FICHA PARA SESIÓN DEL USO DE LA G Y J

Nombre del docente Juan Manuel Silva Juárez

Grado /Nivel Área / Curso Unidad Sesión Semanas Horas

3º / IV Raz. verbal I 08 1 1

Fecha de 07/03/23 Fecha de cierre: 07/03/23

inicio:

Situación significativa
Uso de la G y J
Propósito de aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños precisados
ESCRIBE DIVERSOS  Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y
TIPOS DE TEXTOS las ideas de forma cohesionada.
EN SU LENGUA coherente y
 Utiliza de forma precisa, los recursos
MATERNA. cohesionada.
gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
 Utiliza convenciones del tildación diacrítica) que contribuyen al
lenguaje escrito de sentido de su texto
forma pertinente

Enfoques  DE DERECHO:
transversales - Libertad y Responsabilidad.
 AMBIENTAL:
- Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
- Justicia y Solidaridad.
Aprendizajes Evidencias de aprendizaje
esperados Instrumentos
1. Aprendizajes Canto de bienvenida.  Lista de cotejos
Oración grupal.
reproductivos Registro de asistencia.

2. Aprendizajes Elaboran el organizador visual Lista de cotejos

con los saberes adquiridos hasta
elaborativos el desarrollo de la sesión.
Muestran confianza.

3. Aprendizajes Los estudiantes utilizan Lista de cotejos

formalizados o correctamente en la redacción de su
texto la letra g y j(cuaderno de
interiorizados
trabajo)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Momentos – Procesos - Actividades
INICIO
- Dar la bienvenida a todos los estudiantes
MOTIVACIÓN:
Observamos las siguientes imágenes

Realizaos las siguientes preguntas:

¿Que observamos?
¿Con que consonante inicial se escribe?
¿Estas palabras poseen el mismo sonido?
¿Estas palabras se escriben iguales?
¿La palabra jirafa con que consonante se escribe?
¿La palabra gelatina con que consonante se escribe?

Problemática:
¿Cómo puedo escribir una palabra correcta con g o j?
¿conoces algunas reglas para usar correctamente la G y J?

Se recoge los saberes previos de los estudiantes registrándoles en la pizarra y

felicitándoles por su participación.

PROPÓSITO DE SESION: Hoy los estudiantes aprenderán el uso apropiado de

Las consonantes G y J en una ficha de trabajo.
Recordamos los acuerdos en clases para su desarrollo.
.

Actividades:
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
  En forma grupal revisan las reglas ortográficas de las letras: B-V-J -G
 Resuelven practicas dirigidas
 Aplican en textos la ortografía de las letras.
-Leen la información proporcionada en una separata donde se les da a conocer detalladamente el
uso de la G y la J.
-Los estudiantes resolverán los ejercicios propuestos en la separata.
-Se realiza una síntesis de los conceptos desarrollados.
-Se monitorea y se aclara algunas dudas que tienen las estudiantes acerca del tema tratado

CIERRE

- Realizamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué hemos aprendido en esta clase?

 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 ¿Cómo lo puedo aplicar cuando redacte un texto
 Felicitamos y agradecemos a los estudiantes por su participación en la
sesión

V. Trabajo para la casa/ Actividad de indagación y extensión

 Con ayuda de tus papás colocaras 15 palabras s en tu cuaderno del Uso de la G y J.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has
obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos
desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) A UTILIZAR

 Libro Corefo de 3 grado de Razonamiento verbal de primaria

 Libro de Santillana de 3 grado de Razonamiento verbal para primaria.
 PROYECTOS EDUCATIVOS PILARES, Razonamiento verbal.
 Ministerio de Educación 2016, libro del MED 3°

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA COORDINADOR ACADÉMICO

PROPÓSITO:
Hoy los estudiantes aprenderán
el uso apropiado de las
consonantes G y J en una ficha
de trabajo.
Tanto el uso de la g, como el de la j, no ofrece dificultad cuando
precede a las vocales a, o y u. Las dudas surgen cuando el sonido
g/j precede a e o a i.

Se escriben con g:
el prefijo geo- de las palabras compuestas: geografía, geometría,
geología, etc.;

la terminación -gen de los nombres: origen, margen, aborigen, etc.;

las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -

génito, -gesimal, -gésimo, -gético y sus femeninos y plurales:
angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio,
primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético;

las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -

gírico: magia, regio, religión, regional, legionario, prodigioso,
panegírico, etc.;

las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger,

recoger, fingir, corregir, dirigir, etc. Menos tejer, crujir y sus
derivados.

Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido

gutural fuerte (como en gente o en gigante); para representar ese
mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i:
guerra, guiso…; cuando esa u intermedia suena, se escribe con
diéresis, como en pingüino.

Se escriben con j:
la terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.;

los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de
crujir o trabaja de trabajar;

las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía

de hereje;

las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos

correspondientes no llevan ni g ni j: distrajimos de distraer,
dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.