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Registrar en el pizarrón la agenda diaria.

Actividad 1: Ciencias Sociales (Geografía)

 Iniciar actividad presentando un planisferio político y retomar los elementos presentes en los mapas: ¿qué
elementos encontramos en los mapas?  Registrar aportes en el pizarrón.

 Presentar la propuesta y modalidad de trabajo: ¿Conocen el juego de la batalla naval? La temática es la PGM,
se entregará un tablero a cada alumno para jugar en equipos de a dos, donde uno representará a al frente de
la triple alianza y el otro a la triple entente. Luego utilizarán un planisferio, donde deberán marcar dos
puntos de ataque en el territorio de los diferentes frentes y con la dupla, pensar cómo indicarían la posición
de esos ataques. 
 Distribuir tableros, planisferio político y consigna a cada alumno. Solicitar colaboración para agilizar. 
 Presentar tablero en papelógrafo. 
 Realizar lectura a viva voz de la consigna por parte de la EM y explicar: para jugar a la batalla naval cada
alumno marca en su tablero tres posiciones distintas donde se ubica cada flota sin que el otro compañero lo
sepa. Luego, por turnos, cada jugador hace un tiro, nombrando posiciones, por ejemplo A4 (marcar en el
papelógrafo), para adivinar donde se encuentran los barcos y hundirlos. Gana el que primero hunde los
barcos de su contrincante. Posteriormente, con el planisferio en mano deben marcar un punto de ataque por
parte de los británicos a los alemanes, en la zona del territorio alemán y viceversa; y pensar en duplas cómo
indicarían la posición de ataque, buscando similitudes entre el planisferio y el tablero de juego. 
 Dejar 10 minutos para trabajar. Mientras tanto, monitorear recorriendo el salón e intervenir si es necesario. 
 Socializar juego (Batalla naval) y estrategias utilizadas por los alumnos para posicionar lugares en el
planisferio a través de intervención docente: ¿Cómo indicaron la posición de los barcos en el tablero de
juego?¿Qué características tiene el tablero? Tiene números (filas) y letras (columna) que hacen que la
posición pueda localizarse ¿Qué datos utilizaron? Números y letras
¿En dónde posicionaron los ataques en el planisferio? ¿Cómo los localizaron? Invitar a algún alumno que
señale su localización en el planisferio mural. 
¿Hay alguna similitud entre el mapa y el tablero de juego? Las líneas/coordenadas geográficas ¿Existe algún
elemento del mapa que permita localizar un lugar de forma exacta de forma similar que en la Batalla naval?
¿Qué son las coordenadas geográficas? Son líneas imaginarias que sirven para localizar de forma exacta
cualquier lugar de la superficie terrestre ¿Estas líneas son reales o imaginarias? Imaginarias ¿Para qué
sirven? ¿En qué unidades se miden? Grados, minutos y segundos
Cierre:
 Institucionalizar qué las coordenadas geográficas sirven para localizar de forma exacta cualquier lugar de la
superficie terrestre. El sistema de coordenadas se conforma por latitud y longitud, y se expresan en grados,
minutos y segundos. La latitud es la distancia entre un punto de la superficie de la Tierra hasta el Ecuador
donde se marcan los 0°, hasta 90° de latitud norte o sur. Y la longitud es la distancia entre un punto de la
superficie y el meridiano 0°, hasta los 180° de longitud este u oeste.   
 
Cerrar con actividad para realizar cada uno en su cuaderno, a modo de evaluación:
Señala en el mapa la posición: 60° de latitud norte y 15° de longitud oeste y responde: ¿En qué país se encuentra esa
posición?
El sistema de coordenadas se conforma por latitud y longitud, y se expresan en grados, minutos y segundos, porque son
medidas angulares.

La latitud es la distancia entre un punto de la superficie de la Tierra hasta el Ecuador donde se marcan los 0°, hasta 90° de
latitud norte o sur. Varían desde los 0º del Ecuador hasta los 90º N del polo Norte o los 90º S del polo Sur.

La longitud es la distancia entre un punto de la superficie y el meridiano 0°, hasta los 180° de longitud este u oeste. Divide a la
tierra en occidental (O) u oriental (E), y puede decirse longitud oeste u este. Los polos Norte y Sur no tienen longitud.

La latitud y longitud son expresiones angulares, indicadas en grados, minutos y segundos; cada grado (indicado por el
símbolo °) se divide en 60 minutos (indicados por el símbolo comilla simple: ') y cada minuto en 60 segundos (simbolizados
por comilla doble: ").

Indicar primero la latitud y luego la longitud

Actividad 2: Lengua

 Iniciar la actividad retomando las distintas formas de organizar información abordadas anteriormente:
¿Cuáles son las diferentes maneras de organizar información (extraída de un texto) que hemos aprendido
hasta ahora? Esquema, resumen e ifografía. ¿Cuál es la intención de los esquemas? Comprender un tema de
forma sintetizada ¿Del resumen? técnica de síntesis apuntando las ideas más importantes ¿Y de las
infografías? Informar y atraer la atención de los demás por sus imágenes.
Registrar aportes en el pizarrón. 
 Analizar la línea de tiempo presente en la cartelera de clase: ¿Qué es lo que hay representado en la cartelera?
Línea de tiempo ¿Cuál será su intención? Ordenar cronológicamente hechos ¿De qué forma se construye?
Con una recta dividida en años o siglos ¿Qué tipo de datos hay presentes en ella? Acontecimientos y las
fechas ¿Qué hay que tener en cuenta para construir una línea de tiempo? Los acontecimientos importantes y
las fechas que ocurrieron, sirven para explicar un proceso histórico.
 Explicitar consigna y modalidad de trabajo: en equipos por mesa, deben extraer las ideas principales del
texto “Invención de las coordenadas geográficas” necesarias para construir una línea de tiempo y completar
la tabla con esas ideas principales y fechas. De esta manera quedarán registrados los datos importantes para
que en una próxima instancia se logre construir una línea de tiempo con este tema.  
 Distribuir el texto “Invención de las coordenadas geográficas” a cada alumno y una tabla para completar.
Solicitar la cooperación de algún alumno para agilizar.
 Explicitar fuente del mismo y realizar lectura del texto a viva voz por parte de la EM (si es necesario, despejar
dudas que surjan sobre términos o palabras del texto).
 Dejar 10 minutos para realizar la propuesta. Mientras tanto, monitorear recorriendo el salón e intervenir si es
necesario. 
 Presentar en papelógrafo la tabla para organizar los datos del texto. 
 Socializar estrategias para la selección de ideas/fechas necesarias para la construcción de la línea de tiempo:
¿Qué tipo de texto es? Explicativo ¿De qué trata el texto? De cómo se inventaron las coordenadas ¿Qué tipo
de información seleccionaron para construir una línea de tiempo? Información con fechas y datos ¿Cuáles
son las ideas principales del texto?  ¿Cómo se organizan las ideas/datos en una línea de tiempo? Ordenadas
de forma cronológica.
 Completar la tabla según los aportes de los alumnos.  
Concluir preguntando: ¿Qué intención tiene la línea de tiempo? Ordenar hechos o sucesos de forma cronológica,
sirve para explicar procesos históricos.
Cierre:
 Cerrar actividad verbalizando que, a partir de un texto, seleccionando cierta información, puede crearse una
línea de tiempo. La misma puede organizarse previamente en un cuadro, en este caso, de doble entrada,
registrando los hechos en una columna y las fechas en la otra, ya que para confeccionar una línea de tiempo es
necesario que los hechos estén ordenados cronológicamente.

 Institucionalizar que una línea de tiempo organiza de forma gráfica la información, de forma visual presenta
aspectos fundamentales y principales de un tema. Además, explica y por lo que es necesario tener datos con
fechas para su construcción.  
Es decir, es una representación gráfica de una secuencia cronológica de hechos o sucesos de un tema, en este
caso, la invención de las coordenadas geográficas. 

Sirven para darle un orden claro a la historia de un país, de una persona, etc. Se tienen que seleccionar hechos o
acontecimientos más importantes y deben colocarse cronológicamente, es decir, organizando el tiempo por siglos, años,
meses.
Reúne toda la información necesaria en relación con tu evento, incluidos nombres, fechas, descripciones
Una línea de tiempo es un elemento útil para establecer las etapas de los procesos históricos y para destacar la sincronía en el
tiempo.