LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES EDUCATIVAS

Gobierno de Panamá, 2005. Documentos desarrollados para capacitación profesional como parte del Plan
Nacional de Inclusión Educativa en 65 centros pilotos del país

1.1. La Diversidad de Necesidades

Educativas
El
Enfoque inclusivo
Se basa

En la atención a la diversidad como

elemento enriquecedor del procesos
enseñanza - aprendizaje
Es favorecedor
Del desarrollo humano

reconoce sustenta el
Que somos distintos los Que se deben desarrollar Concepto de diversidad se
unos a los otros nuevas formas de remite a hechos de que
enseñanzas que respondan a todos los alumnos tienen
la diversidad de necesidades educativas
características y necesidades comunes, propias e
individuales

Necesidades Necesidades educativas Necesidades Alumnos con Necesidades

educativas Comunes individuales educativas especiales educativas especiales

Son las que Diferentes Necesidades que no Son los que con o
competen en el capacidades, intereses, pueden ser resueltas sin discapacidad
alumno a su niveles, ritmos y a través de medios y presentan
desarrollo estilos que mediatizan recursos que usa el dificultades mayores
personal y social el proceso docente para que el resto de los
responder a las estudiantes de su
diferencias edad
individuales
1. Estrategias Para la atención de los estudiantes con necesidades Educativas
Especiales, aspectos conceptuales

1.1 La Diversidad de las Necesidades Educativas:

El enfoque inclusivo se basa en al valoración a la diversidad como elemento

enriquecedor del proceso enseñanza – aprendizaje en consecuencia
favorecedor del desarrollo humano. Reconoce que la característica de ser
humanos es precisamente el hecho que somos distintos, los unos a los otros,
por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Desde esta lógica no
debe obviarse y actuar como sí todo los niños, niñas aprendieran en las mismas
condiciones y a la misma velocidad, sino por el contrario, se debe desarrollar
nuevas formas de enseñanza que respondan y tomen en cuenta la diversidad de
características y necesidades que presentan los alumnos llevando a la práctica
los principios de una educación para todos y con todos.
El concepto de diversidad nos remite al hecho que todos los alumnos y alumnas
tienen necesidades educativas comunes, compartida por la mayoría,
necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser
especiales.

1.2 Necesidades Educativas Comunes:

Se refiere a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y

alumnas que hacen referencias a los aprendizajes esenciales para su desarrollo
personal, social, que son expresados en el currículum regular.

1.3 Necesidades Educativas Individuales:

No todos los alumnos y alumnas se enfrentan a los aprendizajes establecidos en

el currículum con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni
de la misma forma. Las necesidades educativas individuales hacen referencias a
las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje
que mediatizan el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e
irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a través
de los que podríamos llamar “buenas prácticas pedagógicas”.
Esto se logra, a través de una serie de acciones que todos educador utiliza para
dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de manera que permita la
participación y cooperación entre los alumnos, dar alternativas de elección,
ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales
diversos, dar más tiempo a determinados alumnos, graduar los niveles de
exigencias y otras muchas que se origina como resultados de la creatividad del
docente.
1.4 Necesidades Educativas Especiales:

Se refiere a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser

resueltas a través de los medio y los recursos metodológicos que habitualmente
utiliza el docente o la docente para responder a las diferencias individuales de
sus alumnos y alumnas. Estas requieren para ser atendidas de ajustes, recursos
o medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las
utilizadas comúnmente para la mayoría de los estudiantes. Hace referencia a
alumnos y alumnas que presenten dificultades mayores que el resto de los
estudiantes para acceder a los aprendizajes de los niños de su edad, o que
presenta desfases con relación al currículum por diversas causas y pueden
requerir para progresar en su aprendizaje de:
- Medios de acceso al currículum (flexibilidad curricular)
- Adaptaciones curriculares
- Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula.
- Servicios de apoyo especial.

Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos estudiantes o personas

presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya
que aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o
programa de estudio. Las NEE no están siempre relacionadas con una dificultad de
aprendizaje, también pueden presentarse porque el alumno capta y aprende
demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que
los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la
metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas
necesidades educativas especiales.
La ley educativa vigente en España, LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre, Ley para la
Mejora de la Calidad Educativa, que modifica en su Artículo Único a la LOE 2/2006 del
3 de mayo, Ley Orgánica de Educación, aún vigente, aborda en su título II los ACNEAE
(Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), es decir, al alumnado que
presenta «Necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje,
altas capacidades intelectuales, tardía incorporación al sistema educativo, condiciones
personales o historia escolar específica...» (artículo 71.2).
El alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que requiera, por un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta (artículo 73).
Esta definición es actualizada con las nuevas Instrucciones de 8 de marzo de 2017, en
las que se hace referencia a este como: "aquel que requiere, por un período de su
escolarización o a lo largo de toda ella, atención específica, derivadas de diferentes
grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o
sensorial".
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante
distintas situaciones y lugares. A las personas con discapacidad intelectual les cuesta
más que a los demás aprender, comprender y comunicarse. La discapacidad intelectual
no siempre es permanente, es decir, ni para toda la vida,con trabajo terapéutico y
atenciones pertinentes de los especialistas adecuados se pueden lograr grandes
avances y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.
La superdotación intelectual es definida por Joseph Renzulli (1994) como por la
posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y
con un igual énfasis en cada una de ellas:
Una capacidad intelectual superior a la media, en relación tanto a habilidades
generales como específicas.
Un alto grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia,
conocimiento, muestran más eficacia en el empleo de procesos metacognitivos.
Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad, aplicando
el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de razonamiento.
Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, así como para
razonar, argumentar y preguntar.
Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre el por qué de las cosas, así
como una variedad extensa de intereses.
Tienen una alta memoria.
Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-
motrices, atencionales, comunicativas y lingüísticas.
Los casos de «altas capacidades intelectuales» (superdotados) también se consideran
como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso,
los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso aburridos para este alumnado,
que tiene mayor capacidad.
Por ello se proponen como soluciones:
Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A
veces es necesario más de una aceleración.
Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios
normales. Asimismo, son consideradas como las modificaciones que se efectúan sobre
el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de
cada alumno.
Así como existe una necesidad educativa especial (NEE) asociada a discapacidad
intelectual, existen más ejemplos de ello:
 NEE asociada a discapacidad física
 NEE asociada a discapacidad auditiva
 NEE asociada a discapacidad visual
 NEE asociada a trastornos del espectro autista
 NEE asociada a trastornos graves de conducta
 NEE asociada a trastornos graves del desarrollo
 NEE asociada a trastornos de la comunicación
 NEE asociada a trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad
 NEE asociada a otros trastornos mentales

1.5 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Se considera alumnos y alumna con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

los alumnos que, con o sin discapacidad, presentan dificultades mayores que el
 resto de los estudiantes de su edad, aquellos que presentan talentos especiales
y que para ser atendidos adecuadamente, requieren recursos de apoyo, ajuste o
adaptaciones en una o varios elementos del currículum escolar.

1.6 Currículum : Enfoques

Pasado: “Un programa de enseñanza, una lista de materiales que había que
estudiar, bajo la orientación del maestro. Era esencialmente un conjunto de
conocimientos que tenían que memorizarse”.

Actualidad: “Conjunto de expresiones que alcanza el alumno bajo la dirección de

la escuela en función de los objetivos de la educación”.

Ley 34: En su título sexto, capitulo segundo conceptúa el currículum como:

“El producto derivado de un proceso dinámico de adaptaciones al cambio social
y al sistema educativo”.