ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA HERMENEGILDO GALEANA T.M. 2

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
5°B En el cuaderno responder las siguientes preguntasSEMANA 20-23 JUNIO
de acuerdo con la2022
encuesta
que eligieron.
¿Cuál es el propósito de la encuesta?
¿A quiénes aplicaran la encuesta?
¿Cuántas personas se requieren para responder la encuesta?
¿Cuándo se aplicará la encuesta?
A partir de una lluvia de ideas formulas las preguntas de los aspectos que más
les interese conocer.
Retomen las preguntas que se escribieron en el pizarrón y diseñen el
cuestionario, tomen en cuenta las siguientes sugerencias:
Organicen las preguntas por tema.
Utilicen preguntas con opciones de respuesta abierta o cerrada.
Cuando terminen el cuestionario revísenlo para ver si las preguntas permiten
obtener información sobre el tema que desean.
Realizar las copias del cuestionario según el número de personas que se
necesita.
Cada alumno responderá la encuesta.
Reúnanse para procesar la información.
De manera grupal leer el reporte de encuesta de la página 143-146. Escribir las
características que contiene.
Analizar si la encuesta que elaboraron da opción para elaborar un reporte similar
al que acaban de leer.
Después de haber leído el reporte respondan lo siguiente:
¿Cómo se presenta la información?
¿Qué utilidad tienen las tablas y graficas dentro del reporte?
¿De qué manera se relaciona la información entre los párrafos y los apoyos
gráficos?
De manera individual respondan la tabla de la página 147.
Escriban la siguiente información en sus cuadernos.
Esta representación visual sirve de apoyo a la hora de mostrar y comprender de
manera sintetizada los datos recabados durante la investigación, de manera que
puede tanto los investigadores que llevan a cabo el análisis como otros puedan
comprender los resultados y resulte sencillo utilizarlo como referencia.
1. Gráfico de barras
El más conocido y utilizado de todos los tipos de gráficos es el gráfico o
diagrama de barras. En éste, se presentan los datos en forma de barras
contenidas en dos ejes cartesianos (coordenada y abscisa) que indican los
diferentes valores. El aspecto visual que nos indica los datos es la longitud de
dichas barras, no siendo importante su grosor.
Gráfico circular o por sectores
El también muy habitual gráfico en forma de “quesito”, en este caso la
representación de los datos se lleva a cabo mediante la división de un círculo en
tantas partes como valores.
Este tipo de gráfico o diagrama es habitual cuando se está mostrando la
proporción de casos dentro del total, utilizando para representarlo valores
porcentuales (el porcentaje de cada valor).
Gráfico de líneas
En este tipo de gráfico se emplean líneas para delimitar el valor de una variable
dependiente respecto a otra independiente. También puede usarse para
comparar los valores de una misma variable o de diferentes investigaciones
utilizando el mismo gráfico (usando diferentes líneas). Es usual que se emplee
para observar la evolución de una variable a través del tiempo.
Elaboren una tabla en la que puedan registrar cuántas veces se repite el mismo
tipo de respuesta para cada pregunta. Para sistematizarlas organicen tablas de
información, gráficas de barras o de pastel. Pueden colocar un gráfico para cada
pregunta.
Reúnan la información y a partir de la estructura que definieron, redacten un
reporte en el que expongan los resultados. Para ello, consideren: ¿qué objetivo
tiene su encuesta? ¿A quiénes está dirigida? ¿En qué lugar se aplicó? ¿A
cuánta gente? ¿Qué preguntas elaboraron? ¿Hubo algunas respuestas
inesperadas o diferentes a las que pensaron?
Escribe tu reporte de encuesta. Toma en cuenta las siguientes
recomendaciones.
El contenido debe organizarse en introducción, desarrollo y conclusión.
El propósito y el resultado de cada pregunta deben ser claros.
Emplear correctamente los nexos que impliquen orden: primero, finalmente, por
un lado, asimismo, otro aspecto que, entre otros.
Agregar las gráficas que elaboraron para cada pregunta.

MATEMÁTICAS
INICIO:
En parejas resuelve las páginas 123, 124 y 125, compara los resultados con los
de tus compañeros.
DESARROLLO:
Escribe en tu cuaderno los objetos que se encuentran en las siguientes
coordenadas.
1. Objetos que se encuentran a la izquierda del pizarrón.
2. Objetos que se encuentran atrás de las sillas y bancas.
3. Objetos que se encuentran arriba del escritorio.
4. Objetos que se encuentran atrás y a la izquierda de las bancas.
CIERRE:
En tu cuaderno elabora un esquema del interior del salón de clases y escribe en
donde se encuentra: el pergamino del sistema óseo, el libro de atlas, el galón de
agua.
INICIO:
Oralmente, dar indicaciones de ubicación de objetos dentro del aula para que
los alumnos los ubiquen.
Pedirles que ellos mencionen indicaciones al grupo para ubicar otros.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la
ubicación de diversos objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.
CIERRE:

Resolver un ejercicio impreso como el siguiente:

Observa el espacio y dibuja los objetos que se te indican.
Dibuja un portarretrato en el anaquel de la derecha del segundo nivel.
Colorea con azul el tercer libro, contando desde la izquierda, de los que están
en el espacio de la parte superior izquierda.
Colorea con verde el cuarto libro partiendo desde la derecha, de los que están
en el espacio del centro del librero.
Dibuja una maceta pequeña, al lado derecho de los libros que se encuentran en
el primer espacio de la izquierda, contando de abajo hacia arriba.
Colorea con rojo el segundo libro de izquierda a derecha, de los que se
encuentran en el espacio inferior derecho.
INICIO:
En parejas, realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Los alumnos
deberán redactar indicaciones para ubicar una bandera elegida. Al intercambiar
el libro, deberán determinar, con base en las indicaciones, cuál bandera eligió su
compañero. L.T. Págs. 128 a 129.
DESARROLLO:
Salir a la cancha o al patio y ubicar objetos alrededor. Los alumnos deberán
formar dos equipos y elegir 10 de los objetos ya ubicados en el entorno,
después redactar indicaciones en tarjetas. Posteriormente los equipos
intercambiarán las indicaciones redactadas. Gana el equipo que logre ubicar
primero todos los objetos del contrincante.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una copia en donde tendrán que describir la ubicación
de algunos objetos. Ejemplo:
a) ¿En dónde se encuentra el perro?
b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?
d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
Socializar la actividad para identificar la descripción que realizan los alumnos al
identificar objetos.

CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
INICIO:
Leer las páginas 137 y 138, elabora un cuestionario que vas a compartir a un
compañero para que lo responda.
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la página 139.
Dar lectura al dato interesante en la página 40, realizar una breve historieta
sobre la historia que ahí se cuenta.
CIERRE:
Leer la página 141 y observar las imágenes de la página 142.
Leer la página 143 y rescatar las ideas principales.
INICIO:
Lee las páginas 144 y 145 del libro y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Desde dónde observaban algunas culturas el cielo?
2. ¿En qué año se construyó el circulo de Goseck?
3. ¿En qué años se edificó Chichén Itzá?
4. ¿Qué dicta el sistema geocéntrico?
5. ¿Qué ocurrió en el año 450 a.C.?
6. ¿Qué realizaba Galileo Galilei?
7. ¿Qué descubrió Galileo?
8. ¿Qué observo Galileo al dirigir su telescopio a Júpiter?
DESARROLLO:
En el cuaderno realiza un dibujo de como crees que eran los instrumentos que
se utilizaban antes para observar el espacio, puedes basarte en los ejemplos de
las páginas 144 y 145.
Lee las páginas 146 y 147, rescata las ideas principales.
CIERRE:
Realiza la actividad que tu maestro te propone.

GEOGRAFIA
INICIO:
Recordar mediante las siguientes preguntas lo visto la clase pasada ¿cuál es la
industria ligera?, ¿cuál es la industria pesada?, escuchar las participaciones.
DESARROLLO:
Exploremos. Pág. 121
Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el
cuaderno escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de
industria que tienen.
Contestar ¿cuál continente concentra más industria pesada? ¿cuál es la
distribución de la industria ligera en el mundo? ¿dónde se concentra la industria
pesada en el continente americano? ¿qué tipo de industrias se localizan en
nuestro país?
Socializar las respuestas en plenaria.
Analizar las regiones industriales en el mundo. Página 122 y 123 de su libro de
texto.
Contestar algunas preguntas acerca de por qué unos países se industrializan
unos a otros, etc.
CIERRE:
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura. Definir
lo que es la industria manufacturera.
Apliquemos lo aprendido. Página 125.
INICIO:
Leer la carta que envía Valeria a Nina donde describe Bangkok. Comentar.
Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo: ¿cómo se
transportan a la escuela?, ¿usan vehículo o caminan?, ¿cómo llegan los
productos que consumen a su comunidad?, ¿por qué el comercio, transporte y
turismo son actividades importantes para la economía mexicana y mundial?
DESARROLLO:
Buscar tres productos que estén en su casa, llevar los envases o envolturas al
salón.
Reunidos en parejas, localizar los países de origen de los productos y señalarlo
en un planisferio.
Con flechas unir esos países con México, anotar el tipo de transporte que se
utilizó para hacerlo llegar a México, intentar trazar una ruta.
Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades económicas
terciarias no son de primera necesidad como las primarias y secundarias, pero
brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Texto
de las páginas 128 y 129.
Leer las notas de esa página acerca de las importaciones agrícolas.
Contestar la pregunta en el cuaderno: ¿qué pasaría si las carreteras que nos
unen con Estados Unidos fueran cerradas?
CIERRE:
Comentar al respecto y socializar. Se puede hacer un debate con el tema.

HISTORIA
INICIO:
Con el fin de reconocer el impacto de la expropiación petrolera en la economía
nacional, solicitar a los alumnos que en equipos lean las páginas 130 a la 132.
DESARROLLO:
Pedir que imaginen vivir en esa época y escriban una carta a un familiar o amigo
que vive en el extranjero para explicar lo acontecido en los diferentes ámbitos y
el impacto de este acontecimiento para el país.
Leer en grupo el texto de “México en el contexto de la Segunda Guerra
Mundial”, página 133 y 134.
Comprendo y aplico. Pág. 135
CIERRE:
Elaborar una línea del tiempo con la información e identifiquen la simultaneidad
de acontecimientos y sus repercusiones en el país.
Comprendo y aplico. Pág. 136
INICIO:
Escriban en su cuaderno las causas y consecuencias en un cuadro comparativo,
del crecimiento de la economía entre 1940 y 1970. Analicen cuál era la situación
de los campesinos, obreros y la clase media. Busquen información en las
páginas 136 a la 138 de su libro de texto.

DESARROLLO:
Investiguen sobre las demandas actuales de los trabajadores, estudiantes y
campesinos. Reflexionen si hay semejanzas. Comentarlo en grupo.
CIERRE:
Actividades de la página 140 a la 142 de su libro de texto.

DIRECTORA MAESTRO

ELVIA ROSALES RODRIGUEZ ELIEL ARAGON SANDOVAL