UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN ESPECIAL

TEMA

COMPARACIÓN ENTRE LOS CONDICIONAMIENTOS CLÁSICO Y OPERANTE

INTEGRANTES: EVELYN MINGA
BRIGETTE MOROCHO
EVELYN NEIRA
JHAJAHIRA PACCHA
JAZMÍN PISCO
LUCY QUINCHE
ADRIANA ROSALES
ANAHÍ REAL
EVELYN RUEDA
CICLO: 1ERO “A”
DOCENTE: DRA. MAYRA ADELINA SALINAS RIVAS

LOJA - ECUADOR
COMPARACIÓN ENTRE LOS CONDICIONAMIENTOS CLÁSICO Y
OPERANTE

Adquisición de la respuesta

Al principio, cada pareamiento del EI y el EC incrementa la fuerza de la respuesta. Después

de una serie de ensayos, el aprendizaje se estabiliza y eventualmente alcanza un punto de
rendimientos decrecientes.

• Condicionamiento clásico

Adquisición: proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo por
primera vez. Es la presentación repetida del estímulo incondicionado y el estímulo
condicionado. Es decir, un estímulo neutral se empareja repetidamente con un estímulo no
condicionado.

Barry Schwartz (1989) ha señalado que la naturaleza acumulativa de la mayor parte del
condicionamiento clásico opera en nuestro beneficio. Por ejemplo, una gran cantidad de
estímulos ambientales diferentes están presentes cuando experimentamos dolor, pero la
mayoría de esos estímulos son irrelevantes para el dolor

Cuanto más a menudo se presentan juntos el EI (estímulo incondicionado) y el EC (estímulo

condicionado), más fuerte es el aprendizaje.

Presentar juntos al EC y el EI sólo en algunos de los ensayos de aprendizaje y presentarlos

por separado en otros ensayos se denomina pareamiento intermitente, un procedimiento que
reduce la tasa del aprendizaje y el nivel final de aprendizaje obtenido.

• Condicionamiento operante

En el condicionamiento operante, la adquisición de la respuesta se refiere a la fase del proceso

de aprendizaje en que la respuesta deseada es seguida por reforzadores. A menudo se usa una
caja de Skinner para limitar el rango de respuestas disponibles e incrementar así la
probabilidad de que ocurra la respuesta deseada. Para agilizar este proceso y hacer más
probable la ocurrencia de una respuesta deseada, puede incrementarse la motivación
haciendo que el animal se vuelva hambriento; también es posible reducir el número de
respuestas potenciales restringiendo el ambiente del animal. Para las conductas fuera del
laboratorio, que no pueden ser controladas tan convenientemente, a menudo resulta útil el
proceso de moldeamiento: se entrega el reforzamiento de aproximaciones sucesivas de la
conducta deseada. Sin embargo, existen diferencias entre especies en lo que concierne a qué
conductas pueden ser aprendidas y las circunstancias en que tendrá lugar el aprendizaje.

• 2 EJEMPLOS

 El timbre del receso. En los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de
repetirse, los alumnos lo asocian a las sensaciones de libertad y reposo que
experimentan en el recreo.
 A los perros guardianes se les refuerza su ferocidad. Mediante un estímulo positivo
cada vez que atacan a un extraño o muerden a un ladrón. La ferocidad del perro irá
en aumento conforme asocie la recompensa a la conducta y la propicia para aumentar
así lo recibido

Extinción y recuperación espontánea

• Condicionamiento clásico

Consiste en exponer a la persona al estímulo estresante o fóbico con el fin de hacer

desaparecer la respuesta de ansiedad. Sin embargo, se realiza de forma que el estímulo se
expone de forma gradual para reducir el comportamiento no deseado poco a poco.

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflexivas, no conductas voluntarias (a diferencia del
condicionamiento operante o instrumental). Se denominó "condicionamiento clásico" a la
creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un
tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una
respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el
estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más
importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un psicólogo
ruso que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de
salivación en perros.

El condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-respuesta o aprendizaje

por asociaciones.

• Condicionamiento operante

La extinción y la recuperación espontánea también ocurren en el condicionamiento operante.

En este caso, la extinción ocurre como resultado de retener el reforzamiento. Pero la retención
del reforzamiento por lo regular no conduce a un decremento inmediato en la frecuencia de
la respuesta; de hecho, cuando el reforzamiento se descontinúa, al principio suele haber un
breve incremento en la respuesta antes de que disminuya la fuerza o frecuencia de la
respuesta. La conducta en sí misma también cambia al inicio de la extinción: se vuelve más
variable y a menudo más enérgica.

• 2 EJEMPLOS

 Si usted introduce monedas en una máquina expendedora y ésta no entrega los bienes,
quizá jalará la palanca con más violencia o golpeará el panel de cristal con el puño.
Si la máquina expendedora sigue sin entregar el producto que pagó, sus intentos por
hacerla funcionar disminuirán, y al final dejará de intentarlo. Sin embargo, igual que
en el condicionamiento clásico, la extinción no borra una respuesta para siempre. La
recuperación espontánea puede ocurrir si pasa un periodo de tiempo después de la
extinción inicial. Y una vez más, tanto la extinción como la recuperación espontánea
pueden ser entendidas en términos de interferencia de nuevas conductas.
 El olor del perfume. De un compañero amoroso específico, percibido tiempo después
de terminada la relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la
asocia o asocia a ese antiguo ser amado.
Generalización y discriminación

. ¿Qué se entiende por Generalización? La respuesta no se limita al estímulo utilizado

durante el entrenamiento, otros estímulos similares a la clave original pueden producir
también otros estímulos similares a la clave original.

¿Qué se entiende por Discriminación? Implica responder del mismo modo a dos estímulos
distintos debido a sus similitudes, la discriminación es el proceso contrario.

Tipos de discriminación: Simultánea, Sucesiva, Control de Estímulo.

• Condicionamiento clásico: El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje

asociativo cuyas primeras teorías se iniciaron con Iván Pávlov a finales del siglo XIX. El
filósofo ruso, con sus experimentos con perros, sentó las bases de este aprendizaje. En UNIR
La Universidad Internacional de La Rioja abordamos en qué consiste el condicionamiento
clásico o pavlovliano.

• Condicionamiento operante: es una forma de enseñanza mediante la cual un sujeto

tiene más probabilidades de repetir (o no) las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas, y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas
negativos.

• 2 EJEMPLOS

 La llave del coche puede ser casi igual que la de nuestra casa, pero meter la llave en
una u otra cerradura tiene consecuencias diferentes.
 A las mascotas se las enseña a hacer sus necesidades. A través del estímulo positivo
cuando lo hacen en el lugar correcto y del castigo cuando lo hacen por fuera.

Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original

El aprendizaje se vería severamente limitado si las respuestas aprendidas solo fueran

provocadas o emitidas en presencia de los estímulos específicos que estuvieran presentes en
el entrenamiento. En el condicionamiento un estímulo condicionado existente se aparea con
un nuevo estímulo para producir una nueva respuesta condicionada.

• Condicionamiento de orden superior en el condicionamiento clásico

En el condicionamiento clásico, el condicionamiento de segundo orden o el

condicionamiento de orden superior es una forma de aprendizaje en la cual un estímulo se
hace primero significativo o consecuente para un organismo a través de un paso inicial de
aprendizaje, y luego ese estímulo se usa como base para aprender sobre Un nuevo estímulo.

• Reforzadores secundarios en el condicionamiento operante

Los reforzadores son esenciales en el mundo del condicionamiento operante. Un reforzador

es el vehículo a través del cual tiene lugar el reforzamiento; posee características deseables
que animan a los organismos a participar en comportamientos específicos. Suponiendo que
el reforzador es deseable, el organismo aprende rápidamente que cuanto más se involucra en
un comportamiento específico, mayor es la probabilidad de recibir el reforzador deseado.

• 2 EJEMPLOS

 Si uno tiene un terrible sentimiento de venganza en el corazón debe condicionarlo y

superarlo mediante las ideas y normas, principios y valores de concordia, de paz y de
perdón.
 Las economías simbólicas son otro buen ejemplo de cómo se puede usar el refuerzo
secundario en el condicionamiento operante. Las economías de fichas implican
recompensar a las personas con fichas, fichas o estrellas por buenos
comportamientos. Estas fichas se pueden intercambiar por otros elementos que el
individuo desee.
Contingencias

• Condicionamiento clásico

¿Qué es el condicionamiento clásico?

El condicionamiento clásico puede definirse como el proceso mediante el cual un estímulo

no condicionado, que produce efectos conocidos, se asocia a un estímulo neutro hasta el
punto en que el estímulo neutro produce efectos muy similares a los del estímulo no
condicionado. Al final del proceso, el estímulo neutro se denomina "estímulo condicionado"
y su efecto se denomina "condicionado".

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavlovliano,

condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones,
es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

El condicionamiento clásico se basa en lo que podríamos denominar el aprendizaje de

señales. Una señal es un estímulo externo o interno que anticipa o predice, con un
determinado grado de fiabilidad, un acontecimiento generalmente motivacionalmente
significativo.

El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje que tuvo una gran influencia en el

conductismo, un enfoque sistemático en psicología surgido en el siglo XIX que asume que
muchos comportamientos son producto de una asociación: reflejos producidos por una
respuesta condicionada a ciertos estímulos.

• Condicionamiento operante

¿Qué es el condicionamiento operante?

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje que consiste en asociar un

estímulo a una respuesta con la finalidad de que la respuesta se produzca más o menos. Es
decir, se produce una conducta y después de la conducta hay una consecuencia, algo que pasa
después. Entonces existen dos opciones: que la consecuencia sea positiva o negativa.
1.Si la consecuencia se considera positiva esa conducta tendrá más probabilidades de
producirse en un futuro, pues se está asociando la conducta con el suceso bueno que ha
pasado después.

2.Si, por el contrario, la consecuencia es negativa la conducta tendrá menos probabilidades

de producirse en un futuro, ya que se asocia la conducta con el suceso malo.

Esta conexión entre las conductas y las consecuencias deriva en una técnica de modificación
de conducta que sirve para conseguir que una conducta se repita o no.

Con el condicionamiento operante, los organismos aprenden a obtener consecuencias

favorables y a eliminar consecuencias desfavorables del ambiente. Este condicionamiento
hace que los sujetos, no sólo aprendan a responder ante una nueva circunstancia con una
respuesta que formaba parte de su repertorio, sino que además puede dar lugar a la aparición
de respuestas nuevas.

• Programas de reforzamiento

¿Qué son los programas de reforzamiento?

Los programas de reforzamiento es un procedimiento reglado a través del cual es posible

lograr el aprendizaje e incremento de la probabilidad de realizar una conducta determinada
en base a la asociación de la realización de dicha conducta con una consecuencia vivida como
positiva.

Existen dos tipos básicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el reforzamiento

intermitente.

En el reforzamiento continuo cada una de las respuestas da lugar a la aparición de un

reforzador, este tipo de reforzamiento parece ser el modo más eficaz para condicionar
inicialmente la conducta. Sin embargo, cuando el refuerzo cesa la extinción también es
rápida.

En el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan algunas veces. Este tipo
de programa produce un patrón más persistente de respuestas que un programa continuo
cuando el reforzamiento se vuelve impredecible o cesa. Una combinación de reforzamiento
intermitente y de refuerzo continuo es muy eficaz cuando se trata de enseñar a los sujetos
mediante condicionamiento operante: al principio se utiliza un reforzamiento continuo, para
que se adquiera la respuesta, y luego se pasa a un reforzamiento intermitente, para que sea
más difícil que se extinga.

El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de

dos tipos: de razón (en función del número de respuestas) y de intervalo (en función del
tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administración: fija o variable.

 Razón fija: En un programa de razón fija, debe ocurrir cierto número de respuestas
correctas antes de que se proporcione el reforzamiento. Esto produce una tasa alta de
respuestas porque emitir muchas respuestas en un tiempo corto produce más
recompensas.
 Razón variable: En este caso, el número de respuestas para conseguir el reforzador
varía aleatoriamente, aunque siempre dentro de un promedio determinado. Los
programas de razón variable producen una tasa de respuesta global elevada sostenida,
y los individuos no hacen pausa después del refuerzo.
 Intervalo fijo: En un programa de intervalo fijo, los aprendices son reforzados por la
primera respuesta correcta sólo después de que ha pasado cierto tiempo desde la
respuesta correcta previa; es decir, tienen que esperar un periodo establecido antes de
que puedan ser reforzados de nuevo. Con los programas de intervalo fijo, el
desempeño tiende a disminuir inmediatamente después de cada reforzamiento y luego
a aumentar de nuevo a medida que se acerca el momento del siguiente reforzamiento.
 Intervalo variable: Un programa de intervalo variable refuerza las respuestas
correctas después de períodos variables de tiempo que siguen al último reforzamiento.
Un reforzamiento puede darse después de seis minutos, el siguiente luego de cuatro
minutos, el siguiente después de cinco minutos, el siguiente luego de tres minutos.
Los sujetos aprenden a dar un patrón lento y constante de respuestas, teniendo
cuidado de no ser tan lentos como para perder todas las recompensas.
• 3 EJEMPLOS

 Emparejar una música popular junto con los productos en los anuncios para generar
sentimientos positivos y el gusto hacia los productos.
 Ejemplo de refuerzo positivo:

*Felicitar a un niño cuando se ha terminado el plato de verdura. Consigue que el niño aprenda
que comer verdura es algo positivo y aumente dicha conducta.

 Ejemplo de refuerzo negativo:

*No felicitar a un niño cuando obtiene una buena calificación. Consigue que el niño aumente
las conductas necesarias para tener mejores calificaciones.

 Ejemplos:

Reforzamiento continuo: Cada vez que el niño hace la cama, se le felicita por su tarea.

Reforzamiento continuo: Cuando alabamos al niño por lo bien que ha recogido su habitación.

Razón: Si reforzamos al niño con una pegatina por lavarse los dientes tras cada comida,
deberá realizar la conducta tres veces para obtener el regalo.

Intervalo: El menor está estudiando y el padre pasa por su habitación, de vez en cuando, para
felicitarlo y darle ánimos.
MATRICES
PNI (POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE)
POSITIVO
Lo positivo de estudiar este
tema es que vamos a adquirir
nuevos conocimientos sobre
el mismo.
Una de las ventajas de la
democratización de la
información es que gracias a
esta cada persona puede
decidir de manera individual
qué, cómo, cuándo, dónde y
con quién recibir el
conocimiento.
Tratar más este tema ya que
es importante aprender de
ello para tener mejor
asociación de enseñanza y
aprendizaje.
Adquirir conocimientos
sobre este tema es importante
ya que gracias a ello
mejoraremos nuestra manera
de enseñanza.
Lo positivo de aprender de
estos temas es que por medio
de ellos vamos a lograr
comprender qué es el
condicionamiento clásico y
operante y así mismo nos
llenamos de conocimientos
para ponerlo en práctica en un
futuro
Lo positivo del
condicionamiento clásico y
operante es que nos ayuda a
adquirir un mejor
NEGATIVO
Pienso que no hay nada
negativo ya que es un tema muy
interesante que nos servirá para
adquirir nuevos conocimientos
Debido a la globalización y a
la rapidez con la que se generan
nuevas informaciones, resulta
dificultoso para las
instituciones seguirle el paso a
estos métodos y formas de
enseñanzas.
No hay nada que me parezca
desfavorable, ya que es un tema
importante que debemos tener
en cuenta y de mejor beneficio.
En mi opinión no vi ningún
aspecto negativo en el tema
tratado ya que adquirimos
nuevos conocimientos a la hora
de enseñar.
Desde mi punto de vista no
observé ningún punto negativo
debido a que son conocimientos
importantes a tratar
No encuentro nada negativo en Lo interesante es que nos ayuda a
los temas ya que cada uno de con
ellos nos enseña cómo adquirir conocimiento.
mejor conocimiento.
INTERESANTE
Lo que me pareció interesante
acerca de este tema es el
condicionamiento clásico, de que se
trata y de qué forma se da.
Lo más interesante es que los
programas de reforzamiento nos
ayuda a tener un mejor aprendizaje.
Lo que más me cautivo de los temas
es sobre los condicionamientos
clásico y operante, ya que son la
base para poder resolver problemas.
Lo que me pareció más interesante
son los programas de reforzamiento
ya que gracias a ello los alumnos
tienen mejor capacidad de
aprendizaje y de comportamiento.
Un aspecto que me pareció muy
interesante fue que varios fenómenos
caracterizan tanto al
condicionamiento clásico como al
operante, y existen varios términos y
conceptos comunes a ambos tipos de
aprendizaje.
el reforzamiento del
conocimiento entre lo bueno
y lo malo.
Lo positivo del conocimiento
operante la persona aprende
nuevas palabras y en los
animales diferentes trucos
No encuentro algo que esté de Lo interesante que son varias cosas
desventaja ya que son trucos que que podemos realizar con diferentes
favorece e incrementa a los seres métodos de aprendizaje
humanos y animales

Lo positivo sería el valor de Lo negativo sería el El aprendizaje se vería severamente

los reforzadores secundarios
debe aprenderse mediante la
experiencia y la asociación.
Los reforzadores secundarios,
como el dinero y las
calificaciones, brindan
acceso a otras recompensas
deseables y son un
componente importante del
condicionamiento operante.
procedimiento del limitado si las respuestas aprendidas
condicionamiento operante que solo fueran provocadas o emitidas en
utiliza el castigo para reducir la presencia de los estímulos
frecuencia de una respuesta específicos que estuvieran presentes
desadaptada. Condicionamiento en el entrenamiento.
clásico.

Lo positivo del tema es que Lo negativo es que debido a las Lo interesante de este tema es ver
nos ayuda a determinar por nuevas pandemias o como se relaciona los estímulos con
qué tenemos cierto tipo de enfermedades se tendrá que las sensaciones y como tienen su
atracciones a las cosas, así desempeñar nuevos reacción ante alguna actividad, y su
mismo nos ayuda a condicionamientos y qué aprendizaje que los seres vivos tienen
determinar lo correcto y lo estímulos o aprendizajes ante este estímulo.
malo. Ayuda a tener un tendremos antes estas
aprendizaje de que se debe enfermedades.
hacer y que no.

SQA (QUÉ SÉ, QUÉ DEBO SABER, QUÉ QUIERO APRENDER)

QUÉ SÉ QUÉ DEBO SABER QUÉ QUIERO APRENDER

De qué manera se da el Todo lo necesario para dominar Sobre el condicionamiento

condicionamiento clásico, qué es los temas que se mencionaron clásico, operante y sobre la
y de qué forma se da y también anteriormente. extinción y recuperación
acerca de la extinción y espontánea
recuperación espontánea.

Sé de qué manera se dan las
contingencias más con el
comportamiento operante ya que
nos ayuda a ver lo positivo y lo
negativo.
Debo saber todo lo que
trata nuestro tema para obtener
un mejor conocimiento para tener
una respuesta a cualquier
inquietud.
Quiero aprender sobre el
condicionamiento y entender el
proceso por medio del cual se
efectúa un cambio en la conducta
a través de la experiencia o la

El condicionamiento clásico se
habla de estímulo condicionado e
incondicionado, en el operante
no se define el estímulo
condicionado sino que se habla
de respuesta operante.
Los programas de reforzamiento
nos ayudan a mejorar nuestra
capacidad de aprendizaje y al
mejoramiento de nuestros
hábitos de comportamiento.
Sé que la extinción ocurre en el
condicionamiento operante
cuando se retiene el
reforzamiento. Sin embargo, la
facilidad con que se extingue una
conducta varía de acuerdo con
varios factores: la fuerza del
aprendizaje original, la variedad
de escenarios en que tuvo lugar el
aprendizaje y el programa de
reforzamiento usado en el
condicionamiento
Es la situación o procedimiento
experimental de presentar o hacer
desaparecer un reforzador si se
emite una conducta determinada.
Que el condicionamiento es la
forma de imposición de ciertas
formas de control de estímulos,
que para de obtener incidencia
sobre la conducta final de los
sujetos.
Es un procedimiento de Tienen en común que se centran
aprendizaje que se basa en que la en enseñar directamente al sujeto
probabilidad de que se dé una cómo tiene que realizar una
respuesta. acción determinada.
Todo lo que tiene que ver con los
temas de condicionamientos para
así tener más conocimiento y
mejor relación de ello.
Cuán importante es para las
personas reforzar cada cierto
intervalo de tiempo los
conocimientos adquiridos así
mismo como incentivarlos a
adquirir unos nuevos.
Debo saber los conceptos de
extinción y recuperación
espontánea debido a que son de
vital importancia tanto para el
condicionamiento clásico como
para el condicionamiento
operante. Ya que la extinción es
el acto de ignorar, no prestar
atención, no premiar o no
castigar una conducta, para que
se extinga o debilite.
Los reforzadores
secundarios poseen cualidades
que afectan el comportamiento.
A diferencia de los reforzadores
primarios, los reforzadores
secundarios no tienen valor
biológico innato. El valor de los
reforzadores secundarios debe
aprenderse mediante la
experiencia y la asociación.
Debo saber todo lo respecto al
condicionamiento clásico,
operante y su reforzamiento para
poder responder cualquier
incógnita sobre el tema.
asociación de eventos o
estímulos.
Sobre cómo se da esta
generalización y discriminación
y acerca de los
condicionamientos clásico y
operante.
Quiero aprender más acerca de
los programas de reforzamiento
ya que con esto da por resultado
una conducta que persiste más
tiempo que la que se aprende por
reforzamiento continuo.
Quiero aprender más de cómo se
da la extinción y la recuperación
espontánea en el aprendizaje y
así poder comprender y ampliar
más mi conocimiento de los
temas tratados.
Podemos usar los principios de
condicionamiento clásico para
explicar porque el aprendizaje
operante, en especial el humano,
no se limita en reforzadores
como la comida ni a estímulos
doloroso.
Quiero aprender de los refuerzos
de la contingencia para tener un
mejor resultado en la conducta de
los demás.
El condicionamiento operante o
instrumental es el término que se
emplea para referirse al método
de aprendizaje que se produce a
través de la asociación de
refuerzos (recompensas) y
 castigos con una determinada
conducta.

Sé en qué se diferencia el
condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante y
como el ser humano o ser vivo
reacciona ante el estímulo y
desarrollar su aprendizaje.
Debo saber cómo el sistema Quiero aprender como esto puede
humano y el sistema encefálico afectar a las personas con algún
proceso estos tipos de estímulo y tipo de discapacidad y si el
como lo desarrolla en estímulo no es el correcto, se
aprendizaje. desarrolla o no el aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Morris, Ch. (2009). Piscología. PEARSON.

Recuperado el 25 de julio de 2022

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