21 de Junio de 2021

Instituto de Educación Superior N° 64 “Ana María Fonseca”

Cátedra: Taller de práctica III

Profesora: Sordo, Sandra - Villar, Lucila.

Alumnas: Pintos, Daniela - Ruiz, Brenda.

Carrera: Profesorado de Nivel Inicial, 3er Año

"Pilares de la Didáctica de la Educación Inicial" Página 6

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Consigna:
-Elaborar una propuesta de enseñanza para niños del Nivel Inicial,
mencionando los aspectos en los que pensarías para realizarla, a saber: qué
vas a enseñar, para qué crees que es importante que lo aprendan, por qué lo
vas a enseñar...
Tener en cuenta:
-Edad de los niños: 5 años
Para la realización de esta consigna podes, recuperar, no solo los textos
ofrecidos en esta clase sino también, todo lo leído hasta el momento.

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Propuesta de enseñanza:
“Jugando…. jugando vamos de la sala al patio y del patio a la sala”
Introducción:
La presente propuesta esta pensada para ser llevada a cabo en sala de 5 años
del nivel inicial, la cual tiene como propósito el abordaje del Juego como
contenido.
Nivel:
Nivel Inicial: (5 Años).
Fundamentación:
Es muy común encontrar al juego en las propuestas de enseñanza como un
recurso a utilizar para el abordaje de un contenido especifico, pero rara vez
localizamos a este como protagonista de dicho acto de enseñanza. Tal como lo
expresa Patricia Sarlé, al hacer referencia a que debemos “dejar de pensar  al
juego  sólo   “como  método,  recurso,  motor  del  desarrollo  y   modo  de
presentar  actividades”  y  considerarlo   como  “parte  constitutiva  de  nuestra
propuesta   de  enseñanza.  Como un contenido a enseñar  y   como  un  modo
de  enseñar  contenidos”  (Sarlé,   2010:  25). La autora nos invita a alejarnos de
centrar al juego como un recurso y comenzar a posicionarlo como contenido
solidó capaz de poder crear aprendizajes significativos.
Los NAP(Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) del nivel inicial hacen alusión a
esto que platea P.Sarlé cuando expresa “El juego en el Nivel Inicial orienta la
acción educativa promoviendo la interacción entre lo individual y lo social, entre
lo subjetivo y lo objetivado. Sin embargo, no todos los niños juegan de la
misma manera y tampoco a los mismos juegos dado que son sujetos sociales
portadores de una historia social culturalmente construida. En este sentido son
los propios niños los que marcan los rasgos comunes del juego que siempre
supone desafío, la idea de incertidumbre, la intención y el placer de jugar
concretando un espacio de creación y resolución de problemas. La variación
del juego está fuertemente condicionada por la pertenencia social, por la
experiencia y condiciones de vida (a qué y cómo se juega). Si entendemos el
juego como un producto de la cultura podemos afirmar que a jugar se aprende
y en este sentido se recupera el valor intrínseco que tiene para el desarrollo de
las posibilidades representativas, de la imaginación, de la comunicación y de la
comprensión de la realidad.” Texto Citado de los NAP del Nivel Inicial.
El juego es el lenguaje privilegiado de los niños, es el medio por el cual
expresan sus sentimientos, fantasías y miedos, de un modo espontáneo y
placentero, para también enriquecer la imaginación y la creatividad, es decir, es
la manera por la cual los niños se conectan con el mundo, por ende, es

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importante “promover el juego como contenido de valor cultural” (Art. 20-d) para
el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social de los niños.
Por lo cual es importante que los docentes planifiquen estrategias basadas en
situaciones lúdicas, que atraigan y den acceso a los niños a construir sus
propios aprendizajes, teniendo en cuenta que el juego es uno de los Pilares de
la Educación Inicial según lo expresan Rosa Violante y Claudia Alicia Soto en
“Didáctica de la Educación Inicial: Los Pilares” donde le adhieren un significado
muy importante en dicho nivel, en el que se refieren al mismo como contenido
capaz de crear - habilitar espacios y escenarios donde los niños puedan
apropiarse de reglas, formas, estrategias las cuales aportaran en su desarrollo
autónomo y con los pares.

Objetivos:
- Desarrollar habilidades cognitivas, sociales, emocionales y físicas.
- iniciarse en el conocimiento y respeto de las normas y la participación en
su construcción en forma cooperativa.
- Aprender a coordinar acciones, tomar decisiones a partir de juegos
reglados y en pequeños grupos.

Contenidos:
- El juego - TWISTER

Actividad:
Comenzaremos con un momento interactivo entre docentes y alumnos.
- ¿Cuántos tienen ganas de jugar?
- Nosotras tenemos muchas ganas de jugar, ¿quieren jugar con nosotras?
- Pero antes de jugar tenemos que PRE-calentar nuestro cuerpo, vieron
como hacen los deportistas que antes de que realicen su deporte entran
en calor, ¿saben por qué lo hacen?, es porque utilizan su cuerpo y lo
hacen para no lastimarse cuando estén jugando, bueno nosotros
tenemos que hacer lo mismo porque en el juego que vamos a realizar
tenemos que utilizar nuestras manos, nuestras piernas, para eso
debemos moverlas y entrar en calor antes de jugar .

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Se le presentara a los alumnos una canción de XUXA- “VEN TE VOY A

ENSEÑAR” para entrar en calor y además con la canción vamos a diferenciarla
derecha y la izquierda, que nos ayudara después en el juego.
Al finalizar la canción descansaremos un ratito, trabajaremos la respiración, si
es necesario se recurrirá a la hidratación.
Luego separaremos a los niños/as en pequeños grupos de 2-3-4 integrantes
dependiendo de la cantidad de alumnos de la sala.
Presentaremos el juego y sus respectivas reglas.

- Todos los participantes deben quitarse los zapatos.

- Se debe
reglas y de girar la ruleta.

- Los jugadores se posicionan en direcciones opuestas, ocupando dos

círculos de diferentes colores. En el caso de la presencia de un tercer
jugador, su lugar se encuentra en el centro. Si el número de personas,
es más, cada una de ellas se encuentra en los lados opuestos del
campo. Al elegir el turno de cada jugador, el árbitro gira una ruleta y
expresa la cual es el color y la parte del cuerpo para moverse. Ejemplo:
ROJO, MANO IZQUIERDA.

- Solo el árbitro designado podrá decir los movimientos.

- Está prohibido cambiar la posición del cuerpo, o moverse a través del

campo de juego sin orden del árbitro.
- Con el permiso del árbitro se permite durante unos segundos moverse,
brindando la oportunidad de llegar al círculo especificado. Al mismo
tiempo, no se permiten que los pies y las palmas se deslengüen de la
lona a excepción el pie o palma sugerida.
- El contacto con el campo de juego de los codos, las rodillas y otras
partes del cuerpo están estrictamente prohibidas.
- En el caso de que los círculos de colores de color en la ruleta estén
ocupados, se realiza la re-rotación.

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- Está prohibido ubicar dos extremidades en un mismo círculo.

- Si el jugador se cae en el movimiento o toca el campo de juego con

otras partes del cuerpo: codo, rodilla, glúteos, etc. Excepto las
permitidas, que eliminado.

- Solo ganara aquel o aquellos participantes que cumplan estas reglas.

Evaluación:
La evaluación se realizará al finalizar el juego, donde habitaremos un espacio
de participación y escucha donde se expondrá los momentos que más les
gusto del juego, las partes más difíciles, que cosas eran necesarias para llevar
a cabo el juego, que sentíamos cuando estábamos jugando, que emociones
aparecieron, entre otras que podrían surgir.
Será un momento que lo construiremos todos juntos, es decir, docentes y
alumnos.

Anexo:

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https://www.youtube.com/watch?v=FhngNuRXDZc

Bibliografía

http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/
juego_y_educacion_infantil.pdf

https://docs.google.com/presentation/d/
10BkilLQnbQh6rfKcNJkwS49FocvdtHZq/edit#slide=id.p1

https://drive.google.com/file/d/1rEbo-2eqfP4wFNmiJUdwoLbU3M_s586h/
view

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006499.pdf

https://drive.google.com/file/d/
1fGTUfIOmCM6NGRTYMxPHs9ba3RG1EgNm/view

https://www.otrasvoceseneducacion.org/archivos/131348

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