Semana Del 17 Al 21 Enero

CENTRO EDUCATIVO LUMINIS, S.C.
CICLO ESCOLAR 2021-2022

PRIMARIA
TIEMPO Semana del 17 al 21 enero TRIMESTRE: Segundo Mes: enero
TEMA: Las especies endémicas ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Contenido: • Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental. Día: 17 de enero
MATERIALES: Libro SEP 74 74OBSERVACIONES: Se utilizará el cañón a la primera hora.
Recuerdas que (tarea a realizar en ClassRoom, muy sencilla correlacionada con la actividad vista en clase)
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Para comenzar se les preguntará a los alumnos ¿qué es endémico?, sí conocen algunas especies endémicas de algún país.
Posteriormente se les dará la definición de Las especies endémicas:
Son aquellas que sólo habitan en un lugar determinado. Sin embargo, el término es relativo porque una especie puede ser endémica
de un continente, un país, una región o un bioma.
Las especies endémicas son aquellas que sólo habitan en un lugar determinado. Sin embargo, el término es relativo
porque una especie puede ser endémica de un continente, un país, una región, un bioma (comunidad de organismos
que ocupan un área muy amplia) o de una localidad de unas cuantas hectáreas. De igual manera puede habitar en un
océano, Isla, lago, cordillera, montaña, cuenca o en algún otro sitio particular.
INICIO:
 Platicar sobre las especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
DESARROLLO:
 Realizar una investigación acerca de las especies endémicas. Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente (L.T. pág. 74):
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vives?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 Para dar respuesta a estas preguntas es necesario investigar de fuentes confiables.
CIERRE:
 Entregar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Boletín informativo ASIGNATURA: Español
AMBITO: Participación social.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental, Multiplicaciones de una cifra. Día: 17 de enero
MATERIALES: Libro de la SEP 65 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les preguntará a los alumnos ¿Por qué medios se informan de los acontecimientos de su comunidad? Posterior
mente se las dará la definición de:
Boletín informativo es una publicación que generalmente viene dada en forma de folleto, las personas que tienen
acceso a ellos es porque se encuentran suscritos en algún programa que brinda este tipo de publicidad en
donde se promocionan las distintas cosas que ofrecen, los cuales pueden ser artículos o servicios que sean de su
interés, los boletines son muy comunes en lugares como clubes, organizaciones sociales y organizaciones de
negocios como compañías o empresas donde la información que desean divulgar no va dirigida únicamente a sus
miembros o empleados, sino también a los clientes potenciales que desean atraer por medio de ellos.
INICIO:
 Con lo anteriormente mencionado se les solicitará elaborar su propia definición de Boletín informativo, ¿demás se les
preguntará ?, ¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín informativo?
DESARROLLO:
 Comentar temas que se pueden investigar para elaborar un boletín informativo y hacer un listado para poder elegir el tema.
L.T. pág. 65
 Proponer fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir. (libro de C.N.)
CIERRE:
Entregar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TIEMP Semana del 17 al 21 enero TRIMESTRE: Segundo Mes: enero
O
TEMA: 33. El ahorro. 34. Factor constante. 35. Tablas de ASIGNATURA: Matemáticas
proporcionalidad.
Eje: Manejo de la información.
Estándar curricular: Desarrolla un concepto positivo de si mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
PAUSA ACTIVA: Sumas y restas Día: 17 de enero
MATERIALES: Libro SEP pp.73 y 74 OBSERVACIONES:
INICIO:
 Plantear el siguiente problema: Anita vende empanadas en una tienda a $5, si por cada empanada que vende le dan $2,
¿Cuánto ganará si vende 15 empanadas?
 Comentar la solución. Apoyarse con una tabla de proporcionalidad como la siguiente:
DESARROLLO:
 Empanadas Ganancia $ Resolver el desafío #33, donde los niños apliquen un factor constante
de 2 4 proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en
una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En
12 24
ese desafío se muestra cómo un padre le da el doble de lo , que
15 30
ahorra a su hijo. Páginas 73 y 74.
10 20
5 10
8 16
CIERRE:
Socializar resultados y formas de solución,
PRIMARIA
TEMA: Genero sensaciones de bienestar ASIGNATURA: Educación Socioemocional
Dimensión: Autoregulación Habilidad: Autoregulación de emociones para el bienestar
INDICADORES DE LOGRO: Valora el esfuerzo y muestra satisfacción por superar retos.
PAUSA ACTIVA: Pirámides matemáticas. Día: 18 de enero
MATERIALES: Libro Educación Socioemocional pp.28 - 29 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les preguntará a los alumnos que si alguno de sus hermanos (o familiar) ha tenido algún conflicto con ustedes, después
se les explicará que una situación dificil o conflictiva se presenta en momentos que algo nos disgusta, nos atemoriza nos inquieta o nos
irrita. Es oportuno enfrentar la situación y responder con recursos positivos que te ayuden a experimentar bienestar.
Los recursos positivos como alegría, humor, amor etc. Ayudarán a solucionar un conflicto con más rapidez.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo han solucionado un conflicto de manera positiva?
DESARROLLO:
- Hagamos tres respiraciones profundas, dejando que su cuerpo se relaje. (Pausa de 15 segundos.). para podernos concentrar,
posteriormente escuchar la lectura de la pagina 28 del libro Educación Socioemocional de Santillana al concluir la lectura:
- Contestar las páginas 28 - 29del libro socioemocional de Santillana.
CIERRE:
Promover una reflexión sobre el bienestar, los recursos positivos y lo sano de regular las emociones para evitar reacciones
impulsivas.
PRIMARIA

TEMA: El boletín informativo ASIGNATURA: Español
AMBITO: Participación social.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
PAUSA ACTIVA: realizar un cuadro mágico. Día: 18 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana página 156 OBSERVACIONES:
Para comenzar se le brindará la información de boletín informativo es un texto periodístico destinado a un grupo
reducido de lectores; su publicación puede ser semanal, mensual o bimestral y su contenido responde a los intereses
del lugar donde se distribuye.
El boletín se distingue de la revista por su extensión, que puede ser desde una hasta dieciséis páginas y por
su tamaño reducido.
INICIO:
 Hacer una lluvia de ideas para que los escolares hablen de las características y los propósitos de los boletines que conocen.
 Solicitar a los alumnos que conversen sobre los acontecimientos recientes de la escuela y de la comunidad que podrían darse a
conocer por medio de un boletín informativo.
DESARROLLO:
 Contestar los ejercicios de la pagina 156 del libro de Santillana.
 Pida a los educandos que realicen en equipo una propuesta
para un boletín escolar.
CIERRE:
 Revisar los resultados en plenaria.

 Solicitar a los alumnos que para el día siguiente una revista científica.

PRIMARIA

TEMA: Factor constante de proporcionalidad ASIGNATURA: Matemáticas
Eje: Manejo de la información.
Estándar curricular: Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
PAUSA ACTIVA: Repasar la tabla de multiplicar del 9 Día: 18 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana p. 184. OBSERVACIONES:
En esta tabla de datos, los números de la primera fila se relacionan con los de la segunda.
Es decir, existe un número que multiplicado por los de la primera fila da como resultado
2 4 6
los números de la segunda. Ese número es 3, pues 2 × 3 = 6; 4 × 3 = 12 y 6 × 3 = 18. 6 12 18
En este caso, el 3 es la constante de proporcionalidad y la relación que guardan estas cantidades se llama
relación de proporcionalidad.
Dicha constante sirve para conocer una cantidad de la segunda fila, a partir de un número de la primera. También es posible obtener
cualquier número de la primera fila conociendo el de la segunda. Por ejemplo, si en la segunda fila se tuviera el número 30, la cantidad
que correspondería en la primera fila sería el número que al multiplicarlo por 3 da 30. Así, la cantidad que se busca es el número 10,
porque 3 × 10 = 30. Si existe la constante de proporcionalidad, que puede ser un número entero o no, hay una relación proporcional entre
los números.
INICIO:
 Pida a los estudiantes que recuerden cómo se obtiene el múltiplo de un número.
 Anote en el pizarrón las ideas que generen y los procedimientos que mencionen.
DESARROLLO: Diga a los escolares que observen la tabla de datos de la actividad 1 y pregúnteles: ¿Qué información incluye? ¿Qué
representan las columnas y qué representan las filas? ¿Cuántas calorías tienen dos gramos de pan?
 Realizar los ejercicios de las páginas 184.
Cierre: Revisar sus resultados en conjunto, y mostrar su libro y libreta a su maestro para su revisión.
PRIMARIA
TEMA: El cuidado del agua ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Contenido: • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. • Valoración de la riqueza natural del país.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
PAUSA ACTIVA: Sumas Día: 19 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana pp. 214 y 215 OBSERVACIONES:
Los seres vivos del planeta, incluidos en particular los seres humanos, dependemos de un recurso fundamental para la vida: el agua. Esta
necesidad se relaciona con que nuestro cuerpo está constituido en más de 70% por agua.
Hoy, debido a la explotación extrema y al uso irresponsable de este recurso, además de su contaminación, se ha
llegado a un punto de alarma en el que se ha planteado el uso, cuidado y preservación sostenida del agua como una prioridad ambiental.
INICIO:
 Pida a los estudiantes que comenten la importancia del agua en nuestra vida. Después, invítelos a leer el recuadro
informativo y pregúnteles: ¿Qué acciones tomarán en un futuro para el cuidado del agua? ¿Cómo se imaginan en el
futuro el cuidado de este recurso? Enseguida, dígales que compartan sus respuestas con los demás compañeros.
DESARROLLO:
Realizar los ejercicios de las páginas 214 y 215 del libro de Santillana.
Diga a los estudiantes que mencionen, si conocen, otros tipos de potabilización del agua. Sugiérales que consulten el
libro de texto oficial Ciencias Naturales. Quinto grado P. 82. Solicite a algunos voluntarios que, después de resolver la actividad 2, pasen al
frente y justifiquen sus respuestas ante el grupo.
CIERRE:
 Reflexione con los estudiantes acerca de las respuestas de las actividades 3 y 4, y sobre cuáles son las posibilidades de realizar cada
una de manera cotidiana en la casa y la comunidad. Valore la importancia de las acciones gubernamentales; pero, además, resalte
las acciones diarias para el cuidado del ambiente.
 Facilitar tu libro y libreta a tu profesor para la revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Planifiquemos nuestro boletín ASIGNATURA: Español
AMBITO: Practica Social
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos para difundir información en su comunidad.
PAUSA ACTIVA: Ejercicios de restas. Día: 19 de enero
MATERIALES: OBSERVACIONES:
Cuaderno y libro de Español SEP
Con la revista científica que se les solicitó ayer, platicar sobre lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntar ¿qué
necesitarán ahora que van a elaborar el propio
INICIO:
Planifiquemos nuestro boletín. Página 70.
 Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar.
 Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información y cómo la organizarán?
Contestar en el cuaderno las preguntas ¿cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos
textos se necesitan?
 Indicar que el trabajo se divide en: contenido, edición y difusión
DESARROLLO:
Iniciar con el boletín informativo. Revisar que las ideas tengan un orden lógico, que no tenga errores de ortografía. L.T.
pág. 71
 Platicar sobre cómo serán distribuidos los textos en el boletín. L.T. pág. 71
 Verificar que la distribución del boletín informativo sea de manera jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio.
 Discutir el diseño de la carátula, nombre y logotipo
CIERRE:
 Difundir el boletín por el medio escogido, y recibir la calificación que se hacen acreedores.
 Registrar en el cuaderno las observaciones recibidas para tenerlas en cuenta en la elaboración de proyectos más adelante.
PRIMARIA
TEMA: Desafío #34 factor constante Desafío #35 tablas de ASIGNATURA: Matemáticas
proporcionalidad
Eje: Forma, espacio y medida.
Estándar curricular:
PAUSA ACTIVA: cálculo mental Día: 19 de enero
MATERIALES: Libro de la SEP pp. 75 y 76 OBSERVACIONES:
 Aplicar la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con una figura sencilla usando una cuadrícula
como la siguiente:
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuántos cuadros tendría si se añaden otros tres tanto horizontal como vertical?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #34 en el cual identificarán y aplicarán el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para
obtener valores faltantes como en una figura a escala. Página 75
 Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas. Página 75. Resolver el desafío #35, donde deberán relacionar los
valores de dos columnas para identificar el valor constante de proporcionalidad en una tabla con dos conjuntos de valores que
son proporcionales. Página 76.
CIERRE:
Platicar sobre los errores que tuvieron y cómo pueden hacer para mejorar además de proporcionar su libro al maestro para su
revisión y evaluación
PRIMARIA
O
TEMA: El porfiriato ASIGNATURA: Historia
APRENDIZAJE ESPERADO:
PAUSA ACTIVA: Repasar las tablas de multiplicar del 6 y 7. Día: 20 de enero
MATERIALES: Libro SEP página OBSERVACIONES:
INICIO:
 Recordar el tema anterior acerca de los liberales y la dictadura, ¿qué era lo que querían cada uno?, ¿recuerdan lo que es el
Porfiriato?, ¿hubo crecimiento económico en el país?
DESARROLLO:
 Leer acerca de la estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera que hubo en México. L.T. pág. 86 y 87
 Analizar el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en México y comentar: ¿cuáles fueron los países que invirtieron más en
México?, ¿qué beneficios y desventajas obtuvo México con esto?, etc. L.T. pág. 88
 Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", página 88. Comentar ¿Cuáles fueron los estados donde se construyeron más vías
férreas? ¿por qué?
 Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y 90, identificar el por qué se inició el descontento del pueblo.
 Conforme a la lectura contestar si es verdadero con la letra “v” o si es falso con la letra “f” según corresponda las siguientes
oraciones:
Porfirio Díaz brindó facilidades a inversionistas extranjeros para hacer negocios en México. ________
Los beneficios del desarrollo económico logrado durante el Porfiriato favorecieron a todos los mexicanos. _________
La minería, la electricidad y el petróleo fueron algunas actividades económicas que se descuidaron durante el Porfiriato. _______
Estados Unidos fue el país que más invirtió en México durante esa época. ________
Los avances científicos y tecnológicos logrados durante el Porfiriato llegaron a todos los rincones del país. _______
El gobierno puso a la venta las tierras comunales y de la iglesia y brindó facilidades a los campesinos y rancheros para poder
adquirirlas. ________
CIERRE: Mostrar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.

PRIMARIA
TEMA: ASIGNATURA: Geografía
PAUSA ACTIVA: Realizar divisiones con punto decimal. Día: 20 de enero
MATERIALES: SEP OBSERVACIONES:
Para comenzar se les dictará a los alumnos la definición de emigración: es la acción de salir del lugar de origen, La inmigración: es la
acción de llegar al lugar de destino, cuando una persona sale de su lugar de origen se le llama emigrante y cuando una persona llega a su
lugar de destino es inmigrante.
INICIO:
 Comentar: ¿conocen a alguien que haya migrado?, ¿por qué lo hizo?, ¿se gana más dinero en Estados Unidos?, ¿qué moneda tiene
allá?, ¿vale más que nuestra moneda?, ¿cuánto?
DESARROLLO:
 Analizar las imágenes de la pág. 90 sobre los flujos de migración: externa e interna, así como los procesos que implica la migración.
 Comentar respecto a las razones de que no se sienten ni de aquí ni de allá.
 Leer la nota de la generación perdida de la página 91. Subrayar las causas de la migración con rojo y con color azul las
consecuencias.
 Contestar el ejercicio:
1.- Así se llama al desplazamiento temporal o permanente de las personas de un lugar a otro. ___________
2.- Es la acción de salir del lugar de origen. _________
3.- Es la acción de llegar al lugar de destino. _________
4.- Cuando una persona sale de su lugar de origen recibe el nombre de… _________
5.- Cuando una persona llega al lugar de destino es un… __________
CIERRE:
Facilitarle su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.

PRIMARIA
O
TEMA: Estrategias para organizar información ASIGNATURA: Español
AMBITO: Estudio
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos para difundir información en su comunidad.
PAUSA ACTIVA: repasar la tabla del 8 Día: 20 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana p. 157 OBSERVACIONES:
Antes de elaborar una nota informativa, se recopila la información; se registra en fichas, que pueden ser de cartulina
o electrónicas, y se ordenan estos portadores de datos.
Algunas estrategias para organizar la información son las siguientes:
• Reunir todos los datos relacionados con un mismo tema o asunto.
• Jerarquizar la información de lo más importante a lo menos relevante.
• Ordenar las notas según ocurrieron los acontecimientos.
INICIO:
 Mencionar a los menores que antes de redactar un texto deben buscar, seleccionar, registrar y organizar la información que
emplearán en su trabajo. Hágales ver que los textos cuya finalidad es proporcionar información a los lectores deben basarse en
hechos verídicos y comprobados. En el caso de la nota informativa, los datos se obtienen de quienes intervinieron en un hecho, de
los testigos y de algunas fuentes de consulta.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que contesten la página 157 del libro de Santillana.
 Los estudiantes determinen la secuencia cronológica de los acontecimientos de manera individual;
a continuación, pídales que se reúnan con los integrantes de su equipo para consensuar el orden propuesto por
cada uno. Dígales que este es el momento para corregir la secuencia que presentarán al grupo.
CIERRE:
 Mostrar a su maestro para la revisión

PRIMARIA
TEMA: Factor constante de proporcionalidad ASIGNATURA: Matemáticas
Eje: Forma, espacio y medida.
PAUSA ACTIVA: cálculo mental Día: 20 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana p. 185 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les recordará a los alumnos que, si existe la constante de proporcionalidad, que puede ser un número entero o no, hay
una relación proporcional entre los números.
INICIO:
 Organice el grupo en parejas y sugiera que comparen las respuestas de la actividad 2 con los datos obtenidos antes. De la página
185 del libro de Santillana.
DESARROLLO:
 Posteriormente solicitar a los estudiantes que observen los recuadros de la actividad 3 y que discutan acerca de la información que
ahí se proporciona. Pídales que expliquen cómo resolverán la actividad.
 Oriente a los educandos para que les quede claro que en sus dibujos a escala hay un factor de proporcionalidad, y que traten de
deducir cuál es en cada inciso.
CIERRE:
Mostrar a su maestro las respuestas para su calificación.
PRIMARIA
TEMA: Desarrollo económico durante el porfiriato ASIGNATURA: Historia
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico
durante el Porfiriato.
PAUSA ACTIVA: Realizar sumas con punto decimal Día: 21 de enero
MATERIALES: Libro Santillana pp. 240 y 241 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les mencionará a los alumnos que Con el gobierno de Porfirio Díaz dioinicio un periodo de paz interna que favoreció el
crecimiento económico. La política económica del general Díaz consistió en atraer inversionistas
estadounidenses y también, aunque, en menor medida, ingleses, franceses y alemanes. Díaz introdujo avances tecnológicos como la
construcción de miles de kilómetros de vías férreas, lo que agilizó el tránsito de personas y mercancías.
El rápido crecimiento de la economía mexicana en el periodo 1876-1910 permitió recuperar las finanzas del gobierno
y el crédito de México en el exterior.
INICIO:
 Retomar con los escolares algunos puntos acerca del establecimiento de la dictadura de Porfirio Díaz. Coménteles que en esta
sesión analizarán las transformaciones económicas que tuvieron lugar en el país durante su gobierno.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que identifiquen la temática de la
gráfica y la información que falta, de la pagina 240 del libro
de Santillana.
 Dígales que señalen el orden en el que deberán colocar
los nombres de los países y comente
ese orden con todo el grupo. Recuérdeles que el título de
la gráfica debe reflejar el tema que aborda; sugiérales
que lean los dos títulos del cuadro con atención antes de decidir.
 Contestar el ejercicio 3 y cuatro de la página 241.
CIERRE:
 Facilitar el libro al docente para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Distribución de la población en los continentes ASIGNATURA: Geografía
APRENDIZAJE ESPERADO: Compara la composición y distribución de la población en los continentes.
PAUSA ACTIVA: Sumas y restas Día: 21 de enero
MATERIALES: Libro de Santillana páginas 226 y 227 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les dictara a los alumnos que, se llama población a los habitantes de un lugar determinado.
Se conoce como población absoluta al número total de habitantes de un país, región o continente.
La población relativa o densidad de población es el número de habitantes por kilómetro cuadrado de un país o continente.
Las características de la población de un lugar se conocen mediante pirámides de población, en ellas se agrupan los datos de edad (por
quinquenios) y sexo de los habitantes, con esto se determina la cantidad de población joven, adulta
o anciana y su proporción entre hombres y mujeres.
INICIO:
Solicitar a los estudiantes que describan cómo es la distribución de la población en cada continente (zonas más y menos pobladas) a partir
del mapa Distribución de la población (página 62) del libro de texto oficial Atlas de Geografía Universal.
DESARROLLO:
Explicarles a los alumnos que la población se distribuye de diferente manera en los continentes de acuerdo con las condiciones geográficas
y las oportunidades de trabajo en cada región.
Contestar las paginas 226 y 227 del libro de Santillana.
CIERRE:
 Revisar junto con los
alumnos sus respuestas.

PRIMARIA
TEMA: Estimado padre Agustín ASIGNATURA: Alas de papel
AMBITO: LITERATURA
PAUSA ACTIVA: Taza tetera Día: 21 de enero
MATERIALES: Libro pp. 26 - 32 OBSERVACIONES: Contestar el Test de Español
INICIO:
 Realizar una lectura de manera individual, dando

sus puntos de vista de cada alumno.
DESARROLLO:
Contestar las actividades de

las páginas 30 a la 32
CIERRE:
 Revisar las repuesta en plenaria.

 Realizar el test de Español
PRIMARIA

TEMA: Constante de proporcionalidad ASIGNATURA: Detectives matemáticos.
PAUSA ACTIVA: Canción no me quiero bañar de Tatiana. Día: 21 de enero
MATERIALES: Libro Detectives matemáticos p. 28 y 29 OBSERVACIONES: Contestar el test de Matemáticas.
INICIO:
 Contestar Mis avances de la página 28

de Detectives matemáticos.
DESARROLLO:
 Contestar el test semanal de matemáticas.

 Realizar los ejercicios 1, 2, y 3 del libro
detectives matemáticos.
CIERRE:
 verificar en plenaria las repuestas del

test y del libro.

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TIEMPO Semana del 17 al 21 enero TRIMESTRE: Segundo Mes: enero

 Revisar los resultados en plenaria.

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CIERRE: Mostrar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.

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 Realizar una lectura de manera individual, dando

Contestar las actividades de

 Revisar las repuesta en plenaria.

TIEMPO Semana del 17 al 21 enero TRIMESTRE: Segundo Mes: enero

 Contestar Mis avances de la página 28

 Contestar el test semanal de matemáticas.

 verificar en plenaria las repuestas del

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