Copia de Planeación3erGradoSemana33

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL 09 AL 13 DE MAYO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Literatura Las narraciones de mi comunidad. Escritura y recreación de narraciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recopila narraciones tradicionales de la región para compartirlas en un formato de libro álbum.
Se familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región (mitos, leyendas, fábulas, cuentos u otros): contenidos (personajes, escenarios,
situaciones); formas del lenguaje que se usan en ellos, relacionadas con la tradición oral; significado o relevancia cultural que les atribuyen los adultos.
Reconoce partes importantes de las narrativas tradicionales: estado inicial, aparición de un conflicto y solución del conflicto.
Reflexiona sobre la relación entre imagen y texto en un libro álbum.
Considera las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: título, ilustración, autores, etcétera.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 6. A toda acción, una consecuencia.
Realizaran ejercicio de la página 116 del libro de español lengua materna (escribir una situación en la que las acciones realizadas
INICIO:
hayan generado un conflicto).
Equipos de tres integrantes compartir las narraciones que cada uno investigó de tarea.
DÍA 1
Escribirán en la tabla de la página 116 el título de cada narración, causa y consecuencia que encuentren en las historias.
Compartirán el trabajo realizado con otros equipos.
DESARROLLO: Comentaran:
¿Cómo identificaron las causas de las narraciones?
¿Qué preguntas pueden servir para identificar las consecuencias?
Elaboraran con el maestro una definición de causa y otra de consecuencia.
CIERRE:
Elaboraran la gráfica de avances sobre las narraciones tradicionales.
Sesión 7. Tiempo de leerán: Relatos tradicionales.
INICIO:
Buscaran en el libro de lecturas el texto “Tapapachichi/ saltamontes colorado”. Recordaran utilizar el índice para encontrarlo.
DÍA 2
Escucharán y seguirán la lectura en voz alta por parte del maestro.

DESARROLLO:
Interpretaran el relato con base en las preguntas de la página 117 de libro de español lengua materna.
CIERRE: Compartirán las respuestas de manera grupal.
DÍA 3
INICIO: Sesión 8. Iniciemos nuestro libro álbum.

Planteare a los alumnos la idea de elaborar un libro álbum con narraciones de la región para compartir con la comunidad.
Leerán la definición de libro álbum de la página 118 del libro de español lengua materna.
Buscarán libros álbum en la biblioteca de la escuela, observarlo y responderán las preguntas que se encuentran en el libro
DESARROLLO:
relacionadas con el mismo.
Seleccionaran otros títulos que no sean libro álbum y analizaran semejanzas y diferencias.
Completaran la tabla de la página 118.
CIERRE:
Investigaran más datos de la narración para elaborar un libro álbum.
Sesión 9. Planifico mi libro álbum.
INICIO:
Realizaran el planificador del libro álbum con la narración que los alumnos planificaron previamente.
Escribirán en cada fila una descripción del suceso con una descripción de la imagen a realizar.
DÍA 4
Intercambiaran el planificador con un compañero.

DESARROLLO: Explicaran la secuencia de la historia y las ilustraciones.
Comentaran la descripción de la narración
Solicitaran sugerencias para mejorar.
CIERRE: Guardaran el borrador para la siguiente sesión.
INICIO: Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
DÍA 5
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
DESARROLLO:
CIERRE:
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de español lengua materna páginas 116-119. Rescate de ideas principales de una leyenda: Personajes, secuencia, hechos,
Libro de lecturas. etc.
Colores. Participación en clase.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 3 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
DESAFÍOS ¿Cómo lo hizo?
Sumas y restas.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de la resta y conozcan el
Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de algoritmo convencional.
dos cifras. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta.

Resolverán las siguientes restas en el cuaderno utilizando el algoritmo:
INICIO:
5630-2658 7525-2889 746-588 4375-2376 4081- 712
Resolverán los siguientes problemas en el cuaderno:
DÍA 1
Una costurera tiene que decorar 2556 piedras para un vestido de novia, si ya ha colocado 1685 piedras ¿Cuántas piedras le faltan
DESARROLLO: por colocar?
Si la semana pasada colocó 2913 piedras a otro vestido, ¿Cuántas piedras más le colocó al vestido de la semana pasada?
Samantha compró una televisión con un precio de $9812 a pagos. Si ya ha pagado $6915, ¿Cuánto le falta por pagar?
CIERRE: Pediré a los niños revisen sus resultados, y escribirán el procedimiento que les llevó a resolver los problemas.
DÍA 2
DESARROLLO:
CIERRE: Validaran los resultados obtenidos y revisaran la ortografía a fin de que se realicen los cruces correctos de las palabras.
INICIO: Realizaran la actividad sugerida.
DÍA 3
Resolverán los ejercicios que se plantean en el desafío #42. En el desarrollo de éste, los niños aprenderán a analizar diferentes
DESARROLLO:
algoritmos de la resta y conocerán el algoritmo convencional. Libro de desafíos página 95.
CIERRE: Analizaran los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
Realizaran los ejercicios del desafío #43, en donde se busca que los niños resuelvan problemas que impliquen una suma o una
INICIO:
resta. Libro de desafíos páginas 96-98.
DÍA 4
Realizaran la actividad “Restas y más restas” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños utilizarán diversas estrategias de resta
DESARROLLO:
para llegar al resultado.
CIERRE: Escribirán en el cuaderno una conclusión sobre los resultados obtenidos.
DÍA 5
DESARROLLO:
CIERRE:

Libro de texto. Páginas 95 a la 98. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno de trabajo. alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Por qué mandan los materiales?
Tema 2: La temperatura
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales ¿Por qué cambian los materiales?
con la variación de la temperatura. Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con
Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. aumento o disminución de la temperatura.
Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la
temperatura.
Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura
de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la
investigación.
Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez
más resistentes, manejables y precisos.
La temperatura corporal. Pág. 90 y 91
INICIO: Usaran un termómetro clínico para medir la temperatura a varios compañeros. Harán una tabla donde anoten el nombre y la
temperatura que se observa.
DÍA 1
Contestaran las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad anterior y lo observado en ella: ¿quién tuvo la temperatura más alta
en el grupo?, ¿quién la más baja?
DESARROLLO:
Reflexionaran sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qué hacer cuando la temperatura aumenta.
Observaran los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntare si alguien conoce alguno de ellos.
CIERRE: Leerán página 91 y escribirán 3 ideas principales en el cuaderno.
La temperatura. Pág. 92
INICIO: Harán una investigación en comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicería, cremería,
DÍA 2
nevería, lonchería, etc.

DESARROLLO: Anotaran las respuestas en el cuaderno.
Observaran las imágenes de la página 93 y calcular la temperatura de la lava del volcán de Hawaii. Escribirán. ¿Qué pasaría si una
CIERRE:
persona cae en esa lava? ¿Qué pasaría si cayera un objeto mayor como un carro, tráiler o avión?
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 90 a la 93. Realización de las actividades.
Colores. Preguntas de reflexión contestadas.
Hojas blancas.
Termómetro.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad
BLOQUE 2 Construimos juntos la igualdad SESIÓN 1 Actividades de niñas y niños
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la necesidad de establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Observamos:
Lo que deben saber los niños: Las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deben tener las mismas oportunidades para su
desarrollo. Esto significa ser tratados por igual y tomar en cuenta sus intereses y necesidades sin importar su sexo. De esta manera
INICIO:
todos crecerán sanos y podrán desarrollar al máximo sus necesidades.
Observaran las imágenes de la página 72 y marcaran con un color las actividades que piensen que son para niñas, con otro las que
son para niños y con un tercer color las que son para ambos.
Comentaran ¿Hay actividades que son exclusivas para niñas o para niños? ¿Por qué? ¿Alguna vez te han impedido alguna actividad
DÍA 1
por ser niña o niño? ¿Cómo te sentiste? ¿Todas las actividades pueden ser hechas por niñas o niños? ¿Por qué?
Leerán la página 73 que habla sobre las mujeres y el derecho al voto.
DESARROLLO: Profundizamos: El rol social de las mujeres y los hombres.
Leerán la página 74 que habla sobre las creencias que se tenían sobre el comportamiento y las actividades que debían tener los
niños y niñas y las exigencias que se les pedían de acuerdo al género. Reflexionaran en torno a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el
papel que hoy juegan las mujeres y hombres en la sociedad? Y en las cuatro afirmaciones de la página 75.
Leerán los casos de Xóchitl Guadalupe Cruz e Isaac Hernández y las actividades que realizan. Reflexionaran y contestaran las
siguientes preguntas: ¿Qué piensas de los casos de Xóchitl e Isaac? ¿Qué habría pasado si no los hubieran dejado realizar esas
CIERRE:
actividades? ¿Por qué es importante que tanto hombres como mujeres tengan las mismas oportunidades de hacer diferentes
actividades?
Libro de formación cívica y ética, páginas 72 - 76. Reflexiones en torno a las actividades que realizan hombres y mujeres.
Preguntas en el cuaderno.
Ejercicio complementario.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Bienestar y trato digno hacia otras Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda, y de explicar las
Empatía
personas. emociones que surgen al apoyar y ser apoyado.
Guiar, seguir y observar
Solicitare a los niños que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
INICIO: sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocare un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, completen la frase: “Cuando tengo un problema le pido
ayuda a…”.
DÍA 1
Guiar y seguir
DESARROLLO: Jugaran a la “Gallinita Ciega”; el objetivo es vendar a un compañero y hacerlo llegar de modo seguro de un lugar a otro sorteando
varios obstáculos con los ojos vendados – Después de un tiempo, pueden cambiar los roles.
Comunidad de diálogo.
Al finalizar, registraran, ¿cómo se sintieron al ayudar a los demás a llegar al otro extremo?, Cuando tenía los ojos vendados, ¿cómo
CIERRE:
se sintieron al seguir instrucciones sin poder ver? ¿Qué sentimientos nos provoca sabernos apoyados por otras personas? ¿Qué
sentimientos nos provoca ser ignorados o no atendidos por los demás?
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Las actitudes mostradas.
Sillas. La retroalimentación de las experiencias de la actividad.
De ser posible música relajante.
Paliacates, pañuelos o trapos para tapar los ojos. Diversos obstáculos (sillas,
ramas, troncos, aros, mesas, pelotas, cuerdas, entre otros).
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos,
Elementos básicos de las Artes. Forma-Color.
formas y colores.
Contestaran en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué entiende por paisaje?
¿Qué tipo de paisajes conocen?
INICIO: ¿Cómo pintarían el paisaje de su casa?
¿Qué hora del día les gusta más?
¿Pueden ver el horizonte?
DÍA 1
¿Cómo es que el artista plasma en él lo que le rodea?

Buscaran imágenes de paisajes que a ellos les gusten, pueden ser recortes de revistas, imágenes de internet o pinturas,
observaran las imágenes y analizarlas.
DESARROLLO:
Identificaran, ¿cuáles elementos están cerca y cuáles lejos?, ¿hay formas geométricas?, ¿qué tipo de paisaje es?, ¿qué sensación
trasmite?
Planteare a los niños que elaboren un paisaje próximo a ellos (la escuela o sus alrededores), para ello solicitare la elaboración de
CIERRE: un boceto previo en el cual los alumnos tendrán que tomar en cuenta elementos como la perspectiva, las formas geométricas y los
elementos del paisaje. Continuaran el desarrollo de la pintura en la siguiente sesión.
Un soporte de cartón Elementos solicitados para el desarrollo del trabajo (soportes, imágenes).
Muestrario, imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario para la técnica Reflexiones acerca de los elementos del paisaje.
elegida. Boceto del paisaje (tomar en cuenta perspectiva, elementos del paisaje y
Imágenes de paisajes. formas geométricas).
Hojas de papel o cartulina para elaborar el paisaje.
VISITA:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx

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Escucharán y seguirán la lectura en voz alta por parte del maestro.

INICIO: Sesión 8. Iniciemos nuestro libro álbum.

Intercambiaran el planificador con un compañero.

Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 08 del material de apoyo)

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

nevería, lonchería, etc.

¿Cómo es que el artista plasma en él lo que le rodea?

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