USAER 104-U

JOSÈ
VASCONCELOS
U: UNIDAD DE
S: SERVICIO DE
A: APOYO A LA
E: EDUCACION
R: REGULAR
FUNCIÒN PRINCIPAL
La principal función de la USAER en corresponsabilidad con los directivos y docentes de educación

básica, es

garantizan el ejercicio del derecho a una educación de calidad con inclusión y equidad y, apoyamos

en la

transformación de las condiciones de la escuela y la comunidad educativa, con la finalidad de

eliminar las

barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos con discapacidad,

aptitudes

sobresalientes o dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, a través de

acciones

como el diagnóstico de la escuela y la ruta de mejora escolar; la detección inicial de los alumnos; la

evaluación psicopedagógica, en los casos que se requiera; el desarrollo de un plan de intervención.

Conformando así, una equipo multidisciplinario de 9 docentes distribuidos de manera estratégica, a

fin de dar respuesta

educativa a 20 escuelas ubicadas a lo largo del municipio. Las áreas que conforman la USAER, son

las siguientes:1

MAESRO DE

APOYO
Especialista encargado de identificar las barreras que impiden a los

alumnos (as) aprender y participar, además de la identificación de los

educandos que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes o

dificultades severas de aprendizaje, de conducta o comunicación.

Así mismo, realizan un trabajo de docencia compartida con el profesor

(a) regular en el cual ambos diseñan y desarrollan las mejores

estrategias (específicas o diversificadas) para la atención de los

GENERACIÓN DE ATP
alumnos (as) según se haya determinado en los apoyos.

MAESTRA DE COMUNICACIÒN
Especialista encargada de aplicar instrumentos y técnicas que

ayuden a conocer el desarrollo comunicativo-lingüístico y las

competencias comunicativas del alumno y de la influencia del

contexto.

Así mismo, establece objetivos específicos en correspondencia con

Mediante el complejo F0F1, los protones pasan del lumen tilacoide
el docente regular, para cada alumno y propone apoyos que los
hasta el estoma. Este proceso genera ATP mediante ADP y Pi, similar a
alumnos, maestro de grupo y/o la familia necesita.
la generación de ATP en la cadena de transporte de electrones.

PSICÒLOGA
Especialista encargada de aplicar instrumentos y técnicas que

ayuden a conocer el área de adaptación

e inserción social, aspectos emocionales, de

conducta y del área intelectual (si se considera

CRECIMIENTO
necesario) o de algún otro aspecto que ofrezca

información psicológica del alumno.

Además de implementar estrategias que estimulen los dispositivos

básicos que favorecen la adquisición del aprendizaje (memoria,

atención, habilidades adaptativas, concentración, estimulación de la

percepción, comprensión, creatividad)

 DIRECTORA
Encargada de organizar, dirigir, y coordinar la participación e

intervención del personal de USAER en las escuelas regulares, con

la

finalidad de impulsar el logro académico e inclusión de los

alumnos

con discapacidad, aptitudes sobresalientes o dificultades severas

de

aprendizaje, de conducta o comunicación que enfrentan barreras

para el aprendizaje y la participación. Además de realizar las

gestiones de apoyo necesarias para favorecer la inclusión.

DATOS IMPORTANTES

Que se atiende?
(DIFERENTES DISCAPACIDADES COMO: VISUAL,

AUDITIVA, TEA, SINDROMES, DIFERENTES

TRASTORNOS DE COMUNICACIÒN, EQUIDAD,

INCLUSIÒN, ESTILOS DE APRENDIZAJE, TRABAJO EN

CONJUNTO, BARRERAS PARA E APRENDIZAJE,

DIVERSIDAD, EDCACION DE CALIDAD, DUA Y LA

EXCLUSION )

politicas
Cambio de paradigma: asumir a los alumnos como el
problema y personal especializado como único capaz
de atenderlos.
Implica transformar al sistema educativo en ambientes
favorables que fomenten la participación de todos los
agentes, para atender a alumnos sin importar su
condición.
Deben ser inclusivas, responder a la atención a la
diversidad y a la eliminación de la B.A.P
Gestión de recursos.
Planeación.
Uso de recursos materiales y humanos.

PRÀCTICAS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES QUE REFLEJEN

CUTURAS Y POLITICAS INCLUIVAS, TENIENDO EN

CUENTA A LA DIVERSIDAD.

Implica identificar que se enseña y como se aprende.

Implica reconocer que todos los alumnos saben y tienen la capacidad de aprender y

compartir con los demas.

INTERVENCIÒN DE
USAER
Corresponsablidad

Coplaneacion

Coenseñanza

Coevaluaciòn

CARACTERÌSTICAS DE LA ESCUELA
INCLUSIVA
Valorar la diversidad

reconoce que NO existe un alumno estándar

Se adapta a las necesidades del alumno

Garantiza la participación con igualdad y equidad

Toma en cuenta las capacidades, actitudes y valores como

fuente de aprendizaje del alumno

Minimiza, elimina y previene las B.A.P.

 Fomenta el trabajo en equipo de los integrantes de la

comunidad educativa.
Establecer comunicación constante entre el profesorado.
Planea la enseñanza y el aprendizaje.
Selecciona, diseña y adapta los recursos educativos.
Evalúa el aprendizaje, teniendo en cuenta los contextos, las
capacidades, los intereses y las habilidades del alumno.
Propicia que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos para la vida.

TÈRMINOS CORRECTOS
Persona con discapacidad

Persona con discapacidad motriz

Persona con discapacidad auditiva

Persona con hipoacusia

Persona sorda

Persona con baja visiòn

Persona ciega

Persona con discapacidad intelectual

Persona con sndrome down

Persona con Trastorno del Espectro Autista

Perona con Aptitudes Sobresalientes

TÈRMINOS INCORRECTOS
Persona con capacidades diferentes o

especiales

Discapacitados

Invàlidos

Niños especiales

Incapaz

Lisiado

Sordomudo

Hipoacùstico

Invidente

Cieguito

Deficiente

Enfermito

Malito

Angelitos

Mutilado, etc.