CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL AREA DE MATEMATICA TERCERO-2020
N.º RESUELVE PROBLEMAS CON CANTIDAD
1 Seleccionar información implica
separar, distinguir, diferenciar por
características o condiciones bajo un
objetivo propuesto. En la situación
mostrada, el estudiante tiene
información de entidades financieras,
periodo de tiempo, de la tasa de
interés e información al mes de enero
y junio del 2020.
2 Un número en expresión decimal tiene
un valor respecto al punto decimal.
La notación científica y exponencial se
utiliza para expresar un valor de
acuerdo al contexto en que se
presente. Por ello el estudiante en este
ciclo deberá manipular de forma
flexible estas notaciones.
3 Se busca que el estudiante emplee
estrategias al resolver problemas que
requieren comprensión de la situación.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Determina condiciones o relaciones no
explícitas, implica reconocer datos y las
relaciones que hay entre ellos. En esas
condiciones, el estudiante deberá
generar nuevas relaciones; por ejemplo,
el problema mostrado a continuación
involucra identificar la relación entre el
área de rectángulos y las medidas del
largo y ancho de cerco que se quiere
hacer.
el estudiante puede expresar la
variación reconociendo una función
cuadrática (esta actividad se puede
hacer con tarjetas, en forma vivencial).
Asimismo, la representación en tablas es
más apropiada para realizar el paso
hacia la representación gráfica. Para
luego expresarlo en forma gráfica. A
través de la participación en equipos de
trabajo e interrogantes, los estudiantes
reconocerán las características de la
función cuadrática.
Es conveniente enfrentar al estudiante a
problemas que involucran métodos de
resolución como el de sustitución,
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Se pretende que el estudiante
reconozca las relaciones y
propiedades geométricas (en este
caso relacionados al hexaedro, el
cilindro y el tetraedro), de tal
forma que exprese nuevos
modelos basados en prismas o
cuerpos de revolución.
Proponer a los estudiantes
actividades como la siguiente.
Comienza con una hoja de papel de
forma cuadrada de papel. En un
lado del cuadrado, dibuja una
figura. La figura debe ser de una
sola pieza que comience y termine
en el mismo lado. Corta
cuidadosamente la figura que
dibujaste, mantenla de una sola
pieza. Ahora realiza las siguientes
acciones:
Traslada la figura al otro lado del
cuadrado.
Rota 90° sobre uno de los vértices
adyacentes a tu figura.
Partir de ello, crea teseleados que
impliquen dos o más acciones en la
construcción de la figura.
el estudiante desarrolle
transformaciones geométricas
considerando las características de
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Se recomienda plantear problemas
como el siguiente: Un grupo de
pobladores de la provincia de Chacas,
departamento de Áncash, ha
recolectado datos con respecto al
crecimiento mensual (en pulgadas) de
muestras de maíz recién plantadas: 0,4
1,9 1,5 0,9 0,3 1,6 0,4 1,5 1,2 0,8 0,9 0,7
0,9 0,7 0,9 1,5 0,5 1,5 1,7 1,8 Hallar el
gráfico que representa los datos
obtenidos.
Se recomienda plantear problemas
como el siguiente: Suponga que se
encuesta a una muestra de hogares de la
comunidad en la que se localiza el
colegio. La encuesta incluye las
siguientes preguntas relacionadas con la
vivienda: • ¿Cuál es el área de
construcción? • ¿Cuántos dormitorios? •
¿Cuál es el material predominante en las
paredes? • ¿Hace cuánto tiempo se
construyó?
¿Cuántos servicios sanitarios posee?
¿Cuál es el estado general de la vivienda:
bueno, regular, malo? ¿Cuántas
personas habitan en ella? Con respecto
a las preguntas anteriores:
Determine la unidad estadística y las
características que involucra el estudio.
Identifique las características
cuantitativas y las cualitativas.
Calcule la media, mediana y moda,
respectivamente. Elabora la tabla de
frecuencias.

4 Se sugiere presentar actividades a
partir de experiencias de tal forma que
el estudiante exprese ideas intuitivas
para luego comprender la existencia
del número irracional. Desarrollar
tareas de estas características orienta
al estudiante a transitar de una
representación a otra y comprender el
significado.
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igualación y reducción. los lados y ángulos con polígonos.
Probar conjeturas involucra verificar si la se establezcan conexiones entre Se recomienda plantear problemas
afirmación que hemos realizado es la diversas experiencias matemáticas, como el siguiente:
correcta, evaluando dicha conjetura en en este caso la semejanza, el La siguiente información corresponde a
diversas condiciones. teorema y la proporcionalidad una muestra aleatoria de 20 partos
Organización de los casos concretos geométrica. producidos en cierto hospital. Se incluye
trabajados (en este caso: cuando se el peso al nacer (en kg) y el número de
interceptan en un punto las ecuaciones, hermanos de cada niño.
cuando no se interceptan)
Predicción o búsqueda de regularidades
o patrones, por ejemplo, a partir de las
gráficas ¿Cuándo se obtiene, una
solución, infinitas soluciones, sistema sin
solución?
Formulación de conjeturas (“cuando dos
rectas se cruzan se obtiene una única
solución”, “cuando las rectas son
paralelas, no hay solución”, “cuando las
rectas coinciden, hay infinitas
soluciones”).
Verificación de conjeturas o hipótesis