ESCUELA PRIMARIA LIC.

ADOLFO LÓPEZ MATEOS

TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR
2023 – 2024

PLANEACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE: SUSANA NOHEMI LÓPEZ CABALLERO GRADO: 6 GRUPO: C

DE LA SEMANA DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: Comprensión y producción de textos explicativos.

NOMBRE DEL DURACIÓN: 2 de 3 SEMANAS

PROYECTO:

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA

Expresa con sus LUNES

palabras las
ideas que Inicio de semana y de ardúo trabajo. en esta semana los alumnos redactarán resúmenes de
comprende de textos explicativos, reconociendo la relación causa y consecuencia en los textos.
los textos que
Después de realizar los actos cívicos correspondientes, colocaremos la fecha en el pizarrón y
lee y elabora
preguntaremos a los alumnos ¿saben qué se conmemora el día de hoy? ¿por qué es una fecha
resúmenes que
marcada por la injusticia e intolerancia? escucharemos sus respuestas.
le permitan
reconstruir las Leeremos un texto que explica lo sucedido un día como hoy, pero de hace 55 años (anexo)
ideas principales
y los elementos Pediremos a los alumnos que anoten palabras desconocidas e ideas que les parezcan
de los textos interesantes.
explicativos.
Reconoce y Responderemos las siguientes preguntas ¿será un texto explicativo lo que acabamos de leer?
emplea ¿por qué? ¿qué nos explica el texto?
relaciones de
Al finalizar la lectura los alumnos buscarán el significado de las palabras desconocidas y
causa-
redactarán una reflexión sobre el contenido del texto, enfatizando en la frase “2 de octubre no
consecuencia.
se olvida” ¿por qué no debemos olvidar esta fecha?

MARTES

Iniciaremos la sesión mencionando a los alumnos que del texto leído la sesión anterior haremos
un resumen. pero ¿qué es un resumen? ¿cuáles sus características? ¿cuál es su función?
Analizaremos y anotaremos en la libreta.

Definición Características

Pero ¿cómo hacer un resumen? ese será el desafío de la siguiente sesión

MIÉRCOLES

Iniciaremos la sesión retomando el cuestionamiento del día de ayer ¿cómo hacer un resumen?

Analizaremos y anotaremos en la libreta.

JUEVES

Es momento de realizar un resumen. para ello realizaremos dos acciones previas.

Uno: volveremos a revisar brevemente los apuntes de las sesiones anteriores, retomando ideas
centrales de cómo hacer un resumen.

Dos: formaremos equipos y repartiremos el texto sobre el 2 de octubre, ya que dicho texto nos
ayudará a abordar la temática del día de mañana que será relación causa – consecuencia.

Formados los equipos se procede a la realización del resumen llenando el siguiente formato.
 título de l texto

ideas principales

traduce con tus propias

palabras las ideas
principales

une tus ideas con

claridad y coherencia
utilizando nexos.

VIERNES

Ultimo día de la semana y por ello veremos las relaciones causa – consecuencia. preguntaremos
a los alumnos que conocen sobre el tema ¿qué es una causa? ¿qué es una consecuencia? ¿qué
relación existe entre ellas?

anotaremos en la libreta

Resolveremos el siguiente ejercicio (anexo)

para finalizar la sesión identificaremos tres causas y sus consecuencias del texto “2 de octubre”
completaremos la siguiente tabla.
2 de octubre no se olvida

causas consecuencias
CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: Estudio de los números.

NOMBRE DEL Sin proyecto. DURACIÓN: 2 de 2

PROYECTO:
(2 al 6 de octubre)

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDACTICA

Ordena lee y escribe Sesión 1:

números naturales de más
de nueve cifras e interpreta Comentaré con los alumnos que esta ocasión vamos a integrar lo visto en la semana
números decimales en pasada debido a que no tuvimos clase el viernes debido a la sesión de consejo técnico
diferentes contextos. escolar.

Recordaran que el PDA se enfocaba en Ordenar, leer y escribir cantidades.

Resolverán el siguiente ejercicio copiándolo del pizarrón:

Para la última actividad de esta parte del proceso de desarrollo del aprendizaje,
previamente organizaré en 6 bolsitas de plástico varios papelitos doblados con diversas
cantidades considerando hasta unidades o incluso decenas de millón. Tener
preparados seis pliegos de papel bond.

La indicación que les daré a los alumnos será que por equipo ordenaran de menor a
mayor las cantidades, las pegaran en el pliego, verificaran en equipo que las cantidades
estén correctas y pegaran el pliego en las paredes para que los demás equipos
coevaluen si están correctos. El ganador será el equipo que realice el trabajo correcto y
acabe primero.

En sus cuadernos escribirán el nombre de dichas cantidades.

Sesión 2.

Recordaremos que los números los manejamos en todo momento y nos acompañan
constantemente. Por ejemplo. en los ejercicios que hemos hecho de los datos acerca
del universo.

Se les presentara el siguiente ejercicio para que lo copien y ordenen los datos con la
consigna de que sean de mayor a menor.
Sesión 3:

Iniciaré comentando a los alumnos que para poder ordenar las cantidades una buena
estrategia para comparar dos números es comparar sus dígitos de izquierda a derecha.

Ejemplo 1: (se les dictará la explicación y al mismo tiempo se irá resolviendo para,
mayor comprensión de los alumnos)

Para ordenar los números 362239, 76231, 4572 y 125987 de menor a mayor, seguimos
estos pasos:

Paso 1. Sabemos que un número es mayor que otro si tiene más dígitos, así que el
número con menos dígitos será el menor de la lista y el número con más dígitos será el
mayor.

Paso 2. En la lista tenemos un número de 4 dígitos, un número de 5 dígitos y dos

números de 6 dígitos.

Paso 3. El número de 4 dígitos, 4572, es el menor de la lista.

Paso 4. El número de 5 dígitos, 76231, es el siguiente de la lista.

Paso 5. En los números de 6 dígitos, 362239 y 125987, comparamos el primer dígito,

empezando por la izquierda. Como 3 es mayor que 1, el número 125987 es menor que
362239.

Paso 6. Los números quedan ordenados de la siguiente manera:

4572 < 76231 < 125987 < 362239

Ejemplo 2

Para ordenar los números 52534, 51789, 52691 y 51326 de menor a mayor, seguimos
estos pasos:

Paso 1. Como todos los números tienen la misma cantidad de dígitos, empezamos
comparando el primer dígito. Todos los números empiezan con el dígito 5; entonces,
pasamos al segundo dígito.

Paso 2. Como el segundo dígito de dos de los números es 1 y el segundo dígito de los
otros dos números es 2, nos fjamos primero en los números 51789 y 51326.

Paso 3. 51326 es menor que 51789 porque 3 es menor que 7. Entonces, el primer
número de la lista es 51326 y el segundo es 51789.

Paso 4. 52534 es menor que 52691 porque 5 es menor que 6.

Paso 5. Los números quedan ordenados de la siguiente manera:

- trabajo y organización en equipo.

- puesta en práctica de sus conocimientos adquiridos en los juegos y actividades.

- lista de cotejo por proceso de desarrollo del aprendizaje.

-libreta en orden, limpieza y trabajo completo.

 CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e

inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.

NOMBRE DEL DURACIÓN: 1 Semana

PROYECTO:

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA

Argumenta la Tema: Las vacunas

importancia de
las vacunas como Para dar inicio con la sesión les comentaré que el objetivo de esta sesión es que logren comprender la
aportes importancia de saber acerca de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir
científicos y enfermedades.
tecnológicos para
Para recuperar sus saberes previos les preguntaré ¿Qué son las vacunas?, ¿cuál fue la última vacuna
prevenir
que les aplicaron? Y ¿consideran que aplicarse las vacunas favorece a su salud?
enfermedades
trasmisibles y de Para retroalimentar sus aportaciones les dictaré y explicaré que, las vacunas son una parte
la Cartilla fundamental de la prevención de enfermedades y se enseñan en diversas áreas del plan de estudios,
Nacional de como ciencias naturales o salud.
Salud para dar
seguimiento a su ¿Qué son las vacunas?
estado de salud,
así como de Las vacunas son productos que, generalmente, se proporcionan durante la infancia para proteger a
prácticas los niños contra enfermedades graves y, a menudo, mortales. Al estimular las defensas naturales del
culturales para organismo, lo preparan para combatir enfermedades de manera más rápida y efectiva. Las vacunas
funcionan imitando a los virus y las bacterias que causan enfermedades preparando al sistema
prevenirlas. inmune para reconocer y defenderse contra ellas. Los avances en investigación biológica han
permitido identificar en muchos casos las proteínas que permiten que el virus infecte y se multiplique
en las personas.

La vacunación es la acción de activar el sistema inmunológico con vacunas para desarrollar una
memoria inmunitaria al ponerlo en contacto con patógenos debilitados y desconocidos para él. En
México existe un esquema Nacional de Vacunación y una Cartilla Nacional de Vacunación, para llevar
un registro de las vacunas aplicadas. Con esta acción se evitan o aminoran enfermedades como:

- Sarampión.
- Paperas.
- Varicela.
- Tuberculosis.
- Covid-19

En grupo analizaremos la siguiente tabla que muestra los 4 diferentes tipos de vacunas:

Tipo de vacuna Características

Toxoides Contienen una de las toxinas que producen

virus o bacterias.

Inactivas Se inoculan fragmentos de bacterias (muertas) o

parte de un virus.

De virus vivos atenuado El virus se atenúa y su capacidad de replicarse

se hace más lenta, lo que da tiempo para que el
sistema inmune lo ataque y se ataque y se
quede con la memoria del antígeno.

De ácidos nucleicos Se inocula el material genético del virus.

Les pediré que con la información anterior completen el siguiente esquema:

 Tarea: Les pediré reunirse con su familia y conversar acerca de la importancia de las vacunas para
mantenerse saludables y realizar lo siguiente, después de platicar en familia:

- Escribir en su cuaderno sobre la importancia de las vacunas.

- Traer una copia de la cartilla de vacunación del alumno.
- Buscar en su diccionario el significado de las siguientes palabras: patógenos, toxina, inoculan,
atenúa y genético.
Tema: Prácticas para prevenir enfermedades.

Para dar inicio con la sesión del día de hoy, les pediré que en plenaria y de manera ordenada
comenten su tarea, respecto a la importancia de prevenir enfermedades, por medio de la vacunación.
Y también les pediré comentar el significado de las siguientes palabras y la relación con las vacunas:

- Patógenos
- Toxina
- Inoculan
- Atenúa
- Genético
Posteriormente a sus comentarios les dictaré que, la vacunación es una forma de inmunización
deliberada, donde se provoca una inmunidad adquirida en el individuo, por una infección, o
introducción de un antígeno o vacuna a los tejidos, que entonces producen una gran cantidad de
anticuerpos.

Ahora es momento de analizar la fotocopia de su Cartilla de Vacunación, les pediré que la recorten un
peguen en su cuaderno para poder trabajar en el análisis.

Les pediré revisar su Cartilla de Vacunación y hacer un recuento de las vacunas que se han puesto;
ahora realicen un listado con dichas vacunas.

Tarea: Con el anterior listado, investigarán para qué les ayuda la aplicación de cada una de las
vacunas que se han puesto; les colocaré el siguiente ejemplo:

Sarampión: nos protege contra el sarampión, una enfermedad potencialmente grave, así como
contra las paperas y la rubéola. El sarampión es un sarpullido incómodo y puede causar fiebre alta.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

- Listas de cotejo.
- Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 - Actividades en el cuaderno.
- Elaboración de una reflexión en familia.

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: -La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la

historia.

- Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia

NOMBRE DEL Acordamos DURACIÓN: -8 semanas

PROYECTO: colectivamente normas y
reglas de convivencia en la -2 semanas
escuela.

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA

Analiza Tema: Después del triunfo de Madero.

críticamente las
transformacione Comenzare la sesión por medio de una lluvia de ideas rescatando lo visto la sesión anterior sobre la
s en la forma de participación de Madero antes de la revolución, escuchare sus aportaciones.
gobierno en
México durante
el siglo XX: el fin Así mismo explicare que una vez que renuncio Porfirio Díaz a la presidencia Francisco León de la
del porfiriato la Barra, organizo elecciones libres dando el triunfo a Francisco I Madero, con ello gobernó con apego
revolución a la ley respetando las libertades democráticas, con ello enfrento graves problemas. Con ello
mexicana y la algunos de sus partidarios esperaban respuestas inmediatas a las demandas sociales y al no
promulgación de obtenerlas se alzaron en armas nuevamente, como en el caso de Emiliano Zapata. Las fracciones se
la constitución organizaron en torno a caudillos como Emiliano Zapata, Venustiano Carranza , Francisco Villa y
de 1917 , que Álvaro Obregón , reunidos elaboraron el Plan de Ayala el cual consistía en: demandar los despojos
reafirma el por los hacendados porfiristas, los peones, los jornaleros y otros trabajadores, posteriormente a la
sistema federal, murete de Madero , Venustiano Carranza se convirtió en el principal líder revolucionario y en 1916
la separación y convoco u n congreso constituyente en Querétaro elaboro y promulgó una nueva constitución para
el equilibrio de impulsar la industria y favorecer la educación.
poderes, las
posteriores A continuación, colocare la siguiente actividad en el pizarrón he indicare que lo transcriban en su
reformas legales cuaderno, con la finalidad de completar el texto con las palabras que ahí se presentan.
que garantizan la
participación
política
equitativa e
igualitaria, tales
como la reforma
constitucional de
1953 que
reconoce el
derecho al voto
de las mujeres.

Identifica la
Después indicare que elaboren en forma de lista los problemas a los que se enfrentó el gobierno de
negociación, la
Francisco I. Madero. Al finalizar propiciaré que compartan lo trabajado en la sesión de hoy.
mediación, el
FCYE
diálogo y la
Tema: Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela.
empatía, como
formas Daremos inicio recordando ¿Por qué es importante mantener una sana convivencia?, ¿Dónde se
establecen las reglas y acuerdos de convivencia?, etc.
pacíficas para
resolver Para reforzar lo trabajado en las sesiones anteriores explicare lo siguiente:
conflictos, y las
aplica en ¿Qué es convivencia? Es el hecho de compartir y convivir con las personas, es una condición que
nos permite relacionarnos con las demás personas a través de una comunicación permanente
algunos fundamentada en el afecto, el respeto y tolerancia.
ejemplos de
conflictos ¿Qué es un acuerdo? Es un convenio o trato que se hace entre dos o más personas, es una decisión
cotidianos de su tomada en una reunión o una asamblea que favorece a todas las personas involucradas.

escuela o ¿Qué son las reglas de conducta? Principios que se imponen por medio de la toma de acuerdos y
comunidad. que se adoptan para dirigir la conducta o la correcta realización de una acción por parte de una
persona en el desarrollo de ciertas actividades.

Después colocare el siguiente video con la finalidad de dar a conocer algunas reglas para convivir en
casa, escuela y lugares públicos. https://youtu.be/clTdwshyIuE?si=uVIRIY4DqWmPHmN1

Después trazare en el pizarrón la siguiente tabla su cuaderno, en la que deben escribir de 3 a 5

reglas que caractericen a cada uno de los reglamentos que se presentan.

Para finalizar propiciare que tres alumnos compartan el trabajo realizado en clase.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores,

acciones sustentables.

NOMBRE DEL PROYECTO: DURACIÓN: 2 Semanas ( 2da semana)

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA

Interpreta
representaciones
cartográficas de la El territorio y sus escalas.
riqueza en
 Para dar continuidad a la sesión anterior realizaremos una retroalimentación sobre los saberes
biodiversidad de
y conceptos mediante sus participaciones respondiendo las siguientes preguntas ¿qué es
continentes
una escala?, ¿qué es una escala numérica y una escala gráfica?, ¿qué entiendes por
(África, América,
cartografía?
Antártida, Asia,
 Les mostraré a los alumnos el libro de texto Cartografía en el Mundo, diferentes mapas para
Europa, Oceanía),
explicarles cómo se representan, rios, mares, climas, montañas, población, etc, sus
aguas oceánicas y
simbologías y diferentes elementos de los mapas, les solicitaré que vayan registrando los
continentales.
conceptos de cada elemento.

Además de la escala, los mapas deben incluir otros elementos como título del tema que abordan, la
simbología, las coordenadas geográficas y la rosa de los vientos.

Simbología: Son figuras, líneas, puntos o colores que sirven para representar la información del
mapa

¿Qué características físicas están representadas en el mapa? En los mapas físicos se ve la ubicación
de las montañas, los ríos o los lagos en un área. También se ven áreas planas y cubiertas de hierba o
bosques. Los mapas físicos además muestran lo alto o bajo que se encuentra el terreno. Los mapas
físicos pueden trazarse para mostrar áreas grandes o pequeñas.

Los 7 elementos de un mapa son:

 La creación de mapas implica ubicar los elementos del mapa en una hoja de papel.
 Los elementos del mapa son el título, el cuerpo, los bordes, la leyenda, la escala, la
flecha del norte y los créditos.
 La escala representa la proporción entre la distancia del mapa y la distancia equivalente
en el mundo real.
  La escala se muestra en unidades de mapa (metros, pies o grados).
 La leyenda explica todos los símbolos que aparecen en un mapa.
 Un mapa debería mostrar información compleja de la forma más sencilla posible .
 Los mapas se muestran normalmente con el “Norte arriba”.
 Una vez que los alumnos comprendan e identifiquen diferentes representaciones observarán
los mapas que realizaron la sesión anterior del sur de Europa y Silicia para responder la
siguiente tabla en su libreta y realizar las comparaciones entre ambos mapas respondiendo
“si” o “no” en los elementos que puedan identificar en cada mapa.

 Posteriormente les mostraré a los alumnos el mapa de México de la página 22 para explicar
las características y elementos que observamos en ese mapa, elaborarán en su libreta la
siguiente tabla y la responderán de acuerdo a lo que se les solicita y observan.

 Finalmente pediré a los alumnos que participen de manera grupal comentando sus
respuestas de las tablas.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Conclusiones individuales y grupales.

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO: Alternativa ante conflictos y problemas de la vida en comunidad.

 Capacidades, habilidades y destrezas motrices.

NOMBRE DEL DURACIÓN: 2 Semanas

PROYECTO:

EJES

ARTICULADORES

PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA

Reflexiona y comparte Tema: Resolvemos los conflictos para crecer juntos

los problemas y
conflictos que se Para dar inicio con la sesión de hoy, les diré a los alumnos que esta sesión la vincularemos
presentan en su con la materia de igualdad de género con el tema: ¿Por qué tenemos conflictos y cómo
comunidad, para podemos resolverlos? Página 46. Posteriormente les preguntaré qué han aprendido sobre la
proponer alternativas resolución de conflictos y cómo lo podrían en práctica.
de solución viables.
Posteriormente les realizaré la siguiente lectura:

Les comentaré como es que la buena actitud, la empatía, la negociación, la creatividad y el

compromiso son la base de la resolución de conflictos interpersonales.

Les proporcionaré las siguientes palabras para que con ellas completen las siguientes
oraciones: interpersonales, conflicto, libertad, empatía, derechos, conciliar, elementos,
resolución, convivencia, transformarlo.

1.- “Tener un conflicto no significa que hemos llegado a un callejón sin salida; sino que
podemos _______________ en una nueva manera de abrir caminos hacia una mejor
convivencia con los demás.”

2.- “La buena actitud, la ____________, la negociación, la creatividad y el compromiso son la

base de la resolución de conflictos ____________________.”

3.- “Cuando estamos frente a un ____________ con otra u otras personas, es necesario
identificar sus ________________ y ordenarlos; sin embargo, el verdadero trabajo cosiste en
llegar a su __________”.

4.- “La resolución final debe _________ los diferentes sentimientos, posturas, acuerdos,
compromisos y acciones para alcanzar la ____________ pacífica y el gozo de la ___________
de las personas”

5.- “Cuando todos gozamos de nuestros _______________, vivimos con justicia y paz.”

Diseña propuestas de Tema: Pelota Purépecha

actividades lúdicas y
expresivas a partir de Para dar inicio con la sesión de hoy, les solicitaré a los alumnos formar equipos mixtos de
sus interese, igual número de integrantes.
capacidades y
habilidades, para Posteriormente organizaré a cada equipo en cada extremo de la cancha. El juego consiste en
fortalecer su imagen golpear la pelota (zapandukua) con un bastón (Uarhukua) y llevarlo a la meta del equipo
corporal. contrario para posteriormente regresar al punto de origen. Dichos materiales se los podemos
solicitar a la promotora de educación física.

El equipo que logre más puntos (Jatsíraku) o avance más en el terreno del equipo contrario
durante la duración del juego será el ganador. Les mencionaré las siguientes reglas del juego:

Reglas:
1. La línea de saque divide el terreno en dos, en cada terreno se ubica cada equipo.
2. Antes de iniciar, las o los capitanes ubican a su equipo en el terreno, dependiendo de
su estrategia.
3. Para iniciar, los capitanes se colocan de frente en la línea de saque; dan tres toques
con la parte baja de sus bastones sobre la línea lateral, y ligeramente por encima de la pelota,
con esto, la bola está en juego.
4. El bastón no debe levantarse arriba de la cintura.
5. No se batea la pelota.
6. No se patea o pisa la pelota.
7. No se detiene intencionalmente la pelota con el cuerpo.
8. Se considera obstrucción cuando se cubre la pelota con el cuerpo.
9. Se empuja a otro jugador con el cuerpo o alguna extremidad.
10. Hay falta cuando un jugador lanza intencionalmente su Uarhukua, se llega por la
espalda del jugador que trae la bola o si un jugador detiene el bastón (Uarhukua) del
contrario.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

- Evaluar el aprendizaje a través de una discusión en grupo sobre cómo aplicarán estos valores en sus propias
vidas y en la resolución de futuros conflictos familiares.

RESPONSABLE DEL GRUPO SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

PROFR. JESÚS ANTONIO FLORES LÓPEZ PROFRA. MARIA DEL ROSARIO HERRERA GUERRA