Bases Biológicas del comportamiento en niños de 5-10 años

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTA: Iyani Javier Cruz Sánchez

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AGRADECIMIENTOS

ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN (1 cuartilla)

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (3 cuartillas)
 Desarrollo durante el embarazo

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Necesidad de micronutriente el primero es esencial para evitar
malformaciones del tubo neural, como la espina bífida. El segundo para evitar
la anemia en la madre y en el feto. Sin embargo, información reciente sugiere
la necesidad de que otras sustancias, como el calcio y otros elementos, deban
también suplementarse en la dieta, el embarazo representa un desafío desde el
punto de vista nutricional, debido a que las necesidades de nutrientes están
aumentadas y una alteración en su ingesta puede afectar la salud materno-
fetal. Estados deficitarios en micronutrientes están relacionados con
preeclampsia, retraso del crecimiento intrauterino, aborto y anomalías
congénitas, las carencias de micronutrientes están estrechamente relacionadas
con la pobreza, las dietas deficientes y la agricultura subdesarrollada, los niños
poco nutridos no pueden crecer y desarrollarse plenamente, ni resistir a las
infecciones o desplegar todo su potencial de aprendizaje
Cambios y emocionales durante el embarazo en la vida intrauterina, el feto
está inmerso no sólo en líquido amniótico, sino también en un “recipiente
emocional” de la mente de su madre y padre, el cual puede ser más o menos
favorable para un desarrollo óptimo y saludable. El feto mismo tiene
características únicas desde esta etapa de la vida y ha de adaptarse a ese
“medio ambiente”, en preparación para la transición de una existencia acuática
a una terrestre: el nacimiento. Aunque el embarazo generalmente es un
periodo de expectativas positivas y felicidad, hay retos emocionales
importantes. Una barrera para reconocer algunas de sus dificultades es la
expectativa de los futuros padres y de quienes los rodean, de que el embarazo
debe ser un periodo sólo de alegría
El sistema nervioso el desarrollo del cerebro ocurre a una velocidad
prodigiosa y también la proliferación de células, tanto neuronales como
gliales. Paulatinamente se va estableciendo un número sorprendente de
conexiones interneuronales. Este desarrollo continúa intensamente en los
primeros meses de la vida. Baste mencionar que el peso del cerebro al nacer es
de alrededor de unos 350 g y aumenta varias veces hasta llegar a 1,200 g a los
cinco años de edad. Este aumento refleja la reproducción y migración de
neuronas y la creciente complejidad de las conexiones entre ellas. La
complejidad y el acelerado ritmo de producción neuronal, nos permiten
entender la conducta del feto. A la vez, subraya su vulnerabilidad a factores
nocivos, como el uso de drogas o alcohol, o a los efectos de un nacimiento

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prematuro (que afecta la migración neuronal por la avalancha de estímulos al
bebé).
Contexto familiar, los padres han sido reconocidos como los principales
protagonistas y la familia como el primer escenario de la socialización del
niño y la niña. Son muchas las teorías sobre la socialización que exaltan la
presencia de una fuerte asociación entre el tipo de relaciones padres-hijos-
hijas existente en la familia y el desarrollo de los hijos e hijas. En la familia
los factores contextuales de apoyo impulsan la competencia y adaptación del
niño y la niña en distintos ambientes y niveles evolutivos, mientras que los
factores adversos conciernen con un aumento de la probabilidad de que se
presenten disfunciones conductuales. Una de las principales funciones de la
familia es la socialización, el sistema familiar proporciona a estos el espacio
psicosocial en el que obtener, percibir y someter a prueba los componentes
particulares de la cultura y las normas sociales que posibilitan su integración
en la sociedad y en ella se establece un interacción bidireccional, donde las
acciones de unos, y los efectos que tuvieron éstas, se consiguen los valores,
creencias, normas y formas de conducta ajustados a la sociedad. Así, la
familia presenta a los niños y las niñas, los diversos elementos propios de la
cultura, determinando en cierta medida el éxito social, sin embargo, los
infantes no actúan en dicho proceso como sujetos pasivos; la socialización es
un proceso interactivo mediante el cual se transfieren los contenidos culturales
que se incorporan en forma de conductas y creencias a la personalidad de los
seres humanos. Es innegable la importancia que tiene la familia para el niño y
la niña, especialmente para su desarrollo social, ya que esta representa el
primer escenario esencial de la socialización. El sistema familiar provee un
espacio psicosocial en el que los niños y las niñas obtienen los elementos
distintivos de la cultura y las normas sociales que permiten su integración en
la sociedad. La calidad de la relación familiar influye de una manera
significativa en el desarrollo de la dimensión social, los estudiosos de la
psicología reconocen la familia como un factor determinante en los procesos
de socialización de la primera infancia. Las características psicosociales e
institucionales de la familia y las relaciones interpersonales que se establecen
entre los integrantes de la familia, que involucra aspectos de desarrollo, de
comunicación, interacción y crecimiento personal, tienen una influencia
directa en el desarrollo social de los hijos y las hijas.

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el desarrollo social del niño, como la  familia, la escuela, la comunidad en la
que está insertado, los medios de comunicación y la tecnología con las que
interacciona en la cotidianidad, la familia cumple la primera y más importante
función de socialización en la vida del niño, de manera que “el clima social de
la familia en la que educan los hijos y las hijas resultan fundamental para
explicar su nivel de adaptación, las características psicosociales e
institucionales de un determinado grupo estable sobre un ambiente, lo que
instituye un caracterizan la familia por las relaciones interpersonales que se
fundan entre los integrantes de la familia.
Condición escolar, los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen
habilidades motrices fuertes y fluidas. Sin embargo, su coordinación (en
especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y capacidades físicas varían. Las
destrezas motrices finas también varían ampliamente. Estas destrezas pueden
afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de forma
adecuada y realizar ciertas tareas domésticas, como tender la cama o lavar los
platos. Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico entre los
niños de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes
genéticos, al igual que la nutrición y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento
de un niño, El sentido de la imagen corporal comienza a desarrollarse
alrededor de los 6 años. Los hábitos sedentarios en niños en edad escolar están
ligados a un riesgo de presentar obesidad y enfermedad del corazón de
adultos. Los niños en este grupo de edad deben hacer 1 hora de actividad
física por día, A los 5 años, la mayoría de los niños están listos para comenzar
a aprender en un ambiente escolar. Los primeros años se centran en el
aprendizaje de lo básico. En el tercer grado, el enfoque se vuelve más
complejo. La lectura se centra más en el contenido que en la identificación de
letras y palabras. La capacidad para prestar atención es importante para el
éxito tanto en la escuela como en la casa. Un niño de 6 años de edad debe ser
capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. Para los 9
años, un niño ya debe estar en capacidad de centrar la atención durante una
hora aproximadamente.

Bases biológicas de los padres, Caracteres físicos como el color de ojos o la

atura, la herencia genética también influye sobre hábitos, características de la
personalidad y, por supuesto, enfermedades, tu riesgo a padecer enfermedades

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hereditarias o que puedes transmitir a tus hijos, A la combinación de genes
que hemos heredado se le denomina genotipo, mientras que el fenotipo es
como refleja nuestro cuerpo el ser portador de estos genes y la interacción con
el medio ambiente, Si las dos copias son iguales se denomina homozigosis y el
fenotipo se corresponderá con la variante (llamada alelo) del gen que
tengamos. Una persona con dos alelos normales presentará un fenotipo
normal, mientras que si las dos copias del gen son el alelo mutado que
produce una enfermedad, el fenotipo expresará los síntomas característicos de
esa enfermedad. Cuando los dos alelos son diferentes se denomina
heterozigosis, tenemos una copia del gen normal y la otra mutada. En este
caso el que el fenotipo refleje la enfermedad o no depende de la dominancia.
Si un alelo es dominante se reflejará en el fenotipo ocultando al otro alelo, que
se denomina recesivo. No siempre el alelo normal es dominante y el mutado
recesivo, también puede ser al revés, depende de la enfermedad concreta. Las
personas que tienen un alelo mutado de una enfermedad recesiva no
desarrollan la enfermedad, pero son portadores de ella y pueden transmitir esta
copia mutada del gen a sus hijos, que si también reciben el alelo mutado del
otro progenitor serán homocigotos y desarrollaran la enfermedad. Antes de
referirnos a las bases biológicas de la conducta humana, es necesario señalar
dos acepciones de lo que es biológico. Lo que es biológico se refiere por una
parte a las funciones globales de los seres vivos, las propiedades que
comparten y sus formas crecientemente complejas de organización y de
actividad dirigida. Por otra parte, lo biológico se refiere también a procesos o
funciones parciales que son el objeto de estudio de la genética, la fisiología y
de la química biológica. Tanto la biología general como la fisiología, la
bioquímica y la genética aportan datos para la comprensión de los
fundamentos de la conducta, La vida humana transcurre en un universo de
significados, Lo que nos hermana a todos los hombres de todos los tiempos es
la manera como hacemos surgir en nosotros nuestros significados
existenciales, la manera en que estos son creados, estabilizados y
transformados. Es precisamente el conocimiento de este proceso de
aprendizaje social el fundamento para la comprensión universal del hombre
por el hombre.

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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (3 preguntas)

¿Cuáles son las bases biológicas del comportamiento?

Los tres principales ejes biológicos que condicionan nuestras actitudes

y comportamiento son el sistema nervioso, el sistema endocrino y la genética.

¿Cuáles son las bases biológicas de las emociones?

Los sentimientos son un componente trascendente de los mecanismos de
regulación de la vida. Sus sustratos anatómicos se encuentran en todos los
niveles del sistema nervioso, desde las neuronas individuales a los núcleos
subcorticales y diferentes áreas corticales

¿Qué son las bases biológicas de la conducta y el comportamiento?

Las bases biológicas de la conducta aúnan el saber de dos disciplinas. En primer lugar,
toman como base la biología y las actitudes de supervivencia del reino animal. El segundo
elemento relevante es la psicología, más adaptada a la realidad de los seres humanos

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HIPÓTESIS (1 cuartilla )

Es muy importante que durante el embarazo la madre consuma ácidos

fólicos, que tenga buena alimentación para el desarrollo del feto ya
que durante el embarazo es muy importante todos los nutrientes y sin
embargo los macros y micronutrientes, para que no tenga mala
deformación o alguna enfermedad de trastorno mental.
En las bases biológicas de los padres se heredan ya sea los
caracteres físico, mediante la información genética, las enfermedades
y anomalías congénitas también se heredan. Algunos trastornos son
recesivos, es decir que el gen anormal debe recibirse de ambos
progenitores pero eso no quiere decir que es un 100% que hereda el
hijo y se puede dar un tratamiento para evitar algunos trastornos
En el congt5exgt5o familiar se puede evigt5ar peleas enfregt5e de sus
hijos y ponerle más atención ya que es muy importante para ellos ya
que así se pueden evitar mal comportamiento en los niños ya sea en
la casa o en la escuela con sus compañeros y maestros o incluso en
espacios públicos todo esto se puede evitar si se le da el amor y el
cariño con la educación adecuada de los padres
En el ámbito escolar los maestros le deben dar el mismo trato igual
que todos los alumnos, porque si no es así el alumno toma represalias
contra los compañeros y maestros y por eso tienen mal desempeño en
la escuela por falta de atención de los maestros al alumno, ya que
para eso deben tener buena comunicación, el maestro hacia sus
alumno de clases, y así todos reciben una clase adecuada los
alumnos sus conocimientos que deben aprender los alumnos

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TIPO DE PROYECTO (1 cuartilla )

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DESARROLLO CAPITULAR
(1 TEMA Y 1 SUBTEMA, 3 cuartillas por cada uno)
Que son las bases biológicas de la conducta
Las bases biológicas de la conducta aúnan el saber de dos disciplinas. En
primer lugar, toman como base la biología y las actitudes de supervivencia del
reino animal. El segundo elemento relevante es la psicología, más adaptada a
la realidad de los seres humanos, los objetivos de estas bases son establecer (o
no) relaciones de determinación entre nuestra naturaleza y las formas de
actuar en solitario o en sociedad. Lo que sí es importante señalar es que, en
estos casos, el análisis que se busca es global. Por lo tanto, e indudablemente,
habrá numerosas generalizaciones, este es un punto importante, y es que lo
que se busca es realizar medias estadísticas. No se trata de analizar caso por
caso la psicopatología sino, más bien, de entender por qué actuamos de
determinada manera. Y esto sirve para los contextos que consideramos sanos,
pero, también, para los patológicos, Lo cierto es que los condicionantes
biológicos son varios y, dependiendo de la persona, uno u otro tendrá más
peso. Aunque el organismo humano es una máquina casi perfecta, lo cierto es
que no siempre funciona igual y, por ello, hay variaciones en función de cada
individuo. Es ahí donde gana importancia la generalización como pauta, Hay
que señalar, además, que suele existir una interrelación entre las diferentes
vertientes. Los tres principales ejes biológicos que condicionan nuestras
actitudes y comportamiento son el sistema nervioso, el sistema endocrino y
la genética. El sistema nervioso, La segregación de hormonas, de la que es
responsable el sistema endocrino, también genera o predispone a determinadas
actitudes. Es importante señalar que, en función de las hormonas que se
segreguen, estos cambios serán más o menos permanentes, Un ejemplo
paradigmático es el de la libido. Otras conductas puntuales, generadas también
por la secreción de hormonas, son la mayor o menor pasividad, generadas a su
vez por las neuronas del cerebro. Las depresiones, o la predisposición a las
mismas, tienen mucho que ver con estos mecanismos, En definitiva, el sistema
endocrino puede influir de muchas maneras en cómo nos comportamos. Esta
es la razón por la que convendrá conocer su funcionamiento e interrelación
con otras zonas del organismo. El sistema endocrino La segregación de
hormonas, de la que es responsable el sistema endocrino, también genera o
predispone a determinadas actitudes. Es importante señalar que, en función de
las hormonas que se segreguen, estos cambios serán más o menos
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permanentes. Un ejemplo paradigmático es el de la libido. Otras conductas
puntuales, generadas también por la secreción de hormonas, son la mayor o
menor pasividad, generadas a su vez por las neuronas del cerebro.
Las depresiones, o la predisposición a las mismas, tienen mucho que ver con
estos mecanismos. En definitiva, el sistema endocrino puede influir de muchas
maneras en cómo nos comportamos. Esta es la razón por la que convendrá
conocer su funcionamiento e interrelación con otras zonas del organismo. La
genética La genética ya se ha sugerido, históricamente, como factor que
determinaba conductas de padres e hijos. Sin embargo, es importante señalar
que la socialización y la cultura tienen un peso decisivo. Dicho esto, hay que
señalar que el descubrimiento del genoma humano en 2000 ha permitido
afinar los estudios. Hoy sí, se puede determinar que, al igual que en
determinadas enfermedades, la herencia genética puede influir en los
comportamientos, ahora bien, los estudios actuales van mucho más allá de la
herencia genética, también denominada epigenética. Hoy se trata de
comprobar también, sin más, qué genes pueden influir más o menos en
determinadas actitudes o predisposiciones. Si las alteraciones genéticas
influyen en las enfermedades, también lo hacen en nuestros comportamientos.
El estudio, pues, de la genética, tiene una importancia capital en todo lo
relacionado con la conducta.

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Estructura y función del sistema nervioso
El Sistema Nervioso es nuestro centro de control y con ayuda de los sentidos
conocemos el medio que nos rodea, en comunión con estos podemos admirar,
recordar y formarnos una opinión sobre él. El sistema nervioso desempeña dos
papeles esenciales: armoniza las interacciones entre las células constitutivas
del cuerpo humano y orquesta su relación con el mundo exterior. Sin embargo,
esa organización es mucho más compleja que una simple red de neuronas.
Jacques Poirier, profesor de la facultad de medicina de París, insiste en el
lugar eminente del sistema nervioso en el seno de todos los demás medios de
comunicación, hormonales e inmunitarios. Cerebro formado por sustancia gris
(cuerpos neuronales y dentintras) y sustancia blanca (axones y mielina). tiene
un peso aproximado de 1.200 kg. controla y regula el funcionamiento de los
demás centros nerviosos recibe las sensaciones y elabora las respuestas
conscientes a dichas situaciones. está envuelto por membranas meníngeas y
bañado de líquido cefalorraquídeo. es el órgano de las facultades intelectuales
como atención, memoria e inteligencia, etc. tiene dos hemisferios unidos por
varios puentes , el principal es el cuerpo calloso con millones de fibras
nerviosas que comunican a ambos lados. El cerebro consta de una región
profunda, centrada por el tercer ventrículo, flanqueado a la derecha y a la
izquierda por los tálamos y abajo por el hipotálamo; y ensanchándose por
encima de esta región profunda, los dos hemisferios recubren con su
considerable masa la parte superior del tronco cerebral. En la profundidad de
cada uno de los dos hemisferios cerebrales, se encuentran los núcleos grises
centrales, en torno a los cuales se sitúa una importante masa de sustancia
blanca*; en la superficie de los hemisferios se encuentra la corteza cerebral.
Cada hemisferio está constituido por cuatro lóbulos, separados por cisuras y
distribuidos como herradura en torno al ventrículo lateral: los lóbulos frontal,
parietal, occipital y temporal a los que se añade, en lo profundo, el lóbulo de la
isla en el fondo de la cisura de Silvio. El sistema nervioso central recibe las
informaciones que le son traídas por el sistema nervioso periférico, las trata en
diferentes niveles y envía órdenes motoras que parten por el sistema nervioso
periférico. Cerebelo Posibilita que mantengamos el equilibrio, coordinar
movimientos simples y complejos, que los músculos de nuestro cuerpo
respondan de manera fiel y eficaz a las ordenes emitidas por el cerebro. Tiene
la capacidad de intervenir en la regulación de los estados emocionales que van
apareciendo Funciona en los procesos cognitivos como en la memoria y la
atención.
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Bulbo raquídeo También conocido como miencéfalo Tiene forma de cono y
conecta al encéfalo y a la medula espinal, En el se encuentran conexiones
nerviosas tanto sensitivas como motoras. Siendo la parte del sistema nervioso
que conecta encéfalo y médula espinal, una de las
principales funciones del bulbo raquídeo es la de servir de enlace entre cerebro
y/o cerebelo y médula. Así, se encarga de transmitir la información nerviosa
tanto sensorial como motora del resto del cuerpo. En la especie humana, el
sistema nervioso central, formado por el encéfalo y la médula espinal, está
concentrado en el cráneo y la columna vertebral. El conjunto, que constituye
el neuroeje*, es, desde luego, una sola prolongación. Se distinguen sin
embargo diferentes capas; de abajo hacia arriba: la médula espinal, prolongada
hasta la entrada del cráneo por el bulbo, mismo que se continúa por la
protuberancia; luego, los pedúnculos cerebrales y, al fin, el cerebro
propiamente dicho. El bulbo, la protuberancia y los pedúnculos forman el
tronco cerebral, centrado por el cuarto ventrículo, en cuya cara posterior se
sitúa el cerebelo Sistema nervioso cerebroespinal y sistema nervioso
autónomo La distinción entre lo que, en el sistema nervioso, es muestra de la
vida de relación, es decir de las relaciones del individuo con el mundo
exterior, o de la vida vegetativa, es decir, de las relaciones del individuo con
su propio mundo interior, data de los trabajos de Xavier Bichat. De una
manera general, el sistema nervioso vegetativo está edificado sobre un mismo
patrón sin importar el nivel o el subconjunto implicado. Las vías nerviosas que
conducen las informaciones procedentes de las vísceras hacia el sistema
nervioso central son idénticas a las del sistema de la vida de relación: son las
neuronas sensibles cuyo cuerpo celular* se aloja en los ganglios raquídeos y
craneanos que garantizan esa función. En el interior del sistema nervioso
central, las redes neuronales más particularmente destinadas al tratamiento de
las informaciones vegetativas, están más bien situadas en ciertas partes de los
hemisferios cerebrales, del hipotálamo, del tronco cerebral y de la médula
espinal, pero es imposible aislarlas con precisión de las demás redes. La
contracción de la célula* muscular lisa, puede ser espontánea o
depender del sistema nervioso vegetativo que la inerva. Puede
asimismo ser desencadenada por una hormona o también por
modificaciones locales que estén ocurriendo en el interior del músculo
liso mismo y, en particular, por estiramiento. Sistemas nervioso simpático,
parasimpático e intestinal En el marco del sistema nervioso vegetativo, el
sistema simpático se opone punto por punto al sistema parasimpático con el

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que forma una pareja funcional muy estrechamente unida, distribuyéndose,
caso por caso, los roles de freno y de acelerador. El primero acelera el
corazón, dilata la pupila del ojo, hace salivar. El segundo aminora al corazón,
encoge la pupila, provoca la boca seca, etcétera. Se comprende así de qué
modo, por medio de los numerosos medicamentos susceptibles de excitar (o
de tener una acción análoga) o de inhibir el simpático o el parasimpático, se
puede actuar sobre el grado de contracción de las células musculares lisas y
cardiacas así como sobre la importancia de tal o cual secreción. Existen varias
clases funcionales diferentes de neuronas intestinales, pero, en los ganglios
intestinales, esas neuronas están mezcladas. Las neuronas motoras, ya sean
excitadoras o inhibidoras, inervan las células musculares lisas que realizan los
movimientos intestinales, las células musculares lisas de la pared de los vasos
sanguíneos, controlando así el gasto sanguíneo, y las células epiteliales de la
mucosa intestinal, regulando la absorción y la secreción. Esas neuronas
motoras reciben influjos del sistema nervioso central por conducto del
sistema simpático y del sistema parasimpático (nervio neumogástrico), pero
sobre todo de los influjos de otras neuronas intestinales —interneuronas y
neuronas sensitivas— formando redes neuronales contenidas en su totalidad
en la pared del tubo digestivo. En la especie humana, el tubo digestivo
encierra en su pared varias decenas de millones de neuronas. La sustancia
blanca es, ante todo, un órgano de conducción del influjo nervioso; su
organización, muy diferente de aquella de la sustancia gris, va a la par de una
actividad metabólica menor, el sistema nervioso, podemos ahora acercarnos
y observar las células que lo componen, en la primera fila de las cuales se
encuentra, desde luego, la neurona o célula nerviosa.

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MARCO REFENCIAL (1 HOJA)
El proyecto de bases biológicas en niños de 5 a 10 años que, es una guía que
sirve hy6 reconoce las necesidades que tienen los niños hy6 niñas de gt5 a 10
años cuando no cuentan con la información los padres y así poderlos ayudar a
los niños, es por ello que decidí implementar un manual dirigida hacia los
padres para poder trabajar con sus hijos, es por eso que en el colegio Gardner
Goleman, dicho colegio se encuentra ubicado Av. Palo Solo Lote 1, Manzana
G, Ampliación Palo Solo, Huixquilucan, Estado de México, C.P. 52778

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MARCO TEÓRICO (5 teóricos)

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MARCO CONCEPTUAL (10 conceptos)

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HERRAMIENTA DE EVALUACIÒN (encuesta)

INTERPRETACIÓN DE DATOS
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DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

DESCRIPCIÓN CUANTITATIVA

22
ANEXOS

23
REFERENCIAS

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CONCLUSIÓN

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