SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
ING. OSWALDO OLAFF
Plantel: CENTRO DE BACHILLERTO TECNOLOGOCO AGROPECUARIO No. 236 Profesor(es): OROZCO GONZALEZ

INGLES II DEL 21 DE FEB

Asignatura Periodo de
AL 30 DE MARZO
aplicación:
TEC. EN 2022
SISTEMAS DE 11 horas con
PRODUCCION facilitador y 4
Semestre: 2 Carrera: Duración en horas horas
AGRICOLA/
Ciclo escolar: Feb – Jul 2022 TEC. EN independiente
OFIMÁTICA del aprendiz
Fecha de elaboración:
21 DE FEB
2022

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: That the student uses the simple present and present continuous in English. In addition, they will use
singular and plural for describe tense and persons in their environment to achieve efficient interaction with students and promote
collaborative work with others/ Que el estudiante utilice el presente simple y el presente continuo, así como el singular y plural en Ingles
para lograr la interacción eficiente con estudiantes y promover el trabajo colaborativo con los demás.

EJE : Promover el Desarrollo sustentable

Componente: Present Tense / Tiempo presente

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
Presente Tence / Tiempo Presente Simple Present / Presente simple
continuous Present / Presente continuo
Singular and plural / Singular y plural
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
Practicar el simple presente con los pronombres posesivos y personas en sus distintas formas: afirmativo, negativo y pregunta.
Comprender el presente continuo con los pronombres posesivos y personas en sus distintas formas: afirmativo, negativo y pregunta.
utilizar el plural y singular con sus reglas gramaticales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las Dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1
4. Produces texts based on the normative use of the language, considering the intention and communicative situation.
4.5 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. The student Identifies, orders and interprets ideas, data and concepts both explicit and implicit in a text, considering the
context in which it was generated and in which it is received.
4. The student produces texts using the appropriate forms of the language, in accordance with aparience.
11. Communicates in a foreign language through a logical speech, oral or written, consistent with the communicative situation
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Self-control
2 Nuestro Potencial
2.1 El bienestar se puede desarrollar
2.2 ¿Quien cero que soy?
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Retroalimentación

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Experimentale
s
Asignatura/Módul GEOMETRY AND
o/ Submódulo TRIGONOMETRY

Aprendizaje Angle
esperado measurement and
trigonometric
reasons in Englih
Contenido central Basic concepts of
the space and
shape: Geometry

Contenido Angle
específico measurement and
trigonometric
reasons in
specific angles.
2
 What kind of
trigonometric
arguments are
required to treat
triangles, their
properties and
structures,
relations and
conversions?

Productos Characterizes and

esperados classified triangle
spatial
configurations
according to their
willingness and
relation.

Proyecto Calculates the value of a 30° sine.

integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza Argues why the
45° and 30°
cosine are similar.
But a 30° sine
and a 30° cosine
are different from
each other.
Momento First partial

Instrumento de Lista de cotejo

evaluación

3
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s Evaluación Duraci
Actividades de ) de (Tipo / ón
Actividades de enseñanza Aprendizaj minuto
aprendizaje Aprendizaje(s) Competencia instrument
Esperado(s) (s) e o/ s
El docente: esperados
El estudiante: ponderació
n)
1. La presentación por parte Presentación por parte de
del facilitador. alumno en plenaria.
5 min

2. El docente explicara el El alumno entenderá el

Propósito de la asignatura, propósito de la asignatura
horario y forma de y la forma de evaluación 10 min
por parte del profesor.
evaluación

3. El facilitador, creará una Los alumnos darán al

red social en WhatsApp docente un directorio con
para comunicarse. nombre, número de
celular y correo 10 min
electrónico para mantener
la comunicación.
4. El docente envía por las El estudiante fotocopia el
redes sociales el cuadernillo archivo del cuadernillo de
de trabajo. trabajo para realizar de 5 min
allí sus prácticas en clase
y tareas.

5. El docente indica los Pasos El alumno elaborara el Cuestionario 1.1 Enfrenta Entrega
para que el alumno cuestionario de la sección de las actividad en
de Explorando de su Guía de
recupere los conocimientos Reconocimient Dificultades su
cuadernillo de trabajo en Observació
previos del tema de simple la página 7 de su o del tema de que se le cuadernillo
n
present en la lengua inglesa cuadernillo de trabajo. Presente presentan y o escrito
(Anexo 1a)
de primer tema del También pueden observar simple en es consciente impreso en
5 puntos 30 min.
cuadernillo de trabajo en la anexo 1. El alumno revisa Ingles. de sus el anexo 1.
los puntos a evaluar de la valores,
4
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s Evaluación Duraci
Actividades de ) de (Tipo / ón
Actividades de enseñanza Aprendizaj minuto
aprendizaje Aprendizaje(s) Competencia instrument
Esperado(s) (s) e o/ s
El docente: esperados
El estudiante: ponderació
n)
página 7. actividad en el anexo 2. fortalezas y
debilidades.

6. actividad El alumno llera y La importancia 1. Se conoce El alumno

construye t. reproducirá por medio de de estar bien. y valora a sí conocerá
una página electrónica o mismo y como puede
copias de papel la tener
2.1 El bienestar actividad de la sección de aborda bienestar en Liste de
se puede autorregulación y problemas y todos los cotejo
desarrollar 50 min.
participara en plenaria con retos teniendo aspectos Sin valor
sus respuestas para en cuenta los Anexo 5
compartir con los demás objetivos que
alumnos su punto de persigue
vista. Ver Anexo 5
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Producto(s
Duración
) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados

5
 Desarrollo
Producto(s
Duración
) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados
1. Dara las indicaciones Reconoce el 4.5 Se Anota
para leer en su cuadernillo uso del presente comunica en cuadro en
de trabajo lo referente al simple de una segunda ingles
tema de presente simple de El alumno lee las paginas 8-
las paginas 8-10. Después, 10, después visualizara el manera lengua en contestad
Escribe en tu libreta los anexo 3 para cambiar las afirmativa, situaciones o en su
negativa , wh cotidianas libreta de C/ Rubrica
cuadros que están en dichas palabras de los cuadros que
páginas, pero con un cambio están en negrita por otras question y apuntes. anexo 1A 50 min
en las letras negritas. Ver palabras similares. Toma respuestas 10 Puntos
anexo 3. nota en su libreta. Observa la cortas.
guía de observación para
que se dé una idea de cómo
realizar dicha actividad y su
valor en puntos.
2. Explicará al alumno los Responde en su cuadernillo Contestar las 4.5 Se correct
pasos para que en su de trabajo las respuestas a paginas 11-12 comunica en form of the
cuadernillo de trabajo elaboré las actividades de las pags. referente al una segunda verb to
la actividad de las paginas 11- 11-12. En caso de no tener C/Rubrica
12. Anexo 4 las copias del cuadernillo, tema de simple lengua en complete anexo 1A 50 min
puede contestar el anexo 4 present situaciones the 10 Puntos
en su libreta de apuntes. cotidianas sentences
Observa la guía de
observación Anexo 1A
3. Dara indicaciones para El alumno investigara en Simple Present
que Investigue en la dirección internet en la dirección en forma 4. The student Ejemplos
de electrónica: https://www.youtube.com/wat negativa, produces texts de estos
https://www.youtube.com/watc ch?v=wtTAdfyejH0 Anota afirmativa y using the anotados 50 min
h?v=wtTAdfyejH0. los ejemplos extraídos del pregunta. appropriate en su P/ Rubrica en
video de forma afirmativa, forms of the librea de Anexo 2 clase /
negativa y pregunta en su language, in apuntes. 10 puntos 50 min
libreta de apuntes. Las accordance with en casa
El alumno escribirá los respuestas serán revisadas aparience.
ejemplos extraídos del mismo de forma grupal con la ayuda
del docente. Observa la guía
6
 Desarrollo
Producto(s
Duración
) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados
video en afirmativa, negativo y del anexo 2 para conocer el
pregunta, Anotar dichos en el puntaje y la forma de entrega
la libreta de apuntes para ser de la actividad.
mostrados al docente. .
4. Pide al alumno elabora El alumno anotara en su Aprenderá a 4. Produces Apunte es
en su cuaderno de trabajo un libreta los sub títulos que identificar el texts based on libreta
apunte de las actividades están en el video y los presente simple the normative simple
que hace Sara en el traducirá al español. 50 min
siguiente link: https://www.youtube.com/wat en español e use of the presente P/ Lista de
en
ch?v=xlDj5aH3Cco inglés. language, observación
clase
https://www.youtube.com/watc considering the 10 puntos
50 min
h?v=xlDj5aH3Cco intention and Anexo 2
en casa
communicative
situation.

5. Da indicaciones para que el

El alumno referente al tema Identificara sus 1. The student Contesta
alumno escriba las
de presente continuo, escribe habilidades Identifies, orders actividad
respuestas de la sección de
las respuestas a la página 14 sobre el tema and interprets en
explorando en su
de su cuadernillo de trabajo o
cuadernillo de trabajo
en caso de no tener las presente ideas, data and cuadernill
página 14. Puede utilizar el
copias puede contestar en su continuo en concepts both o de D/ Lista de
Anexo 6 en caso de no libreta de apuntes el Anexo 6 español e explicit and trabajo o Cotejo
15 min
tener la copias de cu el alumno verifica el anexo 7 inglés. implicit in a text, en su 5 puntos
cuadernillo. Explicará la para determinar la forma de considering the libreta de Anexo 7
forma de evaluación en evaluación de dicha context in which apuntes.
el anexo 7, actividad, it was generated
and in which it is
received.

7
 Desarrollo
Producto(s
Duración
) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados
6. Se introduce al tema de El alumno lee y comprende Comprende las 4. Produces Lectura de
Reglas del presente el tema de acuerdo a las Reglas del texts based on las
continuo y su gramática a indicaciones del docente presente the normative paginas
los alumnos para que lean referente al tema de presente
e investiguen el tema. continuo y contesta la pagina continuo de use of the
anexo 8, Da las 18-21 de su cuadernillo de forma language,
Sin valor 50 min
indicaciones de como trabajo. El alumno observa el afirmativa, considering the
contestar las páginas 18-21 anexo 3 para la forma de negativa y en intention and
de su cuadernillo de evaluación de dicha forma de communicative
trabajo. actividad. pregunta. situation.

7. Da instrucciones para que El estudiante observa el Reglas y 4. Produces Tabla de

los alumnos vean el video video. Categoriza y anota Excepciones en texts based on reglas y
del link anota los ejemplos de la los verbos al the normative excepcion
https://www.youtube.com/ explicación del tema por utilizar el
watch?v=H7uJ2Pqu21U y medio de una tabla parecida presente use of the es 50 min
comprendan el tema. a la del video y anotara sus continuo language, además D/ Rubrica
en
Elaborará una tabla para los dos ejemplos de una considering the los 2 Anexo 2
clase /
anotar las reglas de la oración en ingles en su intention and ejemplos 10 puntos
50 min
libreta de apuntes. Verifica el communicative anotados
anexo 2 para la evaluación en casa
situation. en su
de dicha actividad. cuaderno.
terminación de los verbos. https://www.youtube.com/wat
ch?v=H7uJ2Pqu21U
8. Actividad construye t El alumno producirá a través El conocer del 1. Se conoce y Se da
de su experiencia las ser interior valora a sí cuenta de
2.2 ¿Quién cero que soy? respuestas a las preguntas mismo y aborda su valor
de la actividad 2.2 y las Lista de
contestará en plenaria. problemas y como
Dara a l retos teniendo humano cotejo
alumno la en cuenta los Sin valor
ficha para ser Anexo 5 objetivos que Anexo 5
reproducida
entre los persigue
educandos.
8
 Desarrollo
Producto(s
Duración
) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados
9. Instruye al alumno para que El alumno contesta la Recordará el 1.1 Enfrenta Identifique
elabore la actividad de actividad de la página 24 de tema de las Dificultades como se
explorando de la pág. 24 su cuadernillo de trabajo Singular y plural que se le forma el
referente al tema de referente al tema de singular
Singular y plural. Anexo 10 y plural. El pupilo puede ver presentan y es plural y
D/ Lista de
el Anexo 10 en caso de no consciente de singular
Observación
Dara a conocer la forma de tener las copias de su sus valores, en Ingles 15 min
5 puntos
evaluación de dicha cuadernillo de trabajo. Anota fortalezas y
Anexo 7
actividad por medio del en su libreta de apuntes. debilidades.
anexo 7.

10. Da las indicaciones para Los alumnos reciben las Reglas 4.5 Se Como
que los alumnos lean e indicaciones para gramaticales del comunica en identificar
investiguen referente al desarrollar en su cuadernillo singular y plural. una segunda y crear el
tema de singular y plural, de trabajo el tema de singular
las reglas gramaticales. Las y plural y las reglas lengua en plural y el
páginas 25 y 26 tienen gramaticales del mismo. situaciones singular
información para dar a Anexo 11. cotidianas. en los Sin puntos 35 min
conocer a los alumnos en verbos al
cuestión de reglas del tema Leerá las páginas 25 y 26 construir
de singular y plural. Puede para crear el plural y el oraciones.
apoyarse en el Anexo 11. singular de los verbos.

11. El docente da las Los alumnos en binas, Ejercitar el 8 Participa y Ejercicios

indicaciones para que los contesta en ingles los plural y el colabora de contestad
alumnos pueden elaborar ejercicios referentes al tema singular en manera efectiva os en su
las páginas de su de singular y plural y 50 min
cuadernillo de trabajo d la contesta en su cuadernillo de equipo según en equipos cuadernill D/ Rubrica en el
26-29. Puede apoyarse en trabajo las páginas 26-29. las reglas diversos o de Anexo 2 aula /
el anexo 12 para los Puede guiarse también en el gramaticales. trabajo 10 50 min
alumnos que no tienen anexo 12. en casa
copias del cuadernillo.

9
 C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Producto(s) de
Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendizaje (Tipo /
Competencia(s) esperados
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante:
ponderación)
1. El docente elaborará la El estudiante organiza sus Presente 8.1 Propone
distribución de equipos y temas respuestas de manera simple, maneras de Actividades
para exponer. Cada equipo correcta y Expone en continuo, solucionar un resueltas y
pasará al frente en plenaria y plenaria el tema que el
expondrá cada tema tal y como docente le dio de tal manera singular y problema o corregidas en
se le otorgó. Se evaluará la que puedan corregirse los plural desarrollar un su totalidad
exposición con la ayuda del posibles errores que se proyecto en para entregar
anexo 90. elaboraron en las actividades equipo, el portafolio de
del bimestre. Tomará el definiendo un evidencias de D/ Rubrica
anexo 9 como guía para curso de este bimestre. Anexo 9 100 min
evaluar la exposición. acción con 15 puntos
pasos
específicos
2. El docente elaborara un El alumno es evaluado y Presente Propone Test
test para evaluar los contesta de manera individual simple, maneras de contestado en
conocimientos adquiridos el test que se le facilita. continuo, solucionar un su totalidad.
en el bimestre de los
temas vistos. singular y problema o
plural. desarrollar un
proyecto en
10 puntos 50 min
equipo,
definiendo un
curso de
acción con
pasos
específicos.
3. El docente le pedirá a los Los alumnos se auto Autoevaluación
alumnos una evaluaran en esta asignatura
autoevaluaran en esta con un número del 0 al 10
asignatura con un según haya sido su 10 puntos 60 min
número del 0 al 10 según desempeño como tal
haya sido su desempeño tomando en cuenta a
10
 Cierre
Producto(s) de
Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendizaje (Tipo /
Competencia(s) esperados
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante:
ponderación)
como tal. participación, asistencia,
entrega de trabajos y
exposición.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora o celular. Lápiz, lapicero negro y azul,  https://www.youtube.com/watch?v=xlDj5aH3Cco
borrador, sacapuntas, libreta de
anotaciones tamaño profesional  https://www.youtube.com/watch?v=wtTAdfyejH0
de raya o cuadro.  https://elblogdeidiomas.es/verbos-estaticos-en-ingles-
stative-verbs/
 https://www.youtube.com/watch?v=H7uJ2Pqu21U

Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló

MI. Manuel Santaclara Fabián Ing. Oswaldo Olaff Orozco MC Omar Reyes Pérez
Ing. Oswaldo Olaff Orozco González MI. Manuel Santaclara Presidente del Consejo Técnico
González Jefa del Depto. Académico Fabián Académico
y de Competencias Subdirector Académico

11
Anexo1. Directions: Underline the correct verb to complete the sentence.
1. He __________ in Mexico City but prefers Querétaro.
a) Lives b) goes c) arrives
2. When we _______ on vacation, we never fly.
a) Are b) go c) went
3. I _______ four languages, but I love Italian above all.
a) Talk b) speak c) talks
4. We don’t _______ which airport the plane comes.
a) Know b) think c) like
5. Kathy always _________ about her boss. She hates her job.
a) Says b) tells c) complains

12
 Anexo 1A. Guía de Observación
Concepto Excelente(5) Muy bien(5) Bien (3) Regular (2) Aceptable (1) No aceptable (5)
TIEMPO DE El alumno El alumno contesta la contesta la contesta la No entrega la
ENTREGA contesta la contesta la actividad de actividad de actividad de actividad
actividad en el actividad de manera que se manera que se manera que se
tiempo manera que se retrasa por un dia retrasa por de 2 a retrasa de 5 más
determinado por retrasa por más en la entrega al 5 días y entrega días y entrega al
el docente. de una hora y docente para su al docente para docente para su
entrega al evaluación su evaluación evaluación
docente para su
evaluación.
TERMINA Contesta el 100 Contesta del 99- Contesta del 79- Contesta del 59- Contesta del 30% Contesta menos
ACTIVIDAD % de la actividad. 80% de la 60% de la 49% de la o menos de la del 30 % de la
actividad. actividad. actividad. actividad. actividad o No la
responde.
RESPUESTAS Responde de Responde de Responde de Responde de Responde de Responde pero
manera correcta manera correcta manera correcta manera correcta manera correcta el 50 % o menos
la actividad de tal las preguntas de las preguntas de las preguntas de las preguntas de de las respuestas
manera que el tal manera que el tal manera que el tal manera que el tal manera que el son correctas.
100 % de las 90% de las 80% de las 70 y 60% de las 50% de las
respuestas son respuestas son respuestas son respuestas son respuestas son
correctas. correctas correctas correctas correctas
PARTICIPACIÓN Participo de El alumno no El alumno no El alumno no El alumno no No participa en la
manera colectiva requiere ayuda ocupo ayuda pero interactúa con sus participa y actividad y no
con sus del profesor y interactúa con compañeros y termina la tiene respuesta
compañeros para participa cuando uno o dos participa de forma actividad de tal alguna.
responder dicha se le indica. compañeros. moderada. manera que
actividad. existen errores.

13
 Anexo 2. Rubrica para Actividad.
Concepto Excelente(10) Muy bien(9) Bien (8) Regular (7) Aceptable (6) No aceptable (5)
TIEMPO DE El alumno El alumno contesta la contesta la contesta la contesta la No entrega la
ENTREGA contesta la actividad de manera actividad de actividad de actividad de actividad
actividad en el que se retrasa por manera que se manera que se manera que se
tiempo más de una hora y retrasa por un dia retrasa por de 2 a retrasa de 5
determinado por entrega al docente en la entrega al 5 días y entrega más días y
el docente. para su evaluación. docente para su al docente para entrega al
evaluación su evaluación docente para su
evaluación
TERMINA Contesta el 100 Contesta del 99-80% Contesta del 79- Contesta del 59- Contesta del Contesta menos
ACTIVIDAD % de la actividad. de la actividad. 60% de la 49% de la 30% o menos del 30 % de la
actividad. actividad. de la actividad. actividad o No la
responde.
RESPUESTAS Responde de Responde de manera Responde de Responde de Responde de Responde pero
manera correcta correcta las preguntas manera correcta manera correcta manera correcta el 50 % o menos
la actividad de tal de tal manera que el las preguntas de las preguntas de las preguntas de de las respuestas
manera que el 90% de las tal manera que el tal manera que el tal manera que son correctas.
100 % de las respuestas son 80% de las 70 y 60% de las el 50% de las
respuestas son correctas respuestas son respuestas son respuestas son
correctas. correctas correctas correctas
PARTICIPACIÓN Participo de El alumno no requiere El alumno no El alumno no El alumno no No participa en la
manera colectiva ayuda del profesor y ocupo ayuda pero interactúa con participa y actividad y no
con sus participa cuando se le interactúa con sus compañeros termina la tiene respuesta
compañeros para indica. uno o dos y participa de actividad de tal alguna.
responder dicha compañeros. forma moderada. manera que
actividad. existen errores.
INTERES Siempre muestra generalmente A veces muestra Frecuentemente Casi nunca No muestra
interés y / o muestra interés y / o interés y / o no demuestra muestra interés ningún interés por
entusiasmo por entusiasmo por las entusiasmo por muestra interés y por las las actividades en
las explicaciones explicaciones y temas las explicaciones / o entusiasmo explicaciones y el aula.
y temas tratados tratados en el aula. y temas tratados por las temas tratados
en el aula. en el aula. explicaciones y en el aula. Se
temas tratados en distrae
el aula. fácilmente.
Total

14
Anexo 3. Grammar structure

Affirmative SUBJECT VERB COMPLEMENT

I like Water (soda).
You play video games.
We go to the supermarket.
They watch Netflix every day.
He likes listening to music.
She brushes her teeth at night
It rains a lot in September.

Negative SUBJECT AUXILIARY VERB COMPLEMENT

I don’t like algebra class.
You speak French.
We eat junk food.
They listen to the teacher.
He doesn’t come to school on
She Sunday.
It like seafood.
snow in May.

Yes/no questions & short answers. Do you like Yes, I do.

soccer? No, I don´t.
Do they speak Chinese? Yes, they do.
No, they don’t.
Does he eat vegetables? Yes, he does.
No, he doesn't.
Does she like basketball? Yes, she does.
No, she doesn’

Wh questions do you live?

Where
How many languages we speak?
What sports they like?
What time does he wake up?
When she go home?

15
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 4: Exercices 1 and 2.

Exercise 1
Directions: circle the correct form of the verb to complete the sentences.
1. I _______in a café.
a) work b) works c) working

2. My brother ____ (like) Minecraft a lot.

a) likening b) likes c) like

3. We ____ (be) high school students.

a) am b) are c) is

4. She _______ (play) basketball everyday

a) played b) plays c) play

5. Juan __________ a beautiful cabin.

a) design b) designed c) designs

Exercise 2
Directions: Write the verb in the correct form to complete the sentence.
1. I______ (be) at school today.

2. Sergio and Edgar ________(talk) to the teacher now.

3. Mixtli and I _________(go ) at school.

4. Ana _______ (come) from Canada.

5. Yali ______ (make) a cake for your birthday.

6. Xiu _________ (come) from Morelos.

7. Omar and Teresa______ (run) 5 km every morning.

8. Juan _________ (think) about his girlfriend at this momento.

9. Xali_______ (eat) mole from Oaxaca.

10. Yalitza __________ (act) in United States.

16
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 5. Lista de cotejo para evaluar una actividad construye T
Anota una x en caso de que cumpla con dicho concepto

concepto Cumple No cumple Observaciones

Le alumno
contesta la
actividad de
manera completa
El tiempo fu el
suficiente para que
el alumno
terminara la
actividad
construye t
Trabajo en equipo
de manera que
propuso
respuestas
coherentes al
tema.
Participo dando
sus puntos de
vista
Entendió el tema
de tal manera que
lo pondrá en
practica en su
entorno
Total

17
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas

Anexo 6. Present continuous

Instruction. Complete the following sentences sing am, is, are, and gerund form of the verb (ing).

1. The girl ______ (run) _________.

2. Boys _______ (jump) _______.

3. I_______ (eat) _____ ice cream.

4. A beautiful bird _______ (sing) _______.

5. The kids _______ (play) ______ at the playground.

18
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas

Anexo 7. Lista de cotejo para la elaboración de actividad Explorando.

Criterio Si (1 No
punto) (0)
El alumno(a) contesta al menos
el 80 % la mayoría de las
oraciones.
El tiempo que se le dio para
contestar fue el idóneo para que
el alumno pueda terminar dicha
actividad.

Sigue las indicaciones de forma

correcta y contesta la actividad
de manera asertiva en inglés.
Participa de forma tal que le
permite dar su punto de vista de
las respuestas a dicha
actividad.
El alumno tiene nociones de
inglés en actividad contestando
e forma individual de acuerdo a
las indicaciones.
Total (5 puntos como máximo)

19
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 8. Rules Present Continuous

Reglas para presente continuo:

Verbs add -ing. (A los verbos se le añade -ing).
work - working
ask - asking
read - Reading
help - helping
say - saying
talk - talking

If the base verb ends in vowel + consonant + e, omit the e: Si el verbo termina con “e” se le quita la “e” y
se le agrega –ing.
use - using
make - making
come - coming
leave - leaving
write - writing
give - giving
take - taking
If the base verb ends in consonant + stressed vowel + consonant, double the last letter. Si el verbo
tiene una sola silaba, termina con una vocal y una consonante, se dobla la última consonante y se le
agrega ing.
• begin - beginning
La palabra "begin" termina con consonante, vocal, consonante y la última sílaba es la fuerte (begin).
•stop - stopping - stopped La palabra "stop" termina con consonante, vocal, consonante, y es de una
sola sílaba (así que la última sílaba es la fuerte).
•open - opening - opened La palabra "open" termina con consonante, vocal, consonante pero la última
sílaba no es la fuerte (open). Por eso no se escribe con doble n.
• La excepción a esta regla es la letra w.
• blow - blowing Aunque la palabra "blow" (soplar) termina con consonante, vocal, consonante, no se
duplica la última letra porque termina con w.

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Anexo 9. Rúbrica para evaluar una exposición oral
CATEGORÍA (15) Sobresaliente
Habla Habla despacio y con gran
claridad.
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Aumenta el vocabulario
de la audiencia definiendo las
palabras que podrían ser nuevas
para ésta.
Volumen El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia a
través de toda la presentación.
Comprensión El estudiante puede con precisión
contestar casi todas las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
compañeros de clase.
Postura del Cuerpo y A la hora de hablar la postura y el
gesto son muy adecuados. Mira a
Contacto Visual todos los compañeros con total
naturalidad.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
(12) Notable
La mayoría del tiempo, habla
despacio y con claridad.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. Incluye 1-2 palabras
que podrían ser nuevas para la
mayor parte de la audiencia, pero
no las define.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia al menos 90% del
tiempo.
El estudiante puede con precisión
contestar la mayoría de las
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
La mayoría del tiempo la postura
y el gesto son adecuados y casi
siempre mira a los compañeros
mientras habla.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
(8) Aprobado
Unas veces habla despacio y
con claridad, pero otras se
acelera y se le entiende mal.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. No incluye
vocabulario que podría ser
nuevo para la audiencia.
El volumen es lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos el 80% del tiempo.
El estudiante puede con
precisión contestar unas pocas
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
Algunas veces, mantiene la
postura y el gesto adecuados,
y otras no. En ocasiones mira a
sus compañeros.
Demuestra un buen
entendimiento de partes del
tema.
Estrategias Didácticas
(5) Insuficiente
Habla rápido o se detiene
demasiado a la hora de hablar.
Además su pronunciación no es
buena.
Usa varias (5 o más) palabras o
frases que no son entendidas por
la audiencia.
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia.
El estudiante no puede contestar
las preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
No mantiene la postura y gesto
propios de una exposición oral y,
la mayoría de las veces, no mira a
sus compañeros.
No parece entender muy bien el
tema
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Estrategias Didácticas
Anexo 10. Singular and Plural
Directions: Underline the words that describe the image.
Example: a) man b) men 1.
a)cacti b) cactus
2. a) cacti b) cactus

3. a) people b) peoples

4. a) mouses b) mice

5. a) mans b) men

6. a) familys b) families

7. a) cherries b) cherris

8. a) childrens b) children

9. a) tomatos b) tomatoes

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Estrategias Didácticas
ANEXO 11. Singular and plural rules.
Singular And Plural
El singular y plural es el número gramatical de las palabras. El plural es a partir de dos personas, lugares, animales o cosas y el singular se
refiere a una sola persona, animal, lugar o cosa.
Cómo formar el plural de las palabras en inglés.
Al igual que en español, la manera en la que generalmente se forma el plural de una palabra es agregándole la letra “s” al final: casa- casas
/ house-houses. Sin embargo, en inglés esto no aplica para todas las palabras, es por eso que debes conocer las reglas para formar el
plural.
Rule Example Rule Example
Cuando una palabra termina con letra Fox- foxes Cuando las palabras terminan Hoof- hooves
“s” o sonido de “s” (sh, ch, z, x), Glass- glasses con “f” o “fe”, cambian su Knife- knives
agregamos “es”. Bus- buses terminación a “ves”. Leaf- leaves
Exceptions
Chef- chefs
Chief- chiefs
Roof-roofs
Belief- beliefs
Cuando las palabras terminan en “y” City- cities Cuando las palabras terminan Hero- heroes
antecedida por una consonante, Country- countries con “o”, se agrega “es”. Potato- potatoes
cambian su terminación a “ies”. Strawberry-strawberries Tomato- tomatoes
Volcano-volcanoes
Cuando las palabras terminan en “us”, Cactus- cacti, Focus- foci Cuando las palabras terminan Crisis- crises, Thesis-
cambian su terminación a “i”. Fungus- fungi en “is”, su terminación cambia theses
a “es”. Axis- axes

Cuando las palabras terminan en “on” o Criterion- criteria Existen algunos sustantivos Sheep
“um”, su terminación cambia a “a”. Phenomenon- phenomena cuyo singular y plural es el Fish
Curriculum- curricula mismo. Species
Bacterium- bacteria deer
También existen los sustantivos que no Man- men, Woman-women
siguen ninguna de estas reglas para Louse-lice, Mouse- mice
formar su plural. Son conocidos como Ox- oxen. Child- children
plural irregular (irregular nouns). Goose- geese, Foot- feet
Tooth- teeth, Person- people

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Estrategias Didácticas
Anexo 12. Exercises Plural and Singular
Exercise 1. Directions: Complete the chart using the rules for plural.
SINGULAR PLURAL SPANISH
cat cats gatos
boot
pet
lunch
peach
box
ash
dish
family
candy
wolf
calf
man
woman
tooth
foot
mouse
child
sheep
deer
fish
louse
tomato
potato
hero
volcano
nucleus
analysis
phenomenon

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Estrategias Didácticas
Exercise 2. Directions: Solve the crossword

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Estrategias Didácticas
Exercise 3
Directions: Underline the singular or plural in the sentences.

Example: A teachers / teacher is working in the classroom.

2. My sister/sisters are playing in the park.

3. Two cat/cats are sleeping on the sofa.

4. One hour has sixty minute/minutes.

5.- A year has twelve month/months.

6.- One hand has five finger/fingers.

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