UNIDAD DE APRENDIZAJE - INICIAL Primaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“MIS AMIGUITOS Y YO SOMOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA”

I.E.I :
DIRECTORA :
PROFESORA :
SECCIÓN :
EDAD : 3 años
DURACIÓN : Del 04 al 29 de setiembre
PRODUCTO : Nuestro míster gras, afiches, carteles, tachos recicladores.
ENFOQUE TRANSVERSAL : Interculturalidad
II.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE CONTEXTOS: En las secciones de 3 años de nuestra IEI, se ha observado que los niños y niñas aun presentan dificultades
para comprometerse con el cuidado de nuestro medio ambiente, por lo tanto se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad, y contribuir con el
desarrollo de una mejor calidad de vida; a través de diversas actividades destinadas a fomentar una cultura de amor, paz, cuidado y respeto a todo lo que nos
brinda la naturaleza.
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU • Expresa sus emociones e identifica Se valora así mismo. • Expresa de diferentes maneras sus
IDENTIDAD el motivo que las origina. emociones y con ayuda del adulto
identifican las suyas y las que observa en
los demás.
Regula sus emociones
CONVIVE Y • Convive y participa Interactúa con las personas, • Se relaciona con niños y adultos de su
PARTICIPA democráticamente cuando reconociendo que todos tenemos entorno a partir de sus propios intereses y
DEMOCRATICAMENT interactúa de manera respetuosa derechos. posibilidades.
E con sus compañeros desde su • Juega con sus pares en pequeños grupos y
propia iniciativa y cumple con sus solicita ayuda del adulto en situaciones
responsabilidades. que le cuesta resolver.
Participa y propone acuerdos y Construye y asume normas y leyes. • Participa en actividades grupales poniendo
normas de convivencia para el bien común. en práctica las normas y limites que
conoce.
• Demuestra cuidado en el uso de recuerdos,
materiales y espacios compartidos.
Participa en acciones que
promueven el bien común.
AREA : PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora y descubre su cuerpo, su lado • Comprende su cuerpo. Identifica y comunica de manera espontánea
MANERA dominante y sus posibilidades de • Se expresa corporalmente. sus sensaciones o necesidades, reconociendo
AUTÓNOMA A algunos cambios en el estado de su cuerpo
(como la respiración después de una actividad
TRAVÉS DE SU movimiento por propia iniciativa en física o la sudoración); participando
MOTRICIDAD situaciones cotidianas. activamente en las prácticas de su cuidado
personal.
AREA : MATEMATICA
CONSTRUYE LA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos • Traduce cantidades a Establece comparaciones entre colecciones
NOCIÓN DE de su entorno según sus características expresiones numéricas. de objetos en situaciones cotidianas
perceptuales, agrupar y ordenar. • Comunica su expresión utilizando algunos cuantificadores como
CANTIDAD sobre los números y las “muchos y pocos”
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo. Utiliza como estrategia los conteos
espontáneas con objetos hasta tres para
resolver situaciones cotidianas.
Expresa la ubicación de personas en relación a • Modela objetos con Expresa su comprensión de las nociones
objetos en el espacio. formas geométricas y sus espaciales como “arriba o abajo”,
transformaciones. respetándolas con su cuerpo y con los
• Comunica su objetos, a partir de la exploración y
comprensión sobre las
desplazamientos.
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
ESTABLECE
RELACIONES
ESPACIALES
AREA : COMUNICACIÓN
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene información del texto Interactúa en diversas situaciones orales o
ORALMENTE EN SU textos. oral. cotidianas o cuando escucha narrar o leer
LENGUA MATERNA con cuentos; fabulas, adivinanzas y otros
Se expresa espontáneamente a partir de sus
relatos de la tradición oral, formulando
conocimientos previos, con el propósito de preguntas o dando respuestas.
interactuar con uno o más interlocutores Infiere e interpreta la información
conocidos en una situación comunicativa. del texto oral.
Obtiene información explicita cuando

Adecua, organiza y desarrolla el recupera el nombre de personas y
texto de forma coherente y personajes mencionando en un texto oral,
cohesionada. según indicaciones orales, o vuelve a contar
los secesos que más les gustaron luego de
haberlos escuchado.
Utiliza recursos no verbales y Interpreta lo que dicen y hacen las personas

para verbales de forma de su entorno y dice con sus propias
estratégica. palabras lo que entendió cuando requiere
explicarlo a alguien.
Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que tratan temas Obtiene información del texto Obtiene información a partir de lo que
DE TEXTOS ESCRITOS reales o imaginarios que le son cotidianos. escrito. observa en las ilustraciones de diversos tipos
EN LENGUA de textos escritos de su entorno, como
MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que explora y
que se presentan en variados soportes.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora el lenguaje de las artes. Comenta de forma espontánea con sus
DESDE LOS manipular libremente diversos medios y materiales compañeros y adultos de su entorno, sus
APRENDIZAJES para descubrir sus propiedades expresivas. Desarrolla procesos de creación. experiencias y descubrimientos al crear
Socializa sus expresiones y proyectos a través del arte y jugar con ellos.
descubrimientos.
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA

Explora los objetos, espacio y hechos que • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad
acontecen en su entorno, hace preguntas en base para hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o
EXPLORA SU a su curiosidad, propone posibles respuestas. • Diseña estrategias para fenómenos que acontecen en su ambiente.
ENTORNO PARA hacer indagación
CONOCERLO • Genera y registra datos o
información
• Analiza datos o Obtiene información sobre las características
información de los objetos y materiales que explora a
• Evalúa y comunica el través de sus sentidos y el uso de algunos
proceso y resultado de su sentidos y el uso de algunos objetos y
indagación.
herramientas, (lupa, espejo, etc.), por
ejemplo percibe la textura y cualidades de la
arena al explorarla con sus manos, utiliza
una lupa para explorar hojas secas.
IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8
Planificación de la unidad Visitamos nuestra Conociendo la maravillosa Dramatizamos lo que Que importantes son las
comunidad obra de Dios hacemos en el día y la plantas alimenticias
noche
Que importantes son las Son hermosas las plantas Jugando a reconocer lleno y Elaboramos nuestro míster Conocemos el ciclo de vida
plantas medicinales ornamentales vacío gras de los animales
Aprendemos a convivir con los Desfile de mascotas Conociendo las estaciones ¿Cómo cuidamos el agua? Elegimos a nuestros
animales guardianes del agua
Conocemos las tres “r”

Confeccionamos nuestros Elegimos nuestros Elaboramos afiches para Pegamos los afiches en la
tachos ecológicos guardianes del medio cuidar el medio ambiente IEI
ambiente
V.- PROGRAMACION DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N° 01
“PLANIFICAMOS LA UNIDAD”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.3.- SECCION : Amarillo
1.4.- EDAD DE NIÑOS : 3 años
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Que los niños y niñas propongan actividades para trabajar en la presente unidad.
1.8.- FECHA : 04 de setiembre
1.9.- AREA : PERSONAL SOCIAL
II.- APRENDIAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO
CONSTRUYE SU • Se valora así mismo Explora de diferentes Observación Ficha de observación.

IDENTIDAD • Regula sus maneras sus emociones y
emociones. con ayuda del adulto
identifica las suyas y las
que observa en los demás.
ACTIVIDADES PRELIMINARES
• Recepción de niños y niñas

• Actividades espontaneas
• Actividades de rutina
• Juego libre en los sectores
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO RECURSOS

METODOLOGICOS
INICIO La maestra los motiva a que observen el video, “mi linda naturaleza que 15 Video TV. , hojas bond,
creo Dios”. lápiz, borrador
https:/www.youtube.com/watch?v=tQJExqbrlu8 Plumones
los niños y niñas, sentados en círculo, escuchan atentamente. A papelotes

continuación, la maestra pregunta:
¿Cómo se llama la canción?, ¿Qué necesitan las plantas para poder vivir?,
¿Qué pasaría si no existieran las plantas con la naturaleza?, ¿Qué ha
creado Dios?, ¿Qué cosas más conoces que haya creado Dios?.
Preguntamos si les gustaría conocer lo que Dios ha creado. Recogemos las
opiniones de los niños y niñas.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 35
La maestra inicia la conversación acerca de la naturaleza, y les pregunta:
¿Cómo se encuentran?, ¿Para qué sirven?, ¿Serán importantes?, ¿Se han

dado cuenta que ya no cuidamos las plantas, los animales?, ¿Les parece
bien esta situación?.
La maestra explica brevemente la importancia de la naturaleza en

nuestras vidas. Conjuntamente con los niños y niñas trabajan el cuadro de
planificación de la unidad, nos ponemos de acuerdo en lo que vamos
hacer y describimos la tarea a realizar.
Luego los niños y niñas, en una hoja graficada trabajan como es la

naturaleza.
CIERRE EVALUACION 10
La maestra recuerda lo aprendido y pregunta:
¿Cómo se sintieron hoy?
¿les gusto el tema que hemos tratado?
¿Qué harías para cuidar la creación de Dios?.

ACTIVIDAD N° 02
“VISITAMOS NUESTRA COMUNIDAD”
1.1.- IEI : N°68 Paz y Amor
1.2.- PROFESORA : Amapola Tueros Girón
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Que los niños y niñas mencionen como esta su comunidad y lo que deben hacer para
Verla mejor.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Demuestra cuidado en el Observación Ficha de observación.

DEMOCRATICAMENTE • Construye uso de los recursos,
• Participa materiales y espacios
compartidos.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra pregunta:¿Cómo se llama la unidad que trabajaremos durante 15 Comunidad, hojas,
este mes? plumones, lápices,
colores
¿Cuáles serán los materiales que vamos a utilizar?
Se invita a los niños y niña a visitar nuestra comunidad para, luego, hacer
una comparación con la creación de Dios. Recordamos nuestras normas
de convivencia antes de salir.
En el aula la maestra pregunta después de la visita:
¿Nuestra comunidad estaba limpia?, ¿hubo mucha basura?
¿Había muchas o pocas plantas?
¿Todas eran iguales?, ¿Cómo eran?

Habían animales?
¿Qué animales alcanzaron a ver?
¿Por qué crees que habían animales en las calles?,
¿Cómo crees que sería el planeta si no hubiese plantas y animales?
Dialogan acerca de la naturaleza y su importancia en nuestra vida y lo que

debemos hacer para cuidarla y conservarla como la creo Dios.
La maestra explica que es deber de todos cuidar nuestra comunidad,

nuestra naturaleza, y mantenerla limpia para poder vivir sanos y limpios.
Socializamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante la mañana,

luego dibujan lo que más les gusto del paseo por la comunidad
Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué nos sirve las normas de convivencia?
¿Cómo se sintieron?
¿Les gusto visitar nuestra comunidad?.

ACTIVIDAD N° 03
“CONOCIENDO LA MARAVILLOSA OBRA DE DIOS”
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Que los niños y niñas reconozcan que la obra creada por Dios ha sido modificada por el
Hombre.
1.9.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Hace preguntas que Observación Ficha de observación.

PARA CONOCERLO • Diseña expresan su curiosidad
• Genera y registra sobre los objetos, seres
• Analiza vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra motiva a los niños y niñas con el siguiente video: 15 TV. Video, laminas,
https://www.youtube.com/watch?v=EbZ3oSQJbk papelotes, plumones,
Luego pregunta: Colores
¿Qué observaron en el video? Papel lustre
¡que ha creado Dios y para quienes lo ha creado? Goma, tijeras.
¿Cuántos días tardo Dios para crear al mundo?
¿Habrá sido fácil o difícil a Dios crear al mundo?
La maestra menciona la actividad a realizar el día de hoy:
De una caja sorpresa la maestra saca imágenes de la creación de Dios.
¿Vieron estas imágenes alguna vez?, ¿Dónde?, ¿Existiríamos si Dios no

hubiese creado al mundo?
Dialogan acerca de la creación y de su importancia y de cómo fue la

naturaleza cuando Dios la creo, y como el hombre ha ido modificándola
buscando su bienestar, pero que esto ha ocasionado cierto deterioro en
la naturaleza.
Además también dialogan acerca de cómo el hombre la va contaminado.
Luego en una hoja graficada ordenan la secuencia de la creación.
Socializamos con los niñas y niños sobre lo realizado durante la mañana.
Responden a preguntas:
¿Es importante la creación de Dios?
¿Qué les dirías a tus familiares y conocidos para que cuiden la creación de
Dios?
ACTIVIDAD N° 04
“DRAMATIZAMOS LO QUE HACEMOS EN EL DIA Y LA NOCHE”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas reconocen que las actividades que se realizan en el día son diferentes
A las que se realizan por la noche.
1.9.- AREA : DRAMATIZACION

SE COMUNICA • Obtiene Interpreta lo que dicen y Observación Ficha de observación.

ORALMENTE EN SU • Infiere e interpreta hacen las personas de su
LENGUA MATERNA • Adecua y organiza entorno y dice con sus
• Utiliza recursos propias palabras lo que
• Interactúa entendió cuando cuando
• Reflexiona y
requiere explicarlo a
evalúa.
• alguien.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a ver un video de las actividades que 15 Laminas
se realizan en el día y la noche.
Papelotes
Luego responden a preguntas:
Crayolas
¿De qué se trató el video?
Plumones
¿Cómo eran las actividades que observaron?
Colores
¿Cuáles de ellas realizan ustedes durante el día?
goma
¿Crees que las mismas actividades se podrán realizar en el dia y en la
noche?
La maestra menciona la actividad a realizar el día de hoy
La maestra muestra a los niños y niñas diversas láminas, donde se

observan las diferentes actividades que realizamos en el día y en la noche.
Dialogan acerca de esto.
¿Cuáles son las actividades que realizamos durante el día?
Los niños responden, y ¿Cuáles son las actividades que realizamos por la
noche?, responden de acuerdo a lo que ellos realizan.
¿Qué pasaría si no existiría la noche?, ¿Qué pasaría si no existiría el día?.

Comparan las actividades que se realizan tanto en el día como en la
noche, pegan en un papelote después de diferenciarlas.
Trabajan una hoja graficada.
Comparten con sus compañeros.
Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto y responden.
Como se sintieron?
¿pregunta en casa si tus papitos o familiares realizan alguna de estas

actividades tanto en el día como en la noche.
ACTIVIDAD N° 05
“QUE IMPORTANTES SON LAS PLANTAS ALIMENTICIAS”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas reconocen que las plantas son útiles para el hombre.
1.9.- AREA : QUE IMPORTANTE SON LAS PLANTAS ALIMENTICIAS

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Obtiene información sobre Observación Ficha de observación.

PARA CONOCERLO • Diseña las características de los
• Genera y registra objetos y materiales que
• Analiza explora a través de sus
• Evalúa y comunica sentidos y el uso de
algunos objetos y
herramientas, (lupa,
espejo, etc), por ejemplo:
percibe la textura y
cualidades de la arena al
explorarla con sus manos.
Utiliza una lupa para
observar hojas secas.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y observen el 15 Video, TV, laminas, hojas,
video acerca de las plantas alimenticias. crayolas, plumones,
lápices
¿Qué observaron en el video?
¿Todas las plantas son iguales?
¿Qué plantas conocen ustedes?
¿Las frutas son plantas?
¿Las verduras también son plantas?
La maestra menciona la actividad a realizar el día de hoy.
La maestra muestra a los niños y niñas una lámina y siluetas de plantas

que nos alimentan y también les muestra el producto de la planta, como
zanahorias, plátanos, papa, etc.
Dialogan acerca de la importancia de las plantas alimenticias, de las

sustancias alimenticias que nos brindan, cuales nos dan las vitaminas,
cuales las proteínas, etc. Responden a preguntas:
¿Cuáles de estas plantas consumen en sus hogares?
¿Qué pasaría si no existirían las plantas alimenticias?
Los niños y niñas brindan sus ideas y opiniones acerca de las plantas
alimenticias que consumen y que conocen.
En una hoja bond dibujan a sus alimentos favoritos.
Comparten con sus compañeros lo que hicieron mencionando que planta

alimenticia es.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
Como se sintieron?
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Existirán otras plantas alimenticias que aún no conocemos?
ACTIVIDAD N° 06
“QUE IMPORTANTES SON LAS PLANTAS MEDICINALES”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.9.- AREA : QUE IMPORTANTE SON LAS PLANTAS MEDICINALES


algunos objetos y


METODOLOGICOS
video acerca de las plantas medicinales. crayolas, plumones,
lápices
¿conocen alguna planta que sirva para calmar un dolor en nuestro

cuerpo?
¿La manzanilla será una planta medicinal?

medicinales como la manzanilla, la sábila, el orégano
La yerba luisa, etc.
Dialogan acerca de la importancia de las plantas medicinales, de las

sustancias curativas que tienen cada una de ellas, de las que utiliza mama
en casa para curar un dolor que sentimos en nuestro cuerpo, ejemplo el
eucalipto cuando estamos resfriados, la manzanilla cuando nos duele el
estómago igual que el orégano, etc. Responden a preguntas:
¿Cuáles de estas plantas utiliza mama en sus hogares?
¿Qué pasaría si no existirían las plantas medicinales?
medicinales que consumen y que conocen.
En una hoja bond dibujan a las plantas que conocen.

medicinal es.
Como se sintieron?
¿Existirán otras plantas medicinales que aún no conocemos?
ACTIVIDAD N° 07
“QUE IMPORTANTES SON LAS PLANTAS ORNAMENTALES”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :


algunos objetos y


METODOLOGICOS
video acerca de las plantas ornamentales. crayolas, plumones,
lápices
¿Conocen alguna planta y para qué sirven?
¿La manzanilla será una planta ornamental?

ornamentales como la oreja de elefante, etc.
Dialogan acerca de la importancia de las plantas ornamentales, de las

propiedades que tienen cada una de ellas, de las que utiliza mama en
casa para que las utiliza, ejemplo: oreja de elefante, sábila, etc.
¿Cuáles de estas plantas utiliza mama en sus hogares?
¿Qué pasaría si no existirían las plantas ornamentales?
¿Dónde más viste plantas ornamentales?
¿Las plantas que están en los parques serán ornamentales?
ornamentales que conocen.
En una hoja bond dibujan a las plantas que conocen.

es.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? Como se sintieron?
¿Existirán otras plantas ornamentales que aún no conocemos?
ACTIVIDAD N° 08
“JUGANDO CON PELOTAS Y AROS” PSICOMOTRICIDAD
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas realicen diferentes movimientos utilizando su cuerpo y materiales
1.9.- AREA : PSICOMOTRICIDAD

SE DESENVUELVE DE • Comprende Realiza movimientos de Observación Ficha de observación.

MANERA AUTONOMA A • Se expresa coordinación óculo –
TRAVES DE SU manual y puede coger los
MOTRICIDAD objetos utilizando sus
dedos índice y pulgar
según sus intereses, en
diferentes situaciones
cotidianas o de juego libre;
por ejemplo: al ensartar
piezas medianas, enroscar
y desenroscar tapas de
botellas o al dibujar, pintar
o modelar con distintos
materiales. Así mismo
realiza acciones que
requieren coordinación
óculo podal, y mayor
precisión en os pies de
manera independiente,
como patear una pelota
con direccionalidad o
desplazarse a pequeñas
alturas en un camino
estrecho.


METODOLOGICOS
INICIO ASAMBLEA 15 Pelotas de peso
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea; presentamos los Kit de solidos
materiales con los que vamos a trabajar. Utilizaremos en esta geométricos, kit de aros
oportunidad el kit de pelotas con peso, el kit de aros y el kit de solidos
geométricos.
Invitamos a los niños y niñas a expresar que y como les gustaría jugar con
el material presentado.
Dialogando juntos, elaboramos las reglas para el uso de los materiales, el

uso del espacio y el respeto a los compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inicia el juego, libre y

espontaneo, utilizan los materiales antes mencionados. La maestra
observa y da las orientaciones adecuadas si se requiere.
Se comunica a los niños y niñas que deben ordenar y guardar los

materiales.
RELAJACION
Se les invita a los niños y niñas a descansar todos.
Los niños y niñas eligen un espacio para descansar
Luego les invitamos a buscar una pareja (su mejor amigo), para realizar
masajes de relajación en la espalda y los pies.
EXPRESION GRAFICA PLASTICA
Invitamos a los niños y niñas a dibujar o construir con maderas lo que

hicieron.
Se proponen diversos materiales para que puedan elegir.
Preguntamos a los niños y niñas de que se tratan sus producciones.
Al finalizar invitamos a uno de los grupos a exponer su trabajo.
Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio.
La maestra les pregunta:
¿Qué les gusto más del taller del día de hoy?
¿Cómo se sintieron al trabajar fuera del aula?
¿¿Qué otros juegos podemos realizar, utilizando los mismos materiales?
ACTIVIDAD N° 09
“ELABORAMOS NUESTRO MISTER GRAS”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas siembren una planta y mencionen cual es el procedimiento
1.9.- AREA : COMUNICACION

CREA PROYECTOS DESDE • Explora Comenta de forma Observación Ficha de observación.

LOS APRENDIZAJES • Desarrolla espontánea con sus
• socializa compañeros y adultos de
su entorno, sus
experiencias y
descubrimientos, al jugar y
crear proyectos a través
del arte.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra les invita a sentarse en asamblea para dialogar: 15 Medias de nailon,
aserrín, semillas de
¿Qué hemos trabajado el día de ayer?
alpiste, ligas, ojitos
¿Qué materiales hemos traído hoy para nuestro trabajo? movibles, crayolas
plumones.
¿Saben lo que haremos con ellos?
¿Crees que será importante lo que haremos?
Los niños y niñas muestran todos los materiales que han traído. Con
ayuda de la maestra elaboraran un míster grass. El procedimiento será el
siguiente:
Cortar las puntas de las medias echar el alpiste con el aserrín hasta tener
una base compacta, amarrar y finalmente colocarle ojos y decorarlo
libremente.
Cada niño y niña tendrá su míster grass y lo ubicaran en un lugar donde

diariamente puedan observarlo, cuidarlo y echarle agua.
Socializamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante toda la

mañana.
Se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Les gusto lo que hicieron?
¿En qué consiste el míster gras?
¿Pueden mencionar cual fue el procedimiento a seguir para su

elaboración?
¿Habrá otra forma de elaborar el míster gras?
ACTIVIDAD N° 10
“CONOCEMOS EL CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas conozcan y mencionen el ciclo de vida de los animales
EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Hace preguntas que Observación Ficha de observación.

PARA CONOCERLO • Diseña expresan su curiosidad
• Genera y registra sobre los objetos, seres
• analiza vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a observar los siguientes videos: 15 Video
Sobre el ciclo de vida de los animales. TV
Luego pregunta: Papelotes
¿Qué observaron en el video? Colores
¿Qué otros animales nacerán de huevos? Plumones

¿Por qué todos los animales no nacen de la misma manera? Tijeras
¿Qué será ciclo de vida? Goma
¿Qué pasaría si ni hubiese un ciclo de vida en los animales?
La maestra presenta una secuencia y desarrollo del crecimiento de un

pollito. De la mariposa y de un gatito, luego comparan las formas de
nacimiento, desarrollo y el ciclo de vida que tiene cada uno de ellos. Y
describen sus características.
Por grupos se les entrega una secuencia de 4 dibujos del ciclo de vida de
los animales, para que los decores, ordenen y peguen en un papelote,
luego expondrán sus producciones.
Se pregunta a los niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué han aprendido?
¿Les gusto lo que hicieron?
¿habrá otro ser vivo que tenga un ciclo de vida?
¿si tienes tu mascotita te gustaría conocer cuál es su ciclo de vida?
ACTIVIDAD N° 11
“APRENDEMOS A CONVIVIR CON LOS ANIMALES”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas conozcan el cuidado que deben tener con los animales.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Juega con sus pares en Observación Ficha de observación.
DEMOCRATICAMENTE • Construye pequeños grupos y solicita
• participa ayuda del adulto en
situaciones que le cuesta
resolver.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra muestra a los niños y niñas un perrito de peluche con una 15 Peluches
patita vendada, y pregunta:
Venda
¿Que observan?
Hojas
¿Qué le habrá pasado al perrito?
Colores
¿A dónde debemos llevarlo?
¿Cómo se debe tratar a una mascota?
¿Por qué le habrá sucedido esto al perrito?
¿Ustedes tienen mascota en su casa?
¿Qué tipo de mascota tienen?

La maestra muestra un video a los niños donde observan los cuidados que
se les debe brindar a los animales, luego expresan lo que observaron:
Dialogan acerca del cuidado de los animales, su alimentación, su aseo,

descanso, prevención de enfermedades, sus vacunas, esto dependiendo
del tipo de mascota que tienen, los niños comparten sus experiencias de
acuerdo a lo vivido en casa con sus mascotas.
Cada niño dibuja a su mascota preferida.
Socializamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante la mañana.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron hoy?

Para que les sirve lo que aprendieron hoy?
Como se sintieron al hablar de sus mascotas?
Desarrollan una ficha de meta cognición.
ACTIVIDAD N° 12
“CONOCIENDO LAS ESTACIONES”
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas reconocen las estaciones del año y mencionan en la que nos encontramos.
1.9.- AREA : MATEMATICA

CONSTRUYE LA NACION • Traduce Utiliza como estrategia los Observación Ficha de observación.
DE CANTIDAD • Comunica conteos espontáneos con
• usa objetos hasta tres para
resolver situaciones
cotidianas.
METODOLOGICOS
INICIO Los niños observan un video de las estaciones. 15 Video
Luego responden a preguntas: TV
¿Qué observaron en el video? Laminas
¿Cómo se le llamara a lo que observaron en el video? Hojas
¿Qué será las estaciones? Crayolas
¿En qué estación nos encontraremos?, ¿Por qué? plumones
La maestra menciona el propósito de la actividad a desarrollar “el día de

hoy conoceremos las estaciones del año y mencionaremos la estación en
la que nos encontramos”.
La maestra muestra a los niños imágenes de las estaciones del año,

comparan con las que observaron en el video, dialogan acerca de cada
una de ellas, sus características y reconocen la estación en la que nos
encontramos. También mencionan las actividades que realizamos en cada
una de ellas. (Invierno, verano, primavera, otoño).
Por grupos en la pizarra pegan las estaciones del año y las figuras que le
corresponde a cada una de ellas. Como por ejemplo, vestimenta en cada
una de las estaciones.
Que pasaría si no existieran las estaciones?
¿Cuál es la estación que más les gusta?, ¿Por qué?
Trabajan una hoja graficada y la pegan en la pizarra.
Reunidos en asamblea responden a preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Les gusto conocer acerca de las estaciones?
¿Por qué usamos ropa gruesa en invierno?

¿Qué pasaría si en verano usaríamos ropa gruesa?
¿Cuál es la estación que te gusta más y porque?
ACTIVIDAD N° 13
“COMO CUIDAMOS EL AGUA”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas establezcan acuerdos para el cuidado del agua.

LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene Obtiene información a Observación Ficha de observación.

TEXTOS ESCRITOS EN información del partir de lo que observa en
LENGUA MATERNA texto escrito las ilustraciones de
diversos tipos de textos
escritos de su entorno
como cuentos, etiquetas,
carteles, que explora y que
se presentan en variados
soportes.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea y comenta 15 Crayolas
que vamos a observar un video muy bonito acerca del cuidado del agua.
Plumones
Recordamos las normas del aula
Hojas bond
Primero observan el video “Como nació el agua”, luego “cuidemos el
Video
agua”
Luego responden a preguntas:
¿De qué se trató el video?
¿Qué debemos hacer para cuidar el agua?
¿En tu casa como cuidan el agua?
¿Qué pasaría sino cuidamos el agua?
¿Todos en nuestro país tendremos agua potable?

¿Por qué se le llama agua potable?
La maestra menciona el propósito de la actividad del día de hoy:
“establecer las normas para el cuidado del agua”.

La maestra mencionara unas láminas acerca del cuidado del agua y se
establece el dialogo:
¿Qué debemos hacer para cuidar el agua?
Porque El agua es importante?
¿¿Cuidan el agua en casa, de qué manera?
¿Qué pasaría si no existiría el agua?
¿Qué pasaría si no cuidaríamos el agua?
Todos mencionan los cuidados que debemos tener con el agua, la

maestra va anotando en la pizarra las ideas de los niños, se socializan las
ideas y se pasa en un papelote, estableciendo de esta manera las normas
para el cuidado del agua, decoran el papelote y lo ubican en un lugar
visible.
En una hoja bond los niños y niñas dibujan lo que más les gusto del video
observado, lo pegan en la pizarra, exponen y comentan sus dibujos.
¿En que utilizamos el agua?

¿Podremos vivir sin agua?
¿En tu casa, con tu familia, pueden establecer normas para cuidar el

agua?.
ACTIVIDAD N° 14
“ELEGIMOS A NUESTROS GUARDIANES DEL AGUA”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas aprenden a tomar decisiones y eligen democráticamente a sus
Representantes.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Se relaciona con niños y Observación Ficha de observación.

DEMOCRATICAMENTE • Construye adultos de su entorno a
• participa partir de sus propios
intereses y posibilidades.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea, luego 15 Mandiles
dialogan sobre lo trabajado el día anterior y responden a las siguientes
papelotes
preguntas:
Plumones
¿Recuerdan lo que hemos trabajado el dia de ayer?
Colores
¿Qué acciones realizamos para cuidar el agua??
Crayolas
¿Cómo saber si estamos cuidando el agua?
hojas
¿Será necesario que alguien observe que se cumpla con las normas del
cuidado del agua?
La maestra menciona el propósito de la actividad del día de hoy:
“Los niños aprenden a tomar decisiones y eligen a sus representantes”.
Los niños recuerdan las normas elaboradas el día anterior, acerca del
cuidado del agua.
¿Cómo podemos saber si se cumplen o no los acuerdos tomados para

cuidar el agua?
¿Qué les parece si elegimos a nuestros guardianes del agua?
¿Saben que son los guardianes?
¿Qué podemos hacer para elegir a nuestros guardianes del agua?
¿Alguien de ustedes voluntariamente quisiera ser un guardián del agua?
Se establece el dialogo y mencionan si todos cuidan o no el agua.

En un cuadro de doble entrada, anotara en forma ordenada y de manera
voluntaria, a los niños y niñas que serán los guardianes del agua.
Finalmente la maestra muestra unas gotitas de agua elaboradas en

cartulina, las mismas que los niños la decoraran pegando papel lustre
rasgado de color celeste. Luego todos lo pegan en un baja lengua excepto
los niños que fueron elegidos como guardianes, ellos perforaran la gotita
de agua y le pondrán una cinta para luego colocárselo en su cuello.
Socializan lo que hicieron el día de hoy, mencionando como se sintieron,

lo que aprendieron y donde, como y cuando aplicaran lo que hoy
aprendieron.
ACTIVIDAD N° 15
“JUGANDO CON PELOTAS Y AROS” PSICOMOTRICIDAD
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :

SE DESENVUELVE DE • Comprende Realiza movimientos de Observación Ficha de observación.

MANERA AUTONOMA A • Se expresa coordinación óculo –
TRAVES DE SU manual y puede coger los
MOTRICIDAD objetos utilizando sus
dedos índice y pulgar
según sus intereses, en
diferentes situaciones
cotidianas o de juego libre;
por ejemplo: al ensartar
piezas medianas, enroscar
y desenroscar tapas de
botellas o al dibujar, pintar
o modelar con distintos
materiales. Así mismo
realiza acciones que
requieren coordinación
óculo podal, y mayor
precisión en os pies de
manera independiente,
como patear una pelota
con direccionalidad o
desplazarse a pequeñas
alturas en un camino
estrecho.


METODOLOGICOS
INICIO ASAMBLEA 15 Pelotas de peso
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea; presentamos los Kit de solidos
materiales con los que vamos a trabajar. Utilizaremos en esta geométricos, kit de aros
oportunidad el kit de pelotas con peso, el kit de aros y el kit de solidos
geométricos.
Invitamos a los niños y niñas a expresar que y como les gustaría jugar con
Dialogando juntos, elaboramos las reglas para el uso de los materiales, el

uso del espacio y el respeto a los compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inicia el juego, libre y

espontaneo, utilizan los materiales antes mencionados. La maestra
observa y da las orientaciones adecuadas si se requiere.
Se comunica a los niños y niñas que deben ordenar y guardar los

materiales.
RELAJACION
Se les invita a los niños y niñas a descansar todos.
Los niños y niñas eligen un espacio para descansar
Luego les invitamos a buscar una pareja (su mejor amigo), para realizar
masajes de relajación en la espalda y los pies.

hicieron.
Al finalizar invitamos a uno de los grupos a exponer su trabajo.
Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio.
La maestra les pregunta:
¿Qué les gusto más del taller del día de hoy?
¿Cómo se sintieron al trabajar fuera del aula?
¿¿Qué otros juegos podemos realizar, utilizando los mismos materiales?
ACTIVIDAD N° 16
“CONOCEMOS LAS TRES ERRES”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas conocen el significado de las tres ERRES y su importancia.

ESTABLECE RELACIONES • Modela Establece relaciones entre Observación Ficha de observación.

ESPACIALES • Comunica objetos de su entyorno
• usa según su forma.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños a observar un video, luego sentados en 15 Laminas
asamblea responden a preguntas:
Hojas
¿De qué trataba el video?
Video
¿Era una canción o un cuento?
TV
¿Qué será reciclar? Crayolas
¿En que nos ayudara si reciclamos los materiales que consideramos Plumones
desechables?
Lápices
¿Se podrá volver a utilizar los materiales reciclables?
La maestra menciona el propósito del tema a trabajar “ el día de hoy

conoceremos lo que significa las tres ERRES”.
La maestra les muestra una caja de sorpresa, sacara unas láminas y

pregunta:
¿Qué observan?
¿Lo han visto alguna vez?
¿Qué colores tienen?
¿Saben que significa?
¿Qué pasaría si no reciclaríamos?.

La maestra les explica acerca de lo que dice la canción, del significado de
las tres ERRES,
REDUCIR, significa apagar la luz eléctrica si no la necesitas y cerrar el caño

de agua cuando no la uses.
REUTILIZAR, significa que los juguetes que no utilizas los puedes regalar a
quienes lo necesitan.
RECICLAR, significa que debes guardar todos los papeles, botellas y

cartones y llevarlos a un centro de recolección.
Finalmente con ayuda de su maestra elaboran un afiche de las tres ERRES,

lo pegan en un lugar visible.
Dialogamos todos en asamblea y comentamos:
¿Cómo se sintieron el día de hoy?
¿Qué hemos elaborado el día de hoy?

¿Qué vamos hacer todos los días de hoy en adelante?
¿podrás utilizar las tres ERRES en tu casa con tu familia?
ACTIVIDAD N° 17
Sábado 23 de setiembre desfile de los niños dentro de la Institución utilizando vestuarios elaborados por sus padres utilizando
materiales reciclables.
ACTIVIDAD N° 18
“RECICLAMOS CON NUESTROS TACHOS ECOLOGICOS”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas aprendan a clasificar la basura y los ubiquen en sus respectivos tachos.
1.8.- FECHA : 25 de setiembre.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Participa en actividades Observación Ficha de observación.

DEMOCRATICAMENTE • Construye grupales poniendo en
• participa práctica las normas y
limites que conoce.

METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a observar un video 15 video
Responden a preguntas: TV
¿Qué observaron? tachos recicladores
¿De qué se trataba el video?
¿Todos los tachos son iguales?, ¿Por qué?
¿Cuántos tachos había?
¿Para que servirán los tachos?
¿Por qué serán de diferente color?
¿A los tres los podemos utilizar igual?
¿Por qué se llamaran ecológicos?

La maestra menciona el propósito de la actividad: “el dia de hoy
aprenderemos a clasificar la basura, utilizando los tachos ecológicos”
Recuerdan la actividad trabajada el día anterior acerca de las tres ERRES,

luego La maestra muestra a los niños 4 tachos de diferente color y
dialogan acerca de ellos, para que sirve, y lo que vamos a realizar con
ellos.
La maestra explica a los niños que esos tachos nos servirá para dejar la
basura pero separándola, les dice que el tacho de color azul sirve para
dejar todo lo que es papel, el tacho amarillo sirve para dejar todo lo que
es plástico, los envases de gaseosa, frugos, etc.
El tacho verde sirve para dejar todos los envases que son de vidrio, como
botellas pero con mucho cuidado porque se pueden romper y nos
podemos hacer daño, y el envase de color plomo sirve para dejar toda la
materia orgánica como son las cascaras de las frutas, verduras.
Finalmente nos comprometemos a reciclar todos los días para asi cuidar
nuestro medio ambiente.
Los niños y niñas en una hoja graficada decoran libremente los tachos
recicladores.
Finalmente sentados en asamblea responden a las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué son los tachos ecológicos?
¿Por qué es importante separar la basura?
¿En sus casas pueden separar la basura como lo haremos en el colegio?
¿Por qué será importante separar la basura?

ACTIVIDAD N° 19
“ELABORAMOS AFICHES Y PANCARTAS PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas elaboran afiches y pancartas con lemas al cuidado del medio ambiente.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Participa en actividades Observación Ficha de observación.

DEMOCRATICAMENTE • Construye grupales poniendo en
• participa práctica las normas y
limites que conoce.

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños para dialogar acerca de lo que debemos 15 Plumones
hacer para cuidar el medio ambiente, y pregunta:
Cartulina
¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad cuide el agua?
Papel lustre
¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad aprenda a reciclar y
Papel crepe
cuide así nuestro medio ambiente?
Goma
¿Saben elaborar afiches y pancartas?
Tijeras
papelotes
La maestra menciona el propósito de la actividad: “el día de hoy

elaboraremos afiches y pancartas con lemas al cuidado del agua y del
medio ambiente”
Recuerdan la actividad trabajada el día anterior y dialogan acerca de ello,
de que hacer para dar a conocer a la comunidad como deben prevenir y
cuidar nuestro medio ambiente.
Observan un video donde hay niños difundiendo el cuidado del medio

ambiente a través de pancartas, responden a preguntas:
¿Qué hacían los niños?
¿Qué decían en los lemas?
¿Sera importante dar a conocer estos casos a las personas que viven en
nuestra comunidad?
Observan diferentes materiales como, papeles de colores, papel lustre,

papel crepe, cartulinas, plumones, etc. Y dialogan acerca de lo que
pueden elaborar con ellos.
Proponen sus lemas, la maestra los escribe en la pizarra y luego de haber

corregido con los niños los escribe en las pancartas y afiches que
elaboraran los niños, decoran libremente y mencionan lo que hicieron,
como li hicieron y para que servirá.
Nuevamente en asamblea la maestra pregunta:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Para qué hemos elaborado nuestros afiches y pancartas?
¿Qué dice en los lemas?
¿Dónde los pegaremos?
¿En qué nos ayudara si pegamos nuestros afiches y pancartas en las

paredes de nuestra comunidad?
¿Puedes en tu casa elaborar algún afiche con tu familia y pegarlo en las

paredes de tu casa?
ACTIVIDAD N° 20
“COLOCAMOS NUESTROS AFICHES EN LA IEI.”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas difunden el cuidado del agua y del medio ambiente a través de pancartas

ESTABLECE RELACIONES • Modela Utiliza sus propias Observación Ficha de observación.

ESPACIALES • Comunica estrategias para
• Usa desplazarse, ubica objetos
en el espacio y realiza
trazos o dibujos
espontáneos.

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO En asamblea los niños y niñas recuerdan las normas del aula y dialogan 15 Pancartas
acerca de lo trabajado el día anterior.
Afiches
Cinta de embalaje
¿Qué hemos elaborado el día de ayer?
Limpia tipo
¿Para qué sirven?
¿Qué haremos con ellos?
¿Qué podemos hacer para dar a conocer a todos los niños de nuestro
jardín?
¿Qué pasaría si pegamos los afiches en las paredes de nuestro jardín?

difundiremos en nuestra IEI, como debemos cuidar el agua y nuestro
medio ambiente, utilizando nuestros afiches y pancartas que hemos
elaborado”
La maestra mostrara los afiches y pancartas elaborados el día anterior,

luego deciden quien lleva los afiches y quienes las pancartas, se forman
dos grupos, uno que se encargaran de pegar los afiches y el otro grupo se
encargara de difundir sus mensajes paseando dentro de nuestra
Institución e ingresando a las diferentes secciones.
Todos ordenados, recordamos las normas de convivencia antes de salir de

paseo por la IEI.
Con ayuda de la maestra y auxiliar pegan los afiches.
En asamblea socializan acerca de lo que hicieron y de la importancia de

haber sensibilizado a sus compañeros y profesoras para que cuiden el
agua y aprendan a reciclar.
Nuevamente en asamblea la maestra pregunta:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Para qué hemos elaborado nuestros afiches y pancartas?
¿Qué dice en los lemas?
¿Dónde los pegaremos?
¿En qué nos ayudara si pegamos nuestros afiches y pancartas en las

paredes de nuestra comunidad?
¿Puedes en tu casa elaborar algún afiche con tu familia y pegarlo en las

paredes de tu casa?
ACTIVIDAD N° 21
“ELEGIMOS NUESTROS GUARDIANES DEL MEDIO AMBIENTE.”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas eligen democráticamente a los guardianes del medio ambiente
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Se relaciona con niños y Observación Ficha de observación.

DEMOCRATICAMENTE • Convive adultos de su entorno a
• Participa partir de sus propios
• intereses y posibilidades.

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a reunirse en asamblea, luego 15 Mandiles
dialogan sobre lo trabajado el día anterior, a través de las siguientes
Papelotes
preguntas:
Crayolas
¿Qué hicimos el día de ayer?
Plumones
¿Para qué lo hicimos?
Colores
¿Sera necesario elegir a niños que observen si se cumple con el cuidado
del medio ambiente?
¿Cómo les llamaremos?, ¿Por qué?

¿Cuál será la función de los guardianes?

elegiremos democráticamente a los guardianes del medio ambiente”
Con nuestros acuerdos elaborados la maestra pregunta:
¿Cómo podemos saber si se cumple o no los acuerdos de cuidar el agua y

el medio ambiente?
¿Creen que será necesario elegir a los guardianes del medio ambiente?,
¿Por qué?
¿Cuál será la función de los guardianes del medio ambiente?
En un cuadro de doble entrada la maestra ira anotando en forma

voluntaria y ordenada a los niños y niñas que cuidaran el medio ambiente.
Finalmente la maestra muestra unos mandiles de color verde e indica que

todos los que son los guardianes del medio ambiente usaran dichos
mandiles y que son ellos quienes nos informaran quienes cuidan el medio
ambiente y quienes no y también quienes son los que dejan la basura en
el piso.
En una ficha de meta cognición los niños y niñas colorean lo aprendido.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Te gustaría ser guardián del medio ambiente?, ¿Por qué?
¿Sera importante elegir los guardianes del planeta en nuestra casa?,

¿Porque
ACTIVIDAD N° 22
“JUGANDO CON COLCHONETAS Y TELAS” PSICOMOTRICIDAD
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :

SE DESENVUELVE DE • Comprende su Identifica y comunica de Observación Ficha de observación.

MANERA AUTONOMA A cuerpo. manera espontánea sus
TRAVES DE SU • Se expresa sensaciones y
MOTRICIDAD corporalmente necesidades,
reconociendo algunos
cambios en el estado de su
cuerpo (como la
respiración después de
una actividad física o la
sudoración; participando
activamente en las
prácticas de su cuidado
personal.

METODOLOGICOS
INICIO ANTES: 15 Kit de telas
La maestra prepara la sala o el lugar donde realizaremos el taller de Colchonetas

psicomotricidad.
Kit de solidos
geométricos.
Seleccionamos los materiales: kit de telas, kit de solidos geométricos,

colchonetas.
ASAMBLEA
Invitamos a los niños y niñas a ubicarnos en asamblea, presentamos los

materiales con los que vamos a trabajar. Utilizaremos en esta
oportunidad el kit de telas, kit de solidos geométricos y colchonetas.
Dejamos que los niños y niñas expresen que y como les gustaría jugar con
Dialogamos juntos, elaboramos los acuerdos para la utilización de los

materiales, el uso del espacio y el respeto a los compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inicia el juego
libre y espontaneo, utilizando los materiales antes mencionados. La

maestra observa y da las indicaciones adecuadas si se requiere.
Se comunica a los niños y niñas que deben guardar los materiales.
RELAJACION
Se invita a los niños y niñas a descansar todos.
Los niños y niñas eligen un espacio para descansar, luego les invitamos a
buscar una pareja (su mejor amigo), para realizar masajes de relajación
(en la espalda y en los pies).

hicieron.
Al finalizar, invitamos a algunos de los grupos a exponer sus trabajos.
Nos ubicamos en el mismo lugar, en el que se realizó la asamblea de

inicio, la maestra pregunta:
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Cómo se sintieron?.
Proponen el juego que realizaremos la siguiente sesión.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
“SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS”
I.E.I N° 68 :
DIRECTORA :
PROFESORA :
SECCIÓN : Amarillo
EDAD : 3 años
DURACIÓN : Del 02 al 31 de octubre
PRODUCTO : Papelotes con los pasos a seguir para experimentar
ENFOQUE TRANSVERSAL : Ambiental
II.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE CONTEXTOS: En las secciones de 3 años de nuestra Institución Educativa se observa
que los niños tienen escasas oportunidades para explorar y/o experimentar con los elementos que les rodean,
por lo que programaremos la presente unidad de aprendizaje con actividades que ayudara a los niños y niñas desarrollar estrategias y procedimientos básicos
para el aprendizaje científico y, a la vez, el enfoque de indagación científica.
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
AREA : PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU • Expresa sus emociones e identifica Se valora así mismo. • Expresa de diferentes maneras sus
IDENTIDAD el motivo que las origina. emociones y con ayuda del adulto
identifican las suyas y las que observa en
los demás.
Regula sus emociones
CONVIVE Y • Convive y participa Interactúa con las personas, • Participa en actividades grupales poniendo
PARTICIPA democráticamente cuando reconociendo que todos tenemos en práctica las normas y limites que
DEMOCRATICAMENT interactúa de manera respetuosa derechos. conoce.
E con sus compañeros desde su • Demuestra cuidado en el uso de recursos
propia iniciativa y cumple con sus materiales y espacios compartidos.
responsabilidades.
Participa y propone acuerdos y Construye y asume normas y leyes.
normas de convivencia para el bien común.
Participa en acciones que

promueven el bien común.
AREA : PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones motrices básicas en las • Comprende su cuerpo. Identifica y comunica de manera espontánea
MANERA que coordina movimientos para • Se expresa corporalmente. sus sensaciones o necesidades, reconociendo
AUTÓNOMA A desplazarse con seguridad y utilizar algunos cambios en el estado de su cuerpo
TRAVÉS DE SU objetos con precisión. (como la respiración después de una actividad
MOTRICIDAD
física o la sudoración); participando
activamente en las prácticas de su cuidado
personal.
AREA : MATEMATICA
CONSTRUYE LA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos • Traduce cantidades a Establece comparaciones entre colecciones
NOCIÓN DE de su entorno según sus características expresiones numéricas. de objetos en situaciones cotidianas
perceptuales, agrupar y ordenar. • Comunica su expresión utilizando algunos cuantificadores como
CANTIDAD sobre los números y las “muchos y pocos”
operaciones.
procedimientos de
estimación y calculo. Utiliza como estrategia los conteos
espontáneas con objetos hasta tres para
resolver situaciones cotidianas.
Expresa la ubicación de personas en relación a • Modela objetos con Expresa su comprensión de las nociones
objetos en el espacio. formas geométricas y sus espaciales como “arriba o abajo”,
transformaciones. respetándolas con su cuerpo y con los
• Comunica su objetos, a partir de la exploración y
comprensión sobre las
desplazamientos.
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
ESTABLECE
RELACIONES
ESPACIALES
AREA : COMUNICACIÓN
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene información del texto Interpreta lo que dicen y hacen las personas
ORALMENTE EN SU textos. oral. de su entorno y dice con sus propias
LENGUA MATERNA palabras lo que entendió cuando requiere
Se expresa espontáneamente a partir de sus
explicarlo a alguien.
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores Infiere e interpreta la información
conocidos en una situación comunicativa. del texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y

para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que tratan temas Obtiene información del texto Obtiene información a partir de lo que
DE TEXTOS ESCRITOS reales o imaginarios que le son cotidianos. escrito. observa en las ilustraciones de diversos tipos
EN LENGUA de textos escritos de su entorno, como
MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que explora y
que se presentan en variados soportes.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora el lenguaje de las artes. Comenta de forma espontánea con sus
DESDE LOS manipular libremente diversos medios y materiales compañeros y adultos de su entorno, sus
APRENDIZAJES para descubrir sus propiedades expresivas. Desarrolla procesos de creación. experiencias y descubrimientos al crear
Socializa sus expresiones y proyectos a través del arte y jugar con ellos.
descubrimientos.
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, espacio y hechos que • Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad
acontecen en su entorno, hace preguntas en base para hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o
EXPLORA SU a su curiosidad, propone posibles respuestas. • Diseña estrategias para fenómenos que acontecen en su ambiente.
ENTORNO PARA hacer indagación
CONOCERLO • Genera y registra datos o
información
• Analiza datos o Obtiene información sobre las características
información de los objetos y materiales que explora a
• Evalúa y comunica el través de sus sentidos y el uso de algunos
proceso y resultado de su sentidos y el uso de algunos objetos y
indagación.
herramientas, (lupa, espejo, etc.), por
ejemplo percibe la textura y cualidades de la
arena al explorarla con sus manos, utiliza
una lupa para explorar hojas secas.
Comunica los hallazgos que hace cuando

explora de diversas maneras (gestual,
corporal, oral)
IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
02 de octubre 03 de octubre 04 de octubre 05 de octubre 06 de octubre
Planificación de la unidad El globo que se infla solo Descubriendo tamaños Algunos objetos flotan otros se Haciendo burbujas
con la lupa hunden
Jugamos a ser muchos y Una fuerza que atrae Jugando aprendo a Preparando plastilina Combinando colores
pocos agrupar las frutas por su
color
Veo un mundo de colores

¿Qué podemos hacer con el Jugamos a descubrir el Jugamos a descubrir Descubriendo los colores
agua? numero 1 palabras que empiezan de los vegetales
con “a”
Jugamos a descubrir el Descubriendo palabras Buscando insectos con la Jugando con los colores (la Descubriendo palabras que
numero 2 que empiezan “e” lupa mancha) empiezan con “i”
30 de octubre 31 de octubre
Jugamos a descubrir el Jugamos a descubrir

numero 3 nuevos amigos
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N° 01
“PLANIFICAMOS LA UNIDAD”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas se expresan oralmente al proponer actividades a desarrollar en la presente
Unidad de aprendizaje.
1.8.- FECHA : 02 de octubre

CONSTRUYE SU • Se valora así mismo Expresa de diferentes Observación Ficha de observación.
IDENTIDAD • Regula sus maneras sus emociones y
emociones con ayuda del adulto
identifica las suyas y las
que observa en los
demás..

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra reúne y dialoga en asamblea sobre el trabajo en los sectores, 15 Papelote
específicamente en el sector de ciencia y pregunta:
Plumones
¿Qué materiales han observado en el sector?
Crayolas
¿Qué podríamos hacer con ellos?
Hojas bond
¿Saben lo que es un experimento?
¿Alguna vez realizaron un experimento?
Recogemos las opiniones de los niños y las anotamos en la pizarra.
¿Les gustaría experimentar?
¿Saben cómo se le llama a las personas que experimentan?


planificaremos las actividades de aprendizaje a desarrollar en este mes.”
La maestra inicia la conversación acerca de nuestro sector de
ciencias, explicando que tenemos muchos materiales con los cuales

podemos realizar muchos experimentos.
Con los niños y niñas se trabaja el cuadro de planificación de la unidad y

todos se ponen de acuerdo en lo que se va a realizar.
Luego los niños y niñas en una hoja bond dibujaran los materiales del
sector de ciencia con el que quieren trabajar.
La maestra recuerda lo aprendido el día de hoy y pregunta:
¿Cómo se sintieron hoy?
¿Les gusto participar de la planificación de las actividades a desarrollar?

¿Por qué será importante experimentar?
Los niños y niñas en casa comentan con sus padres lo que vamos a
realizar en este mes de octubre y cuáles son los materiales que se
necesitan para experimentar.
ACTIVIDAD N° 02
“EL GLOBO QUE SE INFLA SOLO”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas experimentaran con el globo y mencionaran las conclusiones
De su investigación.
1.9.- AREA : CIENCIA Y AMBIENTE

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Comunica los hallazgos Observación Lista de cotejo

PARA CONOCERLO • Diseña que hace cuando explora
• Genera y registra de diversas maneras
• Analiza (gestual, corporal y oral)
• Evalúa.
• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra pregunta a los niños ¿Cómo se llama la unidad que 15 Globos
trabajaremos en este mes?
Vinagre
Bicarbonato
Tubo de ensayo
Hojas bond
Crayolas
Plumones.
¿Cuáles son los materiales que vamos a utilizar?
¿Por qué será importante investigar?
La maestra invita a los niños para que vayan observando los materiales
que llevaron de casa y que utilizaran en este experimento. Tubo de
ensayo, bicarbonato, vinagre blanco, botellas, globos.

La maestra menciona el propósito de la actividad: “el día de hoy los niños
y niñas experimentaran con el globo y mencionaran las conclusiones de
su investigación.”
La maestra pregunta:
¿Qué haremos con todos estos materiales?,
¿Alguna vez han inflado un globo?, ¿Cómo?
¿Habrá otra forma de inflar globos?
Pide a un niño que infle un globo, luego le pregunta: ¿Qué hiciste para
inflar el globo?, ¿Fue fácil o difícil hacerlo?,
La maestra propone a los niños y niñas inflar un globo pero sin soplarlo. Y
pregunta ¿Cómo podremos hacer para inflar el globo pero sin soplar?,
¿Les gustaría hacerlo?, ¿Qué materiales necesitaríamos?, ¿Creen que nos
servirá lo que han traído de casa?.
Invita a los niños y niñas a experimentar y los organiza por grupos de

trabajo, luego entrega los materiales dando las recomendaciones del
caso. Los niños y niñas realizan el experimento siguiendo las indicaciones
de la maestra.
Primero, en la botella echamos el vinagre blanco
Segundo, luego con el embudo echamos el bicarbonato de sodio en el

globo.
Tercero, con mucho cuidado colocamos el globo en la boca de la botella.

Invitamos a los niños y niñas a observar lo que sucede.
Todos realizan el experimento finalmente la maestra amarra los globos y

les dibuja una carita feliz, lo llevan a casa.
Mencionan las conclusiones a las que llegaron en su investigación, la

maestra anota en el papelote y lo ubican en un lugar visible.
Socializamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante la mañana y

dibujan lo que realizamos en el experimento.
La maestra recuerda las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y

comprueban si han sido válidas y recalca que para comprobar una
hipótesis siempre tenemos que realizar un experimento, solo asi
sabremos si es verdadero o falso. A la vez realiza estas preguntas:
¿Cómo se sintieron al experimentar?
¿Habrá otra forma de inflar globos sin soplar?, ¿Cómo?
Experimenta en casa con tus papitos.

ACTIVIDAD N° 03
“DESCUBRIENDO TAMAÑOS CON LA LUPA”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas descubren los tamaños de los objetos y otros utilizando la lupa y
Mencionan los hallazgos de su investigación.

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Obtiene información sobre Observación Lista de cotejo

• Evalúa. sentidos y el uso de
algunos objetos y
herramientas (lupa,
espejo, etc.)

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra organiza el mobiliario del aula para hacer la asamblea con los 15 Caja
niños. Muestra el papelografo de la planificación de la unidad y recuerda
Papelotes
la actividad realizada del día anterior, realizando las siguientes preguntas:
Lupas
¿Qué hicimos ayer?
Pleygos
¿Cómo se llamó el experimento?
Sectores del aula
¿Recuerdan los materiales que hemos utilizado?
Ganchos
¿Quisieran volver a experimentar?
Hojas bond
Colores

y niñas descubrirán los tamaños de los objetos y otros, al experimentar
con la lupa y mencionaran las conclusiones de su investigación.”
La maestra presenta una caja de sorpresa a los niños y les pide que
observen lo que hay dentro, mientras va cantando:
“que será, que será”

“lo que tengo acá”
Luego invita a un niño a sacar el contenido de la caja y pregunta:
¿Saben lo que es?
¿Para qué sirve?
¿Lo utilizaron alguna vez?
¿Cómo se usa?
¿Quiénes trabajan con ella?
¿Cambiara el tamaño de las cosas u objetos si los vemos a través de la

lupa?, ¿Por qué?
Dialogan acerca de la importancia de la lupa, menciona que tiene un lente

que sirve para ampliar la visión, es decir para aumentar el tamaño de los
objetos que se están observando.
Los niños y niñas se organizan en parejas para experimentar con todos los
objetos que tenemos en el aula. Observaran las diversas formas, tamaños,
colores y comentaran con sus compañeros.
Luego dibujan lo realizado el día de hoy.
Mencionan el resultado de su hallazgo y la maestra lo escribe en un

papelote, lo ubican en un lugar visible.
La docente invita a los niños y niñas sentarse en asamblea, luego realiza

las siguientes preguntas:
¿Les gusto hacer este experimento?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué utilizaron?
¿En casa con tus papitos puedes realizar el experimento?, ¿Qué

utilizarías?.
Los niños y niñas comentan en casa con papa y mama lo que vamos a
realizar el día siguiente y cuáles son los materiales que utilizaremos.
ACTIVIDAD N° 04
“ALGUNOS OBJETOS FLOTAN OTROS SE HUNDEN”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas descubren porque hay objetos que flotan y otros que se hunden y
Mencionan los hallazgos de su investigación.

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Obtiene información sobre Observación Lista de cotejo

• Evalúa. sentidos y el uso de
algunos objetos y
herramientas (lupa,
espejo, etc.)

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra inicia la actividad recordando lo trabajado el dia anterior, 15 Laminas

también indica a los niños y niñas que saldremos al patio de la IEI, para
Papelotes
recolectar objetos que nos servirán para realizar nuestro experimento del
dia de hoy. Crayolas
Salimos al patio a recolectar. Plumones
Ya en el aula la maestra pregunta: Colores
¿Qué hemos recolectado? goma
¿Todos son iguales?
¿Qué pasaría si lo colocamos en una tina con agua?.
¿Sabes porque hay objetos que se hunden y otros que flotan?

y niñas al experimentar descubrirán que hay objetos que flotan y otros
que se hunden y mencionaran las conclusiones de su investigación.”
La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea para mostrarles los

materiales con los que realizaran su experimento, tina, piedra, papel,
clavos,
Bloques de madera, ganchos de ropa, corcho, etc.

Describen a cada uno de ellos.
La maestra coloca la tina con agua en el centro del aula e invita a los niños
y niñas para que coloquen los diferentes objetos dentro de la tina y
observen que pasa.
¿Qué sucedió con los objetos?
¿Todos se hundieron?, ¿Por qué?
¿Por qué hay objetos que no se hundieron?
¿Cuántos objetos se hundieron y cuantos no?
La maestra explica a los niños porque hay objetos que se hunden y otros
no, mencionándoles que unos son pesados y otros no.
Los niños y niñas dibujan el experimento que realizaron el día de hoy,

luego exponen sus trabajos y comentan.
Mencionan las conclusiones de su investigación, la maestra las anota en
un papelote y luego lo ubican en un lugar visible.
La maestra pregunta a los niños y niñas:
¿Cómo se llama el experimento que realizamos?
¿Quisieran volver a experimentar?

ACTIVIDAD N° 05
“HACIENDO BURBUJAS”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas experimentan con el jabón líquido y Mencionan los hallazgos de su
Investigación.

SE COMUNICA • Obtiene Interpreta lo que dicen y hacen las Observación Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU • Infiere personas de su entorno, diciendo con sus
LENGUA MATERNA • Adecua propias palabras, lo que entendió, cuando
• Utiliza requiere explicarlo a alguien.
• Interactúa
• Reflexiona y
evalúa.
.

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra pregunta: 15 Hojas crayolas
¿Cómo se llama la unidad de aprendizaje que estamos trabajando? Agua
¿Qué hemos realizado durante estos días? Detergente
¿Cuáles son los materiales que hemos utilizado? Frasco
¿Qué materiales han traído de casa?
La maestra invita a los niños que observen los materiales que utilizaremos
hoy para el experimento.
Frasco, jabón líquido, agua.
Pregunta:
¿Qué experimento realizaremos con estos materiales?

y niñas experimentan con el jabón líquido y mencionaran los hallazgos de
su investigación.”
¿Qué haremos con todos los materiales que trajeron de casa?
¿Alguna vez experimentaron con estos materiales?
¿Les gusta jugar a hacer burbujas?
¿Les gustaría experimentar con los materiales que tenemos?
La maestra propone a los niños y niñas realizar el experimento y empieza

con el procedimiento, en el frasco echa el agua con detergente, lo mueve
un poco y luego con el aro empieza hacer burbujas.
La maestra entrega a cada grupo los materiales para realizar las burbujas,
luego les invita a salir al patio y observar que pasa con las burbujas.
Los niños y niñas dibujan el experimento realizado el día de hoy.
Dictan a la maestra el procedimiento para hacer las burbujas, ella lo

escribe en el papelote y lo ubican en un lugar visible.
Socializamos sobre lo realizado durante la mañana y dibujan lo que
realizamos en el experimento.
La maestra recuerda las hipótesis planteadas al inicio de la actividad y

comprueba si han sido válidas. Recalca que para comprobar nuestras
hipótesis tenemos que experimentar, solo así sabremos si es verdadero o
falso. A la vez realiza las siguientes preguntas:
¿Les gusto lo realizado el día de hoy?
En casa comentan con sus padres sobre la actividad del día de hoy y
realizan el experimento en familia.
ACTIVIDAD N° 06
“JUGUEMOS A SER MUCHOS Y POCOS”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas reconocen cantidades “muchos- pocos” y los mencionan.

CONSTRUYE LA NOCION • Traduce Establece comparaciones entre Observación Lista de cotejo

DE CANTIDAD • Comunica colecciones de objetos en situaciones
• usa. cotidianas utilizando algunos
cuantificadores como “muchos y pocos”

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y los motiva 15 Animales de plástico
mostrándoles una máscara de lobo y pide que salgamos al patio para
Ganchos de ropa
jugar al lobo.
Pleygos
La maestra indica a los niños que hay dos círculos de diferente color, en
los cuales ira colocando a quienes son atrapados. Crayolas
Al final del juego analizan la situación. Hojas bond
¿Todos fueron atrapados?, ¿Son iguales las cantidades que hay en cada
círculo?, ¿Cuál crees que será la actividad a desarrollar el día de hoy?

y niñas reconocen cantidades “muchos- pocos” a través del juego y lo
mencionan.”
En el aula recuerdan lo que hicieron en el patio y luego se organizan en

grupos de trabajo, siempre recordando las normas del aula.
En sus grupos reciben diversos materiales con los que trabajaran lo que
hicieron en el patio, formaran dos grupos donde se observe las
cantidades “muchos y pocos”
Luego en papelotes pegaran figuras representando lo que aprendieron.
Comparten con sus compañeros lo que hicieron.
En asamblea los niños y niñas dialogan acerca de lo que aprendieron y

responden a preguntas:
¿Les gusto lo que hicimos el día de hoy?
¿Con que otros materiales o juegos te gustaría volver a trabajar lo

mismo?
ACTIVIDAD N° 07
“UNA FUERZA QUE ATRAE”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas realizan su experimento y mencionan las conclusiones a las que
Llegaron.
1.9.- AREA : CIENCIA Y ATECNOLOGIA

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Hace preguntas que expresan su Observación Lista de cotejo
PARA CONOCERLO • Diseña curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
• Genera y registra hechos o fenómenos que acontecen en su
• Analiza ambiente.
• Evalúa

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO La maestra organiza a los niños y niñas sentándolos en semicírculos, los 15 Imán, Clavos
motiva presentando una caja de sorpresa de donde sacaran diversos
Alfileres
materiales; los presentan, los describen y los manipulas.
Pelotas pequeñas
Pleygos, Papel
Piedra, Madera
cubos
¿Qué observan?
¿Qué materiales son?
¿Todos son iguales?
¿Qué creen que podemos hacer con ellos?
¿Para que servirá el imán?
¿Podremos realizar un experimento con estos materiales?, ¿Cómo crees

que sería?

conoceremos porque se atraen las cosas.”
Observan un video “porque se atraen las cosas”
Responden a preguntas: ¿De qué se trataba el video?
¿Cuál es el objeto que atrae a las cosas?
¿Cuáles son los objetos que son atraídos?
¿Por qué el imán atraer a los objetos.
¿Por qué el imán no atrae a la madera?
Diseñan su investigación dialogando en sus grupos y experimentando con

los diversos materiales.
Luego responden a sus hipótesis llegando a conclusiones porque unos

objetos se atraen y otros no.
Dicen a la profesora sus posibles conclusiones quien las va anotando en la

pizarra.
Una vez terminado el experimento consolidan sus ideas y en conjunto
llegan a una sola conclusión, la misma que la profesora la anota en un
papelote y luego lo ubican en un lugar visible.

¿Por qué se atraen los objetos?
¿Quién es el que tiene la fuerza de atracción?
¿A que otros objetos más crees que el imán puede atraerlos?
En tu casita dialoga con tus padres acerca de lo que aprendiste hoy y en

familia realiza el experimento utilizando otros materiales.
ACTIVIDAD N° 05
“JUGANDO AGRUPO LAS FRUTAS POR SU COLOR”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas agrupan las frutas de acuerdo a su color.
CONSTRUYE LA • Traduce cantidades a Relaciona los objetos de su entorno, por Observación Lista de cotejo
NOCION DE expresiones numéricas. propia iniciativa según sus características
CANTIDAD • Comunica su perceptuales y los agrupa libremente a
comprensión sobre los partir de sus intereses.
números y las
operaciones. DESEMPEÑO PRESISADO
procedimientos de Relaciona los objetos de su entorno según
estimación y calculo. sus características y los agrupa de acuerdo a
un criterio.


METODOLOGICOS
INICIO La maestra organiza el mobiliario del aula para hacer la asamblea con los 15 Títere
niños, les muestra al payasito “Zapatin”, quien
Frutas (pera, manzana,
pide ayuda a los niños para resolver un problema
plátano)
que tenía.
Caja sorpresa
Siluetas de las frutas
¿Cuál era el problema qué tenía Zapatin?
Botones
¿Cuántas cajas tenia?
Cajas forradas (3)
¿Qué quería hacer con las frutas?
¿Qué frutas tenia Zapatin?
¿Para qué Zapatin traería tres cajas si podemos guardarlas en una sola?
La maestra menciona el propósito de la actividad “Hoy agruparemos las

frutas de acuerdo a su color”.
Presentan el problema que tenía el payasito Zapatin.

Para la búsqueda de solución La maestra presenta una caja sorpresa
diciendo:
Veo, veo, ¿Qué será
¿Qué será lo que veo?
Rsp: ¡una caja!
Una caja que bonita esta
¿Qué habrá en esta caja?
Resp.
¿Lo que hay dentro cómo será?
¿Serán muchos, o pocos quizás?
La maestra invita a tres niños para que saquen el contenido de la caja.
Muestran a sus compañeros y juntos todos mencionan las características

de cada una.
Realizan la dinámica del tesoro.
El payasito Zapatin envía un tesoro a cada niño pero dice que lo guardes
bien escondido, que no debes verlo hasta que contemos hasta tres. La
maestra entrega un botón a cada niño diciéndole no lo puedes ver hasta
que todos tengan su tesoro y contemos hasta tres como dice el payasito
Zapatin, si tu desobedeces el payasito se pondrá muy triste.
Todos juntos cuentan hasta tres y abren la mano descubriendo así el

tesoro, luego la maestra se ubica en un extremo del aula y dice:
Todos los que tienen el botón rojo vienen aquí, luego va a otro extremo y
dice todos los que tienen el botón verde vienen aquí y por último en otro
extremo dice aquí vienen todos los que tienen el botón amarillo.
Mencionan el color de botón que tiene cada grupo.
Luego los coordinadores de los grupos cogen una caja con las frutas que
los niños llevaron de su casa, los llevan a su grupo, recuerdan las normas
del aula para empezar su trabajo.
Sacan las frutas y las agrupan de acuerdo a su color, mencionan el

criterio que tuvieron para realizar su agrupación.
Guardan las frutas en la caja y las entregan a la profesora.
Cada coordinador del grupo lleva un sobre cerrado, el cual contiene

siluetas de las frutas con las que trabajaron, abre el sobre y entrega una
silueta a cada niño, la maestra dice a los niños, recuerdan el problema
que tenía el payasito Zapatin, entonces le ayudaremos a resolverlo,
colocan las siluetas de las frutas en las tres cajas, teniendo en cuenta el
color.
Mencionan lo que hicieron.
CIERRE La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea; luego 10

responden a las siguientes preguntas:
¿Qué procedimientos hemos seguido para solucionar el problema?
¿Conque otro material te gustaría trabajar algo similar?
¿Todos cumplieron con los acuerdos del aula?
ACTIVIDAD N° 07
“PREPARANDO PLASTILINA”
1.1.- IEI :
1.2.- PROFESORA :
1.5.- SITUACION DE APRENDIZAJE : Los niños y niñas preparan su plastilina casera y mencionan el procedimiento a seguir.
1.9.- AREA : CIENCIA Y ATECNOLOGIA
EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Hace preguntas que expresan su Observación Lista de cotejo
PARA CONOCERLO • Diseña curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
• Genera y registra hechos o fenómenos que acontecen en su
• Analiza ambiente.
• Evalúa

• Actividades
METODOLOGICOS
INICIO En asamblea recuerdan lo trabajado el día anterior. 15 Tinta
Luego les presenta una cajita mágica con diversos materiales, los mismos Agua, aceite
que servirán para el experimento.
Harina, hojas
Crayolas
¿Qué será lo que tengo acá?
rodillo
¿Qué habrá dentro?
¿Sera para experimentar?

Los niños descubren el contenido de la caja y mencionan lo que es y para
qué sirve.
¿Qué utilizamos para modelar lo que nos gusta?
¿Saben cómo se prepara la plastilina?

elaboraremos plastilina casera y mencionaremos el procedimiento.”
Observan un video de la preparación de la plastilina y responden a

preguntas:
¿Qué hacían los niños?
¿Qué utilizaron para su experimento?
Dialogan acerca de la preparación de la plastilina
En sus grupos se organizan y empiezan a preparar la plastilina siguiendo

las indicaciones que da la maestra

¿Por qué se atraen los objetos?
¿Quién es el que tiene la fuerza de atracción?
¿A que otros objetos más crees que el imán puede atraerlos?
En tu casita dialoga con tus padres acerca de lo que aprendiste hoy y en

familia realiza el experimento utilizando otros materiales.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

“MIS AMIGUITOS Y YO SOMOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA”

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información explicita cuando

Utiliza recursos no verbales y Interpreta lo que dicen y hacen las personas

Interactúa estratégicamente con

AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8

Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29

Conocemos las tres “r”

V.- PROGRAMACION DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

II.- APRENDIAJES ESPERADOS

CONSTRUYE SU • Se valora así mismo Explora de diferentes Observación Ficha de observación.

• Recepción de niños y niñas

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO RECURSOS

los niños y niñas, sentados en círculo, escuchan atentamente. A papelotes

DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 35

La maestra inicia la conversación acerca de la naturaleza, y les pregunta:

¿Cómo se encuentran?, ¿Para qué sirven?, ¿Serán importantes?, ¿Se han

La maestra explica brevemente la importancia de la naturaleza en

Luego los niños y niñas, en una hoja graficada trabajan como es la

La maestra recuerda lo aprendido y pregunta:

¿Cómo se sintieron hoy?

¿les gusto el tema que hemos tratado?

¿Qué harías para cuidar la creación de Dios?.

II.- APRENDIAJES ESPERADOS

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa Demuestra cuidado en el Observación Ficha de observación.

• Recepción de niños y niñas

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO RECURSOS

DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 35

En el aula la maestra pregunta después de la visita:

¿Nuestra comunidad estaba limpia?, ¿hubo mucha basura?

¿Había muchas o pocas plantas?

¿Todas eran iguales?, ¿Cómo eran?

¿Qué animales alcanzaron a ver?

¿Por qué crees que habían animales en las calles?,

¿Cómo crees que sería el planeta si no hubiese plantas y animales?

Dialogan acerca de la naturaleza y su importancia en nuestra vida y lo que

La maestra explica que es deber de todos cuidar nuestra comunidad,

Socializamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante la mañana,

Realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué aprendieron hoy?

¿Para qué nos sirve las normas de convivencia?

¿Les gusto visitar nuestra comunidad?.

II.- APRENDIAJES ESPERADOS

EXPLORA SU ENTORNO • Problematiza Hace preguntas que Observación Ficha de observación.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO RECURSOS

Luego pregunta: Colores

¿Qué observaron en el video? Papel lustre

¡que ha creado Dios y para quienes lo ha creado? Goma, tijeras.

¿Cuántos días tardo Dios para crear al mundo?

¿Habrá sido fácil o difícil a Dios crear al mundo?

DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 35

La maestra menciona la actividad a realizar el día de hoy:

De una caja sorpresa la maestra saca imágenes de la creación de Dios.