SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
ING. OSWALDO OLAFF
Plantel: CENTRO DE BACHILLERTO TECNOLOGOCO AGROPECUARIO No. 236 Profesor(es): OROZCO GONZALEZ

Asignatura INGLES II Periodo de

DEL 21 DE FEB
AL 30 DE MARZO
aplicación:
TEC. EN 2022
SISTEMAS DE 11 horas con
PRODUCCION facilitador y 4
Semestre: 2 Carrera: Duración en horas horas
AGRICOLA/
Ciclo escolar: Feb – Jul 2022 TEC. EN independiente
OFIMÁTICA del aprendiz
21 DE FEB
Fecha de elaboración:
2022

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: That the student uses the simple present and present continuous in English. In addition, they will use
singular and plural for describe tense and persons in their environment to achieve efficient interaction with students and promote
collaborative work with others/ Que el estudiante utilice el presente simple y el presente continuo, así como el singular y plural en Ingles
para lograr la interacción eficiente con estudiantes y promover el trabajo colaborativo con los demás.

EJE : Promover el Desarrollo sustentable

Componente: Present Tense / Tiempo presente

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
Presente Tence / Tiempo Presente Simple Present / Presente simple
continuous Present / Presente continuo
Singular and plural / Singular y plural
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
Practicar el simple presente con los pronombres posesivos y personas en sus distintas formas: afirmativo, negativo y pregunta.
Comprender el presente continuo con los pronombres posesivos y personas en sus distintas formas: afirmativo, negativo y pregunta.
utilizar el plural y singular con sus reglas gramaticales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las Dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1
4. Produces texts based on the normative use of the language, considering the intention and communicative situation.
4.5 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. The student Identifies, orders and interprets ideas, data and concepts both explicit and implicit in a text, considering the
context in which it was generated and in which it is received.
4. The student produces texts using the appropriate forms of the language, in accordance with aparience.
11. Communicates in a foreign language through a logical speech, oral or written, consistent with the communicative situation
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Self-control
2 Nuestro Potencial
2.1 El bienestar se puede desarrollar
2.2 ¿Quien cero que soy?
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Retroalimentación

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Experimentale
s
Asignatura/ GEOMETRY AND
Módulo/ TRIGONOMETR
Submódulo Y

Aprendizaje Angle
esperado measurement and
trigonometric
reasons in Englih
Contenido central Basic concepts of
the space and
shape: Geometry

Contenido Angle
específico measurement and
trigonometric
reasons in
2
 specific angles.
What kind of
trigonometric
arguments are
required to treat
triangles, their
properties and
structures,
relations and
conversions?

Productos Characterizes and

esperados classified triangle
spatial
configurations
according to their
willingness and
relation.

Proyecto Calculates the value of a 30° sine.

integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza Argues why the
45° and 30°
cosine are similar.
But a 30° sine
and a 30° cosine
are different from
each other.
Momento First partial

Instrumento de Lista de cotejo

evaluación

3
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s Evaluación Duraci
Actividades de ) de (Tipo / ón
Actividades de enseñanza Aprendizaj minuto
aprendizaje Aprendizaje(s Competenci instrument
) Esperado(s) a(s) e o/ s
El docente: esperados
El estudiante: ponderaci
ón)
1. La presentación por parte Presentación por parte de
del facilitador. alumno en plenaria.
5 min

2. El docente explicara el El alumno entenderá el

Propósito de la propósito de la asignatura
asignatura, horario y y la forma de evaluación 10 min
por parte del profesor.
forma de evaluación
3. El facilitador, creará una Los alumnos darán al
red social en WhatsApp docente un directorio con
para comunicarse. nombre, número de
celular y correo 10 min
electrónico para
mantener la
comunicación.
4. El docente envía por las El estudiante fotocopia el
redes sociales el archivo del cuadernillo de
cuadernillo de trabajo. trabajo para realizar de 5 min
allí sus prácticas en clase
y tareas.

5. El docente indica los Pasos El alumno elaborara el Cuestionario 1.1 Enfrenta Entrega
para que el alumno cuestionario de la sección de las actividad en
de Explorando de su Guía de
recupere los conocimientos Reconocimient Dificultades su
cuadernillo de trabajo en Observació
previos del tema de simple la página 7 de su o del tema de que se le cuadernillo
n
present en la lengua cuadernillo de trabajo. Presente presentan y o escrito
(Anexo 1a)
inglesa de primer tema del También pueden simple en es consciente impreso en
5 puntos 30 min.
cuadernillo de trabajo en la observar anexo 1. El Ingles. de sus el anexo 1.
página 7. alumno revisa los puntos valores,
4
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s Evaluación Duraci
Actividades de ) de (Tipo / ón
Actividades de enseñanza Aprendizaj minuto
aprendizaje Aprendizaje(s Competenci instrument
) Esperado(s) a(s) e o/ s
El docente: esperados
El estudiante: ponderaci
ón)
a evaluar de la actividad fortalezas y
en el anexo 2. debilidades.
6. actividad El alumno llera y La importancia 1. Se conoce El alumno
construye t. reproducirá por medio de de estar bien. y valora a sí conocerá
una página electrónica o mismo y como
2.1 El copias de papel la puede tener
bienestar se actividad de la sección de aborda bienestar
puede Liste de
autorregulación y problemas y en todos cotejo
desarrollar participara en plenaria retos los 50 min.
Sin valor
con sus respuestas para teniendo en aspectos
compartir con los demás Anexo 5
cuenta los
alumnos su punto de objetivos que
vista. Ver Anexo 5 persigue

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Producto(
Duración
s) de Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Aprendiza (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
esperados
1. Dara las indicaciones Reconoce el 4.5 Se Anota
para leer en su cuadernillo uso del comunica en cuadro en
de trabajo lo referente al presente simple una segunda ingles
tema de presente simple de El alumno lee las paginas 8- C/ Rubrica
las paginas 8-10. Después, 10, después visualizara el de manera lengua en contestad anexo 1A 50 min
Escribe en tu libreta los anexo 3 para cambiar las afirmativa, situaciones o en su 10 Puntos
cuadros que están en palabras de los cuadros que negativa , wh cotidianas libreta de
dichas páginas, pero con un están en negrita por otras question y apuntes.
5
 Desarrollo
Producto(
s) de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) (Tipo /
Esperado(s)
Competencia(s) Aprendiza instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
cambio en las letras palabras similares. Toma esperados
respuestas
negritas. Ver anexo 3. nota en su libreta. Observa cortas.
la guía de observación para
que se dé una idea de cómo
realizar dicha actividad y su
valor en puntos.
2. Explicará al alumno Responde en su cuadernillo Contestar las 4.5 Se correct
los pasos para que en su de trabajo las respuestas a paginas 11-12 comunica en form of
cuadernillo de trabajo elaboré las actividades de las pags. referente al una segunda the verb
la actividad de las paginas 11-12. En caso de no tener C/Rubrica
11-12. Anexo 4 las copias del cuadernillo, tema de simple lengua en to anexo 1A 50 min
puede contestar el anexo 4 present situaciones complete 10 Puntos
en su libreta de apuntes. cotidianas the
Observa la guía de sentences
observación Anexo 1A
3. Dara indicaciones El alumno investigara en Simple Present
para que Investigue en la internet en la dirección en forma 4. The student Ejemplos
dirección de electrónica: https://www.youtube.com/ negativa, produces texts de estos
https://www.youtube.com/ watch?v=wtTAdfyejH0 afirmativa y using the anotados
watch?v=wtTAdfyejH0. Anota los ejemplos pregunta. appropriate en su
extraídos del video de forma forms of the librea de 50 min
afirmativa, negativa y language, in apuntes. en
P/ Rubrica
pregunta en su libreta de accordance clase /
El alumno escribirá los Anexo 2
apuntes. Las respuestas with aparience. 50 min
ejemplos extraídos del mismo 10 puntos
serán revisadas de forma en
video en afirmativa, negativo
grupal con la ayuda del casa
y pregunta, Anotar dichos en
docente. Observa la guía del
el la libreta de apuntes para
anexo 2 para conocer el
ser mostrados al docente.
puntaje y la forma de
entrega de la actividad.
.
4. Pide al alumno El alumno anotara en su Aprenderá a 4. Produces Apunte es P/ Lista de 50 min
elabora en su cuaderno de libreta los sub títulos que identificar el texts based on libreta observación en
trabajo un apunte de las están en el video y los presente simple the normative simple 10 puntos clase
6
 Desarrollo
Producto(
s) de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) (Tipo /
Esperado(s)
Competencia(s) Aprendiza instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
actividades que hace Sara traducirá al español. esperados
en español e use of the presente
en el siguiente link: https://www.youtube.com/ inglés. language,
watch?v=xlDj5aH3Cco considering the 50 min
https://www.youtube.com/
watch?v=xlDj5aH3Cco intention and Anexo 2 en
communicative casa
situation.

5. Da indicaciones para que El alumno referente al tema Identificara sus 1. The student Contesta
el alumno escriba las de presente continuo, habilidades Identifies, actividad
respuestas de la sección escribe las respuestas a la sobre el tema orders and en
de explorando en su página 14 de su cuadernillo
cuadernillo de trabajo de trabajo o en caso de no presente interprets ideas, cuadernill
página 14. Puede utilizar tener las copias puede continuo en data and o de
el Anexo 6 en caso de contestar en su libreta de español e concepts both trabajo o D/ Lista de
no tener la copias de cu apuntes el Anexo 6 el inglés. explicit and en su Cotejo
cuadernillo. Explicará la alumno verifica el anexo 7 15 min
implicit in a text, libreta de 5 puntos
forma de evaluación en para determinar la forma de considering the apuntes. Anexo 7
el anexo 7, evaluación de dicha context in which
actividad,
it was
generated and
in which it is
received.
6. Se introduce al tema de El alumno lee y comprende Comprende las 4. Produces Lectura
Reglas del presente el tema de acuerdo a las Reglas del texts based on de las
continuo y su gramática a indicaciones del docente presente the normative paginas
los alumnos para que lean referente al tema de
e investiguen el tema. presente continuo y contesta continuo de use of the
anexo 8, Da las la pagina 18-21 de su forma language,
Sin valor 50 min
indicaciones de como cuadernillo de trabajo. El afirmativa, considering the
contestar las páginas 18- alumno observa el anexo 3 negativa y en intention and
21 de su cuadernillo de para la forma de evaluación forma de communicative
trabajo. de dicha actividad. pregunta. situation.

7
 Desarrollo
Producto(
s) de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) (Tipo /
Esperado(s)
Competencia(s) Aprendiza instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
7. Da instrucciones para El estudiante observa el Reglas y 4. Produces esperados
Tabla de
que los alumnos vean el video. Categoriza y anota Excepciones en texts based on reglas y
video del link anota los ejemplos de la los verbos al the normative excepcion
https://www.youtube.com explicación del tema por utilizar el
/watch?v=H7uJ2Pqu21U medio de una tabla parecida presente use of the es 50 min
y comprendan el tema. a la del video y anotara sus continuo language, además D/ Rubrica en
Elaborará una tabla para los dos ejemplos de una considering the los 2 Anexo 2 clase /
anotar las reglas de la oración en ingles en su intention and ejemplos 10 puntos 50 min
libreta de apuntes. Verifica communicative anotados en
el anexo 2 para la situation. en su
evaluación de dicha casa
cuaderno.
terminación de los actividad.
verbos. https://www.youtube.com/wa
tch?v=H7uJ2Pqu21U
8. Actividad construye t El alumno producirá a través El conocer del 1. Se conoce y Se da
de su experiencia las ser interior valora a sí cuenta de
2.2 ¿Quién cero que respuestas a las preguntas mismo y aborda su valor
soy? de la actividad 2.2 y las
contestará en plenaria. problemas y como
retos teniendo humano Lista de
Anexo 5
Dara a l en cuenta los cotejo
alumno objetivos que Sin valor
la ficha Anexo 5
para ser persigue

reproducida entre los

educandos.

8
 Desarrollo
Producto(
s) de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) (Tipo /
Esperado(s)
Competencia(s) Aprendiza instrumento /
El docente: El estudiante: je ponderación)
9. Instruye al alumno para El alumno contesta la Recordará el esperados
1.1 Enfrenta Identifique
que elabore la actividad de actividad de la página 24 de tema de las Dificultades como se
explorando de la pág. 24 su cuadernillo de trabajo Singular y plural que se le forma el
referente al tema de referente al tema de singular D/ Lista de
Singular y plural. Anexo 10 y plural. El pupilo puede ver presentan y es plural y
Observación
Dara a conocer la forma el Anexo 10 en caso de no consciente de singular 15 min
5 puntos
de evaluación de dicha tener las copias de su sus valores, en Ingles
actividad por medio del cuadernillo de trabajo. Anota Anexo 7
fortalezas y
anexo 7. en su libreta de apuntes. debilidades.

10. Da las indicaciones para Los alumnos reciben las Reglas 4.5 Se Como
que los alumnos lean e indicaciones para gramaticales comunica en identificar
investiguen referente al desarrollar en su del singular y una segunda y crear el
tema de singular y plural, cuadernillo de trabajo el
las reglas gramaticales. tema de singular y plural y plural. lengua en plural y el
Las páginas 25 y 26 tienen las reglas gramaticales del situaciones singular
información para dar a mismo. Anexo 11. cotidianas. en los Sin puntos 35 min
conocer a los alumnos en verbos al
cuestión de reglas del Leerá las páginas 25 y 26 construir
tema de singular y plural. para crear el plural y el oraciones.
Puede apoyarse en el singular de los verbos.
Anexo 11.
11. El docente da las Los alumnos en binas, Ejercitar el 8 Participa y Ejercicios
indicaciones para que los contesta en ingles los plural y el colabora de contestad
alumnos pueden elaborar ejercicios referentes al tema 50 min
singular en manera efectiva os en su
las páginas de su de singular y plural y en el
cuadernillo de trabajo d la contesta en su cuadernillo equipo según en equipos cuadernill D/ Rubrica
aula /
26-29. Puede apoyarse en de trabajo las páginas 26- las reglas diversos o de Anexo 2
50 min
el anexo 12 para los 29. Puede guiarse también gramaticales. trabajo 10
alumnos que no tienen en el anexo 12. en
copias del cuadernillo. casa

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

9
 Cierre
Producto(s) de Evaluación
Duración
Aprendizaje (Tipo /
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Competencia(s instrumento
esperados
Esperado(s) ) /
El docente: El estudiante:
ponderación
)
1. El docente elaborará la El estudiante organiza sus Presente 8.1 Propone
distribución de equipos y respuestas de manera simple, maneras de Actividades
temas para exponer. Cada correcta y Expone en continuo, solucionar un resueltas y
equipo pasará al frente en plenaria el tema que el
plenaria y expondrá cada tema docente le dio de tal manera singular y problema o corregidas en
tal y como se le otorgó. Se que puedan corregirse los plural desarrollar su totalidad
evaluará la exposición con la posibles errores que se un proyecto para entregar
ayuda del anexo 90. elaboraron en las actividades en equipo, el portafolio de
del bimestre. Tomará el definiendo un evidencias de D/ Rubrica
anexo 9 como guía para curso de este bimestre. Anexo 9 100 min
evaluar la exposición. acción con 15 puntos
pasos
específicos
2. El docente elaborara un El alumno es evaluado y Presente Propone Test
test para evaluar los contesta de manera simple, maneras de contestado en
conocimientos individual el test que se le continuo, solucionar un su totalidad.
adquiridos en el facilita.
bimestre de los temas singular y problema o
vistos. plural. desarrollar
un proyecto
10 puntos 50 min
en equipo,
definiendo un
curso de
acción con
pasos
específicos.
3. El docente le pedirá a Los alumnos se auto Autoevaluació 10 puntos 60 min
los alumnos una evaluaran en esta asignatura n
autoevaluaran en esta con un número del 0 al 10
asignatura con un según haya sido su
número del 0 al 10 desempeño como tal
según haya sido su tomando en cuenta a
desempeño como tal. participación, asistencia,

10
 Cierre
Producto(s) de Evaluación
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendizaje (Tipo /
Aprendizaje(s) Competencia(s
instrumento
Esperado(s) ) esperados
El docente: El estudiante: /
ponderación
entrega de trabajos y )
exposición.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora o celular. Lápiz, lapicero negro y azul,  https://www.youtube.com/watch?v=xlDj5aH3Cco
borrador, sacapuntas, libreta de
anotaciones tamaño profesional  https://www.youtube.com/watch?v=wtTAdfyejH0
de raya o cuadro.  https://elblogdeidiomas.es/verbos-estaticos-en-ingles-
stative-verbs/
 https://www.youtube.com/watch?v=H7uJ2Pqu21U

Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló

MI. Manuel Santaclara Fabián Ing. Oswaldo Olaff Orozco MC Omar Reyes Pérez
Ing. Oswaldo Olaff Orozco González MI. Manuel Santaclara Presidente del Consejo Técnico
González Jefa del Depto. Académico Fabián Académico
y de Competencias Subdirector Académico

11
Anexo1. Directions: Underline the correct verb to complete the sentence.
1. He __________ in Mexico City but prefers Querétaro.
a) Lives b) goes c) arrives
2. When we _______ on vacation, we never fly.
a) Are b) go c) went
3. I _______ four languages, but I love Italian above all.
a) Talk b) speak c) talks
4. We don’t _______ which airport the plane comes.
a) Know b) think c) like
5. Kathy always _________ about her boss. She hates her job.
a) Says b) tells c) complains

12
 Anexo 1A. Guía de Observació n
Concepto Excelente(5) Muy bien(5) Bien (3) Regular (2) Aceptable (1) No aceptable (5)
TIEMPO DE El alumno El alumno contesta la contesta la contesta la No entrega la
ENTREGA contesta la contesta la actividad de actividad de actividad de actividad
actividad en el actividad de manera que se manera que se manera que se
tiempo manera que se retrasa por un dia retrasa por de 2 a retrasa de 5 más
determinado por retrasa por más en la entrega al 5 días y entrega días y entrega al
el docente. de una hora y docente para su al docente para docente para su
entrega al evaluación su evaluación evaluación
docente para su
evaluación.
TERMINA Contesta el 100 Contesta del 99- Contesta del 79- Contesta del 59- Contesta del 30% Contesta menos
ACTIVIDAD % de la actividad. 80% de la 60% de la 49% de la o menos de la del 30 % de la
actividad. actividad. actividad. actividad. actividad o No la
responde.
RESPUESTAS Responde de Responde de Responde de Responde de Responde de Responde pero
manera correcta manera correcta manera correcta manera correcta manera correcta el 50 % o menos
la actividad de tal las preguntas de las preguntas de las preguntas de las preguntas de de las respuestas
manera que el tal manera que el tal manera que el tal manera que el tal manera que el son correctas.
100 % de las 90% de las 80% de las 70 y 60% de las 50% de las
respuestas son respuestas son respuestas son respuestas son respuestas son
correctas. correctas correctas correctas correctas
PARTICIPACIÓN Participo de El alumno no El alumno no El alumno no El alumno no No participa en la
manera colectiva requiere ayuda ocupo ayuda pero interactúa con sus participa y actividad y no
con sus del profesor y interactúa con compañeros y termina la tiene respuesta
compañeros para participa cuando uno o dos participa de forma actividad de tal alguna.
responder dicha se le indica. compañeros. moderada. manera que
actividad. existen errores.

13
 Anexo 2. Rubrica para Actividad.
Concepto Excelente(10) Muy bien(9) Bien (8) Regular (7) Aceptable (6) No aceptable (5)
TIEMPO DE El alumno El alumno contesta la contesta la contesta la contesta la No entrega la
ENTREGA contesta la actividad de manera actividad de actividad de actividad de actividad
actividad en el que se retrasa por manera que se manera que se manera que se
tiempo más de una hora y retrasa por un dia retrasa por de 2 a retrasa de 5
determinado por entrega al docente en la entrega al 5 días y entrega más días y
el docente. para su evaluación. docente para su al docente para entrega al
evaluación su evaluación docente para su
evaluación
TERMINA Contesta el 100 Contesta del 99-80% Contesta del 79- Contesta del 59- Contesta del Contesta menos
ACTIVIDAD % de la actividad. de la actividad. 60% de la 49% de la 30% o menos del 30 % de la
actividad. actividad. de la actividad. actividad o No la
responde.
RESPUESTAS Responde de Responde de manera Responde de Responde de Responde de Responde pero
manera correcta correcta las preguntas manera correcta manera correcta manera correcta el 50 % o menos
la actividad de tal de tal manera que el las preguntas de las preguntas de las preguntas de de las respuestas
manera que el 90% de las tal manera que el tal manera que el tal manera que son correctas.
100 % de las respuestas son 80% de las 70 y 60% de las el 50% de las
respuestas son correctas respuestas son respuestas son respuestas son
correctas. correctas correctas correctas
PARTICIPACIÓN Participo de El alumno no requiere El alumno no El alumno no El alumno no No participa en la
manera colectiva ayuda del profesor y ocupo ayuda pero interactúa con participa y actividad y no
con sus participa cuando se le interactúa con sus compañeros termina la tiene respuesta
compañeros para indica. uno o dos y participa de actividad de tal alguna.
responder dicha compañeros. forma moderada. manera que
actividad. existen errores.
INTERES Siempre muestra generalmente A veces muestra Frecuentemente Casi nunca No muestra
interés y / o muestra interés y / o interés y / o no demuestra muestra interés ningún interés por
entusiasmo por entusiasmo por las entusiasmo por muestra interés por las las actividades en
las explicaciones explicaciones y temas las explicaciones y / o entusiasmo explicaciones y el aula.
y temas tratados tratados en el aula. y temas tratados por las temas tratados
en el aula. en el aula. explicaciones y en el aula. Se
temas tratados en distrae
el aula. fácilmente.
Total

14
Anexo 3. Grammar structure

Affirmative SUBJECT VERB COMPLEMENT

I like Water (soda).
You play video games.
We go to the supermarket.
They watch Netflix every day.
He likes listening to music.
She brushes her teeth at night
It rains a lot in September.
Negative SUBJECT AUXILIARY VERB COMPLEMENT
I don’t like algebra class.
You speak French.
We eat junk food.
They listen to the teacher.
He doesn’t come to school on
She Sunday.
It like seafood.
snow in May.
Yes/no questions & short answers. Do you like Yes, I do.
soccer? No, I don´t.
Do they speak Chinese? Yes, they do.
No, they don’t.
Does he eat vegetables? Yes, he does.
No, he doesn't.
Does she like basketball? Yes, she does.
No, she doesn’
Wh questions do you live?
Where
How many languages we speak?
What sports they like?
What time does he wake up?
When she go home?

15
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 4: Exercices 1 and 2.

Exercise 1
Directions: circle the correct form of the verb to complete the sentences.
1. I _______in a café.
a) work b) works c) working

2. My brother ____ (like) Minecraft a lot.

a) likening b) likes c) like

3. We ____ (be) high school students.

a) am b) are c) is

4. She _______ (play) basketball everyday

a) played b) plays c) play

5. Juan __________ a beautiful cabin.

a) design b) designed c) designs

Exercise 2
Directions: Write the verb in the correct form to complete the sentence.
1. I______ (be) at school today.

2. Sergio and Edgar ________(talk) to the teacher now.

3. Mixtli and I _________(go ) at school.

4. Ana _______ (come) from Canada.

5. Yali ______ (make) a cake for your birthday.

6. Xiu _________ (come) from Morelos.

7. Omar and Teresa______ (run) 5 km every morning.

8. Juan _________ (think) about his girlfriend at this momento.

9. Xali_______ (eat) mole from Oaxaca.

10. Yalitza __________ (act) in United States.

16
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 5. Lista de cotejo para evaluar una actividad construye T
Anota una x en caso de que cumpla con dicho concepto

concepto Cumple No cumple Observaciones

Le alumno
contesta la
actividad de
manera completa
El tiempo fu el
suficiente para que
el alumno
terminara la
actividad
construye t
Trabajo en equipo
de manera que
propuso
respuestas
coherentes al
tema.
Participo dando
sus puntos de
vista
Entendió el tema
de tal manera que
lo pondrá en
practica en su
entorno
Total

17
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas

Anexo 6. Present continuous

Instruction. Complete the following sentences sing am, is, are, and gerund form of the verb (ing).

1. The girl ______ (run) _________.

2. Boys _______ (jump) _______.

3. I_______ (eat) _____ ice cream.

4. A beautiful bird _______ (sing) _______.

5. The kids _______ (play) ______ at the playground.

18
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas

Anexo 7. Lista de cotejo para la elaboració n de actividad Explorando.

Criterio Si (1 No
punto) (0)
El alumno(a) contesta al menos
el 80 % la mayoría de las
oraciones.
El tiempo que se le dio para
contestar fue el idóneo para que
el alumno pueda terminar dicha
actividad.

Sigue las indicaciones de forma

correcta y contesta la actividad
de manera asertiva en inglés.
Participa de forma tal que le
permite dar su punto de vista de
las respuestas a dicha
actividad.
El alumno tiene nociones de
inglés en actividad contestando
e forma individual de acuerdo a
las indicaciones.
Total (5 puntos como máximo)

19
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
Anexo 8. Rules Present Continuous

Reglas para presente continuo:

Verbs add -ing. (A los verbos se le añade -ing).
work - working
ask - asking
read - Reading
help - helping
say - saying
talk - talking

If the base verb ends in vowel + consonant + e, omit the e: Si el verbo termina con “e” se le quita la “e” y se
le agrega –ing.
use - using
make - making
come - coming
leave - leaving
write - writing
give - giving
take - taking
If the base verb ends in consonant + stressed vowel + consonant, double the last letter. Si el verbo tiene una
sola silaba, termina con una vocal y una consonante, se dobla la última consonante y se le agrega ing.
• begin - beginning
La palabra "begin" termina con consonante, vocal, consonante y la última sílaba es la fuerte (begin).
•stop - stopping - stopped La palabra "stop" termina con consonante, vocal, consonante, y es de una sola sílaba (así
que la última sílaba es la fuerte).
•open - opening - opened La palabra "open" termina con consonante, vocal, consonante pero la última sílaba no es
la fuerte (open). Por eso no se escribe con doble n.
• La excepción a esta regla es la letra w.
• blow - blowing Aunque la palabra "blow" (soplar) termina con consonante, vocal, consonante, no se duplica la
última letra porque termina con w.

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Anexo 9. Rú brica para evaluar una exposició n oral
CATEGORÍA (15) Sobresaliente
Habla Habla despacio y con gran
claridad.
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la
audiencia. Aumenta el vocabulario
de la audiencia definiendo las
palabras que podrían ser nuevas
para ésta.
Volumen El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia a
través de toda la presentación.
Comprensión El estudiante puede con precisión
contestar casi todas las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
compañeros de clase.
Postura del Cuerpo y A la hora de hablar la postura y el
gesto son muy adecuados. Mira a
Contacto Visual todos los compañeros con total
naturalidad.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
(12) Notable
La mayoría del tiempo, habla
despacio y con claridad.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. Incluye 1-2 palabras
que podrían ser nuevas para la
mayor parte de la audiencia, pero
no las define.
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia al menos 90% del
tiempo.
El estudiante puede con precisión
contestar la mayoría de las
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
La mayoría del tiempo la postura
y el gesto son adecuados y casi
siempre mira a los compañeros
mientras habla.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
(8) Aprobado
Unas veces habla despacio y
con claridad, pero otras se
acelera y se le entiende mal.
Usa vocabulario apropiado para
la audiencia. No incluye
vocabulario que podría ser
nuevo para la audiencia.
El volumen es lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos el 80% del tiempo.
El estudiante puede con
precisión contestar unas pocas
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
Algunas veces, mantiene la
postura y el gesto adecuados,
y otras no. En ocasiones mira a
sus compañeros.
Demuestra un buen
entendimiento de partes del
tema.
Estrategias Didácticas
(5) Insuficiente
Habla rápido o se detiene
demasiado a la hora de hablar.
Además su pronunciación no es
buena.
Usa varias (5 o más) palabras o
frases que no son entendidas por
la audiencia.
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia.
El estudiante no puede contestar
las preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
No mantiene la postura y gesto
propios de una exposición oral y,
la mayoría de las veces, no mira a
sus compañeros.
No parece entender muy bien el
tema
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Estrategias Didácticas
Anexo 10. Singular and Plural
Directions: Underline the words that describe the image.
Example: a) man b) men 1. a)cacti
b) cactus
2. a) cacti b) cactus

3. a) people b) peoples

4. a) mouses b) mice

5. a) mans b) men

6. a) familys b) families

7. a) cherries b) cherris

8. a) childrens b) children

9. a) tomatos b) tomatoes

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Estrategias Didácticas
ANEXO 11. Singular and plural rules.
Singular And Plural
El singular y plural es el número gramatical de las palabras. El plural es a partir de dos personas, lugares, animales o cosas y el singular se
refiere a una sola persona, animal, lugar o cosa.
Cómo formar el plural de las palabras en inglés.
Al igual que en español, la manera en la que generalmente se forma el plural de una palabra es agregándole la letra “s” al final: casa- casas
/ house-houses. Sin embargo, en inglés esto no aplica para todas las palabras, es por eso que debes conocer las reglas para formar el
plural.
Rule Example Rule Example
Cuando una palabra termina con letra Fox- foxes Cuando las palabras terminan Hoof- hooves
“s” o sonido de “s” (sh, ch, z, x), Glass- glasses con “f” o “fe”, cambian su Knife- knives
agregamos “es”. Bus- buses terminación a “ves”. Leaf- leaves
Exceptions
Chef- chefs
Chief- chiefs
Roof-roofs
Belief- beliefs
Cuando las palabras terminan en “y” City- cities Cuando las palabras terminan Hero- heroes
antecedida por una consonante, Country- countries con “o”, se agrega “es”. Potato- potatoes
cambian su terminación a “ies”. Strawberry-strawberries Tomato- tomatoes
Volcano-volcanoes
Cuando las palabras terminan en “us”, Cactus- cacti, Focus- foci Cuando las palabras terminan Crisis- crises, Thesis-
cambian su terminación a “i”. Fungus- fungi en “is”, su terminación cambia theses
a “es”. Axis- axes

Cuando las palabras terminan en “on” o Criterion- criteria Existen algunos sustantivos Sheep
“um”, su terminación cambia a “a”. Phenomenon- phenomena cuyo singular y plural es el Fish
Curriculum- curricula mismo. Species
Bacterium- bacteria deer
También existen los sustantivos que no Man- men, Woman-women
siguen ninguna de estas reglas para Louse-lice, Mouse- mice
formar su plural. Son conocidos como Ox- oxen. Child- children
plural irregular (irregular nouns). Goose- geese, Foot- feet
Tooth- teeth, Person- people

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Estrategias Didácticas
Anexo 12. Exercises Plural and Singular
Exercise 1. Directions: Complete the chart using the rules for plural.
SINGULAR PLURAL SPANISH
cat cats gatos
boot
pet
lunch
peach
box
ash
dish
family
candy
wolf
calf
man
woman
tooth
foot
mouse
child
sheep
deer
fish
louse
tomato
potato
hero
volcano
nucleus
analysis
phenomenon

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Estrategias Didácticas
Exercise 2. Directions: Solve the crossword

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Estrategias Didácticas
Exercise 3
Directions: Underline the singular or plural in the sentences.

Example: A teachers / teacher is working in the classroom.

2. My sister/sisters are playing in the park.

3. Two cat/cats are sleeping on the sofa.

4. One hour has sixty minute/minutes.

5.- A year has twelve month/months.

6.- One hand has five finger/fingers.

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