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FUNDAMENTACIÓN
Desde una perspectiva crítica de la Geografía se concibe al espacio como construcción social
en donde el hombre y sus problemas son su objeto de estudio, incorporando la historia como
perspectiva y utilizando los conceptos de multicausalidad y múltiples racionalidades en su
análisis.
Los mapas son un instrumento didáctico y una herramienta de la disciplina fundamental, pero
se debe partir de la visión general en torno a las diferentes formas de representación que
existen, para poder reflexionar en torno a las ventajas, los tipos, la historia y los elementos de
ésta en particular.
En una instancia previa del trabajo con mapas podemos acercar a los niños a la diversidad de
formas de representación y sus características, para que luego el mapa pueda ser reconocido
como uno entre otros recursos.
CONTENIDOS
Tercer grado: El Uruguay en la Cuenca del Plata. El lenguaje cartográfico en los mapas y el
globo terráqueo: los símbolos, los puntos cardinales y las referencias.
Una turista llega de visita a nuestro país, se encuentra en Montevideo y quiere trasladarse a
diferentes zonas que le recomendaron.
Ante esta pregunta pueden ser varias las respuestas. Se propone a los niños que escriban en
una hoja una o varias opciones para luego analizar de forma colectiva.
¿Cómo funciona?
Ubicamos el mapa del mundo (planisferio) en el piso de modo que el norte corresponda a ese
punto cardinal en la realidad.
Las registramos:
* Los mapas pueden ser del mundo o de regiones, países, continentes, etc.
* El globo terráqueo respeta la forma real del planeta (geoide), mientras que el mapa es una
representación plana.
* El mapa nos permite visualizar todo al mismo tiempo, en el globo terráqueo debemos
buscar, girando.
* En los dos podemos observar coordenadas geográficas que nos permiten la localización de
puntos determinados a partir de la longitud y la latitud.
Son los tipos de representación más complejos de analizar desde el aula, pero son conocidas
por muchos de nuestros alumnos.
En clase podemos buscar fotos aéreas y satelitales con la Tablet o la computadora personal,
conversar con los niños sobre la información que nos brinda cada una, realizar búsquedas
específicas y comparar con mapas o globos terráqueos.
¿Y a un mapa?
¿Por qué?
LOS MAPAS
PROPÓSITO: Acercar al niño al conocimiento de diferentes mapas, sus elementos y la
información que proporcionan.
1- Mapas observados.
4- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian con otras formas de representación que
conocemos?
Situación relativa-título: Nos indica el sector del planeta que se representa y el tema del
mapa: actividad productiva, rutas, mapa político, etc.
Escala: Nos indica la relación entre las dimensiones reales y las representadas. Es la
herramienta para saber la proporcionalidad al reducir el tamaño.
Referencias: Describe el significado de los símbolos del mapa, colores, íconos, entre otros.
Actividad 2: Escalas
Trabajamos con los alumnos a partir de un texto informativo.
Tipos de escala
Las escalas pueden ser:
Numéricas: mediante una fracción se indica la relación que existe entre un segmento del
mapa y su equivalente en la realidad. Se puede expresar de dos formas, por ejemplo:
1:100.000 o 1/100.000, lo cual significa que un segmento de 1 cm del mapa representa
100.000 cm en la superficie real, o sea 1 Km.
Gráficas: mediante una línea recta graduada se pueden realizar mediciones en el mapa y
transformar esa medida en la distancia real. Se usa la regla y se mide por ejemplo, la distancia
entre Montevideo y Santiago de Chile, entonces el traslado de esa medida a la escala gráfica,
indica la distancia verdadera que existe entre ambas ciudades.
Nos dividimos en equipos; a cada equipo se le entrega un mapa diferente y se le pide que
determine, utilizando la escala, la distancia entre dos puntos.
Luego se le pide al equipo que explique al resto del grupo el procedimiento realizado y el
resultado.
Vamos a elegir la escala que vamos a usar. Para eso tenemos que pensar que el lado más
largo quepa en el largo de la hoja de papel que tenemos. ¿Si hacemos 1/3 qué tamaño de hoja
precisaríamos?
Actividad 3: Orientación
Podemos realizar cuatro actividades secuenciadas:
1- Orientar el salón de clases con los puntos cardinales.Dibujamos una Rosa delos Vientos en
una hoja grande y la ponemos en el piso coincidiendo con los puntos reales.
2- Trabajar con planos, mapas y fotos aéreas y satelitales, entregando a los niños distintos
modelos de la Mapoteca y solicitarles que las coloquen sobre una mesa o en el piso de modo
tal que queden orientadas en relación a los puntos cardinales del salón.
Reflexionar en torno a los mapas colgados en la pared para visualizarlos destacando que el
verdadero Norte nunca es hacia arriba.
3- Realizar ejercicios en los que los alumnos expliquen la ubicación de países, islas, meridianos
en función a su posición: norte, sur, este, oeste, suroeste, etc. con respecto a nuestro país u
otros puntos señalados.
Se puede proponer como una primera instancia la búsqueda de información, por ejemplo en:
bit.ly/1hyvckn
bit.ly/2J4azgG
Explica.
¿Por qué?
Proyecciones cartográficas:
bit.ly/2qtOG4x
bit.ly/2LJTcUa
En este video se trabaja la historia de los mapas y las proyecciones, la deformación producida
del pasaje de una figura geoide o esférica a una plana, la posición del país o el continente
según los cartógrafos que los diseñan y lo que sucede en la actualidad con las Nuevas
Tecnologías.
Actividad:
Se trabaja con tres mapas del mundo:
Demográfico
Económico (pobreza)
Físico
Observamos:
Se propone a los niños trabajar en equipos o mesas de trabajo, observando los mapas.
Se entrega una situación problema a cada equipo para resolver y luego poner en común:
EQUIPO 1:
¿Es verdadero que el continente africano es uno de los más pobres del mundo?
EQUIPO 2:
Una persona de la India decide emigrar para mejorar sus ingresos económicos y así poder
alimentar mejor a su familia.
¿Cómo lo relacionan?
EQUIPO 4:
¿Qué diferencias hay entre los países del hemisferio Norte y del Sur?
EQUIPO 5:
Una turista de Estados Unidos que recorre países desea conocer un lugar con playas y al
mismo tiempo con una realidad económica diferente a la de su país.
¿Por qué?
1- Buscar mapas con información que complete los ya estudiados: actividades productivas,
consumo de energía o recursos naturales y establecer relaciones con lo ya estudiado.