Universidad Anáhuac Oaxaca

“Vince in Bono Malum”

Estudiante: Kevin Octavio Jiménez Urbina

ID: 00454334
Materia: Neurofeedback
Docente: Ernesto Reyes Zamorano
Actividad: Conceptos
Fecha: 08-31-23

Oaxaca de Juárez, Oaxaca

COLORES (DIFERENCIACIÓN)
Definición teórica
Definición operacional
Ejemplo
Conceptos similares con los que se puede confundir y como diferenciarlos
Textos
1. Condicionamiento: El condicionamiento es una clase de aprendizaje
mediante el cual se asocian dos eventos. Cada vez que aparece un estímulo,
viene el otro a la mente creando la asociación. La música del camión de
helados, con el helado.
2. Condicionamiento operante: Modalidad de aprendizaje la cual implica la
existencia un estímulo reforzador que es la consecuencia contingente a una
respuesta que un sujeto emitió con anterioridad. Esto se vincula a la
iniciación de una nueva conducta, y no al vínculo entre estímulos y
respuestas preexistentes. Las ofertas en productos. Buscan reforzar
positivamente el consumo, haciendo que compremos más cantidad.
3. Condicionamiento clásico: Cuando dos sucesos acontecen a la vez, cada
vez que aparece uno, viene el otro a la mente. Cuando un estímulo que no
generaba una respuesta termina siendo vinculado con otro estímulo que, en
cambio, ya producía tal respuesta, por lo tanto, el primer estímulo, comienza
a desarrollar la misma respuesta. El olor del perfume. De un compañero
amoroso específico, percibido tiempo después de terminada la relación,
puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la asocia o asocia a
ese antiguo ser amado.
4. Condicionamiento clásico excitatorio: El excitatorio sería aquel que se
produce cuando un estímulo condicionado provoca una respuesta semejante
a la respuesta incondicionada que había provocado el estímulo
incondicionado. Un estímulo condicionado es capaz de causar una respuesta
condicionada semejante a la respuesta que causa un estímulo
incondicionado, debido a la asociación entre estímulos. Cuando sentimos
malestar al pensar en un alimento porque tiempo atrás nos habíamos sentido
mal a nivel estomacal tras haberlo comido, aunque no fuera porque estuviese
en mal estado, ya que podría deberse a que fuéramos intolerantes a dicho
alimento o incluso porque ese día habíamos comido demasiadas cantidades.
Por ello, este fenómeno de condicionamiento excitatorio provocará que
queramos volver a comer ese alimento. Se podría confundir con
generalización pero en este aspecto la generalización haría que no comamos
nuevamente la comida por que pensaríamos que nos haría daño de igual
manera, en cambio acá lo hacemos de nuevo
5. Condicionamiento clásico inhibitorio: el inhibitorio sería el ocurre cuando
un estímulo condicionado, al producirse un condicionamiento, llega a adquirir
 las propiedades antagónicas u opuestas con respecto a las que adquiere un
estímulo condicionado en un condicionamiento excitatorio. Se produce
cuando un organismo ha aprendido que tras el estímulo condicionado no le
sigue el incondicionado, de manera que difícilmente producirá alguna
respuesta. Cuando vemos un semáforo en rojo para los peatones en el
momento en que queremos atravesar la calle en un cruce bastante
transitado, estamos ante una señal de estímulo condicionado excitatorio de
un potencial peligro que podría producirse si cruzamos esa calle con el
semáforo en rojo debido a que nos podrían atropellar. Pero, si un policía nos
indica que podemos atravesar el paso sin esperar a que el semáforo se
ponga en verde, ya que las indicaciones del agente están por encima de las
señales de tráfico, es bastante improbable que lleguemos a tener un
accidente, ya que previamente haya indicado a los vehículos que se
detengan para que los peatones puedan atravesar el paso. Por lo tanto, aquí
podemos plantear que es improbable que la luz roja del semáforo (estímulo
condicionado excitatorio) junto a los gestos del agente (estímulo
condicionado inhibitorio) pudieran ir seguidos de un peligro, ya que los gestos
del policía actúan como un estímulo condicionado inhibitorio, logrando así
bloquear o inhibir nuestra negativa inicial a cruzar el paso con el semáforo
peatonal en rojo,
6. Estímulo condicionado: Es aquella respuesta que puede desarrollarse
gracias a un aprendizaje previo. A través de un proceso de
acondicionamiento, puede llegar a crear una respuesta. Un día vas en
bicicleta por la calle y de repente te ataca un perro. A partir de ese momento,
es muy probable que asocies el lugar donde ocurrió el accidente con la
situación desagradable que viviste ahí. Por esta razón, ese camino, que
antes era neutral, se convierte en un estímulo condicionado que causa miedo
y que es mejor evitar. Se puede confundir con el incondicionado pero
recordemos que este es aprendido.
7. Estimulo incondicionado: Se conoce como estímulo incondicionado (EI) a
los impulsos a los que reaccionamos naturalmente. Para enfrentarlos no
necesitamos aprender nada, son incondicionales al aprendizaje. Un ruido
repentino e intenso genera susto o miedo. Se puede confundir con el
condicionado pero recordemos que este produce una respuesta sin
aprendizaje previo.
8. Respuesta condicionada: Sería aquella respuesta que es capaz de
provocar en un organismo el estímulo condicionado una vez se ha producido
la asociación, anteriormente mencionada, entre el estímulo neutro y el
estímulo incondicionado. La reacción no se aprende, sino que simplemente
es una respuesta natural o fisiológica a un estímulo. Para Pavlov sería la
cantidad de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo
el estímulo auditivo o visual.
Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es decir,
tarda más en darse una vez que el estímulo está presente. Se puede confundir
con la RI pero esta no es una respuesta natural, la otra sí.
9. Respuesta incondicionada: (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo
de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado.
Depende de emparejar un estímulo incondicionado con un estímulo neutro.
El estímulo neutral puede ser cualquier tipo de estímulo o cosa, pero el
estímulo incondicionado debe provocar una respuesta natural e instintiva.
Emparejar el estímulo incondicional y el estímulo neutral hace que el
estímulo neutral se convierta en un estímulo condicionado. Si estos estímulos
siempre ocurren juntos, el estímulo incondicionado se asociará con el
estímulo condicionado. Como resultado, la respuesta incondicionada que
inicialmente solo ocurrió en reacción al estímulo incondicionado también
ocurrirá en respuesta al estímulo condicionado. La respuesta provocada por
el estímulo condicionado se denomina respuesta condicionada. Para Pavlov
sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la
comida. Se puede confundir con la RC pero esta es una respuesta natural, la
otra no.
10. Tipos de apareamientos: El apareamiento es el repertorio completo en el
que participan los animales, incluyendo los humanos, con el objetivo de
encontrar una pareja para ser íntimos y reproducirse. Unión entre macho y
hembra para generar una nueva vida. Mi padre y madre, resultado yo.
11. Condicionamiento de segundo orden: Su principal característica es el
surgimiento de una nueva asociación entre dos estímulos que nunca se
presentaron juntos, luego de un emparejamiento CS1-EI en un entrenamiento
de primer orden y un emparejamiento SC2-CS1 en la segunda fase. hay tres
fases. En la primera fase de entrenamiento, un estímulo condicionado (CS)
es seguido por un estímulo no condicionado (EE. UU.). En la segunda fase,
se presenta un estímulo condicionado de segundo orden (CS) junto con CS.
Finalmente, en la fase de prueba, CS se presenta solo a los sujetos mientras
se registran sus respuestas. Un perro podría primero aprender a asociar una
campana con la comida (acondicionamiento de primer orden), pero luego
aprender a asociar la luz de un foco con la campana (acondicionamiento de
segundo orden).
12. Generalización: Se refiere al proceso mediante el cual la información o las
respuestas aprendidas en un contexto particular pueden aplicarse a otros.
Realización de acción para repetirse en otro lugar como en la primera
realización. Una persona aprende a abrir una puerta girando la manija hacia
la izquierda. En ese caso, es probable que lo hagan cada vez que
encuentren otra puerta.
13. Extinción (condicionamiento clásico): Se refiere al debilitamiento de una
respuesta condicionada (RC) ante la ausencia del estímulo condicionado
(EI). Hacer acción para desaparecer respuesta. Si una persona con ansiedad
 de hacer amistades con las personas empieza a generar amistades con el
tiempo la ansiedad desaparecerá
14. Reforzamiento: Puede referirse a cualquier cosa que aumente la
probabilidad de que ocurra una respuesta. Acción, cosa, situación que
genera un refuerzo en respuesta. Castigar a un niño si saca malas
calificaciones, premiar a un niño si saca buenas calificaciones (negativo).
15. Castigo: Se trata de una técnica de modificación de conducta cuya finalidad
es la de disminuir o extinguir la repetición de un comportamiento. Acción
cuya cual tiene significado fuerte para la persona si se quita o castiga. Si la
persona no realiza sus actividades en la casa no tiene derecho a salir
(castigo negativo)
16. Reforzador primario: Es el que posee un valor innato o biológico, que es
importante para el cuerpo. La conducta que sea seguida por la satisfacción
de un reforzador primario aumentará. Los refuerzos primarios se encuentran
biológicamente arraigados como el sueño, hambre, oxígeno, agua y sexo. A
un perro se le intenta enseñar un truco nuevo. Una vez que realice por
primera vez el truco, independientemente de si fue con intención o accidente,
de forma inmediata se le da su galleta favorita. Se puede confundir con el
reforzador secundario, pero recordemos que el secundario no es biológico,
estos sí.
17. Reforzador secundario: Los reforzadores secundarios (o condicionados)
son aquellos que adquirieron valor a través del aprendizaje como
recompensas sociales o dinero que luego son utilizados para ser
intercambiado por un reforzador primario. Todo lo que no se relacione con
necesidades biológicas. Un alumno que obtenga buena nota por un buen
desempeño es un reforzador secundario muy frecuente, ya que una
calificación alta no satisface un impulso biológico. Se puede confundir con el
reforzador primario, pero recordemos que el primario es biológicos, estos no.
18. Reforzador positivo: Se define al reforzamiento positivo como la asociación
que se genera entre un reforzador y una conducta deseable de manera
favorable con el fin de que dicha conducta se repita con mayor frecuencia y
alentar un aprendizaje considerado como bueno. Un estímulo agradable de
cualquier tipo que fomenta la repetición de una acción por parte del sujeto.
Un trabajador de inmuebles mejora su desempeño, vendiendo demasiadas
casas, la empresa lo recompensa aumentando su salario u otorgando un
bono por ventas exitosas. Esto lo motivará a continuar trabajando por
conseguir excelentes resultados.
Reforzador negativo: A diferencia de lo que sucede en el positivo, en el
reforzamiento negativo la respuesta instrumental conlleva la desaparición de un
estímulo aversivo. En términos conductuales, en este procedimiento el refuerzo
es la desaparición o la no aparición de la estimulación aversiva. Este estimulo
“negativo” hace referencia a que la recompensa no consiste en la obtención de
un estímulo sino en su ausencia. Un objeto o situación que motiva al sujeto a
escapar o a procurar no entrar en contacto con esta. Si no ayudas a tu padre no
irás a la fiesta. Un adolescente que no les gusta comer verduras, su madre lo
convence de que, si las come, no deberá recoger los platos cuando termine, por
lo que el joven accede.
19. Castigo positivo: Un estímulo el cual se presente y que provoque
repugnancia o rechazo. Cuando se presenta el estímulo logra que la persona
o el organismo asocia un comportamiento con dicha sensación sea
desagradable y entonces evita su repetición. En experimentos con animales
se han utilizado descargas eléctricas cuando estos realizan conductas no
deseadas. Se puede confundir con el castigo negativo, pero acá hay
estimulo, en el otro no.
20. Castigo Negativo: El castigo negativo consiste en la retirara de un estímulo
agradable. Sacar objeto o situación de valor después de una conducta que
no se quiso. Podría ser el de retirar a un niño un juguete que le agrada luego
de no querer comer. Se puede confundir con el castigo positivo, pero acá no
hay estimulo, si no que se retira.
21. Extinción (condicionamiento operante): Este principio no incluye presentar
o retirar eventos, en lugar de ello, se refiere a no entregar un evento después
de una conducta. Cese de reforzamiento de una respuesta. El no
reforzamiento de una respuesta da como resultado su reducción o
eliminación. Superar un enamoramiento: Una chica solía emocionarse cada
vez que veía sonreír a un compañero entre clases. Pero ahora que tiene
novia y ya no le sonríe, ella lo superó. Apenas se da cuenta de que él está
allí.
22. Moldeamiento: Estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la
frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la
hace con tanta frecuencia como se desearía. Sirve para establecer
conductas complejas que aún no existen en el repertorio comportamental de
un individuo. Consiste en reforzar en aproximaciones sucesivas, conductas
que el sujeto emita que se asemejen a la conducta meta. la adquisición del
lenguaje en los bebés. Cuando un niño comienza a balbucear sus primeros
sonidos, los padres suelen emocionarse y por ende refuerzan esos pequeños
avances.
Los balbuceos son normalmente premiados con cariño y atención, hasta que,
de forma natural, el niño comienza a desarrollar sus primeros fonemas. Si en
vez de un balbuceo, el niño pronuncia sílabas como “ma” o “pa”, estos serán
reforzados.
23. Modelamiento: El modelamiento de la conducta consiste en facilitar la
observación de la conducta deseada, a la persona que aprenderá la
conducta en cuestión. Ver y aprender conducta. Si observamos como nuestro
padre se coloca la servilleta en el regazo para comer, seguramente nosotros,
por observación, también lo hagamos.
24. Encadenamiento: Se utiliza para enlazar conductas simples de manera que
se forme una secuencia. Acciones secuenciales para la obtención de un
aprendizaje. Cuando queremos que el niño aprenda a lavarse los dientes.
 Hacerlo adecuadamente requiere realizar una serie de acciones, unas detrás
de otras.
25. Programas de reforzamiento: Programa o regla que determina la forma en
que se relacionan las presentaciones del reforzador con las ocurrencias de la
respuesta instrumental. La entrega de una recompensa (reforzador) para
recibir un fortalecimiento de un comportamiento (es decir, hacer que ocurra
con más frecuencia). Los programas de reforzamiento intermitente. En este
caso, el reforzador no siempre sigue a la conducta. Por ejemplo, cuando
alabamos al niño por lo bien que ha recogido su habitación. Aunque esta ya
sea una rutina para él, obtener ese premio social de vez en cuando ayudará
a mantener la conducta.
26. Discriminación: Significa la capacidad de distinguir entre un estímulo y
estímulos similares, para responder solo a ciertos estímulos y no responder a
los similares. Aplicar acontecimientos parecidos y elegir/seleccionar. Sucede
con el interruptor de la luz (estímulo discriminativo); presionamos el
interruptor (comportamiento); se enciende la luz (consecuencia).

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