31 de Enero Al 4 de Febrero

CENTRO EDUCATIVO LUMINIS, S.C.
CICLO ESCOLAR 2021-2022

PRIMARIA
TIEMPO Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero
TEMA: Características y función de los cuadros sinópticos y mapas ASIGNATURA: Español
conceptuales
AMBITO: Estudio
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental, Multiplicaciones de una cifra. Día: 31 DE ENERO
MATERIALES: Libro Sep. 79 y 80 OBSERVACIONES:
Recuerdas que (tarea a realizar en ClassRoom, muy sencilla correlacionada con la actividad vista en clase)
SECUENCIA DIDÁCTICA
Para comenzar se les preguntará a los alumnos ¿Qué es un mapa conceptual?, ¿Qué es y para que sirve un cuadro sinóptico?
Posterior mente se brindará la definición de cada uno:
Los Mapas conceptuales son: representaciones gráficas para expresar conocimiento e información de manera sintetizada. El mapa
conceptual constituye una red de conceptos donde vértices representan los conceptos generalmente encerrados en círculos o
rectángulos y las líneas que unen cada vértice representa las relaciones, en ocasiones se agregan palabras sobre estas líneas, estas
palabras se denominan palabras de enlace o frases de enlace y especifican la relación entre los dos conceptos.
Mediante los mapas conceptuales se favorece el proceso de relacionar y analizar los conceptos y de esta manera comprender mejor
el contenido o texto estudiado.
Como verás, los mapas conceptuales y los cuadros sinópticos organizan la información de un texto de diferentes formas. Los mapas
conceptuales utilizan líneas o flechas y palabras que actúan como conectores. Esa es una de las diferencias principales entre estos
dos tipos de organizadores de información.
Un cuadro sinóptico es un esquema que muestra la estructura general de un tema, es una forma de expresar y organizar ideas,
conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lógica de la información. Mediante ésta herramienta se puede mostrar de
forma jerárquica la información facilitando su comprensión, memorización y análisis.
Los cuadros sinópticos pueden representarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o estar compuestos por filas y
columnas a manera de tablas.
INICIO:
 Enseguida te presentamos un ejemplo de cómo se elabora un mapa conceptual para que, más adelante, con
la información que se te indique puedas elaborar uno.
A continuación, te presentamos un ejemplo de cómo se elabora un cuadro sinóptico. Anótalo en tu cuaderno:
CIERRE:
Entregar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA

TEMA: Cuadros sinópticos ASIGNATURA: Español
AMBITO: Estudio
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental, Multiplicaciones de una cifra. Día: 1 DE FEBRERO
MATERIALES: Libro de Santillana 160 -161 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les preguntará lo visto la clase anterior, solicitando las características de in cuadro sinóptico.
INICIO:
Se les mencionará que un cuadro sinóptico es un tipo de esquema en el que se resume, ordena y jerarquiza la información de un texto. El
título se ubica en la parte izquierda y, después, con llaves, se organizan las distintas subdivisiones, las ideas:
principales y las secundarias.
DESARROLLO:
Contestar las páginas 160 y 161 del libro de Santillana.
Se les solicitará elaborar el siguiente cuadro sinóptico:

CIERRE:
 En plenaria revisar sus anotaciones y facilitar su cuaderno y libro al profesor para su revisión.

PRIMARIA
TEMA: Mapas conceptuales. ASIGNATURA: Español
AMBITO: Estudio
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental, Multiplicaciones de una cifra. Día: 2 DE FEDRERO
MATERIALES: OBSERVACIONES:
Cuaderno y libro de Santillana 162 - 163
Para comenzar se les dictará que un mapa conceptual es un organizador gráfico de la información. Se trata de una red de nodos o
espacios conectados mediante líneas de enlace. Cada nodo contiene un concepto, y los enlaces llevan palabras o frases que
especifican las relaciones de los conceptos.
Este tipo de esquema contiene lo más relevante de un tema, de manera sintetizada, y permite visualizar las conexiones de unos
conceptos con otros. Para leer correctamente un mapa conceptual se parte del nodo principal y se siguen los enlaces hasta los nodos
siguientes.
INICIO:
Después de revisar el contenido del recuadro informativo con los alumnos, elaborar un ejercicio sencillo.
DESARROLLO:
 Elaborar un mapa conceptual con la siguiente información:
 Contestar los ejercicios de la pagina 162 y 163 del libro de Santillana
CIERRE:
 En plenaria revisar sus anotaciones y facilitar su cuaderno y libro al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TIEMP Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero
TEMA: Tareas de lectura ASIGNATURA: Alas de papel
AMBITO: informativo
APRENDIZAJE ESPERADO:
PAUSA ACTIVA: Taza tetera Día: 4 DE FEDRERO
MATERIALES: Libro p 35 OBSERVACIONES: Contestar el Test de C.N.
INICIO:
 Realizar el anuncio comercial, dando

sus puntos de vista de cada alumno.
DESARROLLO:
Contestar la actividad de
la página 35
CIERRE:
 Revisar las repuesta en plenaria.

 Realizar el test de C.N.
PRIMARIA
TIEMP Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero
O
TEMA: #38 ¡Atajos con fracciones!, #39 ¡atajos con decimales! ASIGNATURA: Matemáticas
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Estándar curricular: Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales empleando los algoritmos convencionales.
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental Día: 31 DE ENERO
MATERIALES: Libro SEP pp.81 - 82 OBSERVACIONES:
INICIO:
 Resolver el siguiente problema: Juana necesita ¾ de azúcar para hacer un pastel, si quiere hacer 6 pasteles ¿cuánta azúcar
necesitará?
 Calcular mentalmente: el doble de .70, el triple de 1.4, la mitad de 4.5, la mitad de 3.50…
DESARROLLO:
 Resolver la consigna del desafío 38 del libro de
texto haciendo operaciones de suma, resta, multiplicación y división de fracciones. L.T. Pág. 81.
 Orientar al niño para que pueda construir procedimientos rápidos para sumar y restar
fracciones, y logre memorizar algunos resultados que le permitan resolver operaciones
más complejas.
 Resolver el desafío 39 del libro de texto, realizando operaciones con decimales.
 L.T. Pág. 82.
CIERRE:
Compartir las respuestas y realizar las correcciones pertinentes.
PRIMARIA

TEMA: Cálculo mental con adiciones y sustracciones ASIGNATURA: Matemáticas
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental Día: 1 DE FEBRERO
MATERIALES: Libro de Santillana p. 188. OBSERVACIONES:
Para comenzar se les mencionará a los alumnos que:
INICIO:
Realizar los siguientes ejercicios:
1 5 7 4 2 10 2 2 6
+ = ,=1 ¾ + = = 1 4/6 + =
2 4 4 3 6 6 4 8 8
Desarrollo: contestar la página 188
Del libro de Santillana.
CIERRE:
En plenaria revisar sus anotaciones y facilitar su cuaderno y libro al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Cálculo mental con adiciones y sustracciones ASIGNATURA: Matemáticas
PAUSA ACTIVA: cálculo mental Día: 2 DE FEDRERO
MATERIALES: Libro de Santillana 189 OBSERVACIONES:
 Para comenzar se les explicara a los alumnos que 0.28 + 0.82 = 1.00, dígales que no olviden revisar el décimo
 que se forma al sumar los centésimos, en este caso el resultado
 sería 0.28 + 0.82 = 1.10
INICIO:
 Realizar las siguientes sumas de fracciones
1 3 5 6 1 7 1 5 6
+ = = 1 ¼ , + = = 1 1/6 y + = = 1
2 4 4 6 6 6 6 6 6
DESARROLLO:
 Resolver los problemas de la pagina 189 del libro
de Santillana.
CIERRE:
Platicar sobre los errores que tuvieron y cómo pueden hacer para mejorar además de proporcionar su libro al maestro para su
revisión y evaluación
PRIMARIA

TEMA: Cálculo mental con fracciones y decimales ASIGNATURA: Detectives matemáticos.
Estándar curricular: uso de cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales
PAUSA ACTIVA: Cálculo mental Día: 4 DE FEDRERO
MATERIALES: Libro Detectives matemáticos p. 31 OBSERVACIONES: Contestar el test de Matemáticas.
INICIO:
 Contestar si existe duda de como

Sumar mentalmente las fracciones.
DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios 1, 2, 3 y 4 del libro

detectives matemáticos. P 31 de D.M.
 Contestar el test semanal de Socioemocional
CIERRE:
 verificar en plenaria las repuestas del

test y del libro.

PRIMARIA
TEMA: Importancia del agua como solvente y Test ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Contenido: Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y
volumen.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
PAUSA ACTIVA: Sanitizarnos Día: 31 DE ENERO
MATERIALES: Libro de Sep. 86 74OBSERVACIONES: Se utilizará el cañón a la primera hora.
Para comenzar la clase reflexionaremos a cerca de muchos de los productos que utilizan en el hogar generan desechos, como la espuma de
los jabones y detergentes, las medicinas caducadas, los disolventes químicos, y los residuos de comida.
INICIO: Por equipo, seleccionen algunos de los residuos que se tiran al drenaje o directamente a los ríos y mares.
1.- ¿Cuál es el efecto en el agua de ríos o mares si la contamina?
Entre todos evalúen 2 .- ¿Cuál es el residuo más contaminante y difícil de separar del agua?
Desarrollo: Anota en tu cuaderno lo siguiente:
CIERRE:
 Reflexionar sobre la contaminación del agua y los efectos colaterales que tiene.
 En plenaria revisar sus anotaciones y facilitar su cuaderno y libro al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Agua como disolvente universal ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Contenido: • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. • Valoración de la riqueza natural del país.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
PAUSA ACTIVA: Sanitizarnos Día: 2 DE FEDRERO
MATERIALES: Libro de Santillana pp. 216 - 217 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les mencionará a los alumnos que el agua tiene una estructura química formada por dos partes de hidrógeno y uno de
oxígeno. Es uno de los componentes más importantes y abundantes del planeta, en su estado liquido cubre un 71% de su superficie.
El agua es un compuesto fundamental para la mayoría de las formas de vida; por ejemplo, en la sangre, 90% es agua y la mayoría de las
células son 60% de agua.
Las propiedades químicas del agua le permiten reaccionar con la mayoría de los compuestos, lo que favorece su disolución. Por esto, el
agua es un disolvente casi universal.
INICIO:
En equipos solicitarles a los alumnos que subrayen lo mas importante del cuadro informativo, las principales características del agua
como solvente universal y entre todos recapitules dichas características.
DESARROLLO: Contestar los ejercicios de las páginas2016 y 217 del libro de Santillana.
CIERRE:
En plenaria revisar sus anotaciones y facilitar su cuaderno y libro al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: Practico estrategias de bienestar ASIGNATURA: Educación Socioemocional
Dimensión: Autoconocimiento Habilidad: Bienestar
INDICADORES DE LOGRO: Valora las estrategias para enfrentar situaciones adversas
PAUSA ACTIVA: Desinfectar el área de trabajo Día: 1 DE FEBRERO
MATERIALES: Libro Educación Socioemocional pp.30 - 31 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les se les explicará que para experimentar una sensación de bienestar es tener un estado saludable, físico y emocional
que te permite sentirte tranquilo.
A la capacidad para expresar sentimientos, ideas, opiniones de forma libre y clara en el momento adecuado se le llama asertividad.
Ser asertivo es una estrategia que te ayuda a tener una sensación de bienestar ante hechos adversos, porque permite expresarte sin
actitudes desagradables y encontrar una solución.
INICIO:
Comentar con los alumnos que una actitud positiva, el conocer otros puntos de vista y el ser asertivo son estrategias que ayudan a
experimentar bienestar.
DESARROLLO: Contestar los ejercicios de las páginas 30 y 31 del libro de Socioemocional de Santillana.
CIERRE:
Promover una reflexión sobre el bienestar, los recursos positivos y lo sano de regular las emociones para evitar reacciones
impulsivas.
Entregar su cuaderno y libro a tu profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: La población rural y urbana en los continentes y test ASIGNATURA: Geografía
Contenido: Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue la distribución de la población rural y la urbana en los continentes.
PAUSA ACTIVA: Sanitizarnos Día: 31 DE ENERO
MATERIALES: Libro de Santillana 228 - 229 74OBSERVACIONES: Se utilizará el cañón a la primera hora.
Para comenzar se les mencionará a los alumnos los dos tipos de población que se pueden clasificar de acuerdo al lugar en donde
viven y según las actividades que se realizan.
Población urbana: habita en las ciudades y se dedica principalmente a actividades industriales, al comercio o a los servicios.
Población rural: habita en pequeñas localidades (menores que 2 500 habitantes), y se dedica a actividades como la agricultura, la
ganadería o la explotación forestal.
INICIO:
Elaborar el siguiente mapa conceptual con la siguiente información:
Habita en las ciudades.

Trabaja en actividades del campo, como la agricultura.
Se emplea en fábricas, oficinas y comercios.
Habita en localidades pequeñas.
Tiene mayor cantidad de servicios, como agua potable.
Casi no cuenta con luz eléctrica o agua entubada.
DESARROLLO:
Contestar la pagina 228 de Santilla prestando mucha atención en las

características de cada población, ya sea rural o urbana.
CIERRE:
 Entregar su cuaderno al profesor para su revisión y evaluación.
PRIMARIA
TEMA: El maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana y Test ASIGNATURA: Historia
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las causas de la Revolución Mexicana el desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los
caudillos revolucionarios.
PAUSA ACTIVA: Desinfectar las manos con gel antimaterial. Día: 4 DE FEDRERO
MATERIALES: Libro Santillana pp. 242 y 243 OBSERVACIONES:
Para comenzar se les mencionará a los alumnos que La falta de libertades políticas, el nulo respeto al sufragio y la acentuación de las
desigualdades sociales aumentaron el descontento contra el régimen de Porfirio Díaz.
En el ámbito político, se formaron asociaciones como el Club Liberal Ponciano Arriaga, que defendía la no reelección; en lo social,
crecieron las demandas de justicia de campesinos y obreros, y se fundaron periódicos que criticaban al régimen.
Las declaraciones hechas por el presidente Díaz al periodista estadounidense James Creelman provocaron que se encendieran los ánimos,
pues dio a entender que permitiría elecciones libres en 1910. Francisco I. Madero hizo suyos los
principios de no reelección y se lanzó a la lucha política; sin embargo, el gobierno evitó su participación y lo encarceló. Después, Madero
huyó y proclamó el Plan de San Luis y después estalló la Revolución mexicana.
INICIO: Cuestionar a los alumnos algunas características del gobierno de Porfirio Díaz y la relación entre ellas y el estallido de la
revolución mexicana.
DESARROLLO: Contestar los ejercicios de las páginas 242 y 243 del libro de Santillana.
Facilitar el libro al docente para su revisión y evaluación.

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CICLO ESCOLAR 2021-2022

TIEMPO Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero

Contestar las páginas 160 y 161 del libro de Santillana.

Se les solicitará elaborar el siguiente cuadro sinóptico:

CENTRO EDUCATIVO LUMINIS, S.C.

 Elaborar un mapa conceptual con la siguiente información:

 Contestar los ejercicios de la pagina 162 y 163 del libro de Santillana

 Realizar el anuncio comercial, dando

 Revisar las repuesta en plenaria.

TIEMPO Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero

TIEMPO Semana del 31 de enero al 4 de febrero TRIMESTRE: Segundo Mes: Febrero

 Contestar si existe duda de como

 Realizar los ejercicios 1, 2, 3 y 4 del libro

 Contestar el test semanal de Socioemocional

 verificar en plenaria las repuestas del

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Habita en las ciudades.

Contestar la pagina 228 de Santilla prestando mucha atención en las

Facilitar el libro al docente para su revisión y evaluación.

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