Copia de 5 AÑOS JULIO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : __05___________________________________________
1.2. I.E.I. : ___Anna ‘D Ambrosio_________________________
1.4. PROFESORA : ___Danissa Vicente_____________________________
1.5.SECCION : ______5 años_________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos las 4 Regiones Naturales de Nuestro Perú y Utilizamos
Cuantificadores”
3.- DURACION: Del …… de Julio al …. de Julio del …...

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
La mayoría de niños desconoce en dónde queda ubicado nuestro país, así como también desconocen
las regiones naturales y sus características geográficas.
Los niños no hacen uso adecuado de los cuantificadores comparativos y no saben cómo expresar
cantidades.
5.- PRODUCTOS:
- Identificarse como peruano.
- Conocer las características geográficas de su país.
- Hace uso adecuado de cuantificadores comparativos.
- Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - ¡Qué grande es mi país el Perú!
N° 2 - ¡Conocemos y valoramos el rol de las maestras!
N° 3 - ¡Conocemos el mapa de las 4 regiones naturales del Perú!
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Desempeño

PS CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Muestra interés por
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas conocer las costumbres
LA BÚSQUEDA de las familias de sus
DEL BIEN COMÚN compañeros. Realiza
preguntas para obtener
más información.
Participa en acciones que - Nombra a sus
promueven el bienestar compañeros, docentes y
común. personal del aula como
miembros de su
comunidad educativa.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume - Expresa por propia
IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa y iniciativa el amor y
PERSONA HUMANA, espiritual como persona cuidado que recibe de su
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y entorno, como un indicio
LIBRE Y trascendente. del amor de Dios.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANA
M RESUELVE Traduce cantidades a Usa diversas expresiones que
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. muestran su comprensión sobre
CANTIDAD la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 10,
procedimientos de en situaciones cotidianas
estimación en las que requiere
y cálculo. contar, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con - Prueba diferentes formas
DE FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y de resolver una
LOCALIZACIÓN sus transformaciones. determinada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la construcción
de objetos con material
concreto.
- Elige una manera para
lograr su propósito y dice
por qué la usó.
C CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora de manera
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del individual y/o grupal
ARTÍSTICOS arte. diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
¡QUÉ GRANDE ES MI PAÍS EL PERÚ!
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
¡Qué grande es mi país el Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Perú! Despertando el Interés:
Inicio
- Nos sentamos formando asamblea.
Globo
- Presentamos un globo terráqueo y le damos terráqueo
vueltas.
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿para qué
sirve? ¿Qué forma tiene? ¿Qué se llaman esos
dibujos que tiene?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿En qué parte de la tierra está
nuestro Perú?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender dónde está el Perú y qué
forma tiene.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Dónde está el mapa del Perú? ¿El
Perú es grande o pequeño? ¿Qué tiene en su
mapa?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Mostramos a los niños dónde está ubicado el
Perú en el globo terráqueo.
- Comparan con otros mapas para ver su tamaño.
Papelotes
- Previamente pegamos en el patio en papelotes
mapas de otros países y el del Perú.
- Salimos al patio y les decimos que en las paredes
están pegados los mapas de varios países, pero
solo uno pertenece al Perú.
- Los niños buscan el mapa, observamos quién Mapa
cogió el mapa correcto y lo colocamos en la
pizarra de nuestra aula.
- Explicamos que el mapa de nuestro Perú no es
igual a ningún otro mapa y que este tiene muchos
departamentos en los que viven todos los
peruanos.
- Con ayuda del mapa nombramos los
departamentos del Perú.
- Preguntamos ¿Cuál de los departamentos que
nombramos han visitado?
- De seguro los niños nos mencionaran los aquellos a los
que viajaron.
- Preguntamos ¿En qué departamento del Perú vivimos
nosotros?
- Buscamos en el mapa la ubicación de nuestro
departamento.
- Reconocen en qué parte del mapa queda, si es grande, Plumón
mediano o pequeño.
- Luego ubican el departamento más grande: Loreto, el
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
más pequeño: Tumbes y los nombramos.
- Delineamos en el mapa con plumón de pizarra los que
están en el lado de la costa, sierra y selva, utilizando un
color para cada región.
- Aprendemos algunos departamentos de las tres
regiones, aquellos que estén cerca de nuestro
departamento.
Construcción del aprendizaje: Papelote
- ¿Cómo nos llamamos los que vivimos en el Perú? Rompecabeza
¿Qué departamento es el más grande? ¿En qué s
parte del mapa queda nuestro departamento?
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos a cada meda un sobre grandote y dentro Ficha
un papelote con el mapa político del Perú y piezas de
rompecabezas de los departamentos.
- Arman y pegan las piezas en el mapa.
- Pintan el más grande, rellenan con papel el más
pequeño y punzan nuestro departamento.
- Trabajamos la ficha del libro del mapa político del Perú.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y
cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos nuestro TALLER PSICOMOTRIZ:
cuerpo y utilizamos los - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
cuantificadores muchos, Pelotas
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego
pocos, uno y ninguno! Latas
y materiales.
Bolsas de
Antes - Presentamos los materiales: pelotas, latas, sogas, granos
bolsas de granos. Sogas
- Juegan libremente con estos materiales.
- Para el calentamiento juegan a hacer equilibrio con las
latas sobre sus cabezas.
Desarrollo - Dibujamos sobre el piso 4 cuadrados grandes
separados. Tizas
- En cada uno colocamos los materiales presentados. Pelotas
- Explicamos a los niños que jugaremos a reconocer Latas
cantidades: muchos, pocos, uno y ninguno. Bolsas de
- Los niños forman 4 grupos, escogiendo uno de los granos
materiales de los cuadrados. Sogas
- Se ubican alrededor del cuadrado que escogieron.
- Damos la consigan diciendo:
* En tu casita debe haber muchas pelotas, pocas latas,
una soga y ninguna bolsita.
* Vamos por cada grupo preguntando ¿Qué cantidad
de… tienen? de manera que van verbalizando los
cuantificadores.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
* Así vamos rotando la consigan de forma que cada
grupo trabaje con cada cuantificador.
- Colocamos 4 papelotes con dibujos representando los 4 Papelotes
cuantificadores. Fideos
- Cada grupo completa sus papelotes representado las Chapas
cantidades con diferentes materiales: fideos, palitos, Palitos
dibujos, etc. Motas
- Con tizas sobre el piso dibujan de manera individual
cantidades representando las cantidades muchos,
pocos, uno y ninguno.
- Para la relajación se forman en filas.
- Realizamos muchas inhalaciones, pocos estiramientos
de cuerpo y un giro.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos los cuantificadores aprendidos.
- Comentamos qué fue lo que más les gustó de la
actividad realizada.
¡Elaboramos nuestro TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
rompecabezas del mapa del Motivación:
Perú! - Presentamos el modelo de un rompecabezas
elaborado por nosotros.
Inicio - Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿les
gustaría hacer su rompecabezas del mapa del
Perú?
- Motivamos a los niños para que elaboren su
rompecabezas.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado
de los materiales.
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: lámina del mapa, goma eva tamaño
A - 4, tijeras, plumones, forro adhesivo Contac o
cinta de embalaje, silicona líquida.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la secuencia que Papelote
realizaremos y la leemos.
- Los niños elaboran el mapa:
Ficha o lámina
* Colorean el mapa utilizando plumones.
Plumones
* También se puede utilizar una lámina escolar para
Forro contac
que quede más bonito. Cinta de
* Plastifican la ficha con el forro adhesivo Contac o con Embalaje
la cinta de embalaje. Para plastificar con el forro de Tijeras
preferencia les damos cortado un poco más grande
que la ficha, para que puedan pega cómodamente.
Goma ev,
* Recortan los sobrantes del contorno de la ficha. Lápiz
* A la goma eva le dibujan líneas con ayuda de una
regla. (Puede ser de cualquiera de las dos formas)
Silicona
líquida
* Si es que los niños aun no pueden precisar el trazo

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
de las líneas podemos entregarles una hoja con
líneas dibujadas para que peguen en el reverso de la
goma eva y solo recorten.
* De la otra cara de la goma eva pegan con silicona la
ficha del mapa y esperamos que seque un momento.
* Recortan por las líneas dibujadas con el lápiz.
* Juegan a armar sus rompecabezas.

Cierre Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
¡CONOCEMOS Y VALORAMOS EL ROL DE LAS

MAESTRAS!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Intención Pedagógica del Día:
- Conocemos y valoramos el rol de la maestra.
- Reconocen los cuantificadores más que, menos que.
- Elaboran una tarjeta para su maestra.
¡Conocemos y valoramos elActividad de Desarrollo de la Unidad:
rol de las maestras! Despertando el Interés:
Inicio Papelote
- Presentamos en un papelote la poesía “A mi
Poesía
maestra” y la leemos:
- Preguntamos ¿Para quién es la poesía?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué debe hacer la maestra en el
jardín?
- Hoy vamos a aprender sobre el rol que cumplen
las maestras.
- Preguntamos ¿Cómo se llama su maestra? ¿Qué
hace en el aula? ¿Ella les agrada o no, por qué?
¿Qué debería hacer? ¿Qué no hace?
- Presentamos un organizador visual de las
funciones de la maestra.
Organizador
- Comentamos con los niños sobre cada uno de estos

roles y si es que les parece que lo estamos cumpliendo
o no.
- Presentamos un papelote con un recuadro dividido en
2, en el que anotaremos la opinión de nuestros niños
que tienen sobre nosotros.
- Decimos que nos dirán qué cosas les agrada de
nosotros y que cosas no y vamos anotando sus
opiniones en el papelote.
- Prometemos enmendar aquellas cosas que no les
agrada y mejorar las que sí.
- Dialogamos sobra la importancia del trabajo de todos
los maestros y decimos que gracias a ellos podemos Cartulina
aprender cosas nuevas. Papel de
colores
Construcción del aprendizaje: Palitos
- ¿Cuál es el rol de la maestra en la escuela? Fideos, etc.
Aplicación de lo aprendido:
Fichas
- Decimos que mañana celebramos el Día del maestro y
por ello nos gustaría que los niños nos regalen una
tarjetita.
- Los niños buscarán los materiales necesarios para
crear su tarjeta.
- Trabajan elaborando la tarjeta de manera creativa.
- Trabajamos las fichas del libro sobre la maestra.
Metacognición:
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
¡Ejercitamos nuestro TALLER PSICOMOTRIZ:
cuerpo y utilizamos los - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
cuantificadores más que,
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego
menos que!
y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: pelotas de trapo,
témperas, papelotes.
- Para el calentamiento juegan a lanzar las pelotas y
atraparlas con ambas manos.
Desarrollo - Se forman frente a frente ambos grupos.
- Preguntamos ¿Qué hay más, niños o niñas?
- Entonces si hay más niñas decimos “hay más niñas que
niños” y ¿Qué decimos de los niños? “hay menos niños
que niñas”
- Jugamos verbalizando estos cuantificadores: Cuerpo
* Forman grupos: niñas con trenzas, niños con
zapatillas, niñas con cabello corto, niños con buzo,
etc.
* Realizan las comparaciones entre las agrupaciones y
verbalizan las cantidades.
- Forman 2 grupos, uno de niñas y otro de niñas.
- Explicamos que jugaremos a pintar con puntería
utilizando los cuantificadores más que y menos que.
- Preguntamos ¿Qué significa más? ¿Qué menos? ¿En
cuál hay más cantidad? ¿En cuál menos cantidad? Papelotes
- Pegamos 2 papelotes para cada grupo y en cada uno la Plumones
silueta de alguna fruta u otro objeto.
- Colocamos delante de cada fila un recipiente de agua

con pintura. Recipientes
- Indicamos que deben pintar la silueta por dentro Agua
lanzando las pelotas con pintura, pero deben tener Témperas
buena puntería para que la pelota caiga dentro de la Pelotas
silueta.
- Decimos que en una figura debe haber más huellas de
pintura que en la otra.
- Escogen a una compañera y compañero de cada grupo
para que registre en un papelote con palotes, los
pelotazos que dan sus compañeros.
- Juegan y pintan durante un tiempo determinado.
- Luego se sientan frente a sus papelotes en media luna
y comparamos entre los papelotes.
- Pegamos debajo de cada papelote el registro que
realizaron los compañeros de cada grupo.
Papelotes
- Los niños nos indicarán donde hay más que y donde
hay menos que.
- Luego comparan entre grupos en cuál figura hay más Papelotes
que el otro grupo y en cuál menos que el otro grupo. Crayones
- Para la relajación representan en papelotes de manera
individual ambos cuantificadores.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado en la actividad.
¡Jesús Nuestro Maestro! Actividad de Religión:
Ver - Presentamos una lámina motivadora sobre Jesús Lámina
con los niños.
- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué están

haciendo los niños? ¿Quién es su maestro? ¿Por
qué Él será nuestro Maestro? ¿Qué nos enseña?
¿Qué debemos aprender de Él?
Juzgar - Presentamos alguna láminas sobre las
enseñanzas de Jesús: (ampliar) Láminas
- Dialogamos acerca de cómo Jesús con sus

enseñanzas nos educa cada día, así cómo
nosotras las maestras enseñamos a los niños
cosas nuevas, Él nos enseña a educar nuestro
espíritu para que sepamos vivir en armonía con
las demás personas y no solo enseña a los niños,
sino a todos los que creemos en Él.
Actuar - Se comprometen a ser seguir las enseñanzas de Jesús
como nuestro Maestro.
- Hacen una oración espontanea para pedir por todos los
maestros que enseñan a los niños.
- Trabajan la ficha del libro “Jesús es Mi Maestro”
Ficha
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
Día del Maestro (6 de julio)

Pega en cada partarretrato la foto de una maestra.
Recorta los portarretratos y la tarjeta por el Día del Maestro y regálaselos a tus maestros.
SESIÓN N° 3
¡CONOCEMOS EL MAPA DE LAS 4 REGIONES

NATURALES DEL PERÚ!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
¡A jugar con mis amigos! Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Conocemos el mapa de Actividad de Desarrollo de la Unidad:
las 4 regiones naturales del Despertando el Interés:
Perú! Grabadora
- Invitamos a los niños a salir al patio y formar una
Inicio CD
ronda.
programació
- Bailamos la canción “Las tres regiones” (CD de n
programación) Música
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se
llama? ¿Qué son las regiones? ¿Dónde queda las
regiones?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cuáles son las regiones naturales
del Perú?
- Hoy vamos a aprender sobre el mapa de las
regiones naturales del Perú.
- Preguntamos ¿Cómo es el mapa de las regiones?
¿Cómo se llaman las regiones del Perú? ¿Cuántas
son las regiones? ¿En qué parte queda la costa,
sierra y selva?
- Presentamos el mapa de las regiones naturales del Perú. Mapa
- Preguntamos ¿Este mapa de dónde es? ¿A cuál se
parece? ¿Por qué está dividido en 4 colores? ¿Cuáles
serán las regiones?
- Comparamos los mapas político y de las regiones.
- Los niños nos dirán las semejanzas y diferencias entre
ambos.
- Explicamos que se llaman regiones porque cada una
tiene cosas que las caracterizan.
- Las nombramos en el mapa señalando su color y
ubicación.
- Preguntamos ¿Por qué están pintadas de diferente color?
- Explicamos que cada una tiene un color por las
características que presentan.
- Por ejemplo el color celeste representa al mar peruano
porque la abundancia del agua.
- La costa es amarilla porque en ese lugar hay mucho sol y
desiertos.
- La sierra es café porque en ella hay muchas montañas y
como están hechas de tierra y esta es café, tiene ese
color.
- La selva es verde, porque en ella abundan las plantas.
- Dialogamos sobre la ubicación de nuestra comunidad y si
es que tiene las características que aprendimos de las
regiones.
- Por ejemplo: si vivimos en Lima ¿Hay playas? ¿Hace
bastante sol?
- En el mapa ubicamos a nuestra comunidad en la región
que queda y la dibujamos según sea la región.
Construcción del aprendizaje:
- ¿Dónde queda la costa? ¿Por qué la sierra es café?
¿Qué región está a la derecha del mapa? ¿En qué
región queda nuestra comunidad? Papelotes
Aplicación de lo aprendido: Papel crepé
- Se forman en grupos y a cada uno se le entrega un Semillas
papelote con el mapa de las 4 regiones. Goma
- Lo decoran aplicando diferentes técnicas gráfico plásticas. Lápiz
- También pueden dibujar dentro de cada región las Crayones
características mencionadas.
* Mar peruano: agua y peces.
* Costa: sol y playas.
* Sierra: montañas. Fichas
* Selva: árboles
- Exponen sus trabajos.
- Trabajamos las fichas del libro “Mi Perú es un país
diverso” y “Mi comunidad en qué región queda”
Metacognición:
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
¿MI COMUNIDAD EN QUÉ REGIÓN QUEDA?
Observa, escucha y comenta.

Escribe el nombre de tu comunidad y pega dibuja una imagen de esta.
COSTA SIERRA SELVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Valoramos las Riquezas de Nuestro Perú ejercitando nuestra conciencia
fonológica y Participamos En El 1er Día Del Logro”
3.- DURACION: Del ……. de Julio al ……. de Julio del 20...
4. NESESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
- Participar de las tradiciones y costumbres de su patria.
- Desarrollar la conciencia fonológica.
- Mejorar la vocalización de las palabras e incrementar su vocabulario.
- Ejercitar el aparato fonador a través de rimas, canciones, trabalenguas, etc.
- Reconocer el sonido inicial y final de las palabras.
5. JUSTIFICACIÓN:
En Julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra independencia. Es el
momento de trabajar identidad en nuestros niños y todos los miembros de la comunidad educativa con
actividades basadas en el reconocimiento de la importancia de todas las regiones del país, participando
de actividades que favorezcan el ejercicio ciudadano democrático e intercultural.
Es necesario que los niños desarrollen la conciencia fonológica para iniciarse adecuadamente en el
proceso de la lectura y escritura.
6.- PRODUCTOS:
- Conocer la diversidad cultural de su país.
- Reconocer el sonido inicial y final de las palabras.
- Desarrollar la conciencia fonológica.
- Preparan una receta típica del Perú
- Demuestran lo aprendido en el Primer Día del Logro.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los animales - Observando - En láminas
oriundos del país. - Escuchando - En murales
- Conocer los lugares - Cantando - En álbumes
típicos del Perú. - Recitando - En libros
- Conocer la gastronomía - Bailando - En revistas
peruana. - Investigando - Videos
- Canciones, etc.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños conozcan el medio que los rodea, costumbres, tradiciones y todo aquello que pueda
formar su identidad cívico - patriótica.
9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

COM. LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
DE TEXTOS ESCRITOS texto oral. emociones, intereses y da cuenta
EN SU LENGUA de sus experiencias al interactuar
MATERNA con personas de su entorno familiar,
escolar o local.
Infiere e interpreta - Participa en conversaciones,
información del texto oral. diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
SE COMUNICA Obtiene información del - Identifica características de
ORALMENTE EN SU texto escrito. personas, personajes, animales,
LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
DE TEXTOS ESCRITOS texto oral. emociones, intereses y da cuenta
EN SU LENGUA de sus experiencias al interactuar
MATERNA
con personas de su entorno familiar,
escolar o local
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora de manera individual y/o

DESDE LOS lenguajes del arte. grupal diversos materiales de
LENGUAJES acuerdo con sus necesidades e
ARTÍSTICOS intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.
PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Participa de diferentes acciones de
IDENTIDAD juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Muestra interés por conocer las
DEMOCRÁTICAMENTE personas. costumbres de las familias de sus
EN LA BÚSQUEDA compañeros. Realiza preguntas
DEL BIEN COMÚN para obtener más información.
- Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa confesión religiosa de sus padres o
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona comunidad –como rituales y
AMADA POR DIOS, digna, libre y fiestas–, y lo comparte con sus
DIGNA, LIBRE Y trascendente. compañeros.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
MAT. RESUELVE Comunica su - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE comprensión sobre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD números características perceptuales al
y las operaciones.
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
Usa estrategias y - Utiliza el conteo en situaciones

procedimientos de cotidianas en las que requiere
estimación juntar, agregar o quitar hasta cinco
y cálculo.
objetos.
RESUELVE Modela objetos con - Establece relaciones, entre las

PROBLEMAS formas geométricas y formas de los objetos que están en
DE FORMA, sus transformaciones. su entorno y las formas geométricas
MOVIMIENTO Y que conoce, utilizando material
LOCALIZACIÓN concreto
Comunica su - Expresa con material concreto y

comprensión sobre las dibujos sus vivencias, en los que
formas y relaciones muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos
geométricas.
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
CONOCER LA DIVERSIDAD CULTURAL DE SU PAÍS
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen a los principales animales del Perú.
- Reconocen el sonido inicial de las palabras.
¡Planificación del proyecto Ejecución del Proyecto:
con los niños! - Nos disfrazamos con un traje de una de las regiones y Disfraz
entramos al aula con una canasta llena de productos del Productos
Perú: alimentos, animales, fotos de lugares turísticos y Fotos
de platos típicos. Siluetas
- Invitamos a los niños a sacar de la canasta lo que
trajimos.
- Comentamos y decimos que estos productos
representan algunas de las riquezas de nuestro Perú.
- Preguntamos ¿Qué otras cosas tendrá nuestro Perú?
¿Por qué debemos conocerlas? ¿Cómo podemos saber
más del Perú?
- Proponemos a los niños realizar actividades que nos
permitan conocer las riquezas de nuestro Perú.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Papalote
Plumones
¡Qué lindos animales hay Ejecución del Proyecto:

en mi Perú! - Nos sentamos formando asamblea.
- Presentamos una caja y dentro de ella un cuy de Caja
verdad. Cuy
- Decimos a los niños que dentro de la caja hay una
sorpresa.
- Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja?
- Los niños intentan adivinar que hay dentro.
- Después de despertar la curiosidad de los niños,
abrimos la caja y observan que hay dentro.
- Preguntamos ¿Qué animalito es? ¿Cómo es su cuerpo?
¿De dónde será este cuycito? ¿Qué otros animales
habrá en el Perú?
- Invitamos a los niños a ir a la biblioteca a buscar libros
en los que hayan animales.
- Les damos un tiempo mientras buscan.
- Se sientan con los libros que encontraron. Biblioteca
- Preguntamos quién encontró animales en su libro y los Libros
invitamos a compartir con los demás.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Los niños observan y describen qué animales ven.
- Con ayuda de siluetas, dialogamos acerca de los
animales que hay en nuestro Perú, los más
representativos:
* Mar Peruano: foca, peces, pingüino y cangrejo.
* Costa: cerdo, vaca, caballo y pato.
* Sierra: llama, oveja, cóndor y cuy

Siluetas
* Selva: anaconda, mono, cocodrilo y sajino.
- Vamos pegando las siluetas en la región que
corresponden.
- Describimos sus características y su hábitat.
- Jugamos a reconocer el sonido inicial de los nombres
de estos animales:
- Silabeamos cada nombre y reconocen el sonido inicial.

- Luego presentamos otras siluetas de objetos que inicien
con el mismo sonido que el de los animales:
LLAMA LLAVE MONO
VICUÑA VIDEO MOÑO
LOBO LOCO CARAME

LO Siluetas
- Los niños asocian a los animales con los objetos por el
sonido inicial. Fichas
- En grupos dibujan dentro del mapa de las regiones
animales que corresponden a cada región.
- Trabajan las fichas del libro sobre los animales del Perú.
¡Ejercitamos el tono TALLER PSICOMOTRIZ:
muscular de nuestro - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
cuerpo! - Establecemos las normas para el desarrollo del juego
y materiales. Bastones
Antes - Presentamos los materiales: bastones, pelotas. Pelotas
- Para el calentamiento hacen rodar las pelotas con los
bastones de un extremo a otro del patio.
Desarrollo - Los niños se sientan con las piernas abiertas, delante de
un bastón y pedimos que lo tome de los extremos con Bastones
los pies.
- Se colocan de rodillas y entregamos una pelota, la cual
deberá mover con las manos, sin perderla de vista Pelota
(alejarla, acercarla, hacia un lado y al otro).
- Se recuestan en el suelo boca abajo, imaginando que
están nadando moviendo sólo las piernas.
- Primero de forma alternada y luego las dos juntas.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Hacen lo mismo con los brazos.
- Después se repetirá el ejercicio estando boca arriba.
- Colocan entre sus rodillas una pelota de goma (del
módulo de psicomotricidad) y caminan en diferentes
direcciones sin dejarla caer.
- Para la relajación inventamos una historia sobre los
animales de la selva que van encontrando en su
camino, imitan sus movimientos.
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado Lápiz
- Dibujan la actividad que más les gustó.
¡Que linda vicuñita vamos a TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
hacer! Motivación:
- Vemos el video de la canción “La vicuñita”. Video
Inicio - Preguntamos ¿A quién le canta la canción? ¿De https://
dónde son las vicuñas? ¿Qué tienen en su www.youtube.
cuerpo? ¿Qué se hace con la lana? com/watch?
- Dialogamos sobre este animalito que nos v=BRB1oqI9D
proporciona la lana de su cuerpo y que gracias a 6M
ello es que podemos hacer muchas prendas de
vestir sobre todo para el frio.
- Motivamos a los niños para adornar su vicuñita.
de los materiales.
trabajaremos: ficha, lana, tijeras, goma.
Desarrollo - Entregamos un plato y lana café gruesa a cada niño.
- Realizan el picado de esta tratando de recortar trozos Ficha
pequeños. Lana
- Entregamos la hoja con el dibujo de la vicuña y los niños Tijeras
rellenaran a la vicuñita con la lana que picaron, con Goma
cuidado de no salirse de las líneas. Plato
- Terminado sus trabajos los exponen.

- Cantamos nuevamente la canción de la vicuñita.
trabajo.
Nota: Para mañana solicitar que envíen a los niños en la
lonchera una pequeña cantidad de papita sancochada,
tostadito y jugo de papaya (puede ser de otro fruto del
Perú). También pedir que envíen retazos de tela de
algodón.
Debemos conseguir para mañana unas 4 bolsas de
algodón de azúcar como motivación.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
RECONOCER EL SONIDO INICIAL Y FINAL DE LAS

PALABRAS
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen los principales alimentos oriundos del
Perú.
- Reconocen el sonido inicial de las palabras.
¡Plantas y frutos de mi Ejecución del Proyecto:
Perú! - Pedimos a los niños que saquen sus loncheras y Loncheras
degusten los alimentos que trajeron. Papa
- Preguntamos ¿Qué alimentos trajeron en su Maíz
lonchera? ¿De dónde es la papa? ¿A qué lugar Jugo
pertenece el maíz? ¿En qué lugar del Perú crece la
papaya? ¿Cuál les gusta más? ¿Qué otros
alimentos crecen en el Perú?
- Presentamos una manta o lliclla con plantas y frutos
de las tres regiones del Perú: papa, camote,
papaya, algodón, maíz, yuca, lúcuma, aguaje, etc. Lliclla
(según lo que podamos conseguir) Alimentos
- Los niños manipulan y los reconocen. de las 3
- Con ayuda de siluetas y el mapa de las regiones los regiones
niños van colocando las plantas y frutos oriundos
del Perú. (ficha del libro) en cada región:
* Costa: algodón, palta, chirimoya, caña de azúcar, etc.
* Sierra: papa, camote, maíz, aguaymanto, etc. Siluetas

Papelote
* Selva: lúcuma, papaya, yuca, cocona, etc. Mapa
- Reconocen cuáles de ellos consumen en sus
casas.
- Trabajamos sonido inicial en grupos.
- Repartimos a cada mesa 4 alimentos de los que
presentamos.
- Realizaran la descomposición silábica de cada
nombre y reconoces el sonido inicial.
- Colocan los alimentos en fila separados y con un
plumón dibujan debajo de cada alimento, cruces
como sílabas tenga cada palabra.
maíz camote lúcuma
Alimentos
Plumones
Hojas
- Luego buscan para cada alimento una palabra que Material
empiece con el mismo sonido y la dibujan debajo, para
haciendo lo mismos con las cruces: descargar
sonido
inicial
http://
www.jmunoz
y.org/files/
9/
Logopedia/
aula_al/
recursos_au
la/
COLECCIO
N_FICHAS/
EMPIEZA_P
OR.pdf
- Luego trabajan listas haciendo una entrevista de los
5 alimentos que más consumimos en nuestras
casas.
- Entregamos las hojas con la entrevista y los niños
trabajan inter grupos para obtener la información:
Papelotes
Plumones
Fichas
- Registran la información de cuál es alimento que más se

consume en casa.
- Trabajan las fichas del libro sobre alimentos del Perú.
¡Hacemos un polo de TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
algodón! Motivación:
- Decimos a los niños que hemos traído algo sabroso Algodón de
Inicio y que a todos los niños les gusta. azúcar
- Pedimos que tapen sus ojitos y colocamos sobre
cada mesa un plato con algodón de azúcar.
- Abren y preguntamos ¿Qué es? ¿Qué sabor tiene?
¿De qué color es? ¿A qué se parece?
- Invitamos a los niños a degustar el algodón.
- Comentamos que este se parece al algodón con el
que curamos nuestras heridas, pero este que
comemos se hace del azúcar que sale de la planta
llamada caña de azúcar y en cambio el algodón
blanco sale de una planta que tiene el mismo
nombre y este no se come. Algodón
- Decimos que gracias a esta planta podemos
fabricar ropa de algodón que usamos todos los
días, hisopos, telas, etc.
- Entregamos el algodón y palpan para sentir su
textura, color, forma.
- Sacan las bolsitas con la tela de algodón que
trajeron de casa y la comparan con el algodón. Telas
- Pedimos que busquen en su ropa aquellas prendas
que son de algodón: medias, trusas, polos, etc.
- Motivamos a los niños para trabajar una técnica
gráfico plástica con ayuda de la tela del algodón.
de los materiales.
trabajaremos: moldes, crayones, plumones, etc.
Desarrollo - Entregamos la ficha con el polo de algodón.
Ficha
Tela
Tijeras
Goma
Tizas
Agua
- Explicamos que recortaremos retazos pequeños de la tela

del algodón y armaremos como un rompecabezas dentro
del polo para luego pegarlo.
- Recortan la tela, rellenan y pega en la silueta del polo.
- Sobre esta tela pintarán con tiza mojada haciendo diseños
como más les guste.
trabajo.
¡Leemos el cuento La papita Actividad Literaria:
tesoro de la tierra! - Leeremos el cuento del MED “La papita tesoro de la Cuento
tierra”. Lliclla
Motivación - Envolvemos el cuento en un retazo de lliclla.
- La presentamos a los niños.
- Preguntamos ¿Qué se llama esta tela? ¿De qué
está hecha? ¿De qué región del Perú es? ¿Qué
habrá dentro de ella?
- Pedimos que palpen y nos comenten.
- Pedimos a una niña que abra la lliclla, y muestre el
libro.
- Decimos que leeremos este libro.
Desarrollo - Mostramos la portada y preguntamos de qué tratará.
- Leemos el título “La papita tesoro de la tierra”.
- Invitamos a los niños a inferir de qué tratará el cuento de
la papita.
- Luego hacemos lectura y vamos haciendo preguntas.
- Preguntamos ¿Quién era el personaje principal? ¿En
dónde crecía la papita? ¿De qué lugar del Perú es? ¿Por
qué es un tesoro? ¿Debemos comer papa? ¿Por qué?
¿Qué otro nombre le hubieras puesto al cuento ¿Cómo
debía terminar el final del cuento?
- Así vamos preguntando sobre la lectura.
Evaluación - Dibujan la parte del cuento que más les gustó. Papel
- Exponen sus trabajos. Lápiz
Salida.
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 3
DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen lugares turísticos del Perú.
- Reconocen el sonido final de las palabras.
¡Qué lindo es mi Perú! Ejecución del Proyecto:
- Entramos con una maleta de viaje. Video
- Preguntamos ¿Por qué habré traído una maleta? https://
¿Cuándo usamos una maleta? ¿Les gusta viajar? www.youtub
¿Qué lugares del Perú conocen? ¿Les gustaría dar e.com/
un paseo por el Perú. watch?
- Proponemos a los niños poner las sillas como si v=TSxxxUV
fueran los asientos de un avión mirando frente al xPKg
cañón o al televisor y decimos que vamos a
imaginar que vamos a volar por los lugares más
lindos de nuestro Perú. sillas
TV
- Con ayuda del video vemos los principales
Cañón
atractivos turísticos que tiene el Perú y vamos
comentando en qué lugar o región quedan.
- Describen los lugares y relacionan con las
características geográficas que aprendimos de cada
región.
- Después del video comentamos qué les pareció el
paseo y los lugares de nuestra patria.
- Con ayuda de algunas láminas escolares ubicamos
los lugares turísticos dentro de su mapa de las
regiones.
- Comentamos cuál les gustaría visitar alguna vez
con sus papás o cuando sean grandes. Láminas
Mapa
- En un papelote en un recuadro los niños registrarán
Papelote
cuál de los lugares que vimos desearían conocer.
- Leemos los datos y comentamos cuál será el
destino que desean conocer nuestros niños.
- Ampliamos en hojas A - 3 las imágenes de las

fichas del libro sobre los lugares turísticos para que
pinten láminas cada 3 niños y las peguen en el aula
adornando. Hojas A – 3
- Jugamos a silabear algunos nombres reconociendo Plumones
los sonidos finales.
- Por ejemplo decimos:
* Nasza, ¿Cuántos sonidos tiene?, silabean y decimos
¿En qué sonido termina? En “CA”
* Así hacemos con los otros nombres de los lugares
turísticos.
- Trabajamos con tarjetas de objetos para que los niños Tarjetas
reconozcan los sonidos finales:
Fichas
- Marcan con X o pintan la sílaba final.

- Trabajan las fichas del libro sobre los lugares turísticos el
Perú.
- Trabajan fichas de sonido final.
¡Dibujamos las líneas de TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nazca! Motivación:
- Mostramos de internet recordando a las líneas de Imágenes
Inicio Nazca (que vimos en los lugares turísticos)
- Con láminas comentamos que estas líneas se Láminas
encuentras en uno de los desiertos costeros del
Perú en Nazca.
- Recordamos qué figuras vimos en los dibujos.
- Proponemos a los niños hacer nuestro cuadro de
las Líneas de Nazca para llevarlo a casa.
de los materiales.
trabajaremos: tierra.
Desarrollo - Colocamos sobre el piso plásticas grandes y sobre ellas Plástica
echamos la tierra o arena. Tierra o
- Invitamos a los niños para que la manipulen con total arena
libertad, pero con cuidado de que no salga de la plástica. Cartulina
- Luego recogen en algún recipiente una porción de tierra Goma
para realizar su trabajo. Témperas
- Recogen su cartulina de medio pliego. Pincel
- Llenan la superficie de la cartulina con bastante goma. Algodón
- Luego rosean la tierra sobre esta y la esparcen por toda la
cartulina y encima colocan una hoja de periódico
presionando por toda la superficie para ayudar a pegar
bien la tierra.
- Sacan la hoja y levantan la cartulina para que caigan los
restos.
- Con ayuda de un palito de colores dibujarán las líneas de
una de las figuras.
- Luego la rellenan las líneas que marcaron con bolitas de
algodón.
- Pintan el marco con témpera del color que les guste.

- Para agilizar el trabajo podemos darle ya dibujado el
objeto en la cartulina.
- Exponen sus trabajos y comentan con sus compañeros.
trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos envíen los siguientes
ingredientes por mesas para preparar causa limeña:
* Pechuga de pollo sancochada.
* Papa sancochada con su cáscara.
* 1 palta madura
* 3 huevos sancochados con cáscara.
* 2 limones
* 1 mayonesa.
* Sal, aceite,
También solicitamos nos envíen una lámina escolar sobre
comidas peruanas.
Salida.
EVALUACIÓN:

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
● ……………………………………..
● ………………………………………..
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del …… de Julio al …. de Julio del …...

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Desempeño

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

* Si es que los niños aun no pueden precisar el trazo

* Juegan a armar sus rompecabezas.

● Instrumento: lista de Cotejos

¡CONOCEMOS Y VALORAMOS EL ROL DE LAS

- Comentamos con los niños sobre cada uno de estos

- Colocamos delante de cada fila un recipiente de agua

- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué están

- Dialogamos acerca de cómo Jesús con sus

● Instrumento: lista de Cotejos

Día del Maestro (6 de julio)

¡CONOCEMOS EL MAPA DE LAS 4 REGIONES

* Costa: sol y playas.

* Sierra: montañas. Fichas

● Instrumento: lista de Cotejos

¿MI COMUNIDAD EN QUÉ REGIÓN QUEDA?

Observa, escucha y comenta.

COSTA SIERRA SELVA

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del ……. de Julio al ……. de Julio del 20...

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Desempeño

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora de manera individual y/o

Usa estrategias y - Utiliza el conteo en situaciones

RESUELVE Modela objetos con - Establece relaciones, entre las

Comunica su - Expresa con material concreto y

¡Qué lindos animales hay Ejecución del Proyecto:

* Costa: cerdo, vaca, caballo y pato.

* Sierra: llama, oveja, cóndor y cuy

- Silabeamos cada nombre y reconocen el sonido inicial.

VICUÑA VIDEO MOÑO

LOBO LOCO CARAME

- Terminado sus trabajos los exponen.

RECONOCER EL SONIDO INICIAL Y FINAL DE LAS

* Sierra: papa, camote, maíz, aguaymanto, etc. Siluetas

- Registran la información de cuál es alimento que más se

- Explicamos que recortaremos retazos pequeños de la tela

● Instrumento: lista de Cotejos

DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

- Ampliamos en hojas A - 3 las imágenes de las

- Marcan con X o pintan la sílaba final.

- Pintan el marco con témpera del color que les guste.

* Papa sancochada con su cáscara.

* 3 huevos sancochados con cáscara.

● Instrumento: lista de Cotejos

Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

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