Diario de Campo 1-Fusionado

DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I FORMATO A
1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

académico campo N.o
Karen Julieth Puerto Paiva 2/9/2020 CUARTO 704219
Día /mes/ año SEMESTRE 1
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica:
Observación de Video de “Clase Virtual Educación Parvulario” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO
8. Lineamientos escriturales
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa
en el lugar.
9. DESCRIPCIÓN En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo
observé” “Me pude dar cuenta”
Al principio de la clase, la docente saludo y los niños saludaron, después cantaron una canción sobre el saludo, les pregunto en qué fecha estaban, desde el
mes hasta el día hasta nombraron la estación en la que estaban (primavera), nombraron las pautas que se deben tener para llevar una buena clase, los niños
respondieron lo que ellos creían, (No pelear; no hacer ruido, no dañar las tareas, no tirar basura y mantener ordenada el aula etc..). Luego anuncio que
clase verían ese día (Matemáticas), la docente les repetía a los niños que por favor prestaran atención para poder participar en la clase. Luego de eso indico
que capitulo verían (10) luego pregunto ¿qué es la suma?, los niños respondieron lo que ellos creían. Explico los signos matemáticos, el signo de la suma,
el signo igual, y los niños los dibujaron en el aire. En el pisaron, puso una guía y les pregunto a los estudiantes que era importante para poder resolver un
problema, a lo que ellos respondieron, observar, escuchar y analizar, la docente luego leyó el problema y alentó a que los niños dieran respuestas sobre
este, donde ellos respondieron que, observando, contando con los dedos, sumando. Luego al tablero paso un alumno el cual realizo la suma correctamente
con ayuda de la docente, luego todos leyeron la operación numérica y después se aplaudieron por leer bien las operaciones numéricas. A continuación,
realizaron un juego con las figuras geométricas a lo que la docente pregunto cuántos lados tienen las diferentes formas de las figuras geométricas. Se
eligieron algunos niños a participar de grado kínder y luego de pre kínder, donde el juego consistía en cantar y cuando la docente mostrara la suma en una
hoja los niños tenían que formar un circulo con el resultado de la suma que la docente tenía en la hoja, si era necesario que algún niño saliera, pues salía.
Pero la idea era que todos los niños representaran el número que se mostraba en la hoja. La docente motivaba a los niños al trabajo en equipo aplaudiendo
a los que salían del grupo, Luego la docente empezó otra actividad, la cual se trataba de sumar usando las manos, los niños representaban el número que
la docente decía, con sus dedos y para generar el resultado las juntaban. Ej: 3+3=6. la docente o (Tía), realizo otra actividad sobre las sumas
seleccionando a una alumna que dibujara en el pizarrón 2+1=3 y también lo representara en floreros, luego los alumnos leyeron la suma y la
representación en flores.
Realizaron otra actividad de suma la cual se trataba de elegir a un estudiante y que contara unos cubos en el pizarrón y los escribiera con su resultado, al
finalizar, la docente proporciono al estudiante unos cubos reales de color rojo y amarillo con los cuales el niño debía realizar la misma suma pero no con
numero sino con los cubos, luego otro estudiante realizo una suma que el mismo se inventó con los cubos de colores, luego otra estudiante realizo la misma
suma de su compañero pero dibujando otro objeto, ella uso nubes. (2+3=5), luego 5 niños se hicieron en grupo y realizaron una suma grande, la leyó
7+7=14, luego conto las cantidades y el resultado. Luego realizaron una canción para retomar el orden de la clase, y continuaron realizando sumas con
ayuda de las docentes o (Tías) presentes. La docente entrego la guía que los niños debían realizar sobre las sumas, los niños se ordenaron en el salón,
pusieron su nombre y fecha en las guías y empezaron a solucionarlas con la ayuda de las maestras. Los niños que ya terminaran sus sumas podían volver a
sentarse en la mesa redonda para continuar con las actividades. La docente tomo una guía y empezó a hablar con todo el grupo sobre las sumas y los
ejemplos. Luego se despidieron y retroalimentaron y se les pregunto si les había fustado la clase y para finalizar, se dieron todos unos abrazos.
La técnica de la docente, la paciencia y amor que expresa en su clase es vital para que los niños se sientan cómodos y motivados para adquirir
conocimientos, una herramienta muy buena que me parece que funciona perfectamente en el aula es la del tablero digital, ya que ahorra tiempo al docente y
es más llamativa para los niños para que puedan adquirir sus conocimientos de una mejor manera.
10. ANÁLISIS De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención:
SITUACIONAL Posterior a ello realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa,
lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA ).
Me llamo mucho la atención que se manejaban dos cursos al mismo tiempo en el salón, además de que los niños eran muy tranquilos e inteligentes, pude
observar que las actividades eran muy dinámicas y de fácil absorbimiento para los niños, me encanto el tablero electrónico que la docente manejaba porque
facilita demasiado el trabajo para ella además de economizar tiempo escribiendo en el tablero, además que es muy llamativo e interesante para los niños.
Otra cosa que llamó mi atención fue que la docente al iniciar la clase rectificaba que los niños supieran en qué fecha, año, y estación en la que estaban.
Además de que los niños estaban muy conscientes de cuáles eran las pautas para poder tener una buena clase sin inconvenientes,
Me impresiono todas las herramientas que manejaba la docente para enseñar a los niños a sumar, ya que no solo se centraba en la suma escrita sino
también expresada con su lenguaje corporal y también por medio de dibujos y formas.
La mayoría de los expertos aseguran que las TIC han llegado para ofrecerles a los actores de la Educación nuevas oportunidades para el aprendizaje (Hernández, 2014),
Las nuevas tendencias de la Educación que buscan mayor participación del alumnado en el proceso educativo, así como un aprendizaje significativo y colaborativo,
hacen que las TIC se conviertan en medios didácticos imprescindibles, de ahí que la UNESCO (2016) avizora que emergerán nuevos entornos pedagógicos. Ello supone
crear servicios de educación a distancia y disponer de tecnologías que no solo reduzcan los límites del tiempo y el espacio, sino que también establezcan sistemas de
enseñanza con calidad, favoreciendo un mayor acceso a la escolaridad y la democratización del aprendizaje (Quesada, 2014).
11. INTERPRETACIÓN Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que
DEL OBSERVADOR describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia.
SOBRE LA EXPERIENCIA
VIVIDA
Es importante generar en nuestra conciencia que enseñar no debe ser tedioso ni aburrido, tanto para los alumnos como para nosotros los docentes. Que
existen miles de formas para hacer de una clase un espacio divertido, feliz, y de aprendizaje para los alumnos, para que así ellos sean motivados e
interesados en aprender desde los temas más fáciles hasta los que tienen más complejidad.
12. REFERENCIAS (Con los Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el
lineamientos APA) proceso de la elaboración del diario de campo.
Clase No 2 Educación Parvularia Elizabeth Erazo WEB https://www.youtube.com/watch?v=dw75AwFKtLs
Hernández, J. (2014). El foro y el chat como herramientas comunicativas en entornos Learning Management System (LMS). Salamanca: Universidad de
Salamanca. Recuperado de http://campus.usal.es/~comunicacion3punto0/comunicaciones/092.pdf
UNESCO. (2016). Digital Dividends. UNESCO.
Quesada, A. (2014). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los recursos de la Web 2.0. Revista de Lenguas ModeRnas(18), 337-350. Recuperado
de file:///C:/Users/user/Downloads/12370-Texto%20del%20art%C3%ADculo-19806-1-10-20131114.pdf
13. Observaciones del profesor de práctica:

14. Firma del profesor de práctica 15. NOTA VALORATIVA
INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

DESCRIPCIÓN: El diario de campo es un instrumento de recolección de datos, frecuente en la investigación social. Permite describir
e interpretar realidades vividas desde diversos contextos.
OBJETIVO: Aportar en la formación de estudiantes en educación infantil a través de la apropiación de conocimientos en la
descripción e interpretación de realidades que se viven en los diversos contextos educativos de atención en las infancias.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: El presente instrumento denominado “Diario de campo de la práctica de observación” se
encuentra definido para los periodos académicos de II, III y IV periodo, en donde se disponen las siguientes directrices para su
aplicación:
 Se realizarán 4 diarios de campo durante el periodo académico distribuidos de la siguiente forma: Diario de campo (1) Será
realizado al inicio del periodo académico utilizando un contexto de elección por parte de los estudiantes en formación y el
profesor que acompaña el proceso, su fin será únicamente a manera de ejemplo e ilustración para llevar a cabo los posteriores
diarios de campo. Los diarios de campo (2), (3) y (4) se realizarán por cada una de las tres visitas realizadas en visitas
institucionales, definidas por cada uno de los centros tutoriales.
 La aplicación de cada uno de los diarios de campo será una actividad autónoma dispuesta por el profesor acompañante, según
su cronograma de trabajo para las 16 semanas que dura el curso.
 Antes de implementar el instrumento de diario de campo se hace necesario que lo revise en su totalidad, para identificar el fin
del mismo
 Se hace importante que, como parte de su curso de práctica de observación, se establezcan orientaciones por parte de su
profesor de práctica acompañante para la utilización de los recursos bibliográficos digitales que se van a usar en cada diario de
campo. Estos deben contar con rigor académico, no tener restricciones de acceso ni de derechos de autor, estar actualizados y
ubicados en la Biblioteca Digital de UNIMINUTO
INSTRUCCIONES
Este instructivo lo orientará sobre el diligenciamiento del formato de diario de campo, teniendo presente los lineamientos
institucionales frente a la metodología de enseñanza a distancia. Cada uno de los pasos se encuentran enumerados al interior del
presente instrumento.
1. Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

2. Fecha: Indique día, mes y año en el que diligencia el presente formato de diario de campo
3. Periodo académico: Indique el período académico que cursa
4. ID: Escriba el número de identificación asignado por UNIMINUTO
5. Diario de campo N.o: Escriba el número de diario de campo a diligenciar
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Indique el nombre de la institución o contexto donde realizó su
visita pedagógica
7. Profesor acompañante de práctica: Escriba el nombre completo con apellidos del profesor acompañante de su
práctica pedagógica
8. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren
en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar
9. Descripción: Escriba en qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en
primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar cuenta”
10. Análisis situacional: De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención y escríbalo en la
siguiente línea dispuesta para tal fin
Posterior a ello en el recuadro en blanco, realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores,
normativa, lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA).
11. Interpretación del observador sobre la experiencia vivida: Diligencie el recuadro en blanco y acuda a su reflexión crítica.
Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos
positivos de la experiencia.
12. Referencias (con los lineamientos apa): Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre
otros que sirvieron de apoyo en el proceso de la elaboración del diario de campo.
13. Observaciones del profesor: Este espacio será exclusivo para el profesor acompañante de su práctica, en el recuadro en
blanco escribirá observaciones que considere pertinente de su proceso.
14. Firma profesor de práctica: Espacio exclusivo del profesor que acompaña su práctica pedagógica.
15. Nota valorativa: Espacio exclusivo para diligenciamiento del profesor que acompaña su práctica pedagógica.

Observación de Video de “Dimensión Comunicativa y Cognitiva” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO
en el lugar.
Al inicio de la clase, la docente Luz Mary Gaitán, dio una breve descripción sobre donde laboraba, indicando que su lugar de trabajo es el Colegio Costa
Rica, ubicado en la localidad Novena de Fontibón, en cual cuenta con 3 sedes: La primera llamada sede A, funciona primaria y bachillerato, en la sede B en
la que la docente labora hay 68 niños y niñas de la Primera Infancia, divididos en 4 grupos: 2 de Jardín, 2 de Transición y 3 grupos de Primaria, a cargo de
la sede son en total 7 docentes, 1 coordinador y 1 orientadora. La sede está ubicada en Zona Industrial, por lo mismo y tanto hay niños de diversos estratos
ya sea 1 ,2 o 3 y de diferentes barrios de la misma localidad, sus núcleos familiares están compuestos de familias monoparentales, reconstituidas,
compuesta y uno que otro caso por cuidadores. La mayoría de estudiantes llegan a la institución en la ruta la cual es patrocinada por la secretaria de
educación. La docente Luz también habló sobre los niveles de educación en general de los padres de familia que tienen sus niños en el colegio, indicando
que la minoría, realmente pocos padres de familia son analfabetas, seguido de un 30% “aproximadamente” de profesionales y la mayoría de padres de
familia son bachilleres, además de que no todas las familias son originarias de Bogotá, algunas vienen de diferentes regiones del País, lo cual enriquece el
proceso pedagógico de la institución y de los estudiantes.
La docente Luz, está a cargo del grado Jardín conformado por 20 niños y niñas en edad de 4 a 5 años de edad, los cuales son niños muy alegres,
espontáneos, creativos y participativos.
El tema del día que se trata de los “Oficios o Profesiones”, fue manejado mediante la dimensión cognitiva y comunicativa por medio del área de
ciencias,
sociales, los objetivos de la clase son:
 Que los niños y niñas identifiquen algunas profesiones de las personas que integran nuestra comunidad.
 Reconocer la importancia del trabajo de su familia y de la comunidad en general.
Se observó que la docente trabaja mediante el enfoque Constructivista, ya que se tiene en cuenta los saberes previos, los intereses y las necesidades de
los estudiantes. La clase viene preparada con los tres momentos.
1. El ABC “Actividades Básicas Cotidianas” que viene integrado del saludo, la bienvenida, la fecha del día, la presentación del tema, los objetivos y
los acuerdos.
2. El desarrollo de la clase. El cual se inicia con un repaso de los saberes previos a través de preguntas, se realizan trabajos individuales, un trabajo
en grupo y por ultimo un trabajo para la casa, la docente enfatizo que es importante enviar estos trabajos ya que se integra la familia con la
comunidad educativa reforzando los saberes de los niños.
3. La Retroalimentación y evaluación. Esta retroalimentación se da durante el trascurso de toda la clase, y la evaluación se toma muy en cuenta
las fortalezas, debilidades, aspectos a mejorar, interés, motivación, participación y los aportes que se observan durante el desarrollo de la clase.
Se pudo observar que el aula de clase es un lugar amplio, con diversas herramientas lúdicas y tecnológicas que permite a la docente poder transmitir sus
conocimientos a los niños de una manera más atractiva y llamativa para ellos, también se notó que la docente tiene un gran amor por su profesión y está
buscando métodos más didácticos para que su clase sea divertida y a la vez educativa para todos sus estudiantes.
Luego de esta breve introducción, la docente Luz inició su clase, saludando a los niños y preguntando a los niños la fecha, seguido de esto cantaron la
canción de los buenos días, y mientras estaba cantando tomaba a los niños de la mano, e invitaba a los niños a saludarse unos a los otros. Luego con ayuda
de los niños empezaron a preguntar quién había faltado a la clase del día de hoy, los niños nombraban a sus compañeros por nombre y por grupo, ejemplo,
(Kenia del grupo Rojo). Se pudo observar que la docente tiene separados a su grupo de estudiantes por colores, (Rojo, Amarillo, Azul). Luego la docente
les indico a los niños que para la clase tenían unos acuerdos, los niños ya sabían cuáles eran así que lo dijeron: (Hacer silencio, escuchar, levantar la mano
para pedir la palabra etc). Para la clase del día, tenían una invitada que era la docente Nelci y la docente estaba con un instrumento musical, los niños ya
sabían que instrumento era y lo nombraron cuando la docente les pidió que lo hicieran, la finalidad de la docente era presentar el tema y los propósitos del
día.
Iniciaron con la canción de las profesiones y los niños la iban cantando, al finalizar la canción los niños agradecieron a la profe Nelci por haberles
acompañado, esto impulsado de la docente Luz al inculcarles que se debe dar las gracias. Luego de esto la docente Luz realizo una retroalimentación de la
canción haciéndole preguntas a los niños como: ¿Quién hacia el pan?, y a medida iba reforzando los acuerdos para que la clase no se desordenara. Seguido
de esto les indicó a los niños cual era el tema del día y cuáles eran los objetivos, les mostró una maqueta que ya previamente habían realizado con los
padres de familia la clase anterior y reforzó los saberes previos de los niños acerca de los lugares del barrio mediante la maqueta y en segundo plano
recordándoles las profesiones según el lugar que estaba representado en la maqueta. Seguido de esto la docente realizaba preguntas del ¿Por qué? es
importante trabajar,
¿para qué? Trabajar, ¿Para qué? Sirve la plata. A lo cual los niños respondían varias cosas que venían a su mente. Seguido de esto la docente le quería
mostrar un video a los niños sobre las profesiones, este al no funcionar, la docente tenía su plan B, que era un mural realizado por los padres de familia, este
era sobre “El Barrio”, los niños indicaban en el mural las profesiones que se podrían encontrar en el barrio, y los niños respondían indicando donde
trabajaban sus padres, haciendo referencia a las estaciones de policía, talleres, panaderías etc…
Al no funcionar el proyector, la docente mantuvo la calma y alentaba a los niños a tener paciencia y mientras transcurría el tiempo se ingeniaba métodos
para entretener a los niños como diversas oraciones para que el proyector prendiera. A lo último la docente pospuso su actividad para la próxima clase al no
obtener respuesta del aparato.
Se observó cómo la docente continua con su clase sin ningún problema y además de esto, traía otra actividad diferente a la del mural, esta se llamaba “La
Bolista Mágica”, esta actividad consistía en tomar de la bolsa un material que ella ya había preparado sobre los oficios y ponerlo en el mural dependiendo
del lugar al que pertenecía, uniendo así la actividad pasada sobre el barrio y la actual de las profesiones. Se observó como la docente animaba a los niños
con frases motivadoras y con aplausos de sus compañeros, al finalizar la actividad se inició un trabajo en grupo y realizo unas pausas activas muy cortas con
los niños poniéndose de pie y calentando el cuerpo, luego de cada mesa selecciono a un niño de cada color y le entrego el material de trabajo, e indicaba
como iba a ser la actividad de personificar a dos compañeros de cada color (niño y niña), la docente pasó por todas las mesas preguntando que profesiones
tenían en las bolsas para disfrazarse y los niños les respondían dependiendo el disfraz, la docente ayudaba a disfrazar a algunos niños para agilizar la
actividad a medida que les indicaba a los niños que tenían que ayudar a personalizar a los compañeros según la profesión, reforzando así el trabajo grupal, al
empezar la actividad por cada grupo pasaban los estudiantes disfrazados y los niños decían su profesión y cantaban una canción alusiva a su profesión.
Por último, la docente realizo una retroalimentación sobre lo que se aprendió el día de la clase, luego en el mural mostro los lugares el barrio y los niños
respondían que profesional trabajaba ahí, además de poner ejemplos con cada profesión para reforzar el tema, luego siguió la evaluación, está consto de
felicitaciones al grupo por su motivación, participación, menciono los aspectos a mejorar y enfatizo en respetar los acuerdos, para cierre la docente les
indico la tarea para la casa de los niños, que se trataba de realizar una tarea en familia y crear un álbum con recortes sobre que profesiones hay en su hogar.
Para el cierre se dieron un aplauso y finalizo la clase con la docente retroalimentada lo vivido en la clase con los niños enfatizando en la motivación el
interés y la buena metodología y aspectos positivos, saberes previos de todo el grupo, además de analizar aspectos a mejorar como: reforzar el tema,
respetar los acuerdos.
Se observó como la docente ya tenía en su cabeza algunos planes e ideas para reformar el tema en las siguientes clases de una manera muy atractiva
para los niños y con la participación de la familia.
El tema que llamo mi atención de la clase fue el enfoque Constructivista, ya que la docente lo maneja es muy interesante ver como es básico para llevar
una clase ordenada y atractiva para los estudiantes, ya que la docente usa estos saberes previos para introducir y analizar la información que ya tienen los
niños sobre el tema y así poder reforzar sus conocimientos.
Según (Ausubel, s.f.), “el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos
que ya se tienen”.
Esto hacer referencia a la importancia que estos conocimientos previos tienen al momento de evaluar qué nivel de manejo tienen los niños sobre el
tema a tratar y que no solamente es importante enseñar conocimientos nuevos, sino que es vital reforzar los ya adquiridos para crear un nuevo significado.
Además de crear en el niño esos “recuerdos” al momento de asimilar el conocimiento nuevo que se le está enseñando y así el niño asocie de una u otra
forma todos sus conocimientos, complementándolos y creando nuevos aprendizajes sin dejar de lado los viejos.
Por ejemplo: en el tema de las profesiones, la docente usaba como base los objetos que eran usados según la profesión. Ej.: “Si tengo un zapato y se
me daña, ¿a quién debo pedir ayuda?”, esto crea que los niños asocien la palabra ZAPATO, con la profesión que la docente les quiere dar a conocer,
generando así que los niños reconozcan que el señor que arregla los Zapatos se llama zapatero.
VIVIDA
Realmente me pareció una clase muy atractiva y bien manejada para los niños, además de que permitió la participación de todos y la docente fue muy
clara con sus observaciones, se notó la buena relación que los niños llevan con su maestra y esto es vital para que una clase sea armónica y bien llevada
por ambas partes, creo que el único aspecto a mejorar seria que la docente hubiera tenido más tiempo para que así todos los niños tuvieran la posibilida de
salir al frente
Dimensión comunicativa y cognitiva, Clase 2, grado Jardín, Docente Luz Mary Gaitán Jiménez, Recuperado de:
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1TDDmmKc1Af6EmgHhLG693UILDOVr975D
La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-

ausubel


aplicación:
del mismo
INSTRUCCIONES

6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Indique el nombre de la institución
o contexto donde realizó su
visita pedagógica
8. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren
en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar
10. Análisis situacional: De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención y escríbalo en la siguiente
línea dispuesta para tal fin

202050
Clase “El barco de feder” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO
en el lugar.
Al comenzar la clase virtual con la docente Jenny, ella comenzó con dar la bienvenida a los participantes, añadiendo que todos debían estar atentos y con
los ojos bien abiertos para poder tener una experiencia en el mar y ser capitanes, a continuación, solicitó que todos prendieran las cámaras para que así
pudieran imitar como se movía el mar, al mismo tiempo que ella explicaba cómo eran los movimientos.
Cuando ya todos tenían la cámara encendida, pudo ver como todos los participantes realizaban la actividad de dramatización. Luego de esa dramatización,
explico que en el mar se pueden encontrar muchos barcos, y que dentro de estos barcos se encuentra una persona muy importante que es el capitán, que el
día de la clase todo iban a ser capitanes de barco, que por esa razón explicaría como hacían los capitanes con la mano en la cabeza, la docente Jenny,
procedió a animar a los participantes de la clase con una canción “ En el mar azul”, y que para poder realizar esa actividad, todos los integrantes del grupo
debían prender la cámara para que así ella pudiera observar que realizarán la actividad, motivo a los estudiantes a que realizaran la actividad indicando que
“ vamos a ponernos todos de pie, arriba, vamos a quitarnos esa pereza, a continuación, la docente solicito un esfero o un marcador para que los mismos
participantes de la clase, pudieran pintar el dedo pulgar de su mano, con una carita feliz para así poder dar inicio a cantar y bailar la canción. La docente
Jenny indico que los participantes de la clase debían estar muy atentos ya que a medida que la canción fuera sonando, debíamos imitar dramatizar lo que
Se estaba escuchando, ejemplo, cuando el capitán decía que “vamos a ir arriba y abajo, arriba y abajo en el mar azul”, todos realizaríamos lo que el capitán
decía y debíamos bajar y subir con nuestros dedos para así dramatizar lo que el capitán nos solicitaba en la canción, a medida que iba avanzando la canción
se ponía más rápido y los participantes tenían que estar más atentos para poder realizar los movimientos acordes a la canción.
Después de finalizar la actividad de la canción, la docente dio la entrada a la profesora Angie indicando que debían estar muy atentos y que para la siguiente
actividad todos usarían la imaginación para poder tener una mejor experiencia con la narración del cuento.
La docente Angie, empezó con hacer una pequeña pausa activa indicando a los participantes que tomarían aire y lo expulsarían para así poder
relajarnos un poco del baile y poder comenzar la actividad de una manera más tranquila. Para iniciar la actividad indicó que todos los capitanes se subirían
al barco de “Fede”, para la narración de la historia la docente tenia listo diversos personajes que iba exponiendo a medida que la historia fuera avanzando y
los fuera solicitando, a medida que la historia avanzaba, ella hacia preguntas al grupo referentes al cuento para asegurarse que el grupo si estuviera atento al
cuento.
Al finalizar la historia, previamente ella había solicitado unos materiales, los cuales eran para poder fabricar el barco de Fede, los cuales solicito y empezó a
indicar los pasos para la fabricación, a medida que se realizaba el barco, ella estaba pendiente y explicaba cualquier duda que se podía presentar durante la
actividad. Al terminar el barco ella felicito a los participantes elogiando su buen desempeño y después de eso, indico que era hora de dibujar al personaje
favorito de la historia en una hoja de papel, al terminar las actividades felicito al grupo por su compromiso, luego volvió a sonar la canción del inicio y con
esto realizo el cierre de la actividad.
Para Flinchum (1988) el juego abastece al niño de libertad para liberar la energía que tiene reprimida, fomenta las habilidades interpersonales y le ayuda a
encontrar un lugar en el mundo social.
El juego es una actividad necesaria para los niños, jugar no solo es correr, saltar y ejercitar su cuerpo, es también ejercitar la mente, afianzar las relaciones
sociales interpersonales con los demás de una manera espontánea y divertida.
Lo que realizaron las compañeras durante la clase fue por medio de las actividades de lectura, exploración del medio, el juego y el arte, enseñar a los niños
cosas nuevas permitiendo que ellos pasaran una clase amena, divertida y lúdica.
La mejor manera de que los niños aprendan cualquier conocimiento en la etapa infantil es así, de una manera creativa, didáctica y llamativa que genere en
ellos la curiosidad por seguir aprendiendo.
VIVIDA
Durante la clase aprendí que es importante, aun cuando estemos en modalidad virtual, invertir en el material didáctico que se va a usar en la clase, que,
aunque se pidan materiales a los niños, las docentes también deben estar motivadas, y metidas en el papel de la clase que van a impartir. Como por
ejemplo tener preparada su clase con un fondo llamativo para los niños y niñas, así como ellas en su historia del capitán, tener un atuendo adecuado para
la realización de la clase, tener la disposición y las ganas de enseñar de una manera donde el juego sea nuestro aliado para que los niños vivan una clase
divertida y significativa.
 Flinchun, B. (1988). Programas de movimiento de la primera infancia, Preparando a los profesores para el mañana, Disponible en:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07303084.1988.10606254


aplicación:
del mismo
INSTRUCCIONES

6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Indique el nombre de la institución o contexto donde realizó su visita
pedagógica
8. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en
el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar
10. Análisis situacional: De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención y escríbalo en la siguiente
línea dispuesta para tal fin

202050
Clase “Comprensiones” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO
en el lugar.
Al comenzar la clase virtual con la docente Diana avedaño, ella comenzó con dar la bienvenida a los participantes, preguntando a los participantes como
estaban el día de hoy, luego indico que repetirían y entonarían una canción de “golpeteo”, procedió a cantar y observar a los estudiantes que realizarán la
actividad y la repitió 3 veces asegurándose que los participantes realizaran bien la actividad.
Luego de finalizar la actividad, se presentó la profesora Sandra, a lo que ella inicio preguntando como están, si estaban listos para iniciar la actividad, dio
inicio a su actividad mostrando un árbol grande sin hojas, hecho en papel craft; dijo que el arbolito estaba muy triste, y comenzó a contar la historia del
porque el árbol estaba triste, resulta que era un árbol solitario que no conocía más árboles y un día pasaron unos niños groseros que le dijeron que era muy
feo porque no tenía hojas, y comenzó a buscar ayuda del sol, el cual le dijo que él no podía ayudarlo, el sol estaba personificado con la ayuda de la docente
Sandra por medio de una hoja de cartulina amarilla con forma de sol, mientras la docente hablaba ella ponía la forma del sol en frente de su rostro, después
la docente diana personifico a la nube por medio de un dibujo de una nube soplando e iba relatando la historia con su figura de nube en su rostro. La
docente Sandra en mitad de la historia se detuvo a preguntar a los participantes que como podían ayudar al señor árbol a tener hojas, a lo que pidió los
materiales previos pedidos para su clase, eran hojas de colores con forma de pétalos y comenzó con la ayuda de los estudiantes a que cada color que ellos
Dijeran, era el color de la hoja que ella pondría en el árbol triste, hasta llenar al árbol de hojas y este fuera más feliz. Al terminar de llenar el árbol, saco una
carita grande feliz, y termino la actividad del árbol, a continuación siguió la profe diana compartiendo la actividad del cierre indicando que realizaría unas
preguntas sobre el cuento del árbol, como: ¿Qué personajes encontraron en la historia?, a lo que los participantes respondieron que el arcoíris, el sol, el
árbol, las nubes, ¿Cuándo vieron el árbol como se sentía?, los niños dijeron que triste porque no tenía hojas, ¿ustedes como cuidarían el árbol?, ellos
respondieron que cuidándolo, echándole agua, tierra y no quitándole las hojas; y la última pregunta que realizado la docente fue ¿Quién ayudo al árbol? A
lo que los participantes respondieron que fueron los mismos niños. La docente Sandra les dijo a los docente que sacaran el croquis de la guía que ella les
había solicitado y que necesitaba que con los dos deditos formarán un piquito de pollito, para poder rasgar las hojas de colores y después realizar bolitas,
para poder pegar las bolitas en la hoja de papel del croquis, que si no tenían los papeles de colores, podían usar colores para poder realizar las hojas del
árbol, la docente finalizo la actividad con el árbol realizado con el material disponible en la clase.
según Marquès (2004), el docente es una persona que recurre en sus funciones con buenas prácticas que le permiten lograr buenos resultados,
proyectados a una formación de calidad; es una persona activa, con habilidades sociales que promueve la participación de los estudiantes en procesos de
enseñanza aprendizaje; es capaz de transmitir una disciplina de superación ante las dificultades, y es persistentes en el logro de soluciones; es creativo,
reflexivo, crítico y promueve este pensamiento; es capaz de crear situaciones y contextos que se aproximen a la realidad que viven los estudiantes y
también a la de los contextos laborales; utiliza una gran variedad de estrategias didácticas, implicando diversidad de recursos que faciliten los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Los docentes tenemos la responsabilidad de permitir espacios didácticos para con los niños y niñas, donde se de la interacción durante el proceso con los
niños y niñas y que participen activamente durante el proceso de aprendizaje, permitiendo así que los estudiantes se sientan más familiarizados y cómodos
durante la actividad, sin que tengan miedo a participar activamente sin importar si están en lo correcto o se puedan equivocar.
VIVIDA
Durante la clase aprendí que es importante, aun cuando estemos en modalidad virtual, invertir en el material didáctico que se va a usar en la clase, que,
aunque se pidan materiales a los niños, las docentes también deben estar motivadas, y metidas en el papel de la clase que van a impartir. Como por
ejemplo tener preparada su clase con un fondo llamativo para los niños y niñas, hablando de una manera agradable y pausada para que los niños y niñas
no se sientan gritados ni regañados sin querer por el tono de voz de las docentes.
 Marqués, P. (2004). “Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación”. Disponible en:
http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf


aplicación:
del mismo
INSTRUCCIONES

6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Indique el nombre de la institución o contexto donde realizó su visita
pedagógica
7. Profesor acompañante de práctica: Escriba el nombre completo con apellidos del profesor acompañante de su práctica
pedagógica
8. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en
el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar
10. Análisis situacional: De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención y escríbalo en la
siguiente línea dispuesta para tal fin

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DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I FORMATO A

1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica:

Clase No 2 Educación Parvularia Elizabeth Erazo WEB https://www.youtube.com/watch?v=dw75AwFKtLs

UNESCO. (2016). Digital Dividends. UNESCO.

13. Observaciones del profesor de práctica:

INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

1. Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica:

Observación de Video de “Dimensión Comunicativa y Cognitiva” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-

13. Observaciones del profesor de práctica:

INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

1. Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

Clase “El barco de feder” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO

13. Observaciones del profesor de práctica:

INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

1. Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

Clase “Comprensiones” YENI LORENA CUBILLOS ALVARADO

13. Observaciones del profesor de práctica:

INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

1. Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

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