Universidad del Sinú

Elías Bechara Zainúm

Seccional Cartagena
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte

KAHOOT: Actividad lúdica para la enseñanza

_________________________________________________________________________
Juan Altamar Arango 1 , Álvaro Tobío Medina 2 , Diana Flórez Bassa 3 ,
Chelsy Hernández Pérez4
_________________________________________________________________________

Resumen
Este trabajo tiene como objetivo principal ayudar a la comunidad estudiantil de la Universidad del Sinú, en
la materia de Despacho, Distribución Y Transporte. Para el diseño de esta actividad lúdica se ha utilizado
una aplicación del programa KAHOOT con el objetivo de enseñar una temática dada en la materia. Para lo
cual hemos diseñado en reunión con un grupo de estudiantes, con el fin de probar la pertinencia y la
aceptación de la lúdica en el proceso de enseñanza - aprendizaje tanto en los estudiantes como en la
profesora.
Palabras claves: Lúdica, Almacén, Bodega, Contenedores, Cargas, Logística, Almacenamiento, Juegos.

_________________________________________________________________________

Abstract
The main objective of this work is to help the student community of the Universidad del Sinú, in the field of
Dispatch, Distribution and Transportation. For the design of this playful activity, an application of the
KAHOOT program has been used with the aim of teaching a given theme in the subject. For which we have
designed in a meeting with a group of students, in order to test the relevance and acceptance of ludic in the
teaching-learning process both in students and in the teacher.

6to, Semestre, Técnico Profesional en Logística de Producción, Universidad del Sinú

Seccional Cartagena. Correo electrónico: Juanalcatel@hotmail.com
4to Semestre, Técnico Profesional en Logística de Producción, Universidad del Sinú
Seccional Cartagena. Correo electrónico: Alvaro_jose.tobio@hotmail.com
6to, Semestre Tecnólogo en Producción Industrial, Universidad del Sinú
Seccional Cartagena. Correo electrónico: dflorez706@hotmail.com
4to Semestre, Técnica Profesional en Producción Industrial, Universidad del Sinú
Seccional Cartagena. Correo electrónico: Chelsyvaleriahp@gmail.com
Universidad del Sinú Seccional Cartagena. Correo electrónico: practicaformativa@unisinucartagena.edu.co
 Universidad del Sinú
Elías Bechara Zainúm
Seccional Cartagena
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte
INTRODUCCIÓN conocimientos indispensables para afrontar futuras
responsabilidades laborales, mayor tolerancia a la
Debido a la necesidad de trasladar diferentes
frustración, resolver problemas, capacidad para
productos y materiales ha surgido la búsqueda de
asumir riesgos, tomar decisiones, intercambiar y
mejores opciones y así tomar las mejores
criticar información e ideas y ayudar al
decisiones con respecto al transporte, gracias a
aprendizaje.
esto el transporte por vía marítima ha sido
fundamental y ha tomado un valor muy Las expresiones lúdicas no solamente han
importante en la búsqueda de satisfacer las beneficiado al hombre en su historia, si bien, otras
necesidades de diferentes tipos de consumidores. especies manifiestan comportamientos lúdicos, es
de suponer que desde los comienzos de la
La actividad a la que se dedique la empresa
prehistoria el hombre ya jugaba, buscaba el goce,
permitirá diseñar la infraestructura del almacén o
el placer, la creatividad, y atención; testimonios
bodega que necesita. Aunque es muy razonable
gráficos referentes a las actividades lúdicas
saber que todos los almacenes poseen unas
aparecen pintados en las paredes de los templos y
características comunes o parecidas, pero todo
tumbas egipcias, en sus representaciones
esto depende del producto a almacenar y es lo que
escatológicas los egipcios se mostraban pasando el
determinará las instalaciones y sistemas de
tiempo disfrutando de la música, la lírica, el baile,
almacenaje.
y el juego. En efecto estas artes son propias de un
De la misma manera, es necesario conocer la mundo, un pasado, una historia, una naturaleza en
naturaleza de la carga o producto para así realizar el cual la lúdica ya tenía un fin. En tanto que los
la recepción de la mercancía, su revisión y estudios han demostrado que la lúdica incluye
verificación, el movimiento en las distintas zonas pensamiento creativo, solución de problemas,
del almacén el almacenaje propiamente dicho, la habilidades para aliviar tensiones y ansiedades,
preparación de pedidos, la consolidación de capacidad para adquirir nuevos entendimientos,
cargas, la expedición de la mercancía y la gestión apaciguar los problemas conductuales, enriquece
relativa al stock. Es importante saber que no todas la autoestima, habilidad para usar herramientas y
las mercancías son iguales, tales como; Mercancía desarrollo del lenguaje.
perecedera, frágil, peligrosa, dimensionales y, por
KAHOOT: es una plataforma gratuita que permite
ende, la manera en que se almacenan y los
la creación de cuestionarios de evaluación. Es una
procesos logísticos que implican tampoco.
herramienta por la que el profesor crea concursos
Para apreciar mejor todo lo anterior, en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje y
desarrollamos este trabajo que tiene como objetivo donde los alumnos son los concursantes.
principal promover de manera lúdica los
conocimientos relacionados con la gestión de los
contenedores de la ciudad de Cartagena
manteniendo la dinámica y haciendo más atractiva
la temática para obtener mejores resultados de
aprendizaje.
Desarrollar actividades lúdicas hace más fácil y
práctico la comprensión de diferentes temas y
operaciones que se desean aprender, optimizar y
/o mejorar. Favorecen la motivación y permiten a
los participantes adquirir habilidades y
 Universidad del Sinú
Elías Bechara Zainúm
Seccional Cartagena
OBJETIVO GENERAL
Realizar un análisis en los principales procesos
que realizan los diferentes patios de contenedores
en la ciudad de Cartagena para así brindar un plan
de mejora el cual estará plasmado en una lúdica,
ante los impactos negativos que estos están
generando.
OBJETIVO ESPECIFICOS
 Conocer las operaciones que se realizan en
los patios de contenedores en la ciudad de
Cartagena.
 Verificar si estas empresas realizan un
control o seguimiento de los contenedores.
 Formular estrategias que permitan el
alcance de mejoras en la eficacia,
eficiencia y trazabilidad de estas empresas
a la hora del manejo de los contenedores.
 Plasmar las estrategias encontradas para la
mejora de procesos de los patios de
contenedores en una lúdica: Kahoot
MARCO REFERENCIAL
Teniendo en cuenta que el objetivo de es
promover los conocimientos de manera más
dinámica y práctica por medio de una lúdica, es de
suma importancia tener en cuenta conceptos
básicos que serán indispensables para la
comprensión de la actividad. Principalmente es
necesario conocer el concepto de lúdica, la cual se
refiere a “aquello vinculado al juego: la actividad
que se realiza con fines recreativos o para
competir y que se basa en reglas. Lo lúdico, por lo
tanto, está relacionado al entretenimiento.
Aplicada en el ámbito de la educación, busca que
el proceso de aprendizaje se facilite a través de
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte
juegos que incluyan contenidos curriculares”.
(Porto, 2018) Las cosas que se aprenden con
lúdica persisten con el paso del tiempo. La idea es
que nuestros compañeros y estudiantes observen
las actividades más atractivas de tal manera que se
vuelva más placentero, espontáneo y libre el
aprendizaje. Por otro lado, el siguiente análisis de
los tipos de carga, que involucra consigo el
análisis de cada una de las mercancías que se
pueden clasificar según su tamaño, peso, volumen,
composición química, frágil, etc.
La lúdica ha sido considerada desde los diversos
ámbitos de la educación, como aquella
metodología o manera de enseñar algún contenido
a partir del juego, siendo este un escenario donde
se proponen diversas actividades utilizando así
materiales o recursos que conlleven a una
participación activa e integrante del estudiante,
siendo el maestro un guía y motivador. A partir
del escenario que brinda la lúdica como recreativo
y experimental, este ha sido propuesto para la
primera infancia, siendo esta etapa aquella donde
se vive y se piensa a través de la imaginación, la
expresión y la alegría. En ocasiones se observa
cómo, en la edad adulta, se deja de lado cada una
de estas experiencias y vivencias, creyendo que lo
que en esta etapa se necesita es una estrategia
tradicional donde el protagonista de la enseñanza
y aprendizaje no solo es el maestro y el alumno,
sino que se incorporan en ella una mesa, una silla
y una pizarra convirtiéndose así en los principales
materiales de apoyo de aquel proceso. Frente a
este escenario, vale la pena reflexionar sobre
cómo la lúdica puede tomar posición en la
estrategia utilizada para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, ya que a partir de ella se pueden
obtener cambios no solo en dicho proceso, sino en
el desarrollo personal y social del ser humano.
(Luisa María Torres Forero)
En relación a la afirmación anterior, algunos
documentos e investigaciones muestran como la
lúdica toma una posición de estrategia didáctica
teniendo en cuenta el desarrollo o vivencia a partir
del juego o de un escenario recreativo, realizando
 Universidad del Sinú
Elías Bechara Zainúm
Seccional Cartagena
así un acercamiento a la lúdica. En este sentido
Ballesteros (2011) da a conocer cómo el proceso
de enseñanza y aprendizaje no solo se basa en un
desarrollo o avance cognitivo, sino cómo la lúdica
genera en personas una motivación intelectual,
para así adaptarse a los diversos escenarios de la
educación y sus competencias, en un ambiente
lúdico que favorezca al estudiante en su proceso
de aprendizaje y a la vez su desarrollo personal.
De igual modo, González (2014) muestra la
relación que poseen los términos lúdica, juego,
enseñanza y aprendizaje, destacando así la
aplicabilidad de la lúdica dentro de la educación.
METODOLOGÍA
En este artículo implementamos como Juego-
Lúdica, Kahoot!, el cual fue fundado por Johan
Brand, Jamie Brooker y Morten Versvik en un
proyecto realizado en conjunto con la Universidad
Noruega de Ciencia y Tecnología en Trondheim,
Noruega. Se unieron con el profesor Alf Inge
Wang, y posteriormente con Åsmud Furuseth.
Kahoot! se lanzó en una versión beta privada en
SXS Wedu en marzo de 2013 y la versión beta se
lanzó al público en septiembre de 2013.
(Kahoot!).
Kahoot! ha sido diseñado con fines educativos,
aunque podría perfectamente ser usado por
entretenimiento. La idea en esta ocasión es ser
usada específicamente para educación. Es un
servicio web de educación social y gamificada, es
decir, que simula un juego, recompensando a
quienes avancen en las respuestas con una mayor
puntuación que los posicionará a lo más alto del
ranking.
Los jugadores deben unirse a él introduciendo un
código PIN en su dispositivo electrónico. De este
modo, el móvil se convierte en un control remoto
con el cual pueden responder a las preguntas
fácilmente, mientras que en la pantalla se muestra
la pregunta y quién va ganando.
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte
Al acabar la partida, es decir, cuando se han
completado todas las preguntas, un podio premia a
aquellos que han conseguido la mayor puntuación.
Es sin embargo más una herramienta de refuerzo,
pues la naturaleza de las preguntas es demasiado
corta como para entrar en demasiado detalle. Lo
positivo es que quien está controlando la partida
puede establecer cuándo pasar a la siguiente
pregunta, de modo que puede hacer pausas para
añadir las explicaciones necesarias.
DINÁMICA
1. El moderador puede elegir cuándo empieza la
partida, que necesitará por lo menos a un
participante. Cuando lo vea oportuno, con
tocar Start empezará la primera pregunta. En
la pantalla se muestran las cuatro respuestas y
a qué color y símbolo se corresponden, de
modo que cada participante puede responder
de forma privada.
2. Como primer paso para llevar a cabo ésta
plataforma, realizamos una socialización, para
determinar si realmente esta herramienta
cumplía con el objetivo del artículo y al
mismo tiempo volverlo llamativo y claro para
sus jugadores.
3. Seguidamente, los integrantes del grupo,
tomamos el rol de jugadores o participantes
del juego, y de esta manera establecer
conocimientos básicos que permitan al
estudiante aprender y/o reforzar temas
relacionados sobre los almacenes y su gestión.
Posteriormente, desarrollamos el diseño del
cuestionario en la plataforma utilizando
preguntas con redacción clara de acuerdo a la
temática, e imágenes relacionadas con la
misma para que visualmente sea lo más
dinámico y llamativo posible.
 Universidad del Sinú
Elías Bechara Zainúm
Seccional Cartagena
RETOS PARA RESOLVER
1. ¿Consolidador de carga?
R: persona que recibe carga de distintos
clientes y hace embalaje y transporte
2. ¿Qué es FCL?
R: Full contenedor lleno
3. ¿Qué es LCL?
R: contenedor incompleto
4. ¿A qué hace referencia BL Hijos?
R: Documentos para dueños de mercancía.
5. ¿A qué hace referencia la carga frágil?
R: vidrios, porcelana, obras de arte.
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte
como almacenaje y depósito, desembalaje
y empaquetado, servicios de reparación,
suministro y mantenimiento. Las segundas
hacen referencia a las actividades de
tercera línea portuaria relacionadas con los
servicios del puerto y la industria, centros
de logística y de distribución. Bajo este
enfoque de prestación de servicios
logísticos, el análisis de los patios de
contenedores dentro de la cadena logística
de comercio exterior colombiana debe
abarcarse desde la definición misma de los
servicios logísticos 3PL (Third-Party
Logistics), que se caracterizan por la
generación de valor agregado a la carga, en
el marco de una relación entre dos
empresas (B2B - Business to Business),
teniendo en mente las necesidades de un
consumidor final al que se tiene que
satisfacer en tiempo, costo y cálida

6. ¿Qué método es viable para evitar el riesgo

BIBLIOGRAFÍA
económico y físico?
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bits
R: Contrata una aseguradora
tream/handle/11227/806/284-
%20TTG%20-
%20ANALISIS%20DE%20LA%20GEST
LINK PARA EMPEZAR A JUGAR
ION%20DE%20ALMACENAMIENTO%
20Y%20MANTENIMIENTO%20DE%20
https://kahoot.it?pin=3916828&refer_meth
LOS%20CONTENEDORES%20VAC%C
od=link
3%8DOS%20EN%20LOS%20PRINCIPA
LES%20PATIOS%20DE%20CONTENE
CONCLUSIÓN
DORES%20DE%20LA%20CIUDAD%20
CARTAGENA%20DE%20INDIAS%20D
Esta definición general hace más
.%20T%20Y%20C..pdf?sequence=1&isAl
específica a los patios de contenedores
lowed=y
como Zonas de Actividad Logística que
acogen actividades de segunda y tercera
https://www.colfecar.org.co/wp-
línea portuaria. Las primeras referidas a las
content/uploads/2016-INFORME-01-
operaciones no estrictamente necesarias
Patios-de-contenedores.pdf
para que se produzca el intercambio
modal, pero que las complementan y
https://www.ar-
contribuyen a mejorar el servicio, tales
racking.com/co/actualidad/blog/calidad-
 Universidad del Sinú
Elías Bechara Zainúm
Seccional Cartagena
Aprendizaje basado en problemas
Despacho, distribución y transporte
y-seguridad-4/tipos-de-carga-y-como-
almacenarlas

https://www.algevasa.com/que-
funciones-tiene-la-bodega-de-
almacenamiento/#:~:text=La%20bodeg
a%20de%20almacenamiento%20es,con
diciones%20concretas%20para%20su
%20almacenamiento.