GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 3

 Denominación del Programa de Formación: Estrategias y medios para el aprendizaje de la

tecnología.
 Código del Programa de Formación: 41410002.
 Nombre del Proyecto: N/A.
 Fase del Proyecto: N/A.
 Actividad de Proyecto: N/A.
 Actividad de Aprendizaje: AA3. Organizar un plan de formación donde aplique los elementos
conceptuales relacionados con la formación en el puesto de trabajo.
 Competencia: 240201044. Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de
formación concertados.
 Resultado de Aprendizaje: 240201044-03. Estructurar un plan de formación donde aplique los
elementos conceptuales relacionados con la formación en el puesto de trabajo.
 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Estrategias y medios para el aprendizaje de la tecnología”, brinda

herramientas para identificar e implementar las estrategias metodológicas que puedan incorporarse en un
modelo pedagógico centrado en las necesidades del aprendiz, con el fin de lograr los objetivos propuestos
dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA3, Organizar un plan de formación donde

aplique los elementos conceptuales relacionados con la formación en el puesto de trabajo”, se
revisará el aprendizaje por competencias y la formación para el empleo. Con los conocimientos obtenidos
en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá estructurar un plan de formación donde aplique los
elementos conceptuales relacionados con la formación en el puesto de trabajo.

GFPI-F-019 V3
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Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Identificación de competencias y el
aprendizaje en la estrategia metodológica”. En este recurso se abordan temáticas como el aprendizaje por
competencias y la formación para el empleo.

Dedicación horaria

La actividad de aprendizaje 3 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en una (1) semana,
con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1.
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3.

Evidencias

AA3-EV1. Mapa conceptual - Formación basada en competencias.

AA3-EV2. Foro - Características de la evaluación del aprendizaje basado en
competencias.
AA3-EV3. Taller - Elaboración plan de formación basado en competencias.
Nota. Tomado de planeación pedagógica del programa (SENA)

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
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aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,

de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante la plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores

programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que
se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. “Organizar un plan de formación donde aplique los elementos

conceptuales relacionados con la formación en el puesto de trabajo”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

En las esferas laboral, académica y profesional, la cultura de las competencias ha irrumpido en el

escenario educativo, de forma que rige hoy en todos los ámbitos.

A continuación, es necesario observar el vídeo “Modelo de aprendizaje basado en competencias –

Educación del futuro”, el cual se encuentra disponible en el siguiente enlace
https://youtu.be/VDCf2DWJJQ0 y a reflexionar alrededor de las siguientes preguntas:

 ¿Qué entiende por competencia?

 ¿Cuáles son los aspectos que se encuentran ligados a las competencias?
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Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse
voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de
estudios e instructor acerca de la temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es
calificable.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se

propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus
particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. En cada objeto de aprendizaje (OA) o
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material de estudio se encuentra una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje. “Identificación de competencias y el aprendizaje en la estrategia metodológica”

Durante el proceso de lectura tendrá el acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde podrá aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto al material de formación, una vez haya consolidado los conocimientos y conceptos acerca de la
temática, puede proceder con la presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia. (De producto)

AA3-EV1. Mapa conceptual - Formación basada en competencias. Estimando que el desarrollo de

competencias a partir de programas formativos exige cambios en las estrategias pedagógicas, en los
enfoques curriculares y en el papel tradicional asignado a instructores y aprendices; lo que conlleva a la
utilización de una amplia variedad de materiales, combinada con una orientación del aprendizaje hacia la
solución de problemas, más que a la repetición de contenidos.

Es así como, Valverde en el año 2001 citado por Martínez y Echeverría (2009) establece que:
“La formación basada en competencias permite que haya una relación directa entre las
competencias requeridas y los contenidos de los programas de formación. De esta manera,
quienes ejecuten la formación tendrán un referente para adecuar sus programas y quienes
demanden sus servicios tendrán la seguridad que se adaptan a las necesidades”.

Resultado de Aprendizaje

240201044-03. Estructurar un plan de formación donde aplique los elementos conceptuales relacionados
con la formación en el puesto de trabajo.
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Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

Instrumento de evaluación: IE-AA3-EV1. Mapa conceptual - Formación basada en competencias (IE-

AA3-EV1.pdf).

Descripción de la evidencia

Teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación para elaborar el mapa conceptual, es
necesario seguir los siguientes pasos:

Paso 1: reconocer la Formación basada en competencias.

Paso 2: identificar los aspectos principales del tema (concepto, características, componentes según el
modelo de Bunk, elaboración de los currículums formativos, instrumentos y características de la
evaluación, tipos de evidencias).
Paso 3: jerarquizar los temas y subtemas que se encuentren articulados.
Paso 4: identificar y utilizar palabras claves para estructurar el mapa conceptual.

Producto(s) entregable(s):

Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del mapa conceptual.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se debe ubicar el área de “Actividades” e

ingresar al enlace “Actividad 3”; así mismo, acceder al enlace de la evidencia correspondiente y realizar el
envío de la evidencia. En caso de dificultades se recomienda solicitar apoyo a su instructor para que le
brinde orientación.

Evidencia. (De desempeño)

AA3-EV2. Foro - Características de la evaluación del aprendizaje basado en competencias. Teniendo
en cuenta, que un diseño curricular flexible y crítico se fundamenta en una opción razonada que se aborda
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desde cierto enfoque de la pedagogía, contextualizado en la realidad en que están inmersos los
educandos, pero con perspectiva globalizante, basado en el modo complejo del conocimiento y con sentido
significativo en su desarrollo y aplicación.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación, el documento complementario

“La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias” y a la experiencia propia del
aprendiz, se plantea este foro que pretende generar discusión acerca de la evaluación del aprendizaje
basado en competencias.

Resultado de aprendizaje

240201044-03. Estructurar un plan de formación donde aplique los elementos conceptuales relacionados
con la formación en el puesto de trabajo.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

 Instrumento de evaluación: IE-AA3-EV2. Foro - Características de la evaluación del aprendizaje

basado en competencias (IE-AA3-EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Para responder el foro, es necesario seguir las indicaciones del instructor asignado y haber realizado la
actividad de apropiación referida a la comprensión del material de estudio presentando en la actividad de
aprendizaje No 3.

En el recurso objeto de aprendizaje “Identificación de competencias y el aprendizaje en la estrategia

metodológica” y el documento complementario “La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las
competencias”, se exponen las características de la evaluación del aprendizaje basado en competencias;
información que le permitirá participar en el foro y poder dar respuesta a los siguientes interrogantes:
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 ¿Cuál es la diferencia que existe entre el proceso de evaluación realizado dentro del marco de la
educación tradicional y la formación basada en competencias?
 ¿Cuáles son las características de la evaluación del aprendizaje, desde el ámbito de las
competencias?

Ingresar al foro de discusión que se encuentra en el menú principal del programa, ubicar el área
“Actividades” y dar clic en “Actividad 3”; allí encontrará el enlace para participar en el foro temático
correspondiente, donde deberá publicar sus respuestas.

Además de participar, el aprendiz debe revisar los aportes de al menos dos compañeros realimentando,
argumentando o presentando inquietudes sobre sus participaciones y propuestas planteadas.

Lo que debe contener la evidencia se basa en la participación del aprendiz en el foro temático y la
socialización con sus compañeros.

Producto(s) entregable(s)

Participación en el foro de discusión correspondiente por parte del aprendiz, donde exponga sus puntos de
vista respecto a los parámetros para realizar un plan de acción de mejora.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubicar el área de “Actividades” debe ingresar al
enlace “Actividad 3”, luego situar el enlace del foro correspondiente y realizar su participación. En caso de
dificultades, se recomienda solicitar apoyo al instructor encargado.

Evidencia (De producto)

AA3-EV3. Taller - Elaboración plan de formación basado en competencias. Teniendo en cuenta que la
Formación Basada en Competencias se comporta como una estructura multidisciplinar de actividades de
enseñanza y aprendizaje que responde a una concepción de competencia integradora de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y emociones. A continuación, se hace necesario estructurar un plan de
formación basada en competencias según la metodología de aprendizaje por competencias SENA.
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Con la apropiación de los conocimientos adquiridos mediante el estudio de los materiales dispuestos en el
objeto de aprendizaje “Identificación de competencias y el aprendizaje en la estrategia metodológica” y el
material complementario “Formación basada en competencias”, el aprendiz estará en capacidad de
desarrollar el taller propuesto.

Resultado de aprendizaje

240201044-03. Estructurar un plan de formación donde aplique los elementos conceptuales relacionados
con la formación en el puesto de trabajo.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

Instrumento de evaluación: IE-AA3-EV3. Taller - Elaboración plan de formación basado en

competencias (IE-AA3-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia

Elaborar una presentación en PowerPoint en la cual se evidencie el desarrollo del taller, para lo cual debe
tener en cuenta la siguiente información e instrucciones:

NORMA DE ELEMENTO DE RESULTADO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA COMPETENCIA APRENDIZAJE
LABORAL (NCL)

250603005 Ejecutar 250603005-01 Reflexionar sobre la Reconoce las características de la

programas de promoción Ejecutar las lectura y su importancia, lectura y su incidencia en
y animación a la lectura actividades de teniendo en diferentes aspectos de la vida
y la escritura, según los promoción y cuenta los elementos que cotidiana.
planes establecidos. animación a la conforman el proceso
lectura y la escritura lector.
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planeadas. Reconocer los elementos Identifica los tipos de textos

que conforman los mediante una lectura global.
diversos tipos de texto
mediante estrategias de
lectura literal.

Identificar elementos Reconoce marcadores discursivos

implícitos del texto, como elementos organizadores,
teniendo en cuenta explicativos, de contradicción, de
factores contextuales y adición o de recapitulación para
marcadores discursivos. encontrar información implícita en
el texto.

 A partir de la información dada en la tabla anterior, la NCL y el elemento de competencia

correspondiente, seleccione un resultado de aprendizaje junto con el criterio de evaluación
asociado.
 Posteriormente, diseñe y describa una evidencia de conocimiento, una de desempeño y una de
producto (teniendo en cuenta las técnicas de enseñanza aprendizaje asociadas a la FBC).
 Elabore el instrumento de evaluación que le permita evidenciar los logros propuestos en cada una
de las actividades.

Producto(s) entregable(s):

Archivo PowerPoint con el desarrollo del taller.

Forma de entrega: en el menú principal del programa, ubicar el área de “Actividades” y dar clic en
“Actividad 3”, luego situar el enlace de la evidencia correspondiente y realizar el envío de ésta. En caso de
presentar alguna dificultad, se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado.

3.4 Ambiente Requerido

Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma virtual
para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o problemas
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a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas informáticas
necesarias en la realización de las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de formación, consta de una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa
orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la
bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general. La revisión de los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.

Objeto de aprendizaje. “Identificación de competencias y el aprendizaje en la estrategia metodológica”.

Se presentan las herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este
aspecto y dependiendo de las evidencias, se podrá solicitar orientación al instructor encargado del
programa.

Material complementario: en la plataforma se puede ver la información complementaria publicada en la

sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividad 3”, y en el elemento “Materiales
complementarios”. Es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios web de
terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos al momento de su consulta.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Técnicas e instrumentos de

Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
Evidencia de producto Organiza un plan de formación IE-AA3-EV1. Mapa conceptual
AA3-EV1. Mapa donde aplique los elementos - Formación basada en
conceptual - Formación conceptuales relacionados con la competencias (IE-AA3-
basada en competencias. formación en el puesto de trabajo. EV1.pdf).
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Evidencia de desempeño IE-AA3-EV2. Foro -

AA3-EV2. Foro - Características de la
Características de la evaluación del aprendizaje
evaluación del aprendizaje basado en competencias (IE-
basado en competencias. AA3-EV2.pdf).
Evidencia de producto
IE-AA3-EV3. Taller -
AA3-EV3. Taller -
Elaboración plan de formación
Elaboración plan de
basado en competencias (IE-
formación basado en
AA3-EV3.pdf).
competencias.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje virtual: es el proceso de aprendizaje soportado por las Tecnologías de la Información y la

comunicación (TIC), requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y autoevaluación. Además, utiliza diversos
formatos y métodos digitales como programas informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en línea y otros
medios electrónicos e interactivos.

Formación titulada: es una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a
desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano. Esta comprende las actividades de
formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y se caracteriza porque las acciones de
formación conducen a adquirir un título de formación profesional.

Norma Técnica de Competencia Laboral: es un documento aprobado por una autoridad competente que
consigna los estándares reconocidos como satisfactorios y aplicables a todas las organizaciones
productivas. En términos de los resultados y de calidad de estos, un trabajador debe lograr en el
desempeño laboral una función productiva y aplicar los conocimientos para demostrar su competencia.

Tarea interactiva: las tareas interactivas son espacios en donde se dejan de lado las actividades
tradicionales y se realizan de manera didáctica y atractiva para el usuario, a través de los sistemas y la
multimedia.
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Técnicas didácticas activas: corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que
pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran
los estudios de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios–procesos, simulaciones, juego de
roles, entre otras.

Titulación laboral: es un conjunto de normas de competencia que describe el desempeño en un campo

ocupacional o en una ocupación.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Acebedo, M. (2016). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. Revista

TEMAS, 3(11), pp. 203 – 226. doi: http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756

Leonard, J., Gerace, W. y Dufresne, R. (2002). Resolución de problemas basada en el análisis. Hacer del
análisis y del razonamiento el foco de la enseñanza de la física. Enseñanza de las ciencias, 20 (3),
pp. 381-400. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=280931

Marqués, P. (2011). Los medios didácticos. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/medios2.htm

Martínez, P. & Echeverría, Benito. (2009). Formación basada en competencias. Revista de Investigación
Educativa, 27 (1), pp. 125-147. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/263572564_Formacion_basada_en_competencias

Rodríguez Moneo, M. (2011). El proceso de enseñanza y aprendizaje de competencias. Recuperado de

http://www.cca.org.mx/profesores/portal/files/congreso2011/RdzMoneo/2011_Rdz_Moneo_Proceso_E
nsenanza_Aprendizaje.pdf

Rojas, B., Boluarte, N. y Corvera, J. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico. Área de Educación
para el Trabajo. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/211260891/otpept2010

Universidad Siglo 21 (2013, noviembre 26). Modelo de aprendizaje basado en competencias – Educación
del futuro. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://youtu.be/VDCf2DWJJQ0
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Zúñiga, L. (2003). Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Laboral. Recuperado de

http://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/1745/1/metodologia_elaborar_normas_competencias_
2003.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión Julio de 2018.
Umaña curso de Mercados,
Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.

Guasca pedagógica Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora Regional Santander.
Hernández Naranjo pedagógica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor No aplica.
(es)