PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

ENSAYO

19/10/2023
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Alumna: Leslie Osorio Chávez
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Asesora: Claudia Abarca Ramirez
 INTRODUCCION

El rol del docente significa

preferentemente ser capaz de
modificar nuestro rol en sentido de
desterrar aquellos procedimientos
que busquen controlar o motivar a
través de la ansiedad y
reemplazarlos por principios
motivacionales reales que busquen
incorporar efectivamente al
alumnado al proceso educacional
mediante la existencia de un clima
escolar propicio que favorezcan la
interacción educativa y posibilite el
logro de aprendizajes significativos

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La Motivación para el Aprendizaje

La motivación es el interés que muestra el alumno por su propio aprendizaje o por los medios que lo
llevan a él.
Intrínseca: Son los deseos y necesidades que deben ser satisfechos por voluntad propia.
Extrínseca: es la realización de la tarea para conseguir un premio o para evitar un castigo

Teorías generales de la motivación:

 Enfoque conductista
 Enfoque humanista
 Enfoque Cognoscitivo
 Enfoque sociocultural
 Jerarquías de las necesidades de Maslow

¿Cuál es la función Motivadora del profesor?

 Suscitar el Interés
 Dirigir y mantener el esfuerzo
 Lograr los objetivos de aprendizaje preestablecidos.

Si queremos que aprendan, debemos crear condiciones que promuevan la motivación.

 Apoyarles, diciéndoles de vez en cuando que pueden hacerlo bien.

 Intentar crear en clase una atmósfera abierta y positiva.
 Ayudarles a sentirse miembros valorados de una comunidad que aprende.

Expectativa Docente

 Plan de Clase: si se analizan objetivos y metas a las que se pretende llegar mediante el plan
de clase, podemos deducir en parte, las expectativas del docente.

 Efecto Pigmalión: la influencia en las expectativas del docente ya sean positivas o negativas,
afectaran el rendimiento del alumno.

 Indisciplina: Ciertas actitudes que obstaculizan el proceso de aprendizaje.

 Ansiedad: es un sentimiento de miedo, temor, e inquietud, definida como un conjunto de

síntomas agrupados en respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras emitidas por un
sujeto ante situaciones escolares que son percibidas como amenazantes y/o peligrosas
(García-Fernández, Martínez-Monteagudo y Redondo, 2008).

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 La ansiedad se considera patológica cuando es interna, duradera y afecta el funcionamiento
del organismo, manifestándose en problemas estomacales, dolores de cabeza y taquicardias.
En términos más específicos la ansiedad es tenerle temor a algo que experimentamos
subjetivamente frente a una situación que percibimos como amenazadora.

El rol del docente significa preferentemente ser capaz de modificar nuestro rol en sentido de
desterrar aquellos procedimientos que busquen controlar o motivar a través de la ansiedad y
reemplazarlos por principios motivacionales reales que busquen incorporar efectivamente al
alumnado al proceso educacional mediante la existencia de un clima escolar propicio que
favorezcan la interacción educativa y posibilite el logro de aprendizajes significativos.

Dirección del aula

Elementos básicos de un plan de clase:

 Diagnóstico grupal
 Competencias y aprendizajes esperados
 Secuencia o Unidad
 Momentos de la planeación: apertura, desarrollo y cierre.
 Recursos y materiales didácticos.
 Criterios de la evaluación
 Evidencia y producto

Momentos de la clase

 Inicio: Competencias y aprendizajes esperados y saberes previos.

 Desarrollo: Introducción de contenidos, manejo de información
 Cierre: Evaluación (productos, proyectos, exámenes, rúbricas)

Sistema educativo Inclusivo:

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La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de los niños/as y sus familias, La
escuela inclusiva evalúa el progreso de los alumnos/as de forma global, teniendo en cuenta sus
capacidades de forma individualizada. La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas
con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.

Sistema educativo inclusivo= Equidad

 La diversidad es valorada y fomentada como una condición prevaleciente.

 Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos.
 Se busca eliminar barreras arquitectónicas, sociales y normativas o culturales que limiten el
aprendizaje.
 Crear políticas educativas transversales que atiendan a la diversidad.

Implementación de Actividades Diversificadas en el Aula

 La sociedad es diversa, la escuela, por consiguiente, también lo es.

 El profesional de la educación debe implementar en el aula estrategias diversificadas para la
enseñanza de todos sus alumnos.
 Así mismo se debe evaluar desde la diversidad, para ello se necesita el compromiso hacia la
innovación.

DIVERSIDAD IMPLICA VALORAR.

ENSEÑANZA EFECTIVA-ESCUELA EFECTIVA

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 1. Cooperación y Colaboración entre estudiantes.
2. El estudiante es sujeto activo de su aprendizaje
3. El docente retroalimenta a sus alumnos
4. Administración del tiempo, las tareas se deben entregar a tiempo.
5. Tener expectativas altas
6. Incorporar diversos estilos de aprendizaje
7. La comunicación entre docente-alumno debe es interactiva, con confianza y cordialidad.

Docente Efectivo

MENTE
ABIERTA

ALTAS FLEXIBLIDAD
EXPECTATIVA AD Y
S PACIENCIA

ACTITUD DEDICACIÓN
POSITIVA

ESTUDIANTES EXCEPCIONALES

Psicología Educativa PÁGINA 6

 ESTUDIANTES CAPACIDAES TALENTO
EXCEPCIONALES EXCEPCIONALES EXCEPCIONAL
Son sujetos que precentan Son alumnos que Son alumnos que destacan
simultamenamente y en un normalmente en pruebas de en alguna area, como artes,
alto grado, inteligencia, inteligencia obtienen buenos matematicas, oratoria etc..
intereses cognitivos, resultados
creatividad y autonomía.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS

DE APRENDIZAJE CLASIFICACIÓN MAS COMÚN

Son alumnos que presentan dificultades (PE) Problemas escolares

para aprender en una o varias areas de (BRE) Bajo Rendimiento Escolar
aprendizaje. (DEA) Dificultades Especificas de
Aprendizaje
(TDHA) Trastorno por Deficit de Atención
con Hiperactividad.
(DIL) Discapacidad Intelectual Limite

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

Psicología Educativa PÁGINA 7

  Conducta Violenta
 El acoso Sexual
 Hostigamiento
 El incumplimiento de deberes
 El Alumno que roba
 Actitudes desafiantes
 Conducta Vandálica

 Hiperactividad

 Conducta Impertinente

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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ALUMNOS EXCEPCIONALES: Se sugiere desarrollar otros talentos o habilidades aparte de las que
ya domina.

ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: hoy se sugiere realizar adecuaciones en la

planeación que permitan la inclusión para que dentro de sus posibilidades adquieran los
aprendizajes esperados

ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA: se sugiere trabajar en el aula con herramientas

conductuales como economía de fichas

ENSEÑANZA EFICAZ

 Clima propicio para el aprendizaje

 Conocimiento y manejo del currículo por parte del docente
 Respeto ante la diversidad e inclusión
 Diversidad de técnicas y métodos de enseñanza
 El docente tiene altas expectativas hacia el desempeño de sus alumnos
 Sus lecciones se encuentran estructuradas y con diversas técnicas de
evaluación
 Mediante el ejemplo, enseña a sus alumnos sobre valores, responsabilidad
y actitudes positivas.

FRACASO ESCOLAR

Psicología Educativa PÁGINA 9

Cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para sus edad y
nivel pedagógico.

ACOSO ESCOLAR
Es la agresión hacia un alumno, con intención de hacer daño puede manifestarse de manera verbal,
física o social.

CONCLUSIÓN

Psicología Educativa PÁGINA 10

La escuela inclusiva implica que todos los niños/as de una comunidad aprendan juntos en un
mismo entorno, independientemente de sus características personales, socioeconómicas o
culturales.

La utilidad de estos temas me sirve para ver la importancia de la calidad de temas

transmitidos a nuestros alumnos en temas de educación inclusiva, me parece que como
docentes el generar nuevas estrategias de educación es importante sin embargo como
sociedad también debemos saber y considerar una tarea a desarrollar para brindar las
herramientas necesarias y el trato adecuado a cada una de las necesidades de cada
individuo.

Todas las prácticas docentes que quieran dirigir su mirada hacia la inclusión deben en primer
lugar partir de las necesidades de las familias y las necesidades del niño/a, y en segundo
lugar, tener en cuenta las tres dimensiones que definen la escuela inclusiva; la presencia, la
participación y el aprendizaje.

REFERENCIAS

Psicología Educativa PÁGINA 11

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PIAR.pdf

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