo de tus familiares, acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar tus actividades
con tranquilidad, sin perjudicarte ni perjudicar a tus hermanos; sugiero distribuir mejor tú tiempo
para el área matemática.
4. Al ingresar a nuestra interacción por Meet o Zoom no olvidar consignar su APELLIDO PATERNO EN
MAYÚSCULA ejemplo QUISPE Wilian, recuerda los acuerdos de convivencia virtual.