SECUENCIA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS II

PRIMER PARCIAL

INTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

DATOS DE IDENTIFICACION
Institución: Colegio De Estudios Científicos y Tecnológicos Del Estado De Chiapas
Plantel: 29 Damasco Profesor: Amoz Hidalgo Acosta
Asignatura: Semestre: Carrera: Periodo de Fecha:
Marzo-Mayo
Producción Industrial de aplicación:
2023
Inglés II 2º “A,B” Alimentos & Suelos y 13 de Marzo de 2023
fertilizantes. Duración en
12 HSM
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
 Students will be able to use skimming and scanning as reading strategies to identify the main topic and supporting ideas in an argumentative text. They will identify cognates
and use imperatives to give instructions. They will identify and use the simple past of the verb to be in affirmative, negative, and interrogative.
 Los estudiantes serán capaces de usar “Skimming & scanning” como estrategias de lectura el tema y las ideas principales en un texto argumentativo. Ellos podrán identificar
los cognados y usar los imperativos para dar instrucciones. Ellos podrán identificar y usar el pasado simple del verbo to be en afirmativo, negativo e interrogativo.
Ejes disciplinarios: Leer, escribir, hablar, escuchar (Reading, Writing, speaking and listening).
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado:
• Reading, writing and oral production  Skimming  To provide simple arguments about a text. Provee argumentos básicos de un texto.
as learning sources and abilities practice.  Scanning  To give orders or instructions in different contexts (imperatives, action verbs). Da
Lectura, escritura y producción oral  Reading ordenes e instrucciones en diferentes contextos.
como una práctica de aprendizaje y  Writing  Asking and answering questions about events and activities in the past. Pregunta y
habilidad.  Speaking responde interrogantes acerca de eventos y actividades en el pasado.
• The importance of reading to writing  Referring to the time when an event happens. Hace referencia al tiempo de un
production. La importancia de la lectura evento cuando este sucede.
para mejorar la escritura.
• The importance of reading to writing
in based argument. La importancia de la
lectura a fin de escribir con
argumentación.

Contenidos específicos:


Habilidad Socioemocional (HSE)

Se realizará la actividad sugerida en la pág. 142 “Los círculos virtuosos”.
Competencias Disciplinares:

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2.- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
The student communicates in a foreign language through logical speech, oral or written, consistent with the communicative situation.
The student uses information and communication technologies to investigate, solve problems, produce materials and transmit information

Competencias Genéricas:

 Escucha, interpreta y comunica mensajes relevantes en diferentes contextos utilizando los códigos y los significados necesarios.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 The student listens, interprets, and communicates messages relevant to different contexts by using appropriate means, codes, and tools.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura

ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN PONDERACIÓN

APERTURA:
ACTIVIDAD 1: se realiza la actividad “In context” sugerido en la pág. 93.
 El docente provee el dialogo, en binas (parejas) los alumnos deben leer el texto.
Los estudiantes trabajar
DESARROLLO: en parejas, traduciendo
ACTIVIDAD 2: después de leer el dialogo sugerido por el docente. Los alumnos deben hacer la traducción un dialogo, además de
del dialogo al español. En parejas deben trabajar juntos haciendo uso de diccionario bilingüe. identificar en las Coevaluación y 10 %
oraciones propuestas por autoevaluación.
CIERRE: el docente, aquellas que
ACTIVIDAD 3: el docente provee una lista de cuatro oraciones, de los cuales, los alumnos deben son falsas y verdaderas.
identificar aquellas oraciones que son falsas y aquellas que son verdaderas, de acuerdo al texto previo.
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 1
Se realiza la actividad: “LETS BEGIN” sugerida en la pág. 94.
 Los alumnos deben identificar las palabras en inglés y deben buscas su
equivalente en español.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo

ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN PONDERACIÓN

APERTURA:
ACTIVIDAD 1: se realiza la actividad: “using the book as a tool of writing” sugerido en la pág. 95-96.
 Los alumnos leen el texto sugerido en la pág. 96.
 En parejas realizan una síntesis en inglés del texto leído.
Los alumnos asimilan el
DESARROLLO: uso de las estrategias de Coevaluación y 10 %
ACTIVIDAD 2: utilizando la estrategia de lectura “Scanning” los alumnos leen el fragmento “stranger lectura: skimming & autoevaluación.
things” propuesto en la pág. 97. scanning y lo ponen en
 Los alumnos deben completar la actividad sugerido en la pág. 97. De acuerdo al fragmento practica, completando las
previo. actividades sugeridas por
el docente.
CIERRE:
ACTIVIDAD 3: a manera de retroalimentación, los alumnos leen el texto: “Mexico News” sugerido en la
pág. 98.
 Utilizando la estrategia de lectura skimming, los alumnos contestan las preguntas sugeridas en la
misma página.
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 2
Se realiza la actividad: “COMMUNICATION TIP” sugerida en la pág. 101.
Aquí el docente explica el uso, la importancia y las características de los
“cognates” cognados. Proveyendo algunos ejemplos básicos al respecto.
APERTURA:
ACTIVIDAD 1: se realiza la actividad “Look at the words” sugerido en la pág. 100
 El docente provee un recuadro con una lista de palabras en inglés. Los alumnos sin consultar un
diccionario, deben escribir el posible significado que ellos creen que pueda tener cada palabra
en español. Posteriormente deben corroborar en un diccionario y corregir si fuera necesario.
Los estudiantes deben
DESARROLLO: hacer uso de la Coevaluación y
ACTIVIDAD 2: El docente provee el texto: “Resourcefulness” (inventiva) sugerido en la pág. 102. comprensión lectora, al autoevaluación. 10 %
 Los alumnos deben escribir una paráfrasis en inglés respecto al texto previo, en el cual con sus hacer una paráfrasis en
propias palabras expliquen brevemente el tema abordado en el texto. inglés del texto sugerido
por el docente.
CIERRE:
ACTIVIDAD 3: a manera de retroalimentación del texto anterior, el docente provee cinco oraciones, de
los cuales los alumnos deben identificar aquellas que son falsas y aquellas que son verdaderas.
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 3
Se realiza la actividad: “COGNATES” sugerida en la pág. 103.
Asimilando el uso y la importancia de los cognados en inglés, el docente
provee una lista de nuevos cognados, los cuales los alumnos deberán
identificar su equivalente y correcta traducción en español.
 Los alumnos deben usar los cognados propuestos por el docente
en diversas oraciones que ellos deben realizar por escrito.
APERTURA:
ACTIVIDAD 1: Se realiza la actividad: “READING” sugerido en la pág. 107.
 El docente provee un pequeño fragmento (pág. 107). Los alumnos deben leerlo en parejas. Los alumnos deben
 Y en su cuaderno deben escribir la idea principal y el tema del texto. identificar el tema y la
idea principal de un texto
DESARROLLO: sugerido por el docente, Coevaluación y
ACTIVIDAD 2: Se realiza la actividad: “SHOULD THE STUDENTS WEAR A UNIFORM IN HIGH SCHOOL?”. además de contestar autoevaluación. 10%
Se dividen en grupos y se realiza la actividad sugerida en la pág. 109. Donde los alumnos deben dar su algunas preguntas, con la
opinión respecto a que, si los alumnos deben o no portar uniforme en la escuela, argumentando el información de un texto,
porqué de su respuesta, en inglés. utilizando el scanning,
como estrategia de
CIERRE: lectura.
ACTIVIDAD 3: Se realiza la actividad: “DO WE REALLY NEED TO DO ANIMAL TESTING?”. Los alumnos
utilizando la estrategia de lectura Scanning, deben contestar las preguntas sugeridas en la pág. 111-112.
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 4
Se realiza la actividad: “READING AND WRITING TIP” sugerido en la pág.
108.
 Aquí el docente explica como identificar el argumento del texto.
Abordando el tema de acuerdo a su uso, importancia y
proveyendo algunos ejemplos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
 ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN PONDERACIÓN

APERTURA:
ACTIVIDAD 1: Se realiza la actividad: “Using technology to develop XXI century skills” sugerido en la pág.
113.
 El docente provee el texto: “Becoming a digital citizen” sugerido en la pág. 113-114.
 Los alumnos deben leerlo y realizar un resumen en inglés respecto al texto. Los alumnos deben
realizar un resumen del
DESARROLLO: texto sugerido por el Coevaluación y 10 %
ACTIVIDAD 2: del texto anterior, el docente provee unas preguntas, las cuales deben ser contestadas por docente. Además de dar autoevaluación.
los alumnos. respuesta a algunas
 De forma grupal, los alumnos de deben compartir sus respuestas y argumentar al respecto. preguntas, de acuerdo al
texto provisto en clase.
CIERRE:
ACTIVIDAD 3: SE realiza la siguiente actividad: “Useful tips for a proper use of digital devices” sugerido en
la pág. 123.
 De acuerdo a la lectura anterior, los alumnos deben contestar las preguntas propuestas por el
docente y sugeridas por el libro de texto en la pág. 124.

Asistencia 10 %
Evaluación escrita 40 %
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 5
Se realizará la actividad sugerida en la pág. 142 “Los círculos virtuosos”

PONDERACIÓN TOTAL

1.- Traducción de un dialogo 10 %

2.- Práctica de skimming y scanning 10 %
3.- Paráfrasis y comprensión lectora 10 %
4.- Identificación del tema principal
En un texto 10 %
5.- Redacción de un resumen 10 %
6.- Asistencia 10 %
7.- Evaluación escrita 40 %
______________
Total: 100 %
 Referencias
Fuentes de información:
Inglés 2. Ktdra editores. Blanca Eugenia Romero Soto. 2022. México.

Recursos didácticos:
Pizarrón, marcadores para pizarrón, recursos audiovisuales como láminas en diapositiva, proyector, hoja y papel.

Evidencia e instrumento de evaluación:

Elaboró: Recibe: Avala:

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Lic. Amoz Hidalgo Acosta Mtra. Nayely López Jonapá Mtra. Martha Lucia Ruiz Flores
Docente Coordinadora de Plantel Directora de plantel