Proyecto de Aprendizaje N° 02

Bimestre: 03 Duración aproximada: 03 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación

 Identifica información explícita que es claramente

distinguible de otra.  Niños que leen textos respetando los  Prueba escrita
 Lee diversos tipos de textos signos de puntuación.
 Relaciona palabras conocidas.  Ficha de lectura
escritos.
 Deduce características de personajes, animales,  Niños que entiende lo que leen.  Lista de cotejo
objetos, de lugares del texto que lee.

Comunicación  Escribe en nivel alfabético en torno al tema.

 Establece relaciones entre las ideas.
 Escribe diversos tipos de  Revisa el texto con ayuda de la docente.
 Niños que escriben con coherencia  Lista de cotejo
textos.  Escribe textos en torno a las experiencias del vuelo de textos a partir de sus experiencias.  Prueba escrita
cometas.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (las
mayúsculas y el punto)
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
juntar, quitar cantidades.  Niños que resuelven problemas a
 Guía de problemas
 Resuelven problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje partir de situaciones de contexto.
Matemática matemáticos.
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales).  Niños que escriben números hasta la
 Prueba escrita.
 El valor posicional de un dígito en números de hasta centena de mil.
seis cifras y decimales hasta el centésimo.
 Niños que identifican fenómenos  Ficha de observación.
 Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las características o
Ciencia y naturales de su entorno como los
científicos para construir causas de un hecho, fenómeno u objeto natural, que  Lista de cotejo.
Tecnología vientos (huracanes, ventarrones,
conocimientos. observa.  Cuestionario.
brisas y tornados)
 Experimenta con los medios, materiales y técnicas
artísticas para crear efectos visuales.  Niños que diseñan y elaboras sus
 Crea proyectos desde los  Lista de cotejo
Arte y Cultura  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, y cometas con materiales de su medio
lenguajes artísticos  Ficha de observación
sus experiencias. ejercitando su creatividad.
 Presenta sus trabajos y creaciones (cometas, dibujos)

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 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
 Los niños se solidarizan con las necesidades de sus compañeros.
Enfoque de orientación al bien común
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovecha para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos  Intercambian ideas para construir juntos en consenso las normas de convivencia.

Enfoque Ambiental  Promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos.

2. SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO EL PROYECTO

Priorización y selección del problema para el presente proyecto:

“Malestar en la población por la incomodidad que genera el proyecto de mejora y mantenimiento de la carretera de la zona, provocando
abundante polvo dañino para la salud que arrastra el viento a la población, constantes accidentes retrasos en el tráfico por el desorden en el
tránsito generado por el paso restringido”

3. PLANIFICANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos?

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
haremos? ¿Quiénes nos ayudarán?
El día 14 de
Saldremos a la carretera Observando Los alumnos y la profesora Cámara, papel y lapicero
agosto
Investigar sobre los Los días 15, 16 y
Preguntando, observando y leyendo Los alumnos y la profesora Lápiz, papel y libros
vientos 17 de agosto

Papel, lápiz, regla,

Eligiendo materiales, diseñando, midiendo,
Elaborar una cometa El 20 de agosto Los alumnos y la profesora plásticos, varillas livianas,
cortando, pegando y amarrando
lana, goma, tijeras,

Formular problemas Abstrayendo el mundo real, pensando,

Los días 21, 22 y
matemáticos a partir de razonando, operando, resolviendo y Los alumnos y la profesora Cuadernos y lápices
23 de agosto
las experiencias respondiendo.
Leer textos: Parafraseando, leyendo, respondiendo al Los días 24 y 27 Fichas de lectura
- La cometa cuestionario de preguntas de comprensión de agosto
Los alumnos y la profesora Cuestionario
- La cometa rota lectora
Lista de cotejo
- Los vientos

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 ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
haremos? ¿Quiénes nos ayudarán?

Los alumnos, profesora y los

Hacer volar cometas Saliendo al campo El 27 de agosto Nuestras cometas
padres

Producir textos sobre las Recordando, hablando, imaginando y Los días 28 y 29 Papel, lápices, plumones,
Los alumnos y la profesora
cometas y los vientos escribiendo de agosto papelotes

Recordaremos el día de Los días 29 y 31 Libros, citas textuales,

Escuchando y Leyendo Los alumnos y la profesora
Santa Rosa de Lima de agosto plumones y papeles

4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:

Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6:

Sesión 7: Sesión 8:

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 5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
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6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Avances Dificultades

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?

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  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades Estrategias Materiales

 Otras observaciones:

__________________________
DOCENTE DE AULA

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 Mes referencial: AGOSTO “MES DE LOS VIENTOS” FICHA DE ANALISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Lectura comprensiva  Ubicación de números en el tablero posicional  Comprensión de fenómenos naturales

 Producción de textos  Resolución de problemas aritméticos  Identifiquen a Santa Rosa de Lima

Criterios para obtener el potencial pedagógico

Permite obtener evidencias

estudiantes, es motivadora

potenciales de aprendizaje
saberes previos y la nueva
Permite lograr el propósito

Responde potencialmente

situación de aprendizaje.

Provee oportunidades

Situación del contexto

experiencias reales o
a los intereses de los
integración de áreas.

relaciones entre los

Permite desarrollar
Permite establecer

Título de la Unidad
de aprendizaje e

de aprendizaje
y retadora.

simuladas

priorizado

Didáctica

Duración
Aspectos del contexto Situaciones del contexto

Festividades
“Fiesta de los vientos” en la comunidad cercana de Huayrapampa
comunales y religiosas

Malestar en la población por la incomodidad que genera el proyecto de mejora y

Necesidades y/o
mantenimiento de la carretera de la zona, provocando abundante polvo dañino para
situaciones
la salud que arrastra el viento a la población, constantes accidentes retrasos en el
problemáticas
tráfico por el desorden en el tránsito generado por el paso restringido

Calendario Cívico Dia de “Santa Rosa de Lima”

Accidentes en la carretera
Acontecimientos Polvo excesivo
El paro en protesta por la incomodidad que genera la obra
Actividades lúdicas y/o
“Jugando con las cometas”
deportivas

El frio
Factores ambientales La helada
Los vientos

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 Mes referencial
FICHA DE ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
• • • •
• • • •
Criterios para obtener el potencial pedagógico

de
e

potencialmente a los

es
establecer
relaciones entre los

de
desarrollar
experiencias reales o

de

de

Situación del contexto

Unidad
el

los

saberes previos y la

obtener

Provee oportunidades
integración de áreas.

situación
Aspectos del Situaciones del

lograr

de
contexto contexto

la
estudiantes,
aprendizaje

aprendizaje

aprendizaje
potenciales
evidencias

Titulo de
Responde

simuladas

priorizado
propósito

Didáctica
intereses

Duración
Permite

Permite

Permite

Permite
nueva
Festividades
comunales y
Necesidades y/o
situaciones
problemáticas

Calendario Cívico

Acontecimientos

Actividades lúdicas
y/o deportivas

Factores
ambientales

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 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Cuando ei estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades: •/ Obtiene información del texto escrito.
V Infiere e interpreta información del texto.
✓ Reflexiona v evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

III Ciclo IV Ciclo V Ciclo

presentan estructura simóle con
l PP diversos tiDOS de textos de estructura simple en los que predominan
Lee diversos tiDos de textos Lee diversos tiDos de textos con varios elementos comoleios en su
nalahras conocidas G que aoovan las ideas algunos elementos comoleios v con vocabulario variado. Obtiene estructura v con vocabulario variado. Obtiene información e integra

datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el considerando información relevante y complementaria para construir su
e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
texto considerando información recurrente para construir su sentido sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
propia experiencia. de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
conocimiento y del contexto sociocultural.

1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado

Identifica información explícita que

es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
"Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero
o la ha leído con otros textos) y que
se encuentra en lugares evidentes
como ei título, subtítulo, inicio, final,
etc,, en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes,
elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
palabras conocidas
ilustraciones. Establece
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historia, noticias).
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos
(por ejemplo, sin referentes
e próximos, guiones de diálogo,
la ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
encuentra en distintas Dartes del
texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.

Deduce características implícitas Deduce características implícitas

Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
Deduce las características Deduce características implícitas Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, de seres objetos, hechos y
implícitas de personajes, de personajes, animales, objetos y de personajes, animales, objetos hechos y lugares, y determina el lugares, y determina el significado
animales, objetos y lugares; lugares, y determina el significado y lugares, y determina el significado de las palabras, según de palabras, según el contexto, y
determina el significado de de palabras según el contexto y significado de palabras y frases el contexto, y de expresiones con de expresiones con sentido
palabras según el contexto y hace hace comparaciones; así como el según el contexto, así como de sentido figurado. Establece figurado. Establece relaciones
comparaciones; asimismo, tema y destinatario. Establece expresiones con sentido figurado relaciones lógicas entre las ideas lógicas entre las ideas del texto
establece relaciones lógicas de relaciones lógicas de causa- (refranes, comparaciones, etc.). del texto escrito, como intención- escrito, como intención-finalidad,
cauda-efecto, semejanza- efecto, semejanza-diferencia y Establece relaciones lógicas de finalidad, tema y subtemas, tema y subtemas, causa-efecto,
diferencia y enseñanza y enseñanza y propósito, a partir de intención- finalidad y tema y causa- efecto, semejanza- semejanza-diferencia y enseñanza
propósito, a partir de información la información explícita e implícita subtema, a partir de información diferencia y enseñanza y y propósito, a partir de información
explícita del texto. relevante del texto relevante explícita e implícita. propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
relevante explícita e implícita. realizar una lectura intertextual.

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 8 de 18


Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como
título. Ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o del texto, la intención de diversos recursos
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e que produce en los lectores, a partir de su
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha
leer.
PROYECTO N° 02
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
Dice de qué tratará el texto, a
comunicativo, a partir de
partir de algunos indicios
algunos indicios, como título,
como silueta del texto,
ilustraciones, silueta,
palabras, frases, colores y
formato, palabras, frases y
dimensiones de las imágenes;
expresiones que se
asimismo, contrasta la
encuentran en los textos que
información del texto que lee.
le leen o que lee por sí
mismo.
Explica el tema, el propósito,
Explica el tema y el
la enseñanza, las relaciones
propósito de los textos que
texto- ilustración, así como
lee por sí mismo, así como
adjetivaciones y las
las relaciones texto-
motivaciones de personas y
ilustración.
personajes.
Opina acerca del contenido
Opina acerca de personas, del texto, explica el sentido de
personajes y hechos algunos recursos textuales
expresando sus (ilustraciones, tamaño de letra,
preferencias. Elige o etc.) y justifica sus
recomienda textos a partir de preferencias cuendo elige o
su experiencia, necesidades recomienda textos a partir de
e intereses, con el fin de su experiencia, necesidades e
reflexionar sobre los textos intereses, con el fin de
que lee. reflexionar sobre los textos
que lee.
Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas
y personajes, las
comparaciones y comparaciones e hipérboles, el
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia
y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ
Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte
con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
Dice de qué trata el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayados, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), nptas de
autor, biografía del autor o ¡lustrador, ec.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
el texto para
Opina sobre el contenido y la organización
textuales, la intención del autor y el efecto
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos 8por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
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 • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores24 y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes
en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en tomo
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ¡deas a través
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de
de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
según la situación comunicativa.
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa

• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se • Revisa el texto con ayuda del docente, para
ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el considerando el propósito comunicativo, el
destinatario. Recurre a su experiencia previa para destinatario y las características más comunes del
escribir. tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
en oraciones y las desarrolla para ampliar la algunas fuentes de información complementaria.
información, aunque en ocasiones puede reiterar • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
información innecesariamente. Establece relaciones Ordena las ideas en torno a un tema y las
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando desarrolla para ampliar la información, sin
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso contradicciones, reiteraciones innecesarias o
frecuente. digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por como causa-efecto y secuencia, a través de
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que algunos referentes y conectores. Incorpora un
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea vocabulario que incluye sinónimos y algunos
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en términos propios de los campos del saber.
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
y juegos verbales. ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a dar
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si sentido a su texto. Emplea algunas figuras
existen contradicciones que afectan la coherencia retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la caracterizar personas, personajes y escenarios, y
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo
recursos ortográficos empleados y la musicalidad de las palabras, con
considerando el propósito comunicativo, el • Adecúa el texto a la situación comunicativa
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello, recurre Mantiene el registro formal e informal; para
a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ¡deas en torno a un • Escribe textos de forma coherente y
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios,
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
considerando el propósito comunicativo, el tipo
tipo textual, así como el formato y el soporte.
textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
ello, se adapta a los destinatarios y
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
selecciona algunas fuentes de información
adapta a los destinatarios y selecciona algunas
complementaria.
fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
Ordena las ideas en torno a un tema, las
tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
jerarquiza en subtemas e ideas principales de
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
información, sin digresiones o vacíos. Establece
Establece relaciones entre las ideas, como
relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
causa-efecto, consecuencia y contraste, a
consecuencia y contraste, a través de algunos
través de algunos referentes y conectores.
referentes y conectores. Incorpora de forma
Incorpora de forma pertinente vocabulario
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
que incluye sinónimos y algunos términos
diversos términos propios de los campos del
propios de los campos del saber.
saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
(por ejemplo, el punto aparte para separar
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
texto, e incorpora algunos recursos textuales
incorpora algunos recursos textuales (como uso
(como uso de negritas o comillas) para
de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
Emplea algunas figuras
figuras retóricas, (personificaciones y

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 10 de 18

 en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary

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 el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y algunos aspectos
gramaticales.
PROYECTO N° 02
y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar sí se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el
lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes, así como las
características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
Prof. Luz Mary ATOC
Página
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estándar ciclo III Estándar ciclo IV Estándar ciclo V

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, asi como partir una unidad en
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; asi como a expresiones de
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales
Resuelve problemas41 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte - todo y las
decenas. Asi también, expresa mediante representaciones su comprensión del formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar,
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; asi como para hacer
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución. conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
naturales.
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Desempeños primer grado Desempeños segundo grado Desempeños tercer grado Desempeños cuarto grado Desempeños quinto grado Desempeños sexto grado

 Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo
de diez unidades y de las operaciones
de adición y sustracción con números
hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el décimo
lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias heurísticas.
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos
cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos
como
 Establece relaciones entre datos y una o más
•Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
una o más acciones de agregar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
quitar, comparar, igualar, reiterar,
colecciones diferentes de objetos, para
agrupar, repartir cantidades
transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
combinar colecciones, para
de adición, sustracción, multiplicación y división
transformarlas en expresiones
con números naturales de hasta tres cifras.
numéricas (modelo) de adición,
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sustracción, multiplicación y división
numérico (números, signos y expresiones
con números naturales de hasta
verbales) su comprensión sobre la centena como
cuatro cifras.
nueva unidad en el sistema de numeración
• Establece relaciones entre datos y
decimal, sus equivalencias con decenas y
acciones de partir una unidad o una
unidades, el valor posicional de una cifra en
colección de objetos en partes
números de tres cifras y la comparación y el orden
iguales y las transforma en
de números.
expresiones numéricas (modelo) de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
fracciones usuales, adición
numérico (números, signos y expresiones
sustracción de estas.
verbales) su comprensión de la multiplicación y
• Expresa con diversas
división con números naturales hasta 100, y la
representaciones y lenguaje
propiedad conmutativa de la adición.
numérico (números, signos
 Emplea estrategias y procedimientos como los
expresiones verbales) su
siguientes:
comprensión de:
 Estrategias heurísticas.
La unidad de millar como unidad del
 Estrategias de cálculo mental, como
sistema de numeración decimal, sus
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
equivalencias entre unidades
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
menores, el valor
por 10,
•Establece relaciones entre datos y una o
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, comparar,
más acciones de comparar, igualar, reiterar
igualar, reiterar, agrupar y repartir
y y dividir cantidades, y las transforma en
cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división de dos
sustracción, multiplicación y división con
números naturales (obtiene como cociente
números naturales, y de adición y
un número decimal exacto), y en potencias
sustracción con decimales.
cuadradas y cúbicas.
• Establece relaciones entre datos y acciones
• Establece relaciones entre datos y
de dividir la unidad o una cantidad en partes
acciones de dividir una o más unidades en
iguales, y las transforma en expresiones
partes iguales y las transforma en
numéricas (modelo) de fracciones y de
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción y multiplicación de estas.
fracciones y adición, sustracción y
•Expresa con diversas representaciones y
multiplicación con expresiones fraccionarias
lenguaje numérico (números, signos y
y y decimales (hasta el centésimo).
expresiones verbales) su comprensión de:
El valor posicional de un dígito en números
•Expresa con diversas representaciones y
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
lenguaje numérico
entre decenas de millar, unidades de millar,
y (números, signos y expresiones
centenas, decenas y unidades; asi como del
verbales) su comprensión
valor posicional de decimales hasta el
de:
décimo, su comparación y orden.
El valor posicional de un dígito en números
Los múltiplos de un número natural y la
de hasta seis cifras y decimales hasta el
relación entre las cuatro operaciones y sus
centésimo, así como las unidades del
propiedades

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 13 de 18

 Estrategias de cálculo
mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del
10.
Procedimientos de cálculo,
como las sumas y restas sin
canjes. Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a uno.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los
objetos usando otros
objetos como referentes, y
estima el tiempo usando
unidades
convencionales y referentes
de actividades cotidianas
(días de la semana, meses
del año).
• Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar
el número y las explica con
ejemplos concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
PROYECTO N° 02
los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental,
como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmuta tividad).
Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
completar a la centena más cercana y posicional de un dígito en (conmutativa, asociativa y distributiva). sistema de numeración decimal.
aproximaciones. números de cuatro cifras y la La fracción como parte de una Los múltiplos y divisores de un
• Procedimientos de cálculo escrito, como comparación y el orden de cantidad discreta o continua y como número natural; las características
sumas o restas con canjes y uso de la números. operador. de los números primos y
asociatividad. La multiplicación y división Las operaciones de adición y compuestos; así como las
• Mide y compara la masa de los objetos con números naturales, así sustracción con números decimales y propiedades de las
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando como las propiedades fracciones. operaciones y su relación inversa.
unidades convencionales y no convencionales. conmutativa y asociativa de la • Emplea estrategias y procedimientos La fracción como operador y como
• Realiza afirmaciones sobre la comparación multiplicación. como los siguientes: cociente; las equivalencias entre
de números naturales y la conformación de la La fracción como parte- todo Estrategias heurísticas. decimales, fracciones o
centena, y las explica con material concreto. (cantidad discreta o continua), Estrategias de cálculo: uso de la porcentajes usuales; las
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la así como equivalencias y reversibilidad de las operaciones con operaciones de adición,
propiedad conmutativa y las explica con operaciones de adición y números naturales, estimación de sustracción y
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué sustracción entre productos y cocientes, descomposición multiplicación con fracciones y
la sustracción es la operación inversa de la fracciones usuales usando del dividendo, amplificación y decimales.
adición, por qué debe multiplicar o dividir en un fracciones equivalentes. simplificación de fracciones, redondeo • Emplea estrategias y
problema, así como la relación inversa entre Emplea estrategias y de expresiones decimales y uso de la procedimientos como los siguientes:
ambas operaciones; explica también su procedimientos como los propiedad distributiva de la Estrategias heurísticas.
proceso de resolución y los resultados siguientes: multiplicación respecto de la adición y Estrategias de cálculo, como el
obtenidos. Estrategias heurísticas. división. uso de la reversibilidad de las
Estrategias de cálculo mental • Mide, estima y compara la masa de los operaciones con números
o escrito, como las objetos (kilogramo) y el tiempo naturales, la amplificación y
descomposiciones aditivas y (décadas y siglos) usando unidades simplificación de fracciones, el
multiplicativas, doblar y dividir convencionales (expresadas con redondeo de decimales y el uso de
por 2 de forma reiterada, naturales, fracciones y decimales); y la propiedad distributiva.
completar al millar más usa multiplicaciones o divisiones por Procedimientos y recursos para
cercano, uso de la propiedad múltiplos de 10, así como realizar operaciones con números
distributiva, redondeo a equivalencias, para hacer naturales, expresiones
múltiplos de 10 y amplificación conversiones de unidades de masa y fraccionarias y decimales exactos,
y simplificación de tiempo. y calcular porcentajes usuales.
fracciones. • Realiza afirmaciones sobre las • Mide, estima y compara la masa de
• Mide, estima y compara la masa relaciones (orden y otras) entre números tos objetos, el tiempo (minutos) y la
(kilogramo, gramo) y el tiempo naturales, decimales y fracciones; así como temperatura usando la unidad de
(año, hora, media hora y cuarto de sobre relaciones inversas entre medida que conviene según el
hora) seleccionando unidades operaciones, las cuales justifica con varios problema; emplea recursos y
convencionales. ejemplos y sus conocimientos matemáticos. estrategias de cálculo para hacer
• Realiza afirmaciones sobre la • Justifica su proceso de resolución y los conversiones de unidades de masa,
conformación de la unidad de millar resultados obtenidos. tiempo y temperatura, expresadas con
y las explica con material concreto. números naturales y expresiones
• Realiza afirmaciones sobre las decimales.
equivalencias entre fracciones y las • Realiza afirmaciones sobre las
explica con ejemplos concretos. relaciones (orden y otras) entre
Asimismo, explica la comparación decimales, fracciones o porcentajes
entre fracciones, así como usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y
tos resultados obtenidos.
Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 14 de 18
 Estándar ciclo III
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Estándar ciclo IV Estándar ciclo V
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos
Capacidades:
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades,' su
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales
• Comunica y
su comprensión lossobre
objetos
las a formas
formas y bidimensionales
relaciones y tridimensionales, sus elementos, ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
tridimensionales, sus elementos, posición geométricas
y desplazamientos. propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con cuadriláteros, .triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos,
• Usa estrategias y
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, procedimientos para orientarse en el espado
lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
• Argumenta afirmadones sobre reladones geométricas
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así
puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional
resolución. y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Desempeños primer grado Desempeños segundo grado Desempeños tercer grado Desempeños cuarto grado Desempeños quinto grado Desempeños sexto grado
• Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las
características de los objetos del características de los objetos del características de los objetos del entorno, características de objetos reales o características de objetos reales o características de objetos reales o
entorno y las asocia y representa entorno, las asocia y representa con las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con
con formas geométricas formas geométricas tridimensionales geométricas bidimensionales (figuras formas bidimensionales (polígonos) y sus formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus formas bidimensionales (triángulos,
tridimensionales y bidimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y regulares o irregulares), sus elementos y elementos, así como con su perímetro, elementos, así como con su perímetro y cuadriláteros y círculos), sus elementos,
que conoce, así como con la bidimensionales (cuadrado, con sus medidas de longitud y superficie; medidas de longitud y superficie; y con medidas de la superficie; y con formas perímetros y superficies; y con formas
medida cualitativa de su longitud. rectángulo, círculo, triángulo), así y con formas tridimensionales (cuerpos formas tridimensionales (cubos y prismas de tridimensionales (prismas rectos), sus tridimensionales (prismas rectos y cilindros),
como las medidas de su longitud redondos y compuestos), sus elementos base cuadrangular), sus elementos y su elementos y su capacidad. sus elementos y el volumen de los prismas
• Establece relaciones entre los (largo y ancho) y su capacidad. capacidad. • Establece relaciones entre los datos de rectos con Base rectangular.
datos de ubicación y recorrido de • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, • Establece relaciones entre los datos de
objetos y personas del entorno, y datos de ubicación y recorrido de • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa ubicación y recorrido de los objetos,
los expresa con material concreto o objetos y personas del entorno, y los ubicación y recorrido de los objetos y personas y lugares cercanos, así como la en un croquis teniendo en cuenta referencias personas o lugares, y las expresas en un
bosquejos y desplazamientos, expresa con material concreto y personas del entorno, y los expresa en un traslación de los objetos o figuras, y los como, por ejemplo, calles o avenidas. croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
teniendo en cuenta su cuerpo como bosquejos o gráficos, posiciones y gráfico, teniendo a los objetos fijos como expresa en gráficos o croquis teniendo a los referencias como, por ejemplo, calles o
punto de referencia u objetos en las desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia; asimismo, objetos y lugares fijos como puntos de • Establece relaciones entre los cambios de avenidas.
cuadrículas. puntos de referencia en las considera el eje de simetría de un objeto referencia. tamaño de los objetos con las ampliaciones, • Establece relaciones entre los cambios de
cuadrículas. o una figura. • Expresa con dibujos su comprensión sobre reducciones y reflexiones de una figura tamaño y ubicación de los objetos con las
• Expresa con material concreto plana.
• Expresa con material concreto y los elementos de cubos y prismas de base ampliaciones, reducciones y giros en el plano
y dibujos su comprensión sobre
dibujos su comprensión sobre algún cuadrangular: caras, vértices, aristas; cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
algunos elementos de las formas • Expresa con dibujos su • Expresa con dibujos su comprensión sobre
elemento de las formas también, su comprensión sobre los las coordenadas en las que se encuentra un
tridimensionales (caras y vértices) y comprensión sobre ios elementos de las los elementos de prismas rectos y
tridimensionales (número de puntas, elementos de los polígonos: ángulos rectos, lugar determinado.
bidimensionales (lados, líneas formas tridimensionales y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
número de caras, formas de sus número de lados y vértices; así como su • Expresa con dibujos su comprensión sobre
rectas y curvas). Asimismo, bidimensionales (número de lados, propiedades (lados paralelos y
caras) y bidimensionales (número de comprensión sobre líneas perpendiculares y los elementos y propiedades del prisma,
describe si los objetos ruedan, se vértices, eje de simetría). perpendiculares) usando lenguaje
lados, vértices, lados curvos y rectos). paralelas usando lenguaje geométrico. triángulo, cuadrilátero y círculo usando
sostienen, no se sostienen o tienen • Expresa con material concreto su geométrico.
Asimismo, describe si los objetos • Expresa con material concreto o gráficos lenguaje geométrico.
comprensión sobre las medidas de Expresa con gráficos su comprensión
ruedan, se sostienen, no se sostienen su comprensión sobre el perímetro y la • Expresa con gráficos su comprensión
longitudes de un mismo objeto con sobre el perímetro y la medida de
o tienen puntas o esquinas usando medida de capacidad de los recipientes para longitud; además, sobre la • medida sobre el perímetro, el volumen de un
diferentes unidades. Asimismo, su
determinar cuántas
comprensión de la medida de la

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 15 de 18

 puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
• Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la longitud como una
de las propiedades que se
puede medir en algunos
objetos; asimismo, su
comprensión sobre
medida de la longitud de
objetos de manera
cualitativa con
representaciones concretas,
y establece "es más largo
que" o "es más corto que".
• Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos
posiciones de objetos
o personas
tomando como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como "arriba",
"abajo", "detrás de",
"encima de", "debajo de", "al
lado", "dentro", "fuera", "en
el borde".
• Emplea estrategias
heurísticas, recursos y
procedimientos de
comparación para
medir
directamente la longitud de
dos objetos con unidades
no convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos,
y objetos como clips,
lápices,
palillos, etc.) y la
visualización para construir
objetos con material
concreto.
• Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos.
Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
PROYECTO N° 02
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
• Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con relación
a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar
de sufrir transformaciones como
la romper, enrollar o reflexionar
(conservación de la longitud).
Ejemplo: El estudiante, luego de
enrollar y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más largo
hasta el más corto, y viceversa.
• Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
y desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como "sube", "entra",
"hacia adelante", "hacia arriba", "a la
derecha", "por el borde", "en frente
de", etc., apoyándose con códigos
de flechas.
• Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
• Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y con base
en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos o
que una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque cambie de
posición.
superficie de objetos planos de veces se puede llenar uno con el otro.
manera cualitativa con Asimismo, su comprensión sobre la
representaciones concretas, medida de la superficie de objetos
estableciendo "es más extenso planos, de manera cualitativa y con
que", "es menos extenso que" representaciones concretas
(superficie asociada a la noción de estableciendo "es más extenso que",
extensión) y su conservación. "es menos extenso que" (superficie
• Expresa su comprensión sobre la
asociada a la noción de extensión) y
capacidad como una de las propiedades
su conservación.
que se puede medir en algunos
• Expresa con gráficos o croquis los
recipientes, establece "contiene más
desplazamientos y posiciones de objetos,
que", "contiene menos que" e identifica
personas y lugares cercanos, así como sus
que la cantidad contenida en un
traslaciones con relación a objetos fijos
recipiente permanece invariante a pesar
como puntos de referencia. Ejemplo: El
de que se distribuya en otros de distinta
estudiante podría dar instrucciones a partir
forma y tamaño (conservación de la
de objetos del entorno para ubicar otros, o a
capacidad).
partir de lugares del entorno para ubicarse o
• Expresa con gráficos los
ubicar a otros.
desplazamientos y posiciones de
• Emplea estrategias, recursos y realizar giros en el plano, así como para
objetos o personas con relación a
procedimientos como la composición y
objetos fijos como puntos de referencia;
descomposición, la visualización, así como
hace uso de algunas expresiones del
el uso de las cuadrículas, para construir
lenguaje geométrico.
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar
• Emplea estrategias heurísticas y
figuras, usando recursos. Así también, usa
procedimientos como la composición y
diversas estrategias para medir, de manera
descomposición, el doblado, el recorte,
exacta o aproximada (estimar), la medida
la visualización y diversos recursos para
de los ángulos respecto al ángulo recto, la
construir formas y figuras simétricas (a
longitud, el perímetro (metro y centímetro),
partir de instrucciones escritas u orales).
la superficie (unidades patrón) y la
Asimismo, usa diversas estrategias para
capacidad (en litro y con fracciones) de los
medir de manera exacta o aproximada
objetos, y hace conversiones de unidades
(estimar) la longitud (centímetro, metro)
de longitud. Emplea la unidad de medida,
y el contorno de una figura, y comparar
convencional o no convencional, según
la capacidad y superficie de los objetos
convenga, así como algunos instrumentos
empleando la unidad de medida, no
de medición (cinta métrica, regla, envases o
convencional o convencional, según
recipientes).
convenga, así como algunos
• Hace afirmaciones sobre algunas
Instrumentos de medición.
relaciones entre elementos de las formas y
• Hace afirmaciones sobre algunas
su desarrollo en el plano, y explica sus
relaciones entre elementos de las
semejanzas y diferencias mediante
formas, su composición o desarrollo en el plano, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos con base en
descomposición, y las explica con
su exploración o visualización. Así también
ejemplos concretos o dibujos.
explica el proceso seguido. . Ejemplo: El
Asimismo, explica el proceso seguido.
estudiante podría decir: "Un cubo se puede
Ejemplo: El estudiante podría decir:
construir con una plantilla que contenga 6
"Todos los cuadrados se pueden formar
cuadrados del mismo tamaño.
con dos triángulos iguales".
Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ
de capacidad de los recipientes y la cuerpo sólido y el área como
medida propiedades medióles de los objetos.
de la superficie de objetos planos • Expresa con un croquis o plano sencillo
como la porción de plano ocupado y los desplazamientos y posiciones de
recubrimiento de espacio, y su • objetos o personas con relación a los
conservación. puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño
• Expresa con un croquis los
y ubicación de los objetos mediante
desplazamientos y posiciones de objetos o
ampliaciones, reducciones y giros en el
personas con relación a un sistema de
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
referencia como, por ejemplo, calles o
nombra posiciones teniendo en cuenta
avenidas. Asimismo, describe los cambios
sistemas de coordenadas presentes en los
de tamaño de los objetos mediante las
mapas.
ampliaciones, reducciones y reflexiones de
• Emplea estrategias heurísticas,
una figura plana en el plano cartesiano
estrategias de cálculo, la visualización y los
• Emplea estrategias de cálculo, la
procedimientos de composición y
visualización y los procedimientos de
descomposición para construir formas
composición y descomposición para
desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y reflexiones de
trazar recorridos. Usa diversas estrategias
las figuras, así como para hacer trazos en el
para construir ángulos, medir la longitud
plano cartesiano. Para ello, usa diversos
(cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar
recursos e instrumentos de dibujo. También,
el área de dos superficies o la capacidad de
usa diversas estrategias para medir, de
los objetos, de manera exacta o
manera exacta o aproximada (estimar), la
aproximada. Realiza cálculos numéricos
medida de ángulos, la longitud (perímetro,
para hacer conversiones de medidas
kilómetro, metro), la superficie (unidades
(unidades de longitud). Emplea la unidad de
patrón), la capacidad (en litros y en
medida no convencional o convencional,
decimales) de los objetos; además, realiza
según convenga, así como instrumentos de
conversiones de unidades de longitud
dibujo (compás, transportador) y de
mediante cálculos numéricos y usa la
medición, y diversos recursos.
propiedad transitiva para ordenar objetos
• Plantea afirmaciones sobre las
según su longitud. Emplea la unidad no
relaciones entre los objetos, entre los
convencional o convencional, según
objetos y las formas geométricas, y
convenga, así como algunos instrumentos
entre las formas geométricas, así
de medición.
como su desarrollo en el plano
• Plantea afirmaciones sobre las
cartesiano, entre el perímetro y la
relaciones entre los objetos, entre los
superficie de una forma geométrica, y
objetos y las formas geométricas, y entre
las explica con argumentos basados
las formas geométricas, así como su
en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
argumentos basados en ejemplos
matemáticos con base en su
concretos, gráficos y en sus conocimientos
exploración o visualización, usando el
matemáticos con base en su exploración o
razonamiento inductivo. Así también,
visualización. Así también, explica el
explica el proceso seguido. Ejemplo:
proceso seguido.
"Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad
el área de un paralelogramo"._______
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 Estándar ciclo III
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza
en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y
justifica su respuesta.
Estándar ciclo IV
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuanti.tltivoS
(discretos) sobre un tema de estudio; recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa
en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples (dobles y tablas
de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda
de un conjunto de datos; a partir de ésta información elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable; menos probable y justifica su
respuesta.
Estándar ciclo V
Resuelve problemas relacionados con ternas de estudio; en los que reconoce
variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y
expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables
y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en
la probabilidad de un evento.

Desempeños primer grado Desempeños segundo grado Desempeños tercer grado Desempeños cuarto grado Desempeños quinto grado Desempeños sexto grado
• Representa las • Representa las características y el • Representa las características y el • Representa las características y el • Representa las características de una • Representa las características de una
características y el comportamiento comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos (por comportamiento de datos población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre situaciones
de datos cualitativos (por ejemplo, (por ejemplo, color de los ojos: pardos, ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato cualitativos (por ejemplo, color de variables cualitativas (por ejemplo, color de de interés o aleatorias, asociándolas a
color de los ojos: pardos, negros; negros; plato favorito: cebiche, arroz favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y ojos: pardos, negros; ojos: pardos, negros; profesión: médico, variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
plato favorito: cebiche, arroz con con pollo, etc.) de una población, a cuantitativos discretos (por ejemplo: número de profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por tenis) y cuantitativas discretas (por
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,4, S, etc.) abogado, etc.) y cuantitativos ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también
través de pictogramas horizontales símbolo representa una o dos de una población, a través de pictogramas discretos (por ejemplo: número de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el el comportamiento del conjunto de datos,
(el símbolo representa una unidad) unidades) y gráficos de barras verticales y horizontales (el símbolo representa de hermanos: 3, 2; cantidad de comportamiento del conjunto de datos, a a través de gráficos de barras dobles,
y gráficos de barras verticales verticales simples (sin escala), en más de una unidad) y gráficos de barras goles: 2, 4, 5, etc.) de una través de pictogramas verticales y gráficos de líneas, la moda y la media
simples (sin escala), en situaciones situaciones cotidianas de su interés horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,5 población, a través de horizontales (cada símbolo representa más aritmética como reparto equitativo.
cotidianas de su interés personal o personal o de sus pares. en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o pictogramas verticales y de una unidad), gráficos de barras con escala • Determina todos los posibles
de sus pares. • Expresa la ocurrencia de un tema de estudio. horizontales (cada símbolo dada (múltiplos de 10), la moda como la resultados de una situación aleatoria a
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las • Expresa la ocurrencia de acontecimientos representa más de una mayor frecuencia y la media aritmética como través de su probabilidad como fracción.
acontecimientos cotidianos usando nociones "posible" e "imposible". cotidianos usando las nociones "seguro", unidad), gráficos de barras con punto de equilibrio. • Expresa su comprensión de la moda
las nociones "siempre", "a veces" y • Lee información contenida en tablas "posible" e "imposible". escala dada (múltiplos de 10) y como la mayor frecuencia y la media
"nunca" de frecuencia simple (conteo simple), • Lee tablas de frecuencias simples la moda como la mayor • Expresa su comprensión de la moda como aritmética como reparto equitativo; así
• Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de barras (absolutas), gráficos de barras horizontales frecuencia, en situaciones de la mayor frecuencia y la media aritmética como todos los posibles resultados de
tablas de frecuencia simple (conteo verticales simples; indica la mayor o simples con escala y pictogramas de interés o un tema de estudio. como punto de equilibrio; así como todos los una situación aleatoria en forma oral
simple), pictogramas horizontales y menor frecuencia y compara los datos, frecuencias con equivalencias, para interpretar • Expresa su comprensión de la posibles resultados de la ocurrencia de usando las nociones "más probables" o
gráficos de barras verticales los cuales representa con material la información explícita de los datos contenidos moda como la mayor frecuencia y la sucesos cotidianos usando las nociones "menos probables", y numéricamente.
simples; indica la mayor frecuencia concreto y gráfico. en diferentes formas de representación. media aritmética como punto de "seguro", "más probable" y "menos probable". Ejemplo: El estudiante podría decir: "En
y representa los datos con material • Recopila datos mediante • Recopila datos mediante encuestas equilibrio así como todos los • Lee gráficos de barras con escala, tablas dos de los cinco casos, el resultado es
concreto o gráfico. preguntas y el empleo de sencillas o entrevistas cortas con preguntas posibles resultados de la ocurrencia de doble entrada y pictogramas de favorable: 2/5".
• Recopila datos mediante procedimientos y recursos (material adecuadas empleando procedimientos y de sucesos cotidianos usando las frecuencias con equivalencias, para • Lee tablas de doble entradas y
preguntas sencillas y el empleo de concreto y otros); los procesa y recursos; los procesa y organiza en listas de nociones "seguro", "más probable" y interpretar la información del mismo conjunto gráficas de barras dobles, así como
procedimientos y recursos (material organiza en listas de datos o tablas de datos o tablas de frecuencia simple, para "menos probable". de datos contenidos en diferentes formas de información proveniente de diversas
concreto y otros); los procesa y frecuencia simple (conteo simple) para describirlos y analizarlos. • Lee gráficos de barras con representación y de la situación estudiada. fuentes (periódicos, revistas, entrevistas,
organiza en listas de describirlos. • Selecciona y emplea procedimientos y escala, tablas de doble entrada y experimentos, etc.).
recursos como el recuento, el diagrama u otros, pictogramas de frecuencias con
para determinar todos los posibles equivalencias, para interpretar la
información a partir de los

PROYECTO N° 02 Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ Página 17 de 18

 datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
• Toma decisiones sencillas
y las explica a partir de la
información obtenida.
PROYECTO N° 02
• Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
resultados de la ocurrencia de datos contenidos en
acontecimientos cotidianos. diferentes formas de
• Predice la ocurrencia de un representación y de la
acontecimiento o suceso cotidiano. Así situación estudiada.
también, explica sus decisiones a partir • Recopila datos mediante
de la información obtenida con base en el encuestas sencillas o
análisis de datos. entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar
la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
• Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor
que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con
base el análisis de datos.
Prof. Luz Mary ATOCHE RODRIGUEZ
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y entrada con datos incompletos, las
analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Predice la mayor o menor frecuencia de
un • conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
para interpretar la información que
contienen considerando los datos,
las condiciones de la situación y
otra información que se tenga
sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble
completa y produce nueva
información.
• Recopila datos mediante
encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza
en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética
como reparto equitativo, la moda,
los casos favorables a un suceso y
su probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de
los datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis de los
resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
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