Apunte de Metodologia de La Investigacion1

UCASAL CARRIZO, Paula
UNIDAD I: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1.1.- El conocimiento vulgar y el conocimiento científico. Objetividad-Subjetividad.
CONOCIMIENTO VULGAR
Modo común, corriente y espontáneo de conocer, se adquiere con el trato directo con el
hombre y las cosas, llena nuestra vida diaria y se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin
haber aplicado un método, sin haber reflexionado sobre algo. Se caracteriza por ser
predominantemente superficial, sensitivo, subjetivo, no sistemático y acrítico.
• Modo: común, corriente y espontáneo.

• Forma: superficial, sensitivo, subjetivo, no sistemático y acrítico.
• Instrumentos del conocer: trato directo con los hombres y las cosas.
• Superficial: en cuanto se conforma con lo aparente, con lo que se comprueba con el
sin fin pasar de las cosas. Es el conocimiento expresado en frases “porque lo dijeron”,
“porque lo ví”, etc.
• Sensitivo: porque hace referencia a vivencias, estados de ánimo y emociones de la
vida diaria.
• Subjetivo: en cuanto que el mismo sujeto organiza las experiencias y conocimientos
de un modo no sistemático. Pueden ser verdaderos o no, lo cierto es que la pretensión
de serlo no se plantea de una manera crítica o reflexiva.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Se obtiene mediante procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la

reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada por la cual
se delimitan los objetos y se previenen los medios de indagación.
• Modo: procedimientos metódicos

• Forma: racional, objetivo, metódico, falible, perfectible, provisorio.}
• Instrumentos del conocer: reflexión, razonamientos lógicos, objetivos.
• Racional: formado por conceptos, juicios y razonamientos, porque permite asociación
de ideas que incitan a nuevos descubrimientos, porque intentan ordenar las teorías en
conjuntos sistemáticos.
• Objetivo: porque tiene como meta ser fácticamente. Configura una imperfección.
• Falible: porque puede fallar
• Perfectible: porque busca ser perfecto.
• Provisorio: porque ordena internamente. Es superior al vulgar.
• Metódico: porque tiene que seguir un método, busca vencer obstáculos, utiliza la
reflexión.
OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DE LA CIENCIA

objetividad: es decir que intenta obtener un conocimiento, que
concuerde con la realidad del objeto tal cual es y no como nosotros
deseamos que fuese. Lo contrario es la subjetividad ideas que nacen de
los perjuicios, costumbres y tradiciones, en realidad en todas nuestras
apreciaciones va a existir una carga de subjetividad, por eso no debemos
decir que la ciencia es objetiva, sino que pretende o intenta ser objetiva.
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1.2.- Concepciones y supuestos de la ciencia.
Ciencia: el término de ciencia significa saber. La aplicación de la ciencia ha ido

cambiando para adaptarse a las distintas épocas de la historia, por lo que no existe
una sola definición que se universalmente aceptada. Nosotros entendemos por
ciencia un sistema de conocimientos demostrados.
Origen de la ciencia: El origen de todas las ciencias se encuentra en la

filosofía. ¿El por qué? y el cómo?, son preguntas claves que se ha hecho los seres
humanos con el correr de la humanidad, se trató de dar explicaciones satisfactorias a
estos interrogantes en la antigua Grecia por hombres que se los conocía como sofos,
luego llamados filósofos o amantes de la sabiduría
1.3.- Clasificación de las ciencias.
Clasificación de las ciencias: La ciencia sigue siendo una sola pero su infinita
diversidad hace necesaria dividirla en muchas ramas.
La ciencia es una e infinita pero debido a lo limitado de la capacidad del hombre le ha
impuesto, la necesidad de dividir la ciencia, que está a su alcance, en agrupaciones
de conocimientos o ciencias particulares que estudian determinados aspectos de la
realidad.
La clasificación de la ciencia es un tema específicamente moderno, pues solamente
apareció al reconocerse lo que se ha llamado la independencia de las ciencias
particulares con la filosofía.
En realidad, parece ser que fue Aristóteles, el que llevo a cabo una diferenciación
entre filosofía y las ciencias, tomando en cuenta la materia de estudio formulo una
clasificación tripartita.
1- Ciencias especulativas………Matemática, física, filosofía.
2- Ciencias practicas…………...Economía, ética, política.
3- Ciencias poéticas………........retórica, poética, dialéctica.
Clasificación de las ciencias: ciencias formales y fácticas.

Las ciencias pueden ser objeto de diversas clasificaciones en función de la
concepción filosófica del autor. Es clásica la elaborada por el positivista Comte, en la
que ubica al Derecho como un aspecto de la sociología, negándole carácter científico
propio. Comte habla de la sociología o ciencia positiva de los fenómenos humanos.
Sin entrar en las honduras de tal debate, podemos intentar una clasificación de las
ciencias en función de la naturaleza de su objeto, lo que consecuentemente
determinará la especificidad de sus métodos de conocimiento. Podemos dividir las
ciencias en dos grandes grupos: formales y fácticas o empíricas, según se ocupen
de entes que se hallen en el mundo de las ideas o en la realidad de la naturaleza.
Ciencias formales: más representativas son la matemática y la lógica, que se

ocupan de cuestiones que solo existen como productos racionales, creados por la
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mente de los hombres y cuyo método esencial de conocimiento es la deducción, con

lo que se logra la demostración racional de sus postulados sin apoyo alguno en la
experiencia. En este grupo podemos también ubicar a las ciencias de las ciencias: la
filosofía.
Las ciencias fácticas: se ocupan de hechos y cosas que se verifican en la

realidad tangible. Podemos distinguir en ella dos grandes grupos:
* El de las ciencias naturales, que se ocupan del conocimiento de los cuerpos
materiales.
* El de las ciencias sociales, que estudian el comportamiento del hombre en sociedad
y sus productos culturales.
Ciencias naturales: podemos mencionar.

La química la física astronomía biología psicología y la medicina.
Y en general todas aquellas que se ocupan de los entes con existencia material en la
naturaleza. El método de conocimiento típico de las ciencias naturales es la
experimentación, por las que también se las denomina empíricas, fácticas o
experimentales, en razón de que sus postulados, resultados de la observación,
pueden comprobarse en realidad por medio de experiencias que pueden repetirse a
voluntad en razón del determinismo propio de las leyes de la naturaleza.
Ciencias sociales: encontramos:

La sociología. La política. Economía. Lingüística. La historia. Y el derecho.
Y en general todas aquellas que se ocupan de los hechos creados por los propios
hombres como consecuencia de su acción en comunidad, es decir como producto de
la cultura: lenguaje, costumbres, religión, derecho etc. Lo que no existe como unidad
fáctica, sino que se presenta en múltiples diversidades que se modifican en función
del tiempo y del lugar.
Por ello también se denominan ciencias humanas o culturales. En las ciencias
sociales, culturales o humanas, el observador no puede liberarse de su propia carga
cultural y social que lo determina de alguna manera como ser comunitario.
Consecuentemente, la investigación en estas áreas tiene una gran carga de
subjetividad. Si bien tal hecho no las priva de su carácter científico, sus resultados
estarán siempre signados por su valor relativo y su esencial provisoriedad, en tanto no
son más que la formulación de un determinado postulado fundado en hechos o
situaciones que no podrán repetirse, en razón de que se hallan estrechamente
vinculados con la libertad de los hombres que lo producen dentro de un contexto
histórico.
1.4.- Los niveles de construcción del conocimiento científico: descriptivo, conceptual,
teórico.
El proceso de construcción del conocimiento científico pasa en términos generales por
tres etapas y, al mismo tiempo tres niveles íntimamente vinculados (descriptivo,
conceptual y teórico)
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El primer momento se efectúa la descripción de los fenómenos

Con base en el contacto directo e indirecto que se tiene con ellos (observaciones,
experimentos, experiencias). La descripción de los hechos, como operación elemental
que se hace con ellos, se reduce a la fijación, a su enumeración, a cierta agrupación,
a la instauración de sus conexiones con los conceptos científicos.
El segundo momento y nivel (el conceptual)

El investigador se apoya en el material empírico para elaborar ideas o conceptos y
sus interrelaciones sobre los procesos o problemas que estudia. Para ello tiene que
efectuar un proceso de abstracción a fin de destacar aquellos elementos, aspectos y
relaciones que consideran básicos para comprender los procesos y objetos.
El tercer momento, tercer nivel teórico

El pensamiento adquiere su máxima expresión y autonomía respecto a la realidad
inmediata ya que establece conexiones entre conceptos teóricos (abstractos)para
explicar y predecir no solo los fenómenos y relaciones que se estudian, ni no aquellos
que se encuentran o pueden presentarse en una determinada parcela de la realidad.
1.5.- La cuestión epistemológica: Los Paradigmas de la ciencia.
PARADIGMA
● Es un patrón que genera resistencia al cambio
● Es un reglamento que puede cegar ante nuevas estrategias.
● Influye en la manera de ver las cosas.
● Corrige
● Elabora nuevas soluciones.
● Es una idea acerca de la realidad.
● Muestra la posición que hay para una investigación.
● Afectan nuestros juicios, nuestro proceso de decisión, nuestras percepciones.
● Establece límites.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LOS PARADIGMAS

● Son comunes, aplicables a distintos aspectos.
● Son útiles, porque muestran lo importante.
● Pueden provocar contradicciones por lo que se llama “parálisis paradigmática”, es
decir, adoptan nuevas ideas.
● Surgen de afuera, por eso en necesario una visión con enfoque de sistemas a las
distintas situaciones.
● La evidencia de un nuevo paradigma no es suficiente para un cambio total. Se
requiere de un proceso de conocimiento, análisis y experimentación para ser aplicado.
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● Una persona puede decidir cuándo y cómo adoptar un nuevo paradigma. El

paradigma es un arma de doble filo porque tiene:
● Ventajas: modelo o guía para resolver problemas, mentalidad (posición que es
necesaria para tomar decisiones), seguridad (conocimiento de las cosas, de la
realidad).
● Desventajas: parálisis paradigmática (provoca incertidumbre), resistencia al cambio
y a la adopción de nuevas ideas. El efecto paradigma en acción distorsiona, filtra los
datos, para ajustarlos al paradigma actual.
LA VUELTA A CERO
Los paradigmas son un conjunto de creencias y actitudes, una visión compartida por
un grupo de científicos que implica específicamente, una metodología determinada,
un esquema teórico.
Para Tomás Khun, un paradigma es una teoría que define un campo, un área de
problemas y métodos legítimos. Puede mantenerse durante siglos sin que surjan
anomalías, sin que se observen o descubran hechos que contradigan las afirmaciones
fundamentales del paradigma. Limitan al investigador y se encuentran arraigados en
un marco histórico social. Las consecuencias de los paradigmas de la ciencia son la
inmovilización, el temor. Por temor o miedo a la transformación o al cambio se lleva a
la a paralización de la investigación.
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION: OBSTACULOS

EPISTEMOLOGICOS
La epistemología es el estudio del paso de los estados de mínimo conocimiento a los
estados de conocimiento más rigurosos. Es un proceso lógico normativo y de
aspectos relativos a los hechos, o a los objetos de conocimiento y a su relación de
verdad con el sujeto. El descuido de la epistemología se debe a:
● La humanidad no sabe que la ciencia se está convirtiendo en el núcleo de la cultura
moderna y no se adopta una actividad científica ante los problemas filosóficos.
● Las corrientes irracionalistas que niegan la razón, rechazan el dato fundado, niegan
la epistemología, aceptan el mito y resaltan la intuición.
● El nivel científico es bajo. Los mismos científicos la consideran un pasatiempo.
● El escaso número de epistemólogos auténticos.
VENTAJAS DE LA EPISTEMOLOGÍA
● Todos tenemos una filosofía. La epistemología trata de corregirla, sistematizarla,
enriquecerla y concientizarla.
● Empezaremos a entender lo que decimos sin confundir.
● Se aprenderá a sistematizar coherente y claramente.
● El espíritu crítico combatirá los dogmas, exigiendo pruebas.
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● Se mejorará la estrategia de información.

● Planteará problemas, irá a la explicación, irá a la teoría.
● Plantear nuevos problemas y que viejas hipótesis pueden ser retomadas, con
nuevas posibilidades de solución.
● Aprenderá a respetar a los grandes. La epistemología está en la raíz, el tronco y los
frutos de la ciencia.
DISCIPLINAS CONTIGUAS A LA EPISTEMOLOGIA

● Lógica: analiza la estructura lógica de las teorías científicas. Has dos lógicas, la
simbólica y la inductiva.
● Semiótica: incluye la sintaxis y pragmática.
● Historia de la ciencia: la materia prima de la epistemología.
● Historia de la filosofía: sin el análisis de quienes nos precedieron, no podríamos
hacer hoy la síntesis.
● Psicología de la ciencia: estudia el correlato psíquico del concepto y el acto
científico.
● Sociología de la ciencia: estudia la función social de la ciencia y la responsabilidad
social del conflicto.
LOS ESTUDIOS EPITEMOLOGICOS EN LA FORMACION DEL

CIENTIFICO
Hay diversos tipos de conocimiento: el teológico (por revelación y fe); el filosófico
(discursivo, racional, abstracto); el epistemológico (por la razón y la experiencia); el
vulgar (empírico, sentido común); místico (inenarrable); intuitivo (“conocer viendo”); el
innato (valores); sexual (estrecha relación con el cerebro).
UNIDAD II: EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA
2.1.- Método científico. Concepto, características y clasificación.
EL METODO
Es un camino hacia algo, un esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una búsqueda. El
camino para seguir mediante operaciones y reglas fijadas para alcanzar un cierto fin.
Entre todos los métodos hay uno más adecuado al fin propuesto. Cubre varias
significaciones:
- El método en sentido filosófico hace referencia al conjunto de actividades
intelectuales que establece los procedimientos lógicos, formas de razonar, reglas, etc.
A este nivel se habla de diferentes métodos: intuitivo, dialéctico, trascendental,
inductivo, lógico, experimental, etc.
- También se lo ha de considerar como ligado a un dominio específico o particular; el
método de la física, de la biología, de la sociología. Comporta objetivos específicos y
una manera de proceder que le es propia.
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CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

• Es factico, su fuente de información y las respuestas son los hechos, siempre
tiene una referencia empírica a los hechos de la verdad.
• Trasciende de los hechos, es decir que parte del conocimiento de los hechos
particulares, pero no se detiene en ellos, si no que mediante un salto
observacional al teórico los trasciende, los problematiza.
• Se atiende a reglas metodológicas estas se encuentran establecidas en las
operaciones de antemano.
• Se vale de la verificación empírica, utiliza esta manera de formular respuestas
a los problemas planteados, y apoyar sus propias afirmaciones a través de una
constante confrontación con la realidad.
• Es autocorrectivo porque va rechazando, corrigiendo o ajustando las propias
conclusiones en la medida que el surgimiento de nuevos datos demuestra que
hay un nuevo error y progresivo porque no toma sus conclusiones como
infalibles y finales sino como provisionales.
• Su formulación es de tipo general porque la cosa particular o el hecho singular
no interesa salvo en tantos son miembros en caso de una ley, el método
científico busca dejar de lado hechos aislados.
• Es objetivo porque busca alcanzar la verdad fáctica de los hechos
independientemente de la escala de valores y creencias que tenga el científico.
2.2.- Elementos del método científico.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El sistema conceptual: Los conceptos son abstracciones, construcciones lógicas que
el científico produce, expresadas de modo que pueden captar un hecho o fenómeno,
que representan y que se expresa en un signo conceptual.
La hipótesis:
Es una suposición de una cosa, sea posible o imposible.
Importancia de la hipótesis:
• Nexo entre la teoría y la realidad empírica.
• Instrumentos de trabajo de la teoría y de la investigación, introducen
coordinación en el análisis y orientan la elección de los datos y guían la labor
de investigación.
Diferentes tipos de hipótesis:

• Hipótesis sustantiva: se refiere a la realidad social y que debe ser sometida a
la verificación empírica.
• Hipótesis de generalización: hace referencia a los datos mismos.
• Hipótesis generales o centrales: contiene relaciones fundamentales entre
variables básicas.
• Hipótesis particulares o complementarias: cuando se deducen y articulan de
una hipótesis básica.
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• Hipótesis alternativas o de relación: están constituidas por proposiciones que

relacionan una de las variables básicas de la hipótesis general con otras
situadas a niveles diferentes.
• Hipótesis post facto: se deduce de la observación de un fenómeno o un hecho.
• Hipótesis ante-facto: introduce una explicación antes de la observación.
Cualidades de una hipótesis bien formulada:

• Generalidad y especificidad: debe ser general en cuanto trasciende la
explicación conjetural de lo singular. Para que sea específica, debe permitir el
desmenuzamiento de las operaciones y predicciones.
• Referencia empírica, comprobabilidad y refutabilidad: si una hipótesis no puede
ser sometida a la verificación empírica, desde el punto científico, no tiene
ninguna validez. No es la verificabilidad lo que le da valor a una hipótesis sino
la refutabilidad.
• Referencia a un cuerpo de teoría: la ciencia es acumulativa y una hipótesis
aislada no ayuda a su desarrollo.
• Operacionalizad: exige que esté formulada claramente y sin ambigüedad
estableciendo claramente la relación de las variables, las implicaciones y la
descripción clara de los índices.
La definición:
Responder a la pregunta ¿Qué es esto? Es la respuesta terminante y por excelencia.
Definir es analizar los referentes indicativos de la cosa que se define.
La definición podemos distinguirla en:
• Definición nominal o verbal: explicar el significado de la palabra utilizando otras
palabras conocidas, tiene en cuenta la etimología o estructura verbal de la
palabra.
• Definición conceptual: se propone desarrollar y explicitar el contenido del
concepto.
• Definición real: capta el objeto expresado por el concepto.
Variables:
Característica o propiedad que puede variar entre individuos o conjuntos. Se habla de
variables cualitativas, que pueden presentarse o no en los individuos que constituyen
un conjunto; variables cuantitativas, pueden presentarse en diversos grados o
intensidad; variables continuas o discontinuas.
Indicadores:
Constituyen las sub-dimensiones de las variables y se componen de ítems, su
elección surge de la observación generadora. El método científico se ocupa de los
problemas que las hipótesis intentan resolver y de su comprobación. La metodología
en normativa en la medida que muestra las reglas de procedimientos, pero las reglas
discernibles en la práctica científica exitosa facilitan la detección de errores. El análisis
lógico es la primera observación y segundo el método experimental.
2.3.- Métodos y Técnicas de investigación.
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Método:
Significa camino para intentar lograr un fin; es senda, dirección, medio, procedimiento. Sirve
de instrumento para alcanzar los fines de la investigación: su carácter regular, explícito,
repetible, racional, ordenado y objetivo para lograr algo.
Lo define su carácter de procedimiento o conjunto de pasos sucesivos para conseguir un fin

determinado. Entre sus rasgos: ser una actividad sistemática, que tiene un fin y procede
racionalmente.
Técnica:
Inicialmente tuvo dos sentidos: como arte práctico y como forma de actuación. En la
actualidad técnica son los procedimientos de actuación concretos y particulares, asociados a
las distintas fases del método científico. Ander Egg, matiza que el método es el camino y las
técnicas el arte o modo de recorrerlo. Podemos asegurar que el método no basta ni es todo,
se necesitan procedimientos y medios que hagan operativos los métodos. A este nivel se
sitúan las técnicas. Respuestas al “cómo hacer “para alcanzar un fin o resultado propuesto.
UNIDAD III: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

3.1.- La investigación científica. Características.
INVESTIGACIÓN
Investigación designa un tipo de actividad que se caracteriza por la búsqueda de

conocimiento o de respuesta a una pregunta. Expresa una concepción determinada de lo que
es el conocimiento y del lugar que en él ocupa la ciencia; parte de un objeto de estudio
operacionalmente delimitado. Posee, además, una concepción de la validez, tanto
metodológica, como de los instrumentos de recolección de datos, precisando cuál es la
información necesaria para resolver preguntas, pertinentemente planteadas.
Apariencia y esencia, son parte de la misma realidad; la apariencia es siempre apariencia de

una esencia y ésta última se expresa externamente a través de la primera.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Es una actividad del hombre orientada a descubrir algo desconocido. Tiene su origen en el
deseo de conocer cómo y por qué son las cosas y cuáles son sus razones y motivos. Será
investigación científica si actúa según un método científico.
Según West, es el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método
científico de análisis.
Según Sierra Bravo, es el proceso de aplicación del método y técnicas científicas a

situaciones y problemas concretos en el área de la realidad, para buscar respuestas a ellos y
obtener nuevos conocimientos.
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Conocimiento científico no es igual a investigación científica, el primero es el objetivo de la

segunda. El primero es el producto y la segunda es su proceso de producción.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
• La investigación es un proceso formado por un conjunto de fases de actuación

sucesiva, orientada a descubrir la verdad.
• Es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir
hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano.
• Tiene como finalidad hallar respuestas a problemas desconocidos y ampliar el ámbito
de nuestros conocimientos.
• Exige necesariamente la aplicación más rigurosa de métodos y técnicas científicas.
• Constituye un camino para conocer la realidad, para descubrir verdades parciales.
• Se recogen nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten el avance
científico. La investigación exige comprobación y verificación.
• Coloca el acento en el descubrimiento de principios generales, trasciende las
situaciones particulares investigadas, y utilizando procedimientos de muestreo,
procura hacer inferencias sobre la totalidad y conjunto de la población.
• Es una exploración experta, sistemática y exacta. Utiliza los instrumentos adecuados y
emplea los medios que ayudan a la exactitud de la observación humana, el registro y
comprobación de datos.
• Es lógica y objetiva.
• Intenta organizar los datos en términos cuantitativos.
• Se registra y se expresa en un informe, documento o estudio.
3.2.- Particularidades de la investigación en las ciencias sociales.

En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas:
* El positivismo que busca los hechos o causas de los fenómenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos.
* El fenomenológico que quiere entender los fenómenos sociales desde la propia
perspectiva del actor. Examina el modo en que se experimenta el mundo. La realidad
que importa es lo que las personas perciben como importante.
Abordan diferentes tipos de problemas y buscan diferentes clases de respuestas. El
positivista busca las causas mediante métodos tales como cuestionarios, inventarios y
estudios demográficos, que producen datos susceptibles de análisis estadístico. El
fenomenólogo busca comprensión por métodos cualitativos (observación participante,
la entrevista en profundidad y otros).
La perspectiva tiene implicancia en los investigadores, en el hombre de ciencia, en el
científico que adopta una aproximación objetiva al mundo social. Otros la
aproximación más subjetiva que ven el mundo social como de una clase mucho más
suave, personal y creada por el hombre. Cuando la visión que trata al mundo social
como el mundo natural, la metodología científica analiza las relaciones y
regularidades entre factores selectores en tal mundo. Si la visión es subjetiva la
búsqueda por el entendimiento se enfoca sobre temas diferentes y se les aproxima de
manera diversa. El individuo crea, modifica e interpreta el mundo en el cuál él o ella
se encuentran, el método adopta un aspecto cualitativo (interpretativo). Para entender
el comportamiento individual, desde una aproximación cuantitativa puede
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denominarse nomotética y desde la perspectiva cualitativa puede designarse como

idiográfica.
3.3.- Particularidades de la investigación jurídica
Se puede definir a la investigación jurídica como el conjunto de actividades, llevadas a
cabo por el jurista, que tienden a la búsqueda del derecho, de sus antecedentes y, por
supuesto, de su actualidad y realidad. De esta forma el derecho constituye el objeto
de la investigación científica, y se convierte en investigación jurídica.
Su particularidad e importancia radica en que, fomenta un autoaprendizaje y una
autonomía de pensamiento en el investigador, y además le permite conocer la
realidad social en la cual el derecho se aplica, poniéndose en contacto directo con el
desarrollo y el cambio social.
3.4.- Tipos de investigación.: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Según su profundidad se dividen en:
• Descriptivas: tienen como objetivo central la medición precisa de una o más variables
dependientes, en una población definida o en una muestra de una población.
• Explicativas: no solamente pretenden medir variables sino estudiar las relaciones de
influencia entre ellas, para conocer la estructura y los factores que intervienen en la
dinámica de los fenómenos.
• Exploratorios: pueden tener carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez. Lo
que lo distingue es su carácter provisional, no definitivo, en cuánto se realicen para
obtener un primer conocimiento del campo donde se piensa realizar la investigación
definitiva.
3.5.- Diseño de Investigación: Experimental y no experimental.

METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
Se caracteriza por:
● El investigador manipula la variable independiente y le asigna niveles.
● Se aplican dos o más niveles de la variable independiente para poder contrastar los
efectos sobre la variable dependiente.
● La muestra se elegirá al azar. Las variables independientes se aplican a grupos de
sujetos distintos. A cada grupo se le aplica al azar un nivel de la variable
independiente. Así, por efecto del azar los grupos sean homogéneos o equivalentes,
para que después de aplicar los niveles de la variable entre sí, las posibles
diferencias, al medir la variable dependiente, son atribuibles a la aplicación de los
niveles de la variable independiente.
Se aplica a través de diseños específicos que suponen adoptar variaciones respecto
de la categoría global y posibilitan responder de forma más acorde a determinados
problemas y situaciones de investigación.
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METODOLOGÍA NO EXPERIMENTAL
Cuando el investigador no dispone de la información necesaria para solucionar el
problema planteado, puede crear o provocar el fenómeno, pero también puede buscar
un contexto o situación dónde obtener los datos necesarios porque el fenómeno ya se
ha producido. Recogerá los datos y lo analizará, pero no modificará ni se provocará
dicha situación, pues mantendrá una actitud pasiva. Este método se limita a describir
una situación que ya viene dada al investigador.
Bajo la denominación genérica de metodología no experimental pueden incluirse
diversos métodos:
● Método comparativo-causal: se utiliza cuándo el investigador intenta explicar
relaciones de causalidad comparando grupos de datos, pero la variable no es
manipulable y sólo admite un nivel de selección.
● Métodos descriptivos: exploran relaciones y tratan de asociar y comparar grupos de
datos. Recogen y analizan información con fines exploratorios y pueden constituir una
aportación previa para orientar futuros estudios correlacionados, predictivos o de corte
experimental, que tratarán de contrastar hipótesis generadas por aquellos.
● Métodos correlaciónales: permite explorar hasta qué punto las variaciones
observadas entre las variables dependen entre sí. Si es suficiente puede derivarse un
estudio predictivo. Puede generarse un análisis factorial con el fin de explicar un
número de variables mediante un número más reducido de variables subyacentes.
UNIDAD IV: TECNICAS EN INVESTIGACIÒN
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4.1.- Paradigma y técnicas de investigación
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4.2.- Encuesta. Tipos.
La encuesta
Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos
mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras:
● La entrevista: comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas
sobre el problema propuesto. Más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener
una información más completa. A través de ella el investigador puede explicar el
propósito de estudio y especificar claramente la información que necesita. Tiene
muchas ventajas: es aplicable a toda persona, también para usarla en aquellas
investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole dónde se desee
profundizar en el tema. Hay dos tipos de entrevista:
● La estructurada, se caracteriza por estar rígidamente estandarizada. Sus ventajas:
la información es más fácil de procesar, simplificando el análisis comparativo, el
entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la técnica, hay uniformidad en
el tipo de información obtenida. Las desventajas: es difícil obtener información
confidencial, se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la
entrevista.
● La no estructurada, es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la
investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden, profundidad y formulación se
encuentran por entero en manos del entrevistador. Sus ventajas: es muy útil en los
estudios descriptivos y en las fases de exploración para el diseño del instrumento de
recolección de datos. Es adaptable, susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos
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en situaciones diversas; permite profundizar en los temas de interés; orienta a

posibles hipótesis y variables cuándo se exploran áreas nuevas. Desventajas: se
requiere más tiempo, es más costosa para la inversión de tiempo de los
entrevistadores, se dificulta la tabulación de datos, se requiere mucha habilidad
técnica para obtener la información y mayor conocimiento del tema.
● Cuestionario: es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso,
destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigador o
consultado llena por sí mismo. Puede aplicarse a grupos o individuos estando
presente el investigador o el responsable de recoger la información, o puede enviarse
por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Se pueden presentar
problemas relacionados con la cantidad y calidad de los datos que se pretende
obtener para el estudio. Algunos problemas son que no fuesen devueltos; los
consultados pueden evadir la respuesta a alguna pregunta o no darle la importancia
necesaria. Algunas ventajas: su costo relativamente bajo, su capacidad para
proporcionar información sobre un mayor número de personas en un período bastante
breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Desventajas: es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse, si el
cuestionario se envía por correo se corre el riesgo de que no llegue a destinatario o
no se obtenga respuesta de los encuestados, resulta difícil obtener una tasa alta de
compleción del cuestionario.
4.3.- Entrevistas. Tipos.

● La entrevista: comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas
sobre el problema propuesto. Más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener
una información más completa. A través de ella el investigador puede explicar el
propósito de estudio y especificar claramente la información que necesita. Tiene
muchas ventajas: es aplicable a toda persona, también para usarla en aquellas
investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole dónde se desee
profundizar en el tema. Hay dos tipos de entrevista:
● La estructurada, se caracteriza por estar rígidamente estandarizada. Sus
ventajas: la información es más fácil de procesar, simplificando el análisis
comparativo, el entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la
técnica, hay uniformidad en el tipo de información obtenida. Las desventajas:
es difícil obtener información confidencial, se limita la posibilidad de profundizar
en un tema que emerja durante la entrevista.
● La no estructurada, es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la
investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden, profundidad y
formulación se encuentran por entero en manos del entrevistador. Sus
ventajas: es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de exploración
para el diseño del instrumento de recolección de datos. Es adaptable,
susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas;
permite profundizar en los temas de interés; orienta a posibles hipótesis y
variables cuándo se exploran áreas nuevas. Desventajas: se requiere más
tiempo, es más costosa para la inversión de tiempo de los entrevistadores, se
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dificulta la tabulación de datos, se requiere mucha habilidad técnica para

obtener la información y mayor conocimiento del tema.
• Entrevista semi estructurada
Es un tipo de entrevista mixto donde el investigador cuenta con derrotero de
preguntas para hacerle al sujeto de estudio.
Sin embargo, las preguntas son abiertas, permitiendo al entrevistado dar una
respuesta más libre, profunda y completa. Se entiende que la entrevista de
investigación semi estructurada permite al sujeto de estudio matizar sus
respuestas y ahondar en temas que no fueron planteados inicialmente en el
derrotero de preguntas. Ventajas: La principal ventaja de este tipo de entrevista
es su estructura ordenada y flexible. Es un modelo de entrevista que se percibe
de forma más natural entre los participantes de la entrevista, sin descuidar el
objeto de estudio de la entrevista. De igual forma, el entrevistador puede
relacionar las respuestas del sujeto de estudio con preguntas presentes en el
derrotero, abarcando los temas con mayor amplitud. Desventajas El
entrevistador necesita prestar mucha atención a las respuestas dadas por el
sujeto de estudio, con el objetivo de evitar que éste se desvíe del tema de la
investigación.
4.4.- Observación. Protocolos.

El protocolo de observación constituye la herramienta de planificación de procesos de
generación de datos en los cuales el investigador se limita simplemente a observar,
sin modificar o controlar el objeto de estudio. Diversas son las disciplinas de la ciencia
que recurren a este sistema de generación de datos.
4.5.- Análisis Documental.
Es una de las operaciones fundamentales de la cadena documental. Se trata de una

operación de tratamiento.
El análisis documental es un conjunto de operaciones encaminadas a representar un
documento y su contenido bajo una forma diferente de su forma original, con la
finalidad posibilitar su recuperación posterior e identificarlo.
El análisis documental es una operación intelectual que da lugar a un subproducto o
documento secundario que actúa como intermediario o instrumento de búsqueda
obligado entre el documento original y el usuario que solicita información.
El calificativo de intelectual se debe a que el documentalista debe realizar un proceso
de interpretación y análisis de la información de los documentos y luego sintetizarlo.
En el análisis documental se produce un triple proceso: Un proceso de comunicación,
ya que posibilita y permite la recuperación de información para transmitirla Un proceso
de transformación, en el que un documento primario sometido a las operaciones de
análisis se convierte en otro documento secundario de más fácil acceso y difusión Un
proceso analítico-sintético, porque la información es estudiada, interpretada y
sintetizada minuciosamente para dar lugar a un nuevo documento que lo representa
de modo abreviado pero preciso.
17
El análisis documental surge con fines de orientación científica e informativa y sus

productos, los documentos secundarios:
Representan sintéticamente a los originales Contienen una información concentrada
del documento original Pueden ser consultados con facilidad ofreciendo las primeras
noticias de la existencia de aquellos.
La finalidad última del análisis documental es la transformación de los documentos
originales en otros secundarios, instrumentos de trabajo, identificativos de los
primeros y gracias a los cuales se hace posible tanto la recuperación de éstos como
su difusión. Toda la información registrada, en el soporte que sea, puede ser objeto
del análisis documental: un artículo original de una revista científica, una noticia de
prensa, un reportaje de revista, una obra musical, un registro sonoro, una imagen de
vídeo, una película, una fotografía, una página web. El análisis documental representa
la información de un documento en un registro estructurado, reduce todos los datos
descriptivos físicos y de contenido en un esquema inequívoco.
4.6.- Otras técnicas cualitativas y cuantitativas.

Estrategias y técnicas en la investigación cualitativa y cuantitativa
CUANTITATIVA: se basa en muestras grandes y representativas de sujetos. Sus
estudios extensivos que utilizan la estadística en el análisis de datos. Se apoya en el
paradigma positivismo/objetivismo (Durkheim): conoce al sujeto desde afuera, desde
el exterior, sin profundizar. Este tipo de investigación va a trabajar con muestras lo
más grandes posible, o sea, con mayor cantidad de unidades de análisis. Trabaja con
muestras grandes porque el objetivo de la investigación cuantitativa es generalizar
resultados al universo. El instrumento o elemento para obtener datos es la
ENCUESTA.
CUALITATIVA: se basa sobre una muestra reducida de sujetos, seleccionados por
algún método generalmente probabilística. Son estudios intensivos y con
detenimiento. En esta investigación conocemos las respuestas del individuo desde el
interior; lo vamos a conocer en profundidad y sus resultados son válidos sólo para la
muestra utilizada, no son válidos para el resto del universo, porque la investigación
cualitativa se maneja con muestras pequeñas, poca cantidad de unidades de análisis.
18
Las muestras cuantitativas generalizan resultados; en las cualitativa ocurre lo

contrario (poco grado de representatividad frente al universo). La cualitativa
profundiza y no generaliza; la cuantitativa generaliza y no profundiza. El elemento
para recolectar datos en la cualitativa es la entrevista en profundidad y el focus group
(cuando se trabaja con dos grupos de personas – grupos testigo – donde un grupo
tiene información extra).
Propósito: que los alumnos estén en condiciones de seleccionar las estrategias y

técnicas que permitirán llevar a cabo el estudio alcanzando la elaboración del plan de
tabulación y análisis.
Objetivos:
• Describir los diferentes métodos de recolección de datos.
• Identificar los elementos y características a considerar en el diseño de los
instrumentos.
• Identificar las cualidades básicas que debe reunir un buen instrumento.
• Diseñar instrumentos para la recolección de datos.
• Identificar los aspectos que deben ser incluidos en la planificación de la
recolección de datos.
• Determinar los procedimientos a seguir en un estudio dado.
• Definir los términos “Plan de tabulación y análisis”.
• Identificar los elementos básicos que deben ser considerados en el diseño del
Plan de Tabulación.
• Elaborar el Plan de Tabulación y Análisis del diseño que está elaborando el
alumno.
4.7.- Tabulación y Análisis de Datos.

Plan de tabulación y análisis
• Plan de tabulación: es una fase posterior a la recolección de datos, debe ser
planificado con antelación, incluyendo la manera en que se llevará a cabo. Consiste
en determinar qué resultados de variables se presentarán y qué relaciones entre esas
variables se necesitan, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.
Debe especificarse de una manera lógica, secuencial y sistemática; debe ser
precedido por un proceso de análisis y selección de las variables que serán tratadas
según el problema, objetivos e hipótesis. El diseño varía dependiendo de la
investigación. El proceso del plan de tabulación: detallar las variables identificadas y
que serán objeto de estudio, según la definición de variables y los instrumentos
elaborados; determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o
presentadas en cuadros simples; determinar las variables que deben cruzarse;
esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la posibilidad del cruce de
variables, según el número que debe relacionarse y las escalas de clasificación; hacer
listado de cuadros y gráficos que deberán presentar.
19
• Plan de análisis: significa exponer el plan de que se deberá seguir para el

tratamiento estadístico de los datos; consiste en describir cómo se analizará
estadísticamente la información.
• La interpretación: es la tercera etapa del análisis de los datos. La generación de
explicaciones permite la creación de un marco referencial que dé significado a la
investigación, es decir, que el investigador pueda elaborar su propia teorización.
UNIDAD V: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1.- Secuencia lógica de la investigación.

Guillermina Schneider. Seguir un orden secuencial en la comprensión lectora es
fundamental porque es la única forma en que se puede aprovechar el contenido
textual de lo que se desea aprender. Según el diccionario, una secuencia lógica es
una sucesión ordenada de ideas que guardan alguna relación entre sí, una
continuidad o una sucesión ordenada.
5.2.- Organización del Material. Búsqueda y procesamiento bibliográfico.
Recolección de datos o información
Estas primeras lecturas se orientan a revisar los índices de las obras y a mirar en el
cuerpo de cada
una de ellas los distintos subtemas que un tema es dividido. Se comparan los
diferentes enfoques
para diseñar el propio. Entre las técnicas de recolección se encuentran las fichas. La
información
bibliográfica se recoge en fichas de trabajo. La monografía se elabora primero en
fichas luego, se
redacta el primer borrador. El registro de la información está constituido por tres
clases de fichas:
• Ficha bibliográfica: reseña obras o artículos detallando su contenido y lugar
donde se encuentra. Los libros que tengan que ver con el tema elegido pueden
servirnos para trabajos ulteriores.
• Ficha nemotécnica de autor: es aquella en la cual se consignan conceptos,
datos empíricos con la respectiva referencia bibliográfica.
• Ficha nemotécnica personal: aquí se anotan los conceptos y los datos propios.
Las características son:
• En el ángulo izquierdo superior se escribe la referencia bibliográfica.
• En la parte derecha superior se anota la clasificación del material.
El desarrollo del plan de una monografía
Consta de tres partes:
20
• Introducción, que tiene tres funciones: ubicar el tema dentro de un campo

común de conocimientos entre quien hace la presentación y sus destinatarios;
motivar el interés de los destinatarios; centrar la atención sobre el tema y su
desarrollo.
• El desarrollo, es el cuerpo de la monografía. La magnitud de este puede estar
constituido por varios capítulos, secciones o apartados.
• Conclusiones, no se intenta generalizar o resolver problemas, sólo hallar
hechos.
Estructura formal
La buena presentación, su cuidadosa organización, uniformidad, nitidez y precisión
realzan notablemente el esfuerzo realizado por el investigador. Es sabido que todo
error que aparezca en un trabajo de investigación, en su estilo, en su ortografía y
formato, es responsabilidad del autor.
Estos errores o faltas los debe corregir el mismo autor en sus revisiones del trabajo.
Esto evitará que el autor sufra una decepción cuando reciba la obra terminada.
El orden de compaginación:
Portada
• Título
• Subtítulo, puede o no colocarlo, tiene por objeto limitar y aclarar el contenido de
la obra.
• Autor o autores
• Mes y año de presentación
• Universidad; facultad
• Lugar
Página de aprobación
Cuando se trata de una tesis, se requiere esta página para las firmas del jurado de
tesis.
Introducción
Primera parte donde se hace referencia sobre los motivos que dieron origen a la
investigación, los alcances y objetivos de la monografía, se plantea la formulación del
problema a investigar.
Índice general
Contendrá los títulos, capítulos y subdivisiones principales de la misma con indicación
de las páginas correspondientes.
Lista de tablas y/o figuras y/o ilustraciones
En trabajos que contengan esta clase de material se debe hacer una lista para tal
efecto.
Cuerpo de la obra
21
Va generalmente dividida en capítulos lo que facilita al autor y al lector la comprensión

y dominio del problema tratado. Es importante que sólo se redacte cuando se hayan
recogido todos los datos posibles y no por capítulos aislados. El capítulo es la división
que se hace para el mejor orden y más fácil entendimiento de la materia. Es una
unidad sistemática que debe ser natural y no artificial del tema.
Conclusión
Es una sumatoria del trabajo realizado en forma general sin los detalles que lo
acompañan en los capítulos anteriores. Existen partes accesorias: glosario,
bibliografía, apéndice, anexo.
Extensión de los trabajos monográficos y/o seminarios
La naturaleza del problema tratado determinará su extensión. Es más importante la
calidad que la cantidad de trabajo. No existe una limitación de páginas, pero deben
tenerse en cuenta: algunos trabajos de pocas páginas han representado una
verdadera contribución a la ciencia; la claridad, uniformidad, precisión y desarrollo
completo del problema, son más importantes que la cantidad de páginas.
Distintos tipos de informes de investigación
Informes técnicos
Dirigidos a la comunidad académica o a los profesores y técnicos practicantes.
Distintos tipos:
• De progreso y avance sirven para ir haciendo cierres parciales en procesos
investigativo.
• Los informes finales para cerrar un proceso investigativo, sin perjuicio de que
pueda originarse una nueva etapa, siguiendo los lineamientos en él indicados
como sugerencias para nuevas investigaciones.
Estos informes finales y de progreso pueden a su vez desdoblarse en dos tipos:
• Informe para difusión restringida en la comunidad académica o profesional,
forma documentos de trabajo y sirven para discusión en seminarios, simposios
o reuniones técnicas, para la discusión, corregidos y reajustados. Otras veces
están orientados al grupo que encomendó el estudio.
• Informes para la difusión amplia en forma de publicación, requieren un
cuidadoso trabajo en la forma y mayores requisitos en cuanto a su terminación.
Se incluyen artículos cortos para revistas especializadas, destinados a comunicarse
con la comunidad académica y obtener sus reacciones y aportes y libros sin interesar
tanto la respuesta inmediata. A veces, una vez publicada una serie de artículos y
obtenidas las reacciones, se organiza el material en forma de libro.
Informes dirigidos a responsables de la toma de decisiones, de formulación de
políticas y de planificación de desarrollo, entre estos informes existes:
• Dirigidos a funcionarios de alto nivel. Deben ser claros, con escaso lenguaje
técnico y formulados teniendo en cuenta los marcos de referencia de aquellos
a quienes van dirigidos. Permitirá fundamentarlos considerando los objetivos y
necesidades del funcionario. Aportan elementos útiles para la implementación.
22
• Informes dirigidos a funcionarios más sectorialmente comprometidos y con

mayor manejo técnico y mayor dedicación al problema específico sobre el cual
versa el informe. Es necesaria una fundamentación técnica más extensa. Se
acompañan dos informes: uno sintético, para que lo analice el funcionario de
alto nivel no especializado y otro para que lo analicen sus colaboradores
sectoriales especializados.
• Informes dirigidos a grupos de presión y a influyentes y dirigentes de distintos
tipos, deben reunir una combinación de las condiciones de los dos primeros.
Se integra en un solo informe, con una síntesis introductoria y con apéndices
técnicos de mayor extensión. Esto último es necesario en cuanto es muy
normal y deseable que los influyentes y dirigentes tengan sus asesores,
quienes harán el análisis más técnico del informe.
Informes dirigidos a un público más general, se pueden distinguir

dos tipos:
• Informes de divulgación, para mejorar el conocimiento y la cultura de la
población. Debe ser mayor el énfasis en la claridad y simplicidad del contenido.
Incluye el investigador, el estudiante y público en general. Es menester
combinar el lenguaje y explicación sencilla y clara con la solidez de la
argumentación y fundamentación y con apéndices técnicos cuando sea
necesario.
• Informes para motivar y movilizar al público en cierta dirección, haciéndole
tomar conciencia de ciertos hechos sociales y caminos para resolver esos
problemas. Además de reunir las condiciones indicadas anteriormente,
incluyen todo un análisis de la vinculación de la investigación con la acción y
con el deber ser, planteando diagnósticos, causas de los problemas y
alternativas para resolverlos.
La estructura y contenido aconsejable para los informes de investigación
Permitirá al estudioso mejorar la calidad de sus propios informes, disertaciones,
ensayos y artículos, y al mismo tiempo, lo ayudará a leer e interpretar las
publicaciones ajenas. En general los formatos responden a los siguientes
componentes:
• Componentes introductorios: título, contenido (índice)
• Componentes principales: introducción, problemas, objetivos, marco teórico,
hipótesis, variables, diseño metodológico, presentación de los datos, análisis
de los datos, conclusiones (hallazgos), recomendaciones/sugerencias,
resumen.
• Componentes complementarios: referencias bibliográficas, bibliografía, anexos.
5.3.- Planteo del problema.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una vez seleccionado un adecuado campo de trabajo el investigador tendrá que
plantearse las preguntas acerca del mismo, el problema que el tesista se proponga
resolver determinará el tipo de investigación se realice. El planteamiento de un
23
problema concreto, bien definido y factible de ser resuelto presenta dificultades

similares a las de la delimitación de un tema, por esto formular un problema de
investigación concreto y accesible resulta siempre de un esfuerzo consiente, de una
búsqueda de definiciones y precisiones que se opone en alguna medida a nuestras
más directas inclinaciones, de allí también que conviene elaborar un anteproyecto de
investigación que nos permitirá cristalizar las ideas. Sampieri: Al referirse al
planteamiento del problema cuantitativo, habla de cinco elementos:
1. Objetivos: son guías del estudio
2. Preguntas de investigación: deben ser claras
3. Justificación del estudio: es el porqué y el para qué
4. Viabilidad del estudio: implica disponibilidad de recursos, alcance del estudio,
consecuencias del estudio.
5. Deficiencias en el conocimiento del problema
En realidad, plantear el problema es afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación.
El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato o bien llevar
una considerable cantidad de tiempo, ello depende de cuan familiarizado esté el
investigador con el tema a tratar
5.4.- Objetivos de la investigación.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos son las especificaciones del objeto desde el punto de vista del nivel de
conocimientos que se quiere alcanzar con la investigación: descriptivo, explicativo o
interpretativo. Pueden expresarse en proporciones directas de las actividades a
realizar, o bien pueden expresarse mediante hipótesis.
El estudio de un objeto de investigación remite a conocimientos ya establecidos sobre
ese objeto por los resultados de otras investigaciones en el área, lo cual exige una
elaboración progresiva y no siempre lineal. En muchas ocasiones, el investigador,
durante la conceptualización de su objeto o la formulación de sus hipótesis, da
marcha atrás, modifica sus esquemas, reconceptualizar, etc.
Después de que se tiene conceptualizado el objeto de investigación y se han
especificado los objetivos, es necesario concebir una estrategia para realizar la
investigación en forma organizada, es decir, formular un diseño de investigación. En
síntesis:
● El problema de investigación.
● Objetivos de la investigación: propósitos por los cuáles se hace la investigación.
● Objetivo general: propósito general que tiene el investigador.
● Objetivos específicos: propósito específico por los cuales se puede lograr el objetivo
general.
24
5.5.- El marco teórico.

Es la explicación, descripción y análisis del problema general de que se trata la
investigación, que comprende: antecedentes, planteamiento de las variables y sus
relaciones hipotéticas. Es necesario tener conocimiento y dominio del uso de las
fuentes de información.
Luego de hacer una síntesis de la lectura se procede a describir el enfoque del
investigador sobre las variables principales y secundarias que deben estudiarse
definiéndolas conceptualmente.
5.6.- Formulación de hipótesis: Estructura y condiciones. Tipos.

Formulación de hipótesis
● Concepto: las hipótesis como planteamiento de las relaciones de hechos y
fenómenos, se incorporan a un cuerpo de conocimientos que explica los fenómenos
de un cuerpo cognoscitivo determinado, una vez verificadas o rechazadas.
La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que lleva al
descubrimiento de nuevas aportaciones del saber. Una hipótesis bien formulada guía
y orienta una investigación, luego de su comprobación contribuye a la generación de
conocimientos y pasa a formar parte de un campo del saber humano.
Presentar concreta y específicamente las declaraciones de las supuestas relaciones
entre las variables que serán estudiadas, incluye: identificar y especificar las variables
a estudiar; definir desde el punto de vista operacional las variables de tal manera que
puedan ser susceptibles de medición empírica, detallando dimensiones e indicadores;
especificar el nivel de medición de esas variables, cuando se pertinente
5.7.- Unidad de análisis y variables.

Análisis de contenidos
Es una técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa
del
contenido manifiesto de la comunicación. La técnica de recopilación de datos que
permite
estudiar el contenido manifiesto de una comunicación, clasificando sus diferentes
partes
conforme a categorías establecidas por el investigador, con el fin de obtener
información o
tendencias contenidas en la comunicación.
25
Interesa el estudio de las ideas, significados, temas o frases y no las palabras o

estilos con
que éstas se expresan. Se hace inferencias a partir de lo dicho, lo escrito, o de
materiales
de expresión no lingüística. De ahí que el objeto de análisis puede ser de dos clases:
● De base gramatical: la unidad de análisis es la palabra, frase o párrafo en que se
expresan esas ideas, ya sea en libros, diarios, revistas, etc.
● Sin base gramatical: el objeto de análisis está en expresiones no escritas tales
como emisiones radiales, televisivas, etc. También se considera el análisis de
documentos enteros, de un artículo periodístico, etc.
Cuestiones referidas a características del contenido:
● Describir tendencias en el contenido de la comunicación.
● Reducir diferencias internacionales en el contenido de la comunicación.
● Comparar niveles de comunicación.
● Control del contenido de la comunicación contra los objetivos.
● Construir y aplicar medios de comunicación ordinarios.
● Ayudar a otras operaciones de investigación.
● Exponer técnicas de propaganda.
● Legibilidad de los materiales de comunicación.
● Estudio de formas estilísticas.
La técnica de análisis de contenido
● Establecer unidades de análisis: es el fragmento de la comunicación que se
toma como elemento que sirve de base para la investigación. Pueden ser de muy
variadas formas: palabras, períodos de frase, frases, etc., a condición de que sean
estandarizadas en cada investigación en concreto. Los términos o vocablos
pueden revestir dos formas: análisis general de los vocablos utilizados en las
Conferencias Interamericanas; análisis de palabras clave, dónde no interesa tanto a la
palabra como el significado que expresa.
● El tema cómo unidad de análisis: el tema consiste en la afirmación, sentencia o
proposición relativa a un asunto. A partir de estas manifestaciones lingüísticas se
formulan inferencias sobre significaciones no lingüísticas.
Determinar las categorías de análisis
La determinación de categorías depende de la selección y clasificación de la
información que se busca. Hay cinco categorías de análisis de contenido propuesta:
26
● Categoría de materia o contenido: hacen referencia a las materias o contenidos

tratados en el elemento de la comunicación; pueden darse dos tipos:
● Temas tratados: analizar la cantidad de espacio dedicado a cada tema.
● Métodos o técnicas: las categorías se clasifican teniendo en cuenta los métodos o
técnicas utilizados.
● Categoría de forma: se tiene en cuenta la forma.
● De forma propiamente dicha
● Intensidad: consiste en estudiar el efecto supuesto que producirá la comunicación
sobre el público, según las veces que se repiten los términos, expresiones
emocionales o slogans que se utilizan.
● Las estratagemas: se trata de estudiar la argumentación utilizada en los discursos,
los artificios de la propaganda u otras cuestiones similares.
● Categoría de apreciación o de juicio: según las apreciaciones que puede hacer el
autor del documento puede hacerse la siguiente clasificación de categorías.
● Toma de posición: una modalidad práctica de analizar esta toma de posición es
investigar la prensa favorable y la desfavorable frente a un determinado problema, o
bien, matizando las posiciones como se hace en las escalas de actitudes.
● Valores según las categorías bien-mal, justo-injusto, bello-feo, etc.: elaborar
categorías para analizar los valores de los textos o documentos que se examinan.
● Autoridades: consiste en estudiar los contenidos, según sea persona, grupo,
principio, etc., en nombre del cual se hace la declaración.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA APLICACIÓN
Pasos que se consideran en su aplicación
1. Si el investigador decide utilizar la observación regulada, la entrevista o el
cuestionario debe elaborar un formulario de recolección de datos para medir las
variables en estudio o para verificar una hipótesis. Para diseñarlo correctamente,
es necesario tomar en consideración algunos criterios relacionados con su
organización, las preguntas a plantear según los objetivos propuestos en la
investigación y las características físicas de los formularios.
2. Organización del formulario: todo formulario debe contener:
● Título
● Instrucciones
● Identificación del encuestado y del formulario
● Servicio o áreas específicas
● Observaciones
27
● Identificación del encuestador

Debe tener un nombre o título indicando a qué se refiere o qué es lo que contiene.
3. Las instrucciones se refieren a las orientaciones que se le brindan al consultado
sobre cómo debe llenar el formulario. Deben ser lo suficientemente amplias acerca
del tipo y la profundidad de la información que se desea recoger, así como el lugar
y la manera en que deben anotarse las respuestas. Es más importante cuando se
utiliza el cuestionario a distancia. Cuando participan otras personas en el proceso
de recolección de datos también es necesario elaborar esas instrucciones. Cuando
se usa el cuestionario administrativo, además es recomendable anexar al
formulario una nota o circular dirigida al encuestado, en dónde se informe del
propósito del estudio, la institución que patrocina la investigación y toda otra
información.
4. La identificación del formulario y del encuestado debe contener información escrita
para su identificación (número, fecha y lugar en que fue o será llenado), la
identificación de la persona o unidad de estudio, su número o clave
correspondiente, dirección o procedencia u otro dato general que facilite su
ubicación. El nombre de la persona encuestada debe estar sujeto (cómo dijo
Karina Jellinek) a criterio del investigador. En su cuerpo central se incluyen las
preguntas o “ítems” referentes a las variables que medirá según el problema y
objetivos de estudio. Se organiza en áreas o secciones. En la ubicación de las
áreas debe seguirse un orden lógico, agrupando todas las preguntas que se
refieren a un mismo tema y continuando secuencialmente con las otras áreas. Es
recomendable incluir al final del formulario una sección para observaciones, dónde
se registre información particular relacionada con el encuestado. También debe
como dato de identificación del investigador el nombre de la persona que recogerá
la información, debe registrarse la fecha y lugar dónde se aplique el formulario.
5. Preguntas del formulario: las preguntas o “ítems” determinan en última instancia el

alcance y logro de los objetivos de investigación. Deben considerarse tipos de
preguntas, su redacción, número y orden. Referente al tipo de preguntas se
consideran dos: las dicotómicas que son las que tienen dos alternativas y las de
28
respuesta múltiple con varias alternativas donde el encuestado debe escoger la

respuesta. Se les llama cerradas o estructuradas, ya que al lado de ellas se anotan
varias respuestas posibles. Las alternativas de respuesta deben ser mutuamente
excluyentes. Tiene la ventaja de requerir menos tiempo y menos destreza del
entrevistador, así como facilitar la tabulación de la información obtenida. Las
preguntas abiertas, donde no se da el encuestado las posibles respuestas,
permitiéndole responder libremente sobre la base de su marco de referencia. Tiene
la desventaja de dificultar la tabulación de los datos por la diversidad de respuestas
que se obtienen. Con las preguntas cerradas es necesario tener un conocimiento
amplio sobre el tema y las posibles respuestas; cuando se carece de este
conocimiento es recomendable formular preguntas abiertas.
6. Respecto de la redacción de las preguntas, algunas recomendaciones:

● Las preguntas deben redactarse lo más claramente posible, sin dejar dudas acerca
del grado de precisión que se espera de las respuestas.
● El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados, así como
tener precaución con el uso de las palabras que tienen significados diferentes para
cada persona.
● Las preguntas deben ser específicas, conteniendo una sola idea y evitando los
interrogantes dobles o múltiples.
● Las preguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas.
● Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es más deseable que otras.
● Las preguntas requieren plantearse de tal manera que se obtenga la información
amplia y completa para los fines de estudio.
7. Otro aspecto referente a las preguntas es el orden. Conviene ubicar primero las
simples y neutrales y posteriormente las más difíciles y las de índole personal; las
iniciales deben ser fáciles de contestar y no despertar reacciones negativas en el
encuestado. El orden psicológico debe tenerse muy en cuenta, ubicando en el
centro o al final de las secciones o del formulario las preguntas personales sobre
29
datos que usualmente no son brindados por las personas.

En relación con el número de preguntas, debe mostrar una extensión y un ámbito
limitado,
supeditado al tipo de problema y la medición de las variables en estudio. También a
los
recursos disponibles, la calidad de la información y las características del encuestado.
8. Pasos que deben seguirse en la elaboración de instrumentos

● Paso 1: decidir cuál será la unidad a la que se aplicará el instrumento, es necesario
decidir a quienes se aplicará para la obtención de datos.
● Paso 2: considerar las características importantes de la unidad de observación o
sujeto con relación al instrumento, se hace con el fin de tomar en consideración en
el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de información, tales como
nivel cultural, accesibilidad y otros.
● Paso 3: determinar la información que se recogerá, establecer los aspectos de las
variables que se desea incluir en el documento.
● Paso 4: determinar la estructura del instrumento (áreas o secciones y formato
general), considerar el formato general del instrumento, las áreas o secciones que
debe tener tales como, instrucciones, datos generales y datos específicos, según
las variables que se están estudiando.
● Paso 5: diseñar el instrumento (elaboración de preguntas o ítems y análisis de
preguntas o ítems según alcance y estructura), se procede a la construcción del
instrumento según el formato decidido, a la elaboración de las preguntas o incisos,
sí es un instrumento de observación. a continuación, debe analizarse cada una de
las partes en relación con los objetos y con las variables, considerando si cada
pregunta abarca la información que se espera obtener. Este paso asegura la
calidad del instrumento y la validez del estudio. Amerita toda la atención del
investigador.
● Paso 6: probar el instrumento, debe hacerse una prueba de campo a fin de
determinar su calidad y los ajustes que amerita. La calidad del instrumento se
determina en función de la claridad de las preguntas o ítems y el lenguaje, cantidad
de preguntas e ítems, formato y cuerpo, ordenamiento y secuencia de las
30
preguntas, claridad de las instrucciones. Sirve, además, para determinar otros

aspectos como: costo y duración de la aplicación del instrumento y necesidad de
preparación del personal a cargo de la recolección de datos. Debe ser aplicada a
un grupo de sujetos que tengan características similares a las de la población que
será estudiada, pero no es conveniente que sujetos que han participado en la
prueba sean incluidos en la etapa de recolección definitiva de información.
● Paso 7: revisar y reproducir el instrumento, la revisión se hace con posterioridad a
la prueba de campo; hecha ésta, procede la impresión o reproducción del
instrumento.
5.8.- Población y Muestra.
MUESTREO.
2 tipos de muestras: A) PROBABILISTICA
B) NO PROBABILISTICA
A) Aquellas muestras cuyas unidades de análisis son elegidas sin ningún tipo de
intención,
producto de la casualidad, del azar
- Azar Simple: La menos usadas, muestras que se hacen para universos muy chicos,
si ya el universo es pequeño, la muestra va a ser mucho más pequeña. (EJ. Un sorteo
para tener una representatividad del 10 o 20 %, mi muestra no va a ser más de 9
personas, son muestras chicas)
- Azar Sistemático: Se usa para universos ya más grande (Junto con el Estratificado,
son los más usados, los más comunes o demandados); Me voy a manejar con
listados del universo, impreso y concreto;
31
- Azar Estratificado: Bastante similar al sistemático, pero a su vez lo que hago es

estratificar (dividir) por más de dos criterios;
- Por conglomerado: Se refiere a una zona geográfica, a un lugar o espacio
geográfico; Se va seleccionando productos de un sorteo como un embudo;
B) Muestras cuyas unidades de análisis, son elegidas o seleccionadas a propósito,
con una intencionalidad puntual o concreta;
- Por cuota: Dividir; mi muestra la voy a dividir por dos o más criterios; pero son
unidades de análisis elegidas intencionalmente;
- Bola de nieve (o contacto): Muestra que voy haciendo con gente que me va a
permitir llegar a mi unidad de análisis; Son unidades de análisis que no tienen acceso
fácil y directo;
- Intencional: (el informante clave) se busca a una persona que tiene un saber o
cualidad muy particular. (EJ. De capital federal quiero a aquellas personas que pintan
obras de arte, pero que no tienen brazos, pintan con los pies; Es una búsqueda
particular y especifica);
5.9.- La Divulgación de la Investigación. Especificidades y Protocolos.

La divulgación científica es acercar la ciencia al público general, no especializado; es toda actividad de
explicación y difusión de los conocimientos, la cultura y el pensamiento científico y técnico.
Para Fidel Castro Díaz-Balart, la divulgación científica es aquella que comprende todo tipo de
actividades de ampliación y actualización del conocimiento, con una sola condición: que sean tareas
extraescolares, que se encuentren fuera de la enseñanza académica y regulada y que estén dedicadas
al público no especialista.
Para Saks, el propósito central de divulgar la ciencia es acercar a esta al público en general. Es decir,
difundir los resultados de la investigación científica y técnica y del conjunto de los productos del
pensamiento científico entre un público no experto, a través de discursos fácilmente comprensibles y
significativos para los destinatarios.
Los medios de divulgación científica
Los medios para divulgar la ciencia son variados y múltiples, tales como libros, carteles, folletos,
programas de radio, programas de televisión, obras de teatro, publicaciones periódicas, medios de
comunicación, soportes multimedia, Internet, museos y centros de ciencia. Por consiguiente,
tendremos divulgadores de la ciencia en todos y cada uno de esos espacios.
Para desarrollar un plan de acciones se necesita de un grupo de trabajo, que ejecutará cada actividad
de acuerdo con lo planificado: contar con activistas de divulgación en cada radio de acción fomentará
un mejor servicio de la información hacia el divulgador o comunicador, quien será el encargado de
acumular esta información y trabajará directamente con el reportero o periodista, así como con un
fotógrafo que esté al servicio también de estas actividades para ampliar las informaciones con
imágenes. No basta hasta ahora con un grupo de personas, dígase: activistas, comunicador o
divulgador, fotógrafos, etc. También es importante disponer de una adecuada PC, que brinde servicios
rápidos con accesos a Internet y donde el envío de imágenes sea un objeto potable de información,
poseer memorias flash para transportar la información y un teléfono, para facilitar el intercambio con
el reportero o periodista.
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Apunte de Metodologia de La Investigacion1

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UCASAL CARRIZO, Paula

UNIDAD I: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

• Modo: común, corriente y espontáneo.

Se obtiene mediante procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la

• Modo: procedimientos metódicos

OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DE LA CIENCIA

1.2.- Concepciones y supuestos de la ciencia.

Ciencia: el término de ciencia significa saber. La aplicación de la ciencia ha ido

Origen de la ciencia: El origen de todas las ciencias se encuentra en la

Clasificación de las ciencias: ciencias formales y fácticas.

Ciencias formales: más representativas son la matemática y la lógica, que se

mente de los hombres y cuyo método esencial de conocimiento es la deducción, con

Las ciencias fácticas: se ocupan de hechos y cosas que se verifican en la

Ciencias naturales: podemos mencionar.

Ciencias sociales: encontramos:

El primer momento se efectúa la descripción de los fenómenos

El segundo momento y nivel (el conceptual)

El tercer momento, tercer nivel teórico

CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LOS PARADIGMAS

● Una persona puede decidir cuándo y cómo adoptar un nuevo paradigma. El

EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION: OBSTACULOS

● Se mejorará la estrategia de información.

DISCIPLINAS CONTIGUAS A LA EPISTEMOLOGIA

LOS ESTUDIOS EPITEMOLOGICOS EN LA FORMACION DEL

CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Diferentes tipos de hipótesis:

• Hipótesis alternativas o de relación: están constituidas por proposiciones que

Cualidades de una hipótesis bien formulada:

Lo define su carácter de procedimiento o conjunto de pasos sucesivos para conseguir un fin

UNIDAD III: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigación designa un tipo de actividad que se caracteriza por la búsqueda de

Apariencia y esencia, son parte de la misma realidad; la apariencia es siempre apariencia de

Según Sierra Bravo, es el proceso de aplicación del método y técnicas científicas a

Conocimiento científico no es igual a investigación científica, el primero es el objetivo de la

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• La investigación es un proceso formado por un conjunto de fases de actuación

3.2.- Particularidades de la investigación en las ciencias sociales.

denominarse nomotética y desde la perspectiva cualitativa puede designarse como

Según su profundidad se dividen en:

3.5.- Diseño de Investigación: Experimental y no experimental.

UNIDAD IV: TECNICAS EN INVESTIGACIÒN

4.1.- Paradigma y técnicas de investigación

4.2.- Encuesta. Tipos.

en situaciones diversas; permite profundizar en los temas de interés; orienta a

4.3.- Entrevistas. Tipos.

dificulta la tabulación de datos, se requiere mucha habilidad técnica para

4.4.- Observación. Protocolos.

Es una de las operaciones fundamentales de la cadena documental. Se trata de una

El análisis documental surge con fines de orientación científica e informativa y sus

4.6.- Otras técnicas cualitativas y cuantitativas.

Las muestras cuantitativas generalizan resultados; en las cualitativa ocurre lo

Propósito: que los alumnos estén en condiciones de seleccionar las estrategias y

4.7.- Tabulación y Análisis de Datos.

• Plan de análisis: significa exponer el plan de que se deberá seguir para el

UNIDAD V: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

5.1.- Secuencia lógica de la investigación.

• Introducción, que tiene tres funciones: ubicar el tema dentro de un campo

Va generalmente dividida en capítulos lo que facilita al autor y al lector la comprensión

• Informes dirigidos a funcionarios más sectorialmente comprometidos y con

Informes dirigidos a un público más general, se pueden distinguir

5.3.- Planteo del problema.

problema concreto, bien definido y factible de ser resuelto presenta dificultades