Juego corporal preescolar

JUGANDO CON MI CUERPO
EJE DE FORMACION: EL MAESTRO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO COLOMBIANO
ESCUELA MARIA AUXILIADORA
MAESTRA COOPERADORA:
JUANA MANZANO
MAESTRA EN FORMACION:
ELIANA GUARIN ARDILA
SEMESTRE: 04
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
NUCLEO PEDAGOGICO INVESTIGATIVO
PRACTICAS PEDAGOGICAS EDUCATIVAS
MANAURE BALCON DEL CESAR
SEPTIEMBRE 13 2016
JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 1

TABLA DE CONTENIDO
PAG.
1. INTRODUCCION………………………………………………………………..4
2. DIAGNOSTICO………………………………………………………………….5
3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA………………………………………..7
4. JUSTIFICACION………………………………………………………………...8
5. OBJETIVOS………………………………………………………………….......10
6. MARCO TEORICO……………………………………………………………...11
7. ASPECTOS LOGICOS…………………………………………………………17
8. ENFOQUE METODOLOGICO Y PEDAGOGICO……………………………19
9. RED DE SIGNIFICADOS……………………………………………………….21
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………….22
11. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES…………………………………………….24
12. PRODUCTO E IMPACTO……………………………………………………....25
13. EVALUACION……………………………………………………………………26
14. RECURSOS……………………………………………………………………...28
15. CIBERGRAFIA…………………………………………………………………..29

JUEGO CON MI CUERPO
INTRODUCCIÓN
Por medio de la realización de este proyecto se pretende llegar a conocer un poco más
acerca de la importancia que tiene la corporalidad en la edad preescolar.

la corporalidad en la vida del niño juega un papel importante, ya que le permite al niño
tener un mayor control sobre sus capacidades de atención, y desarrolla cualidades para
la adquisición de cualquier aprendizaje; todo esto guiado por medio del juego ya que
este es una herramienta importante; así como lo dicen los siguientes autores: K. Groos:
Sostenía que el juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º edad de los
humanos como en la de los animales, un procedimiento instintivo de adquisición de
comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá afrontar
posteriormente.
Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensión de juego infantil,

pues reconociendo el valor de las teorías señala que no puede hablarse del juego como
una unidad, sino que en función de la variación de los estadios evolutivos y la
superación de etapas, existen notas diferentes en el juego de cada edad.
Es por esto que por medio del juego el niño se construye como persona, aprende de sí
mismo y de los demás, controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza
sus pensamientos, explora el mundo que lo rodea, controla sus sentimientos y resuelve
sus problemas emocionales en definitiva se convierte en un ser social y aprende a
ocupar un lugar dentro de su comunidad.
Tan es así que el proyecto “juego con mi cuerpo” tiene como objetivo principal
desarrollar el reconocimiento del esquema corporal implementando juegos que le
permiten al niño reconocerse en su entorno.
DIAGNOSTICO

La escuela María Auxiliadora se encuentra ubicada en el municipio de Manaure Cesar,
en el barrio el Carmen brindando educación a niños y niñas en preescolar y básica
primario.
Esta escuela cuenta con una buena infraestructura donde los niños pueden recrearse y
adquirir nuevos conocimientos, esta cuenta con 10 aulas de clase las cuales están bien
condicionadas y poseen buena ventilación, además podemos encontrar una cancha
amplia con un restaurante en buen estado, una sala de informática con materiales
tecnológicos como: computadores, Tablet y video proyecto, también cuenta con una
buena cooperativa, baños y bebederos de agua.
Centrándome en el aula de preescolar la cual está a cargo de la maestra Juana

Manzano, puedo decir que durante mis observaciones evidencie que esta aula cuenta
con poca ventilación buena iluminación, esta es amplia y posee una buena decoración,
cuenta con un buen mobiliario adaptado al número de estudiantes, hay dos estantes
con materiales didácticos tales como: juegos, tempera, plastilina, pinceles, crayolas,
colores, etc; También se encuentran los trabajos realizados por los niños al igual que
algunos libros.
El aula está conformada por 26 estudiantes que oscilan entre las edades de 4 a 6 años.
Se puede decir que son niños que manifiestan muchas emociones como: alegría,
entusiasmo; durante el proceso de enseñanza cuando la profesora está desarrollando
las clases los niños participan mucho y hacen muchas preguntas como: ¿profe como es
la luna? ¿Profe por qué el día se demora más? Y al mismo tiempo también daban sus
aportes con respecto al tema como: ¡profe yo en el día veo tv! ¡Profe yo en el día voy al
valle! o ¡profe yo en la noche como y duermo! Ya que la maestra estaba tratando el
tema del día y la noche. También pude observar algunos gustos que tiene los niños
como: los programas de tv (el mundo de luna, car, peppa, ponny, etc; les llama la
atención los cuentos ilustrados. Algo que hacían con demasiado agrado era jugar, el
momento que tienen estos para jugar lo disfrutan se ven alegres, algunos juguetes que
estos utilizan son: ábacos, arma todo, rompe cabeza, lotera, domino, pelotas, muñecos,

fichas, etc. Otros de sus gustos es cantar rondas o canciones de reggaetón, vallenato;
también les gusta colorear y lo hacen muy bien sin salirse del contorno.
En cuanto a la relación que los niño tienen con su maestra es muy buena, todos las
respetan aunque en ocasiones no atienden al llamado de atención que le hace la
maestra, la relación entre ellos es buena, como todo niño en ocasiones tienen
diferencias la cuales resuelven como mejor les parece, comparten muchas ideas.
Con las observaciones realizadas en el aula y dialogando un poco con la maestra

cooperadora llegamos al acuerdo de trabajar el reconocimiento del esquema corporal a
través del juego para que así el niño desarrolle habilidades y destrezas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo desarrollar el proceso de reconocimiento del esquema corporal a través de

juego en los niños y niñas del nivel preescolar de la escuela María Auxiliadora?

JUSTIFICACIÓN
El esquema corporal es un ordenador de la percepción que tiene los niños sobre su

propio cuerpo, siendo una plataforma sobre la cual ellos podrán continuar organizando
su desarrollo corporal y un soporte para organizar sus funciones mentales superiores.
El movimiento libre y guiado es la estimulación fundamental para apoyar el desarrollo
de los niños en todos los planos, neurológico, motor intelectual, emocional y social
interactuando de manera permanente con su medio ambiente. Desde muy pequeño los
niños conocen, aprenden del mundo y de sí mismo a partir de su historia afectiva y de
las experiencias que tenga con su cuerpo y su movimiento en vinculación permanente
con el contexto físico, social y cultural.
En esta etapa el comportamiento del niño se caracteriza por una intensa necesidad de
movimiento. El juego y la actividad motriz, son su forma de vivir; su actividad es
continua, los niños tiene alta resistencia a la inmovilidad y protestaran si les interrumpen
una actividad que no han contemplad.
El niño actúa con intención, movido por la emoción y el placer que les produce el logro
de sus habilidades motoras. Los niños juegan para sí mismo pero, al mismo tiempo
juegan con otros, mostrando su competencia e incorporándose al mundo social y
cultural.
A través de esta intensidad actividad motriz el niño ira organizando su pensamiento y su

espacio, sintiendo y proyectando las diferentes partes del cuerpo en su movimiento. A
esta edad, utilizaran y pondrá en juego todos los movimientos corporales que han
alcanzado. Se desplazara de diferentes maneras por el espacio y se divertirá realizando
variadas formas de equilibrio, probando cuáles son sus propios límites.
Con esta nueva estructura en su corporalidad el niño podrá pasar de un universo

mágico a un universo más estructurado, donde comienza a darse cuenta que las cosas
tiene una causa y que la realidad existirá más allá de su universo emocional y subjetivo.
Sin embargo, estos contactos sociales pondrán limites por el egocentrismo que aun

manifiestan, es por esto que las actividades de juego colaborativo son una adecuada
oportunidad para el desarrollo de habilidades sociales.

OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar el reconocimiento del esquema corporal implementado juegos que le

permitan al niño reconocerse en su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Despertar el interés por el cuidado del cuerpo a través de la lectura de imágenes.
 Realizar juegos donde los niños se integren y respeten a sus compañeros.
 Desarrollar juegos dramáticos donde el niño exprese sus emociones y
sensaciones.
 Realizar actividades donde el niño desarrolle la coordinación viso manual.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LA CORPORALIDAD
La corporalidad es el conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de

reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y de su relación en
el espacio y los objetos que nos rodean (Le Boulch, 1981). La corporalidad es la
organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos
del mundo exterior (Pieron). La corporalidad es la intuición global o el conocimiento
inmediato de nuestro cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento en
función de la interacción de sus partes y, sobretodo, de su relación con el espacio que
le rodea. (Ballesteros).
En el amplio abanico del desarrollo de la personalidad, lo que primero se evidencia es

la singular y misteriosa relación de una persona con su cuerpo. Alma y cuerpo realizan
su unidad a cada instante en el movimiento de la vida, en una interdependencia difícil
de medir pero real.
Es así como el desarrollo integral de una persona no sólo depende de factores

inmateriales, como los espirituales, los psicológicos o los culturales. También está
sujeto a factores físicos, los que interactúan en la determinación de las características
de la personalidad. Por otra parte, el cuerpo, objetivado y conocido cada día más por la
ciencia, no sólo crece y funciona en razón de una serie de cambios y procesos sujetos
a leyes propias, sino que es posible obtener a su respecto un punto de plenitud, al cual
los niños y los jóvenes pueden acercarse, por su propia intervención, cada día un poco
más.
Entendemos entonces por desarrollo corporal el ejercicio de esa cuota de

responsabilidad personal en el crecimiento y funcionamiento del propio cuerpo. Para los
scouts, a quienes ese misterio de la integración de la materia y del espíritu nos
maravilla como un signo de la trascendencia humana, la responsabilidad por nuestro
cuerpo es también una consecuencia vital de reconocerlo como obra de Dios, puesta
para su alabanza y testimonio.

ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre
nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o
no con él; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio,
estando en situación estática o dinámica. Gracias a esta representación conocemos
nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a
nuestros propósitos. Esta imagen se construye muy lentamente y es consecuencia de
las experiencias que realizamos con el cuerpo; se llega a poseer mediante ensayos y
errores, ajustes progresivos… y los nuevos elementos se van añadiendo como
consecuencia de la maduración y de los aprendizajes que se van realizando.
Los elementos que construyen el esquema corporal son de distinta naturaleza:
● Perceptivos.
● Experimentación personal.
● Experimentación social.
● Desarrollo del lenguaje.
● Representación simbólica.
● Motores: independencia y coordinación motriz, tono, control respiratorio, equilibrio,

estructuración espaciotemporal.
LA CORPORALIDAD EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
En esta etapa de la vida, el estudiante ha adquirido nociones sobre su cuerpo, lo que le

permitirán continuar avanzando en su desarrollo y en sus aprendizajes. Es necesario
recordar que el estudiante “es” su cuerpo, ya que en su actuar, frente a sí mismo y
frente al mundo, expresa su manera de ser por medio de su actitud corporal. El
desarrollo armónico de la motricidad en la infancia permitiría a los estudiantes lograr
altos niveles de seguridad y confianza personales, que conformarán una base de
sustentación para todos sus aprendizajes posteriores. Esta plataforma básica de

organización, funcionaría como soporte para recibir y mediar la información que
proviene del ambiente externo. Por otro lado, una buena experiencia con la corporalidad
y los movimientos a esta edad, permitiría a los estudiantes tener un mayor control sobre
sus capacidades de atención, cualidad imprescindible para la adquisición cualquier
aprendizaje. Los estudiantes, cotidianamente, afrontan en la escuela una gran
diversidad de situaciones para las que no cuentan con un plan de acción
predeterminado, ya que para enfrentarlas requieren de competencias, habilidades y
estrategias cognitivas que sería necesario ayudarlos a desarrollar. Actualmente, se ha
definido como funciones ejecutivas a las estrategias cognitivas que permitirán a los
estudiantes un funcionamiento adaptativo, reflexivo y estratégico para enfrentar
diferentes situaciones y nuevos aprendizajes
EL JUEGO
Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es bebé, a través
del vínculo que se establece con la realidad exterior y las fantasías, necesidades y
deseos que va adquiriendo. Cuando un niño toma un objeto cualquiera y lo hace volar,
está creando un momento único e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese
jugar no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay
un "hacerlo bien".
K. Groos: Sostenía que el juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º

edad de los humanos como en la de los animales, un procedimiento instintivo de
adquisición de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá
afrontar posteriormente.
Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensión de juego infantil,

pues reconociendo el valor de las teorías señala que no puede hablarse del juego como
una unidad, sino que en función de la variación de los estadios evolutivos y la
superación de etapas, existen notas diferentes en el juego de cada edad.

Huisinga: El juego constituye el fundamento mismo de la cultura en la medida en que es
el único comportamiento irreducible al instinto elemental de supervivencia. Se
encuentra en el origen de todas las instituciones sociales y del arte.
EL JUEGO EN LA EDUCACION
La introducción del juego en el mundo de la educación es una situación relativamente

reciente. Hoy en día, el juego desarrolla un papel determinante en la escuela y
contribuye enormemente al desarrollo intelectual, emocional y físico. A través del juego,
el niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su pensamiento,
explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus problemas
emocionales, en definitiva se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar
dentro de su comunidad.
En este sentido, la actividad mental en el juego es continua y, por eso, el juego implica
creación, imaginación, exploración y fantasía. A la vez que el niño juega, crea cosas,
inventa situaciones y busca soluciones a diferentes problemas que se le plantean a
través de los juegos. El juego favorece el desarrollo intelectual. El niño aprende a
prestar atención en lo que está haciendo, a memorizar, a razonar, etc. A través del
juego, su pensamiento se desarrolla hasta lograr ser conceptual, lógico y abstracto.
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA VIDA DEL NIÑO
La infancia se caracteriza por la formación global e integral del niño/a. A través del
juego nos construimos como personas, aprendemos de nosotros mismos y de los
demás. Muchos son los autores que hablan de la importancia del juego y de la relación
entre juego y etapas de desarrollo del niño/a. Uno de ellos es Jean Piaget.
Para Piaget el niño nace en un medio que condiciona su conducta, crece con una serie
de factores sociales que estimulan el desarrollo del niño/a en mayor o menor medida y
desarrolla un nivel madurativo propio, diferente al de los demás, estos tres factores
influyen en el esquema de representación del mundo que el niño/a va creando, ello
genera que asimile conductas nuevas y acomode esas conductas en sus esquemas de
acción, formando de esta manera nuevos esquemas de acción perfeccionados.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo el niño debe compartir, actuar y
disfrutar de la construcción de aquello que aprenden. En aquella línea podría decirse el
desarrollo como la integración de conocimiento de manera de ser, de sentir, de actuar,
que suscitan al interactuar consigo mismo, con sus padres, docentes, con los objetos
del medio como producto de la experiencia vivida. Desde el punto de vista integral, la
evolución del niño se realiza en varias dimensiones y procesos a la vez, estos
desarrollos no son indispensables si no complementarios.
Dimensión socio-afectiva
El desarrollo en el niño juega un papel muy fundamental en el afianzamiento de su

personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía. El niño coloca emoción y
sentimiento en todo lo que hace, y mucho más aun cuando la actividad es lúdica por
eso la realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia al
realizarla.
Dimensión corporal
Desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, de una

identidad, de la personalidad de preservar la vida, el camino de expresión de la
conciencia y la posibilidad de comunicarse con el mundo.
Dimensión cognitiva
Para entender la capacidades cognitivas del niño hay que centrase en lo que este sabe
y hace en cada momento, su relación y acción con el objeto del mundo y la mediación
que ejerce la persona de su contexto familiar y comunitario.
Dimensión comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar sus conocimientos e

ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, al construir un

mundo posible, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos
afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Dimensión estética
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la

posibilidad de construir la capacidad humana de sentir, moverse, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno desplegando todas
sus posibilidades de acción.
Dimensión espiritual
El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde en primera instancia a la

familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer mantener viva la
posibilidad de transcender como una característica propia de la naturaleza humana, la
puntualidad.
Dimensión ética
Consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera de cómo ello se relacionan

con su entorno y con sus semejantes, sus apariciones sobre la sociedad y sobre su
papel en ella, en fin aprender a vivir. Se puede decir que el niño tiene un amplio y
articulando conocimiento del mundo; por tanto hacer pedagogía es pensar en la
posibilidad de un niño de un hombre capaz de amar recibir y ofrecer afectos y
establecer lazo de amistad compañerismo y solidaridad.

ASPECTOS LOGICOS O CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
Pre matemática
 Tema
 La decena
 Serie numérica hasta el 10
 Secuencia numérica
 Sumas sencillas
 Competencias:
 Matemática
 Comunicativa
 Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
 Estética
 Funcionamiento cognitivo:
 Memoria (conocimiento, armar secuencia)
 Atención
 Lenguaje (comprender)
 Habilidades de pensamiento:
 Observación
 Clasificación
 Indicador de desempeño:
 Reconoce el concepto de decena.
 Identifica y realiza series numéricas hasta el 10 con su medio.
 Realiza secuencias de números con objetos de su medio.
 Realiza sumas sencillas con objetos concretos.
Pre escritura
 Temas:
 Palabras con P
 Lectura icónicas
 Comprensión de cuentos
 Competencia:
 Comunicativa
 Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
 Funcionamiento cognitivo:
 Memoria
 Conocimiento
 Atención
 Concentrarse en un suceso
 Leguaje
 Comprender
 Comprensión oral
 Observación
 Descripción
 Conozco e identifico la letra Pen palabras.
 Lee y comprende lecturas por medio de imágenes.
 Comprende diferentes cuentos y dialoga de estos.
Integral
 Temas:
 Alimentos de los animales
 Mandatarios de mi país, departamento y municipio
 Competencia:
 Comunicativa
 Ciudadana
 Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
 Ética
 Social
 Observación
 Comparación
 Relación
 Reconoce la clasificación de los animales y sus respectivos alimentos.
 Identificar los mandatarios del país, departamento y municipio y sus
funciones.

ENFOQUE Y METODOLOGÍA
El enfoque socio-critico utiliza el conocimiento para impactar la realidad, donde la
practica utiliza la experiencia cotidiana, la historia y los intereses social. Arnal (1992)
adoptan la idea de que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente
empírica ni solo interpretativo. Sus contribuciones, se originan “de los estudios
comunitario”
Este enfoque socio-critico se fundamenta en la crítica social con un mercado carácter
auto reflexivo considera que el conocimiento se contribuye siempre por intereses que
parten de las necesidades de los grupos; pretenden la autonomía racional y liberadora
del ser humano; y se consigue inmediatamente la capacitación de los sujetos para la
participación y transformación social. Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y
personalizado ´para quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo.
El conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción. Y reconstrucción
sucesiva de la teoría y la práctica.
La metodología que se va a utilizar en el proyecto “juagando con mi cuerpo” está
basada en el aprendizaje significativo de AUSBEL se utilizara esta porque es
importante que el niño tenga la capacidad de relacionar nuevos conocimientos con los
que ya posee, es decir con su propia estructura cognitiva; el niño mediante la
comunicación es capaz de que sienta, piense, etc.
También se tendrá en cuenta el aprendizaje cooperativo de JOHSON el cual está
basado en el desarrollo de las diferentes habilidades de una persona responsable y
productiva la cual tiene gran importancia en el desarrollo de la enseñanza de los niños

para que así ellos puedan fortalecer sus actividades de la construcción y producción
para poder tener un mejor desarrollo cognitivo y social.
Por tal razón estas dos metodologías nos ayudan a envolver al niño en un mundo de
comunicación oral logrando así que ellos expresen sus propias ideas, pensamientos y
además se relacionen con sus compañeros de una forma oral para lograrlo. Lo
planteado se tendrá en cuenta una participación dinámica y creativa de los niños en el
aula de clase porque así ellos puedan compartir y fortalecer esos mismos
conocimientos.
Finalmente se tendrá en cuenta a VIGOTSKY como este señala en su teoría de
procesos superiores que el niño aprende jugando y es allí donde se hará mayor énfasis
para que los educandos tenga un ritmo de aprendizaje desenvolvimiento adecuado en
la sociedad donde se encuentran, se tendrá en cuenta el interés y el gozo de los niños
en el transcurso de las actividades para que produzcan nuevos aprendizajes y
compartan sus conocimiento logrando una participación dinámica.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS
Las estrategias que se utilizaran en el proyecto son:
 Realización de juegos: individuales, en equipo, presencia ausencia, desafíos,
donde haya una variación de roles, cumplimiento de reglas y favorezca la
inclusión de todo los niños.
 Observación y lecturas de cuentos con imágenes, las actividades que se
realizaran serán relatos de cuentos a través de videos, canciones, narraciones.
La observación esta enlazada en estas actividades ya que el niño debe observar
que imágenes logran ver en cada actividad.
 Videos infantiles donde los niños puedan escuchar sonidos y observar
movimientos de todo el cuerpo.
 Realización de manualidades, rasgados, rellenos (lentejas, arroz, aserrín, etc).
Técnicas con temperas, recortes con material de su medio para que estos
manejen el espacio.
 Rondas con las que tendrán que identificar lateralidad.
 Actividades de reconocimiento (espejo, descripción, etc) donde deberán tocar y
decir todas las partes de su cuerpo.
 Salidas de campo: que le ayudaran al niño conocer los lugares de su municipio
(alcaldía, hospital, estación de policía, colegios, parques, etc.).

RED DE SIGNIFICADOS
¿Cómo desarrollar el proceso de reconocimiento del esquema corporal a través de

juego en los niños y niñas del nivel preescolar de la escuela María Auxiliadora?
competencia Tema Funcionamient Habilidades Indicador estrategia

s o De de
cognitivo pensamient desempeñ
o o
Comunicativa Repaso de Lenguaje Observación Reconozco -juego de la

la M (escritura) de la M la letra M peregrina
Relación en palabras Con la M.
-rellenar la
letra M con
las manos
pintadas.
Matemática La decena Atención, Observación, Reconozco -cartel del
praxia, clasificación, el número bus de la
memoria, comparación 10 en el decena.
lenguaje. . entorno. -rompe
cabeza del
gusano
para armar
su cuerpo.
-juego de
simon dice
donde
tendrán que
armar
decenas
con
diferentes
objetos
Ciencia Alimentació Lenguaje Observación Reconoce -Salida de
investigativa n de los (vocabulario) de los los campo
animales. diferentes alimentos donde
alimentos de los observara
que comen animales los
los animales. en su diferentes
Descripción entorno. alimentos
de cada que los

alimento. animales
consumen.
-juego de
encuentra
tu pareja
animal.
-juego
caminatas
de
animales.
Ciudadana El semáforo Lenguaje Observación Conoce e -videos
Relación identifica el educativos
semáforo donde se
en su habla del
entorno. semáforo.
- juego del
semáforo
donde los
niños
tendrán que
saber los
colores del
semáforo.
-cartel de
participació
n para
colocar los
colores del
semáforo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Recursos Responsables

19/09/16 Bienvenida Dulce Maestra en
escarapelas formación
22/09/16 Socialización del Fotocopias Maestra en
proyecto formación
28/09/16 Acto alusivo al día Dulces Maestros en
del amor y la Escarapelas formación
amistad Regalos
Parlantes
7/10/16 Despedida de las Torta Maestra en
practicas Pasa bocas formación

pedagógicas Detalles
PRODUCTO E IMPACTO
Al ejecutar el proyecto “juego con mi cuerpo” se lograran todos los objetivos propuestos
en este. Gracias a la corporalidad el niño desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la
creatividad, la comunicación humana el verdadero placer por el descubrimiento del
cuerpo el movimiento y la seguridad de su dominio.
El niño será más sociable, le encantara jugar con otros niño, se interesara por
interactuar con ellos; el lenguaje corporal permitirá que el niño transmita sus
sentimientos actitudes y sensaciones, desarrollara habilidades motoras, manejo del
espacio, se expresara a través del cuerpo, conocer las partes del cuerpo; todo esto
permitirá al niño lograr altos niveles de seguridad y confianza personal tomando una
base de sustentación para todo su aprendizaje-

Todo esto será evidenciado con un álbum fotográfico donde se dará cuenta de todas las
actividades, juegos, y todo lo que el niño realice donde se verá todo lo aprendido y así
poder dar respuesta a mi pregunta problematizadora.
EVALUACIÓN
Según el artículo 14 de 2247 la evaluación en un proceso integral, sistemático,
permanente y cualitativo que tiene entre otros propósitos:
 Conocer el estado del desarrollo integral y sus avances.
 Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y habilidades.
Generar el maestro en los padres de familia una adecuada reflexión que les permita
orientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieren en el aprendizaje.
Aquí la evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y
observaciones de los procesos de desarrollo del niño y niña en sus diferentes
dimensiones.

 Ontológicos: evaluando lo que el niño aprende.
 Epistemológico: lo que el niño hace con lo que aprende.
 Metodológico: proceso por el cual el niño aprende.
La evaluación tiene como finalidad conocer y describir el grado de desarrollo de las
capacidades y analizar la incidencia de las distintas variables en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, esta debe ser global, continua y valorativa, para permitir
revisar las actividades, las formas de enseñar las programaciones y las características
individuales de los niños.
Por consiguiente, se realizara observaciones permanente durante las actividades para
identificar y tener en cuenta las habilidades y destrezas como son: dibujar, pintar, crear
manualidades con diferentes materiales como: tempera, colores, plastilina, y crayolas.
También se utilizaran las siguientes técnicas como: puntillismo, rasgado, rellenos y
enhebrar. Las fichas son esenciales para que el niño pueda realizar trabajos artísticos
hechos por ellos mismos a su gusto y dirigidos. Tener en cuenta el manejo de los
materiales con que van a realizar las técnicas como son las tijeras, papel cometa,
celofán el uso de los marcadores, la forma de como rasgan, como rellenan, la
manipulación de plastilina, que formas crean por medio de estas, y lo más importante
que se logren integrar con sus compañeros.
Estaré presente en las actividades para orientarlos con sus dificultades, valorando
cualitativamente la participación social y progresos, teniendo en cuenta, sus formas
particulares de adquisición de conocimiento generar un ambiente participativo y de

dialogo permanente que permita conocer sus necesidades, sus gustos e inquietudes y
sobre todo los saberes previos e inferencia particular de cada niño.
RECURSOS
Los recursos que se utilizaran durante el desarrollo del proyecto serán:
Talento humano
 Los estudiantes
 La maestra cooperadora
 Maestras en formación
 Padres de familia
Recursos tecnológicos
 Computador
 Memoria
 Cámara
 Celular
 Video beam
 Internet
Recursos didácticos
 Carteleras
 Imágenes
 Materiales en foami
 Colores
 Marcadores
 Tablero
 Libros
 Fotocopias
 Pegante
 Tijeras
 Temperas
 Plastilinas
 Revistas
 Laminas
 Carteles
CIBERGRAFIA
https://blogdejosefranciscolauracordoba.files.wordpress.com/2009/06/gtb01-
corporalidad-documento-word.pdf
http://scouts-siempre-listos.blogspot.com.co/2012/07/corporalidad-concepto.html
https://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema-corporal.pdf
http://portales.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/201307011003210.Material_Educativo_
Deportes.pdf
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2300/2313.asp

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-importancia-del-juego-en-los-
ninos.html

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MANAURE BALCON DEL CESAR

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 1

8. ENFOQUE METODOLOGICO Y PEDAGOGICO……………………………19

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………….22

11. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES…………………………………………….24

12. PRODUCTO E IMPACTO……………………………………………………....25

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 2

acerca de la importancia que tiene la corporalidad en la edad preescolar.

Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensión de juego infantil,

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 4

Centrándome en el aula de preescolar la cual está a cargo de la maestra Juana

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 5

Con las observaciones realizadas en el aula y dialogando un poco con la maestra

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 6

¿Cómo desarrollar el proceso de reconocimiento del esquema corporal a través de

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 7

El esquema corporal es un ordenador de la percepción que tiene los niños sobre su

A través de esta intensidad actividad motriz el niño ira organizando su pensamiento y su

Con esta nueva estructura en su corporalidad el niño podrá pasar de un universo

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 8

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 9

 Desarrollar el reconocimiento del esquema corporal implementado juegos que le

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 10

La corporalidad es el conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de

En el amplio abanico del desarrollo de la personalidad, lo que primero se evidencia es

Es así como el desarrollo integral de una persona no sólo depende de factores

Entendemos entonces por desarrollo corporal el ejercicio de esa cuota de

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 11

Los elementos que construyen el esquema corporal son de distinta naturaleza:

● Desarrollo del lenguaje.

● Motores: independencia y coordinación motriz, tono, control respiratorio, equilibrio,

LA CORPORALIDAD EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

En esta etapa de la vida, el estudiante ha adquirido nociones sobre su cuerpo, lo que le

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 12

K. Groos: Sostenía que el juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º

Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensión de juego infantil,

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 13

La introducción del juego en el mundo de la educación es una situación relativamente

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA VIDA DEL NIÑO

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 14

El desarrollo en el niño juega un papel muy fundamental en el afianzamiento de su

Desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, de una

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar sus conocimientos e

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 15

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la

El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde en primera instancia a la

Consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera de cómo ello se relacionan

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 16

JUEGO CON MI CUREPO Pá gina 18

El enfoque socio-critico utiliza el conocimiento para impactar la realidad, donde la

empírica ni solo interpretativo. Sus contribuciones, se originan “de los estudios

Este enfoque socio-critico se fundamenta en la crítica social con un mercado carácter

parten de las necesidades de los grupos; pretenden la autonomía racional y liberadora

del ser humano; y se consigue inmediatamente la capacitación de los sujetos para la

participación y transformación social. Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y