Proyecto 4 Años Rosa-2

PROYECTO DE APPRENDIZAJE
1. IDENTIFICACION DE INTERESES NECESIDAD O PROBLEMA
I. SITUACION DE CONTEXTO: : Que el proyecto de aprendizaje surge ante la necesidad de los niños y
niñas de contar con un aula ambientado e implementado con la finalidad de que nos sentimos con
agrado de poder aprender contando con espacios y materiales interesantes, también plantear normas y
responsabilidades
1.1 DESARROLLO DE ACTIVIDAD PROVOCADORA POR LA DOCENTE:

¿Qué HARE? ¿Cómo LO HARE?
- Planificando.
- elaborar carteles de:- - Recolectando diversos textos.
- Normas de convivencia - Clasificando.
2. - Responsabilidades. - Seleccionando.
- Horario de actividades. - Ordenando los textos
- Propósito del mes - Estableciendo normas
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué deseo conocer sobre (EL TEMA)? Votación
3. PLANIFICACION PEDAGOGICA DE LA DOCENTE
 Nombre del proyecto: “Organizando nuestra aula”

 Edad – aula: 4 Años Salón: LORITOS
 Duración del proyecto: Del 28 al 13 de Abril
 Docente: ROSA EMITA MENDOZA PARAMA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: El proyecto de aprendizaje surge ante la necesidad de contar con un
aula ambientado e implementado con la finalidad de que nos sentimos con agrado de poder aprender
contando con espacios y materiales interesantes, también plantear normas y responsabilidades
4. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
• Construye su identidad.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

“Elaborando P.S. “Convive y participa -Interactúa con Se relaciona con adultos de su
normas de Democráticamente en todas las personas entorno, juega con otros niños y
la búsqueda -construye normas y se integra en actividades
comportamient Del bien común asume acuerdos y grupales del aula. Propone
os” leyes ideas de juego y las normas del
-participa en mismo, sigue las reglas de los
acciones que demás de acuerdo con sus
promueven el intereses.
bienestar común.
Reconoce sus intereses,
Cumpliendo Se valora así mismo preferencias y características;
responsabilidades P.S Construye su identidad Autorregula sus las diferencia de las de los
” emociones otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
Organizando el M. “resuelve -Modela objetos con Usa algunas expresiones que

sector de Problemas de formas geométricas y muestran su comprensión
sus transformaciones
construcción cantidad” acerca de la cantidad, el
-comunica su
comprensión sobre las tiempo y el peso –“muchos”,
formas y relaciones “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
geométricas poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas
-usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

“Las Emociones P.S. Se valora así mismo Expresa sus emociones; utiliza
” Autorregula sus palabras, gestos y movimientos
Construye su identidad emociones corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata
de ayudar
”Elaboramos M. M. -Modela objetos Se ubica si mismo y ubica

nuestro Cartel de “resuelve con formas objetos en el espacio en
Asistencia” Problemas de geométricas y sus el que se encuentra a
formas movimiento y transformaciones partir de ello organiza sus
localización” -comunica su movimientos y acciones
comprensión para desplazarse utiliza
sobre las formas expresiones como
y relaciones “arriba”, “abajo”, “dentro”,
geométricas “fuera”, “delante de “,
-usa estrategias y “detrás de”, “encima”,
procedimientos “debajo”, “hacia adelante”,
para orientarse en “hacia atrás “que muestra
el espacio. las relaciones que
establecen entre su
cuerpo y el espacio y los
objetos que hay en el
entorno,
“Taller” C, “Crea Proyectos • Aplica procesos Representa ideas acerca
Desde Los creativos. de sus vivencias
Lenguajes • Socializa sus personales usando
Artísticos” procesos y diferentes lenguajes
proyectos artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
“ M. M. -Modela objetos Se ubica si mismo y ubica

Línea del tiempo” “resuelve con formas objetos en el espacio en
Problemas de geométricas y sus el que se encuentra a
formas movimiento y transformaciones partir de ello organiza sus
localización” -comunica su movimientos y acciones
comprensión para desplazarse utiliza
sobre las formas expresiones como
y relaciones “arriba”, “abajo”, “dentro”,
geométricas “fuera”, “delante de “,
-usa estrategias y “detrás de”, “encima”,
procedimientos “debajo”, “hacia adelante”,
para orientarse en “hacia atrás “que muestra
el espacio.. las relaciones que
establecen entre su
cuerpo y el espacio y los
objetos que hay en el
entorno,
“Taller” Psico Psicomotriz • Comprende su • Realiza acciones y
motriz se desenvuelve cuerpo. juegos de manera
de manera • Se expresa autónoma combinando
autónoma a corporalmente habilidades motrices
través de su básicas como correr,
motricidad saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos;
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.
1. MATERIALES
2. ENFOQUE TRASVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR RESPETO
Se promueve que las familias brinden un trato digno,

respetuoso y cariñoso a su hijo o hija, de modo que pueda
construir una imagen positiva de sí mismo.
3. NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION

Encierra y colorea solo figuras de las normas de GUIA DE OBSERVACION
convivencia
Colorean la responsabilidad que debe cumplir GUIA DE OBSERVACION
LLENA EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA GUIA DE OBSERVACION

Marca según indicaciones las figuras GUIA DE OBSERVACION
Colorean y delinean según indicaciones GUIA DE OBSERVACION
Pintan el paisaje GUIA DE OBSERVACION
Colorean y pegan la línea del tiempo donde GUIA DE OBSERVACION
corresponde
Dibuja libremente todo lo realizado GUIA DE OBSERVACION
4. PROYECCION DE ACTIVIDADE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 Y 2
“Elaborando normas de “Cumpliendo sus “Organizando el sector
comportamientos” Responsabilidades” de construcción”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO GRUPO 1 Y 2
2
“Elaboramos nuestro horario y “Implementando la biblioteca”
el propósito del mes”
MIERCOLES
LUNES MARTES GRUPO 1 Y 2
GRUPO 1 GRUPO 2
“Poner nombre a los sectores” “Talleres”
5. MATERIALES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
6. IEI: 591 “MODELO”

7. FECHA: 28 Y 29 DE MARZO
8. EDAD: 4 AÑOS
9. DOCENTE:ROSA EMITA MENDOZA PARAMA
NOMBRE DEL TEMA: “Elaborando normas de comportamientos”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas aprendan y conozcan las normas
de comportamiento dentro y fuera de la Institución Educativa
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

A
P.S. “Convive y participa -Interactúa con todas Se relaciona con adultos de su entorno, Realiza algunas
Democráticamente las personas juega con otros niños y se integra en normas de
en la búsqueda -construye normas y actividades grupales del aula. Propone comportamiento
Del bien común asume acuerdos y ideas de juego y las normas del mismo, saludar, agradecer y
leyes sigue las reglas de los demás de acuerdo pedir por favor
-participa en acciones con sus intereses.
que promueven el
bienestar común.
¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
ASAMBLEA REGISTRO DE ASISTENCIA 15
DE INCIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROL DE CALENDARIO
PRIMER Lectura de los acuerdos para el momento del juego. Espacio 60
MOMENTO
Elección del sector en el que van a jugar. so
Planificación
organización sectores
SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre, usando su de juego
MOMENTO
HORA DEL imaginación y creatividad.
Desarrollo del
JUEGO juego Acompañamiento docente cuando la situación lo requiera.
SIMBOLICO
TERCER Los niños guardan y ordenan los materiales que usaron.
MOMENTO
Dialogan espontáneamente sobre lo realizado o a que
Socialización,
representación jugaron.
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI Escuchan la historia de “Juanito” 45
ON – Había una vez un niño llamado Juanito todos lo querían, pero
SABERES tenía un gran problema que no le gustaba compartir, un día su
PREVIOS mami le dijo Pedro tienes que compartir tus juguetes con tus
amiguitos porque así, no tendrás amigos, el no hizo caso hasta
sus amiguitos se ponía triste, hasta que un día se fueron de
paseo él quería jugar, sus amiguitos le decían tu no jugaras con
nosotros, él se puso muy triste y comprendió que es bueno tener
amigo.
- Comentan sobre la historia
¿De qué trató la historia?
¿Cómo era Juanito?
¿Qué hicieron sus amigos?
¿Cómo se sintió Juanito?
¿Por qué algunos niños se portan mal?
¿Cómo se comportan ustedes?
¿Cómo debemos comportarnos?
¿Qué les parece si elaboramos las normas de comportamiento
PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas

ATIZACIO
N
PROPOSIT El día de hoy : la docente presenta un cartel de organización
O de los sectores (lectura, construcción, arte, ciencia, hogar
otros), cada niño (a) elige el sector donde desea jugar
pegando una tarjeta con su nombre y foto, solo hasta 6 de
ellos si el sector elegido ya está completo elige otro
DESARROL GESTION - Forman equipos de trabajo
LO Y - Organizan los equipos y acuerdan buscar información sobre el
ACOMPAÑ tema
AMIENTO - Indagan en textos del aula imágenes de acciones sobre normas
de convivencia
- Entrega de materiales a los equipos (figuras de acciones
positivas y negativas)
- Observan, describen y comparan los gráficos mediante
preguntas
- ¿Qué figuras son?
- ¿Qué acciones debemos realizar? ¿Por qué?
- ¿Qué acciones no debemos hacer? ¿Por qué?
- Acuerdan pegar las figuras de las acciones donde corresponde
ACCIONES ACCIONES
BUENAS BUENAS
Realizan el trabajo repartiéndose las tareas.

- Mencionan las acciones
- Exponen al pleno
- Corrigen si es necesario.
- Observan un cartel para las normas de comportamiento.
- Observan e interpretan gráficos sobre normas de
comportamiento
- Dictan a la maestra las normas de comportamiento
- Saludamos al ingresar
- Pedimos por favor
- Agradecemos cuando nos hacen un favor
- Compartimos con los demás
- Somos buenos amigos
- Colocamos los desperdicios en el tacho
Conjuntamente con la maestra verbalizan que las normas de
convivencia son importantes porque nos permite convivir con los
demás en armonía respetándonos, obedeciendo a la señorita,
manteniendo limpio y ordenado el aula, saludando.
CIERRE EVALUACI - Encierra y colorea solo figuras de las normas de convivencia

ON - Evalúan lo aprendido
- Salen al patio luego ingresan al aula poniendo en
práctica las normas acordadas
- Dialogan con Maruja la títere preguntona
- Hola niños me contaron que hoy aprendieron a ser
mejores
- ¿Qué debemos hacer para ser mejores?
- ¿Por qué debemos portarnos bien?
- ¿Cómo nos sentimos?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Qué es lo que más les gustó?
- En la hoja pega figuras de acciones positivas
Acuerdan cumplir las normas de convivencia en todo momento y
lugar
DATOS INFORMATIVOS:

11. FECHA: 30 y 31 DE MRZO
12. EDAD: 4 AÑOS
13. DOCENTE: ROSA EMITA MENDOZA PARAMA
NOMBRE DEL TEMA: “Elaborando el cartel de responsabilidades y asistencia “
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

P.S. Construye su  Se valora así Reconoce sus intereses, preferencias Realiza acciones de
identidad mismo y características; las diferencia de las orden y limpieza
 Autorregula sus de los otros a través de palabras o del aula
emociones acciones, dentro de su familia o grupo colaborando con
de aula los demás

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI La docente plantea un problema a través de una imagen 45
ON – sobre un aula desordenado y sucio
SABERES - ¿Qué imagen es?
PREVIOS - ¿Por qué está así el aula?
- ¿Cómo esta nuestra aula?
- ¿Qué debemos hacer para que esté limpio?
Realizan una canción dramatizada “LA NIÑA” utilizando
los útiles de limpieza
Lunes antes de almorzar una niña fue a
jugar, pero no pudo jugar porque tenía
que barrer así barría así, así (bis)
Que yo la vi.
- Comentan sobre lo realizado
¿Qué hicimos?
¿Qué canción dramatizamos?
¿Qué hacía la niña?
¿Por qué limpiaba?
¿Quiénes deben limpiar y ordenar?
¿Qué hacen ustedes para que el salón esté limpio?
¿Qué necesitamos para ordenar y limpiar?
¿Quiénes desearían ordenar, limpiar..?
¿Qué les parece si nos organizamos para cumplir
responsabilidades de orden y limpieza?
PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas para llegar al

ATIZACIO aprendizaje esperado
N
PROPOSIT - El día de hoy : Acuerdan cumplir en equipo todos los días
O las responsabilidades Verbalizan conjuntamente que las
responsabilidades son tareas que nos permite mantener limpio
y ordenado el salón como son:
Barrer, limpiar las mesas, ordenar los materiales, guardar las
cartucheras, etc.
DESARROL GESTION
LO Y - Forman equipos de trabajo.
ACOMPAÑ - Organizan los equipos
AMIENTO - Buscan en el aula los materiales que les sirven para realizar la
limpieza y orden del aula
- Observan, describen y analizan los materiales encontrados
- ¿Qué materiales son?
- ¿Por qué lo eligieron?
- ¿Para qué sirven estos materiales?
- ¿Por qué debemos mantener limpio y ordenado el aula?
- Acuerdan ordenar y limpiar el salón
- Se reparten las responsabilidades por equipo
- Guardamos los materiales del aula
- Barremos el aula
- Repartimos los materiales
- Recogemos los desperdicios con el recogedor
- Realizan las tareas
- Cada equipo recibe figuras de responsabilidades y coloca en
el cartel
EQUIPOS BARRER LIMPIA ORDENAR
R
LOS
POLLITOS
- Exponen al pleno
- Acuerdan cumplir en equipo todos los días las
responsabilidades
CIERRE EVALUACI - Reciben una ficah de trabajo

ON - Colorean la responsabilidad que debe cumplir
- Se evalúan lo aprendido
- Cada equipo cumple su responsabilidad colaborando con los
demás
- Sentados en semicírculo acuerdan el uso del cartel de
asistencia
-Reciben tarjetas con sus nombres
- Pegan en el cartel sus tarjetas incluyendo la maestra
- Acuerdan que debemos controlar nuestra asistencia todos los
días
- Hola niños
- ¿Qué aprendimos?
- Acuerdan realizar tareas de orden y limpieza en el hogar de
DATOS INFORMATIVOS:

15. FECHA: 01 DE ABRIL
16. EDAD: 4 AÑOS
NOMBRE DEL TEMA: “ Organizando el sector de construcción “

A
M. M. -Modela objetos con Usa algunas expresiones que muestran Agrupa materiales
“resuelve formas geométricas y sus su comprensión acerca de la cantidad, según sus uso
transformaciones
Problemas de el tiempo y el peso –“muchos”, colocando en el
-comunica su
cantidad” comprensión sobre las “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, sector donde
formas y relaciones “antes” o “después”– en situaciones corresponde
geométricas cotidianas
-usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI - Observan el aula y comentan 45
ON – - ¿Cómo está el aula?
SABERES - ¿Cómo les gustaría que este el aula?
PREVIOS - ¿Qué debemos hacer para que este implementado y
ordenado?
- Entona la canción de Barnie Limpia, Limpia
Limpia, limpia guarda todo en su lugar
Limpia, limpia todos deben cooperar
Responder a interrogantes:
¿Qué cantamos?
¿Cómo se debemos implementar los sectores?
¿con que materiales?
¿Dónde debemos colocar cada uno de ellos?

N
PROPOSIT Que los niños y niñas conozcan y aprendan organizarse ,
O construir sus propios aprendizajes en diversas situaciones de la
vida cotidiana
DESARROL GESTION Forman equipos de trabajo mediante figuras de animales.
LO Y - Entrega de materiales a los equipos (Diversos materiales
ACOMPAÑ de construcción y arte)
AMIENTO - Observan y describen los materiales
- ¿Qué tamaño son?
- ¿para qué sirven?
- ¿Qué podemos hacer con estos, materiales?
- Comparan tamaños de materiales
- Reciben indicadores para realizar el trabajo.
- Implementan los sectores colocando cada uno donde
corresponde y ordenadamente
- Dictan a la maestra los tipos de materiales que hay
- La maestra escribe luego colocan las tarjetas
- Eligen una frase que identifica al sector de construcción .
JUGAMOS CONTRUYENDO CON CREATIVIDAD

SOMOS GRANDES ARTISTAS
- - Exponen al pleno.
- Modifican si es necesario
CIERRE EVALUACI - Escuchan que hemos implementado los sectores

ON ordenando los materiales y que debemos mantenerlo en
orden..
- Dan ideas
- La docente escribe las normas para el cuidado y uso de los
materiales dictado por los niños.
- Escuchan indicaciones sobre la evaluación.
- Ordena solo algunos materiales.
- Hola niños me contaron que hoy aprendieron
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Por qué importante lo que aprendimos?
Acuerdan ordenar sus juguetes en casa
Analizan el problema ser tratado en la siguiente unidad
-Observan la imagen de un niño enfermó y dialogan
¿Cómo está?
¿Por qué se enfermó?
¿Qué debemos hacer para no enfermarnos?
¿Dónde averiguamos sobre el cuerpo y su cuidado?
¿Qué les parece si investigamos sobre el cuerpo humano y que
hacer para no enfermarnos?
- Llena el siguiente cuadro respondiendo las interrogantes
¿Qué problema ¿Qué ¿Cómo nos ¿Qué

mencionamos? sabemos? informaremos? necesitamos?
DATOS INFORMATIVOS:

19. FECHA: 04 Y 05 DE ABRIL
20. EDAD: 4 AÑOS
NOMBRE DEL TEMA: “ EMOCIONES“
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas aprendan a controlar sus

emociones según en la situación que se encuentren dentro y fuera de la Institución
Educativa.
A
P.S “Construye su • Se valora a sí mismo. • Expresa sus emociones; utiliza Expresa sus
identidad” • Autorregula sus palabras, gestos y movimientos emociones
emociones corporales. Reconoce las emociones en haciendo gestos
los demás, y muestra su simpatía o corporales
trata de ayudar. .

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI -se sientan en semicírculo y escuchan indicaciones para 45
ON – realizar el juego:
SABERES
PREVIOS
 Juegan triste o alegre, reciben dos carteles de

caritas
 Mencionan diversas situaciones de la vida
cotidiana y cada miembro levanta la carita de
cómo se siente .. x ejemplo cuando nos caemos,
cuando estamos en la piscina, cuando estamos
enfermos….
Comentan como se sintieron
N
PROPOSIT Que los niños y niñas conozcan y aprendan a controlar sus
O emociones en diversas situaciones de la vida cotidiana
DESARROL GESTION Forman equipos de trabajo mediante figuras de caritas.

LO Y - Entrega de materiales a los equipos (Diversos materiales
ACOMPAÑ de construcción y arte)
AMIENTO - Observan y describen los materiales
- ¿Qué tamaño son?
- ¿para qué sirven?
- ¿Qué podemos hacer con estos, materiales?
- Comparan tamaños de materiales
- Reciben indicadores para realizar el trabajo.
Reciben una ficha de trabajo
¿Que expresa cada emoción? Marca según indicaciones
- Exponen al pleno.
- Modifican si es necesario
CIERRE EVALUACI Acuerdan ordenar sus juguetes en casa

ON Comentan sobre lo realizado
¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué emoción descubrimos?
¿Cómo podemos controlar nuestras emociones?
DATOS INFORMATIVOS:

23. FECHA: 06 y 07 DE ABRIL
24. EDAD: 4 AÑOS
NOMBRE DEL TEMA: “ Elaboramos nuestro Cartel de Asistencia”

A
M. M. -Modela objetos con Se ubica si mismo y ubica objetos Se ubica en el
“resuelve formas geométricas en el espacio en el que se espacio para
Problemas de y sus encuentra a partir de ello organiza colocar su
formas movimiento transformaciones sus movimientos y acciones para nombre donde
y localización” -comunica su desplazarse utiliza expresiones corresponde.
comprensión sobre como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
las formas y “fuera”, “delante de “, “detrás de”,
relaciones “encima”, “debajo”, “hacia
geométricas adelante”, “hacia atrás “que
-usa estrategias y muestra las relaciones que
procedimientos para establecen entre su cuerpo y el
orientarse en el espacio y los objetos que hay en
espacio.. el entorno,

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI  Entonan la canción: DOÑA SEMANA 45
ON –  Comentan acerca de la canción:
SABERES ¿Cómo se llama la canción?
PREVIOS  ¿Qué día será hoy?
 ¿Qué fecha estamos?
 ¿En qué año estamos?
 ¿Dónde podemos encontrar los días y las
fechas?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos calendario?
 Se propone el tema a tratar: UBIQUEMOS EL
CONTROL DE ASISTENCIA

N
PROPOSIT Que los niños y niñas conozcan y aprendan a ubicar su
O asistencia en el cartel presentado por la miss en un espacio del
aula
DESARROL GESTION  Observan los diferentes calendarios que la
LO Y docente les entrega.
ACOMPAÑ  Mencionan lo que observan en cada uno de los
AMIENTO calendarios.
 Observan que en algunos meses hay fechas o
números que están en rojo.
 La docente explica que estos días son
DOMINGOS O FERIADOS.
 Mencionan los días de la semana que venimos al
jardín y los días que no lo hacemos.
 Deciden encontrar en el calendario la fecha y el
día en el que estamos hoy.
 La docente escribe primero el mes: ABRIL, LOS
NIÑOS DEBERÁN UBICAR EL CONTROL DE
ASISTENCIA donde está el mes de abril y lo
señalan.
 Luego hacen lo mismo con la fecha: 05.
 Mencionan la fecha y el mes en el que estamos
hoy.
 Dicen el día en el que estamos: lunes, martes,
miércoles, jueves o viernes. La docente lo escribe
en la pizarra.
 Se ubican formando un semicírculo.
 Observan el calendario del aula que la docente les
presenta.
 Deciden colocar la fecha en los recuadros que
corresponde.
 Buscan en las tarjetas de los días, fechas, meses
los que corresponden a hoy y los colocan en el
cartel del calendario según corresponde.
 Se ubican en sus mesas de trabajo.
 En la ficha de trabajo colorean los recuadros que
contienen el día, la fecha y el mes en el que
estamos hoy.
 Concluyen y exponen sus trabajos
CIERRE EVALUACI  Sentados en semicírculo verbalizan la utilidad del
ON control de asistencia.
 Señalan en el calendario del aula las palabras,
diferenciándolos de los números y las imágenes.
 Comentan acerca de la actividad realizada:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué usamos para aprender?
En casa observan los calendarios que hay en ella y
ubican la fecha del día de mañana, su fecha de
cumpleaños, etc.
DATOS INFORMATIVOS:

27. FECHA: 08 DE ABRIL
28. EDAD: 4 AÑOS
NOMBRE DEL TEMA: “ Talleres DE PINTURA“
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas aprendan a desarrollar su

creatividad demostrando el talento que tiene a los demás.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

COMUNICAC “Crea Proyectos • Aplica procesos Representa ideas acerca de Pinta un paisaje
IÓN
Desde Los creativos. sus vivencias personales utilizando
Lenguajes • Socializa sus usando diferentes lenguajes mezclas de
Artísticos” procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, colores.
proyectos la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI 45
ON – ASAMBLEA O INICIO:
SABERES  Observan cuadros de pintura elaborados con diferentes
PREVIOS materiales: acuarelas, crayolas.
 Mencionan otros materiales que podemos utilizar para pintar
un cuadro
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Realizan diferentes mezclas con las témperas obteniendo
otros colores y tonos.
 Observan la harina que la docente les presenta.
 Mezclan la harina con las témperas y observan lo que
sucede.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Reciben la ficha de trabajo
 En la ficha de trabajo pintan un paisaje natural utilizando las
mezclas.

N
PROPOSIT Que los niños y niñas conozcan y aprendan a desarrollar sus
O habilidades que tienen demostrando su talento a los demás
DESARROL GESTION DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

LO Y  Reciben la ficha de trabajo
ACOMPAÑ  En la ficha de trabajo pintan un paisaje natural utilizando las
AMIENTO mezclas.
 Utilizan pinceles para pintar.
 Dan un nombre a su trabajo y lo dicta a la profesora que lo
escribe debajo de la hoja.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE EVALUACI VERBALIZACIÓN:

ON  Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Qué hicimos con los materiales?
¿Qué les gustó más del trabajo realizado?
DATOS INFORMATIVOS:

31. FECHA: 11 y 12 DE ABRIL
32. EDAD: 4 AÑOS
NOMBRE DEL TEMA: “ Línea del tiempo”

A
M. M. -Modela objetos con Se ubica si mismo y ubica objetos Colorea, pega y
“resuelve formas geométricas en el espacio en el que se ubica la línea del
Problemas de y sus encuentra a partir de ello organiza tiempo donde
formas movimiento transformaciones sus movimientos y acciones para corresponde.
y localización” -comunica su desplazarse utiliza expresiones
comprensión sobre como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
las formas y “fuera”, “delante de “, “detrás de”,
relaciones “encima”, “debajo”, “hacia
geométricas adelante”, “hacia atrás “que
-usa estrategias y muestra las relaciones que
procedimientos para establecen entre su cuerpo y el
orientarse en el espacio y los objetos que hay en
espacio.. el entorno,

S SOS PO
PEDAGOG
ICOS
MOMENTO
Planificación
MOMENTO
Desarrollo del
SIMBOLICO
MOMENTO
Socialización,
,metacognicio
n y orden
INICIO MOTIVACI  Observan las tarjetas que la docente coloca en 45
ON – el centro del aula.
SABERES  Infieren acerca de lo que puede contener cada
PREVIOS una de las tarjetas.
 Ayudan a la docente a pegar los gráficos y
descubren el contenido.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué gráficos observan?
 ¿Para qué nos sirven estos gráficos?
 ¿Qué podemos hacer con ellos?
 ¿En dónde colocaremos cada uno de estos
gráficos?
 Deciden ubicar los gráficos donde
corresponde según indicaciones..

N
PROPOSIT - El día de hoy : Es que los niños y niñas aprendan y conozcan
O la línea del tiempo que deben seguir dentro de la institución
educativa.
DESARROL GESTION
LO Y - Se ubican en sus mesas de trabajo y reciben
ACOMPAÑ los materiales
AMIENTO
- Exploran libremente los materiales recibidos.
- Describen sus principales características:
color, forma, tamaño, utilidad.
- Clasifican libremente los gráficos recibidos:
por su color, o por su tamaño.
- Observan los diferentes sectores del aula.
- Mencionan las actividades que realizamos en
cada uno de ellos.
- Ubican cada uno de los materiales en el sector
que corresponde.
- Comentan acerca de las acciones realizadas:
- ¿Qué hicimos?
- ¿Cómo clasificamos los materiales del aula?
- Recibe cada equipo material gráfico para
representar.
- Observan los gráficos que muestra la miss
- Agrupan y pegan las figuras de la línea del
tiempo en el aula de acuerdo a las
indicaciones dadas
- Concluyen y exponen sus trabajos.
-
CIERRE EVALUACI  En la ficha de trabajo: Observan las figuras de los
ON niños realizando diferentes acciones: Leyendo o
construyendo.
 colorean los gráficos y lo pegan donde
corresponde
Concluyen y exponen sus trabajos
 Sentados en semicírculo nombran los diferentes
acciones que deben seguir con la línea del tiempo
diariamente
 Reflexionan acerca del aprendizaje construido
 ¿Qué hicimos?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué utilizamos para aprender?
Comentan la actividad realizada con sus padres

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PROYECTO DE APPRENDIZAJE

1. IDENTIFICACION DE INTERESES NECESIDAD O PROBLEMA

1.1 DESARROLLO DE ACTIVIDAD PROVOCADORA POR LA DOCENTE:

PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué deseo conocer sobre (EL TEMA)? Votación

3. PLANIFICACION PEDAGOGICA DE LA DOCENTE

 Nombre del proyecto: “Organizando nuestra aula”

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Organizando el M. “resuelve -Modela objetos con Usa algunas expresiones que

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

”Elaboramos M. M. -Modela objetos Se ubica si mismo y ubica

“ M. M. -Modela objetos Se ubica si mismo y ubica

Se promueve que las familias brinden un trato digno,

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION

LLENA EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA GUIA DE OBSERVACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

“Poner nombre a los sectores” “Talleres”

6. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “Elaborando normas de comportamientos”

AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas

Realizan el trabajo repartiéndose las tareas.

CIERRE EVALUACI - Encierra y colorea solo figuras de las normas de convivencia

10. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “Elaborando el cartel de responsabilidades y asistencia “

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas para llegar al

CIERRE EVALUACI - Reciben una ficah de trabajo

14. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “ Organizando el sector de construcción “

AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas para llegar al

JUGAMOS CONTRUYENDO CON CREATIVIDAD

CIERRE EVALUACI - Escuchan que hemos implementado los sectores

¿Qué problema ¿Qué ¿Cómo nos ¿Qué

18. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “ EMOCIONES“

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas aprendan a controlar sus

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

 Juegan triste o alegre, reciben dos carteles de

DESARROL GESTION Forman equipos de trabajo mediante figuras de caritas.

CIERRE EVALUACI Acuerdan ordenar sus juguetes en casa

22. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “ Elaboramos nuestro Cartel de Asistencia”

AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM

PROBLEM Se crea un conflicto entre los niños y niñas para llegar al

26. IEI: 591 “MODELO”

NOMBRE DEL TEMA: “ Talleres DE PINTURA“

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas aprendan a desarrollar su

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO

¿QUE ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? (EVIDENCIAS)

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS RECUR TIEM