Conociendo la historia de mi país

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III CICLO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
“Mi país tiene historia”

1. Datos Generales
 I. E.: 54512
 Grado: ___ CICLO
• Fecha: Del 4 de julio al 22 de julio
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación religiosa, Arte y Cultura y Tutoría.
2. Planteamiento de la situación
Los estudiantes deben conocer lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos
los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra
cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿cómo vivían los primeros pobladores que habitaron nuestro
país?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento de los antiguos peruanos, las primeras culturas, los incas, etc.; a partir de la revisión de diferentes fuentes históricas y el
desarrollo de la opinión personal basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar las competencias en las diferentes áreas.
3. Propósito de aprendizaje
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Construye interpretaciones históricas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
4. Enfoques transversales
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Enfoque de derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Ejemplo
Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda del bien común. Asimismo, practican
la deliberación para arribar a consensos sobre asuntos públicos que les permitan contribuir en el logro de un Perú mejor.
Enfoque intercultural
Valor(es) Respeto a la identidad cultural
Ejemplo Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni excluir a nadie. Además, reconocen el
valor de las diversas identidades culturales en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
5. Producción
Producción:
Mosaico de compromisos y acciones que expresen respeto a la diversidad cultural
6. Secuencia de sesiones
Lunes 4 – 7 - 2022 Martes 5 – 7 - 2022 Miércoles 6 – 7 - 2022 Jueves 7 – 7 - 2022 Viernes 8 – 7 - 2022
Los animales según su
Leemos un poema Primeros pobladores Culturas preincas Los incas
reproducción
Comunicación Personal Social Personal Social Personal Social
Ciencia y Tecnología
Conocemos las obras de
Identificamos figuras simétricas Series verbales Los animales Adiciones sin llevar
misericordia
Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología Matemática
Educación Religiosa
Expreso con respeto
lo que pienso y siento
Tutoría
Uso de la c y la q Los símbolos de la patria -
La conquista y el virreinato Adiciones llevando Comunicación Animales peruanos Técnica del collage
Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Arte y Cultura
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Manifiesta tus preferencias Los animales y su alimentación La independencia y la república Los símbolos patrios Sustracciones sin prestar
Comunicación Ciencia y Tecnología Personal Social Personal Social Matemática
¡Elijo cómo
expresarme y participar!
Tutoría
Elaboro un mosaico de la
Reflexionamos como buenos Conocemos los términos de la
Los insectos ¿Qué pesa más? diversidad cultural de mi familia
ciudadanos sustracción
Ciencia y Tecnología Matemática y mi comunidad.
Personal Social Matemática
Arte y Cultura
Celebramos nuestras fiestas
Sustracciones prestando Género y número del sustantivo Escribe un poema al Perú patrias expresando nuestra Los mandamientos
Matemática Comunicación Comunicación diversidad Educación Religiosa
Personal Social
El adjetivo
Comunicación
7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III.
ACTIVIDADE TÍTULO DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS RECURSOS ÁREA CURR.

S SESIÓN DE S
APRENDIZAJE
1º 2º
Conocemos el Sesión 1: Leemos un  Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica  Identifica  Cuaderno u Comunicado
pasado de poema de textos escritos del texto escrito. información información hojas de reúso
nuestro país. en su lengua  Infiere e interpreta explícita que explícita que se  Lápiz
Propósito: materna. información del es claramente encuentra en  Borrador
Lee un texto e identifica texto. distinguible de distintas partes del  Tajador
información explícita  Reflexiona y evalúa otra porque la texto. Distingue esta  Colores
que encuentra en la forma, el relaciona con información de otra
distintas partes del texto. contenido y contexto palabras semejante (por
del texto. conocidas o ejemplo, distingue
Descripción: porque conoce entre las
Leerán un texto “Soy el contenido características de
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peruano” y responderán del texto (por dos personajes,
a preguntas con la ejemplo, en elige entre dos datos
finalidad de identificar la una lista de de un animal, etc.)
información explícita del cuentos con en diversos tipos de
texto. títulos que textos de estructura
comienzan de simple, con palabras
diferente conocidas e
manera, el ilustraciones.
niño puede Establece la
reconocer secuencia de los
dónde dice textos que lee
"Caperucita" (instrucciones,
porque historias, noticias).
comienza
como el
nombre de un
compañero o
lo ha leído en
otros textos) y
que se
encuentra en
lugares
evidentes
como el título,
subtítulo,
inicio, final,
etc., en textos
con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de
los textos que
lee
(instrucciones,
historias,
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noticias).
Evidencia:
Ficha de lectura del texto leído.
Criterio:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Sesión 2: Identificamos  Resuelve problemas  Modela objetos con  Expresa con  Expresa con material  Cuaderno u Matemática
figuras simétricas de forma, formas geométricas y material concreto y dibujos su hojas de reúso
movimiento y sus transformaciones. concreto y comprensión sobre  Lápiz
Propósito: localización.  Comunica su dibujos su figuras simétricas  Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre comprensión  Tajador
sobre simetría. las formas y sobre figuras  Colores
relaciones simétricas
Descripción: geométricas.
En esta sesión los  Usa estrategias y
estudiantes resolverán procedimientos para
problemas sobre simetría orientarse en el
expresando su espacio.
comprensión con  Argumenta
material concreto y afirmaciones sobre
dibujos. relaciones
geométricas.
Evidencia:
Ficha desarrollada sobre figuras simétricas.
Criterio:
Resuelve problemas sobre simetría.
Sesión 3:  Construye  Interpreta  Obtiene Obtiene información  Cuaderno u Personal Social
Los primeros pobladores interpretaciones críticamente fuentes información en fuentes pertinentes hojas de reúso
históricas. diversas. en fuentes sobre los primeros  Lápiz
pobladores para
Propósito:  Comprende el tiempo pertinentes  Borrador
responder preguntas
Aprenderán sobre los histórico. sobre los relacionadas al tema  Tajador
primeros pobladores del  Elabora explicaciones primeros  Colores
Perú. sobre procesos pobladores
históricos. para
Descripción: responder
preguntas
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Identificarán relacionadas
información al tema
considerando distintas
fuentes, como los textos,
para responder preguntas
sobre los primeros
pobladores.
Evidencia:
Responde preguntas sobre los primeros pobladores.
Criterio:
Utiliza diversas fuentes de información confiables para conocer y explicar sobre los primeros pobladores.
Sesión 4: Series verbales  Lee diversos tipos  Obtiene información  Deduce  Deduce  Cuaderno u Comunicación
de textos escritos del texto escrito. características características hojas de reúso
Propósito: en su lengua  Infiere e interpreta de personajes, implícitas de  Lápiz
Aprenden sobre series materna. información del animales, personajes, animales,  Borrador
verbales. objetos y objetos y lugares;
texto.  Tajador
lugares, así determina el
 Reflexiona y evalúa como significado de  Colores
Descripción: la forma, el relaciones palabras según el
Se informarán sobre las contenido y contexto lógicas de contexto y hace
series verbales, formulan del texto. causa-efecto comparaciones;
ejemplos. Finalmente que se pueden asimismo, establece
desarrollan una ficha de establecer relaciones lógicas de
aplicación sobre el tema. fácilmente a causa-efecto,
partir de semejanza-diferencia
información y enseñanza y
explícita del propósito, a partir de
texto. información explícita
del texto
Evidencia:
Ficha de aplicación desarrollada sobre series verbales.
Criterio:
Relaciona palabras de manera lógica y coherente dependiendo del contexto donde se encuentran (series verbales).
Sesión 5: Culturas  Construye  Interpreta  Describe sobre  Describe sobre las  Cuaderno u Personal Social
preincas interpretaciones críticamente fuentes las culturas culturas preincas a hojas de reúso
históricas. diversas. preincas a partir de objetos,  Lápiz
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Propósito:  Comprende el tiempo partir de imágenes y  Borrador
Aprenderán sobre los histórico. objetos, testimonios de  Tajador
hechos que ocurrieron en  Elabora explicaciones imágenes y personas, en los que Colores
las culturas preincas. sobre procesos testimonios de compara el presente y
históricos. personas, en el pasado; identifica
Descripción: los que algunas causas y
Se informarán y analizan compara el posibles
en fuentes confiables presente y el consecuencias de los
sobre las culturas pasado; cambios.
preincas. Luego, identifica 
elaborarán un algunas causas
organizador gráfico. y posibles
consecuencias
de los cambios.

Evidencia:
Explicación a partir de un organizador gráfico sobre las culturas preincas.
Criterio:
Explica hechos o procesos históricos que ocurrieron en las culturas preincas.
Sesión 6: Los animales  Explica el mundo  Comprende y usa  Describe, con  Describe, con base en  Cuaderno u Ciencia y
físico basándose en conocimientos sobre base en sus sus observaciones hojas de reúso Tecnología
Propósito: conocimientos los seres vivos, observaciones y experiencias  Lápiz
Explicarán sobre los sobre los seres materia y energía, y experiencias previas, sobre los  Borrador
animales. vivos, materia y biodiversidad, Tierra previas, sobre animales.  Tajador
energía, y universo. los animales.  Colores
Descripción: biodiversidad,  Evalúa las
En esta sesión los Tierra y universo. implicancias del
estudiantes explicarán saber y del quehacer
sobre los animales, científico y
partiendo del tecnológico.
planteamiento de una
interrogante y su posible
respuesta; la
movilización de sus
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saberes previos, la
elaboración de un plan
para la búsqueda y
comprensión de la
información y la
elaboración de un texto y
gráficos.
Evidencia:
Texto y gráficos sobre los animales.
Criterio:
Describe, con base en evidencia con respaldo científico, los animales.
Sesión 7: Los incas  Construye  Interpreta  Obtiene  Obtiene  Cuaderno u Personal Social
interpretaciones críticamente fuentes información información en hojas de reúso
Propósito: históricas. diversas. en fuentes fuentes  Lápiz
Aprenderán sobre el  Comprende el tiempo pertinentes pertinentes sobre  Borrador
imperio incaico. histórico. sobre los los incas para  Tajador
 Elabora explicaciones incas para responder o Colores
Descripción: sobre procesos responder preguntas
Leerán en diversos textos históricos. preguntas relacionadas al
sobre el imperio incaico. relacionadas tema.
Luego, responderán a al tema
preguntas sobre el tema.
Evidencia:
Responden a preguntas sobre los incas.
Criterios:
Utiliza diversas fuentes de información confiables para conocer y responder preguntas relacionadas con los incas.
Sesión 8: Adiciones sin  Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Expresa con  Expresa con diversas  Cuaderno u Matemática
llevar de cantidad. expresiones diversas representaciones y hojas de reúso
numéricas. representacio lenguaje numérico  Lápiz
Propósito:  Comunica su nes y su comprensión de  Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre lenguaje las operaciones de  Tajador
adición sin llevar. los números y las numérico su adición, con  Colores
operaciones. comprensión números de hasta
Descripción:  Usa estrategias y de las tres cifras.
procedimientos de operaciones
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En esta sesión los estimación y cálculo. de adición, 
estudiantes resolverán  Argumenta con números
problemas sobre adición afirmaciones sobre de hasta dos
expresando con diversas las relaciones cifras.
representaciones y numéricas y las 
lenguaje numérico. operaciones.
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre adición.
Criterio:
Resuelve problemas sobre adición expresando con diversas representaciones y lenguaje numérico
Sesión 9: Los animales  Explica el mundo  Comprende y usa  Describe, con  Describe, con base en  Cuaderno u hojas Ciencia y
según su reproducción físico basándose en conocimientos sobre base en sus sus observaciones y de reúso Tecnología
conocimientos los seres vivos, observaciones experiencias previas,  Lápiz
Propósito: sobre los seres materia y energía, y experiencias los animales según su  Borrador
Describen los animales vivos, materia y biodiversidad, Tierra previas, los reproducción.  Tajador
según su reproducción. energía, y universo. animales  Colores
biodiversidad,  Evalúa las según su
Descripción: Tierra y universo. implicancias del reproducción.
En esta sesión plantearán saber y del quehacer
una interrogante y su científico y
posible respuesta; tecnológico.
movilizando sus saberes
previos, elaborarán un
plan para la búsqueda y
comprensión de la
información y la
elaboración de un listado
de ideas.
Evidencia:
Explicación a partir de un organizador sobre los animales según su reproducción.
Criterio:
Describe, con base en sus observaciones y experiencias previas, los animales según su reproducción.
Sesión 10: Conocemos  Asume la  Transforma su  Descubre el  Expresa el amor de  Cuaderno u hojas Educación
las obras de misericordia experiencia del entorno desde el amor de Dios Dios con diversas de reúso Religiosa
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encuentro personal encuentro personal y con diversas acciones, siguiendo  Lápiz
Propósito: y comunitario con comunitario con Dios acciones en su el ejemplo de su  Borrador
Explica sobre las obras Dios en su proyecto y desde la fe que familia, amigo Jesús, en su  Tajador
de misericordia. de vida en profesa. institución familia, institución  Colores
coherencia con su  Actúa educativa y educativa y entorno.
entorno.
Descripción: creencia religiosa. coherentemente en 

Identificarán razón de su fe según
información en los textos los principios de su
que lee acerca de las conciencia moral en
obras de misericordia. situaciones concretas
Luego desarrollarán una de la vida.
ficha de aplicación.
Evidencia:
Ficha de aplicación desarrollada sobre las obras de misericordia.
Criterio:
Explica sobre las obras de misericordia a partir de la lectura de un texto.
Sesión 11: Expreso con -- -- --  Cuaderno u hojas Tutoría
respeto lo que pienso y de reúso
siento  Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Colores
--
--
Seguimos Sesión 12: La conquista  Construye  Interpreta  Describe  Describe  Cuaderno u Personal Social
conociendo el y el virreinato interpretaciones críticamente fuentes acontecimientos acontecimientos de hojas de reúso
pasado de históricas. diversas. de la historia de la historia de su  Lápiz
nuestro país. Propósito:  Comprende el tiempo su país (la país (la conquista y  Borrador
Obtendrán información histórico. conquista y Virreinato) a partir  Tajador
para responder a  Elabora explicaciones Virreinato) a de textos que lee, e  Colores
preguntas sobre el sobre procesos partir de textos identifica algunas
Tahuantinsuyo. históricos. que lee, e causas y posibles
identifica consecuencias de
algunas causas y
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Descripción: posibles los cambios.
Leerán en diversos textos consecuencias
la información sobre el de los cambios.
Tahuantinsuyo en
fuentes de divulgación y
difusión histórica
(enciclopedias, páginas
webs, libros de texto,
videos, etc.) Luego,
elaborarán un
organizador visual.
Finalmente, responderán
a preguntas.
Evidencia:
Explicación sobre acontecimientos de la conquista y el virreinato.
Criterios:
Describe acontecimientos de la historia de su país (la conquista y Virreinato) a partir de textos que lee, e identifica algunas causas y posibles consecuencias
de los cambios.
Sesión 13: Manifiesta  Se comunica  Obtiene información  Expresa  Expresa oralmente  Cuaderno u Comunicación
tus preferencias oralmente en su del texto oral. oralmente ideas y emociones hojas de reúso
lengua materna.  Infiere e Interpreta ideas y en torno a un tema,  Lápiz
Propósito: información del texto emociones en aunque en  Borrador
Dirán oralmente sus oral. torno a un ocasiones puede  Tajador
preferencias.  Adecúa, organiza y tema, aunque reiterar información  Colores
desarrolla las ideas en ocasiones innecesariamente.
Descripción: de forma coherente y puede salirse Establece
Ordenará sus ideas sobre cohesionada. de este o relaciones lógicas
lo que quiere manifestar.  Utiliza recursos no reiterar entre ellas (en
Expresará oralmente sus verbales y información especial, de
ideas sobre sus paraverbales de innecesariamen adición, secuencia
preferencias. forma estratégica. te. Establece y causa), a través
 Interactúa relaciones de algunos
estratégicamente con lógicas entre conectores.
distintos las ideas (en Incorpora un
interlocutores. especial, de vocabulario de uso
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 Reflexiona y evalúa adición y frecuente.
la forma, el secuencia), a
contenido y contexto través de
del texto oral. algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de
uso frecuente
Evidencia:
Menciona sus preferencias de forma oral.
Criterios:
Expresa oralmente sus preferencias, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de
algunos conectores.
Sesión 14: Adiciones  Resuelve problemas Traduce cantidades a Expresa con Expresa con diversas Cuaderno u Matemática
llevando de cantidad. expresiones diversas representaciones y hojas de reúso
numéricas. representaciones lenguaje numérico Lápiz
Propósito: Comunica su y lenguaje su comprensión de Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre numérico su las operaciones de Tajador
adición llevando. los números y las comprensión de adición llevando, Colores
operaciones. las operaciones con números de
Descripción: Usa estrategias y de adición hasta tres cifras.
En esta sesión los procedimientos de llevando, con 
estudiantes resolverán estimación y cálculo. números de
problemas sobre adición Argumenta hasta dos cifras.
llevando expresando con afirmaciones sobre 
diversas representaciones las relaciones
y lenguaje numérico. numéricas y las
operaciones.
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre adición.
Criterio:
Resuelve problemas sobre adición llevando expresando con diversas representaciones y lenguaje numérico
Sesión 15: Los animales  Explica el mundo  Comprende y usa  Describe, con  Describe, con base en  Cuaderno u Ciencia y
y su alimentación físico basándose en conocimientos sobre base en sus sus observaciones y hojas de reúso Tecnología
conocimientos los seres vivos, observaciones y experiencias previas,
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Propósito: sobre los seres materia y energía, experiencias los animales y su  Lápiz
Explicarán sobre los vivos, materia y biodiversidad, Tierra previas, los alimentación.  Borrador
animales y su energía, y universo. animales y su  Tajador
alimentación. biodiversidad,  Evalúa las alimentación.  Colores
Tierra y universo. implicancias del
Descripción: saber y del quehacer
En esta sesión los científico y
estudiantes explicarán tecnológico.
sobre los animales y su
alimentación, partiendo
del planteamiento de una
respuesta; la
saberes previos, la
para la búsqueda y
comprensión de la
información y la
gráficos.
Evidencia:
Texto y gráficos sobre los animales y su alimentación.
Criterio:
Describe, con base en sus observaciones y experiencias previas, los animales y su alimentación.
Sesión 16: Uso de la c y  Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe un  Escribe un texto  Cuaderno u Comunicación
la q tipos de textos en situación texto corto corto usando la c y la hojas de reúso
su lengua materna. comunicativa. usando la c y q de forma coherente  Lápiz
Propósito:  Organiza y desarrolla la q de forma y cohesionada.  Borrador
Usa adecuadamente la c las ideas de forma coherente y  Tajador
y la q al escribir textos. coherente y cohesionada.  Colores
cohesionada.
Descripción:  Utiliza convenciones
Escuchan acerca del uso del lenguaje escrito
adecuado de la c y la q. deforma pertinente.
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Desarrollan una hoja de  Reflexiona y evalúa
aplicación. Escriben un la forma, el
texto corto usando contenido y contexto
correctamente la c y la q. del texto escrito.
Evidencia:
Texto escrito usando adecuadamente la c y la q.
Criterio:
Escribe un texto corto usando la c y la q de forma coherente y cohesionada.
Sesión 17:  Construye  Interpreta  Describe Describe  Cuaderno u hojas Personal Social
La independencia y la interpretaciones críticamente fuentes acontecimient acontecimientos de de reúso
república históricas. diversas. os de la la historia (la  Lápiz
 Comprende el tiempo historia (la independencia y la  Borrador
Propósito: histórico. independencia república) a partir de  Tajador
Explicarán sobre la  Elabora explicaciones y la república) la lectura de textos,  Colores
independencia y la sobre procesos a partir de la en los que compara
república. históricos. lectura de el presente y el
textos, en los pasado; identifica
Descripción: que compara algunas causas y
Leerán en diversos textos el presente y posibles
la información sobre la el pasado; consecuencias
independencia y la identifica
república. Luego, algunas
elaborarán un causas y
organizador visual. posibles
consecuencias
de los
cambios.
Evidencia:
Explicación sobre la independencia y la república.
Criterios:
Describe acontecimientos de la historia (la independencia y la república) a partir de la lectura de textos, en los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.
Sesión 18: Animales  Explica el mundo  Comprende y usa  Describe, con Describe, con base  Cuaderno u hojas Ciencia y
peruanos físico basándose en conocimientos sobre base en sus en sus de reúso Tecnología
conocimientos los seres vivos, observaciones observaciones y  Lápiz
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Propósito: sobre los seres materia y energía, y experiencias experiencias  Borrador
Explican sobre los vivos, materia y biodiversidad, Tierra previas, sobre previas, sobre los  Tajador
animales peruanos. energía, y universo. los animales animales peruanos.  Colores
biodiversidad,  Evalúa las peruanos
Descripción: Tierra y universo. implicancias del
En esta sesión los saber y del quehacer
estudiantes explicarán científico y
sobre los animales tecnológico.
peruanos, a partir del
planteamiento de una
respuesta; la
saberes previos, la
para la búsqueda y
comprensión de la
información y la
gráficos.
Evidencia:
Texto y gráficos sobre los animales peruanos.
Criterio:
Describe, con base en evidencia con respaldo científico, los animales peruanos.
Sesión 19: Los símbolos Construye Interpreta Identifica las Identifica las Cuaderno u hojas Personal Social
patrios interpretaciones críticamente fuentes características características de de reúso
históricas. diversas. de los símbolos los símbolos patrios Lápiz
y valora su
Propósito: Comprende el tiempo patrios y valora Borrador
importancia
Conoce las histórico. su importancia Tajador
características de los Elabora explicaciones Colores
símbolos patrios. sobre procesos
históricos.
Descripción:
Identificarán las
características de los
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símbolos patrios a partir
de la lectura de un texto.
Dibuja y pinta los
símbolos patrios.
Evidencia:
Texto y dibujo de los símbolos patrios.
Criterios:
Identifica las características de los símbolos patrios y valora su importancia.
Sesión 20 Crea proyectos Explora y Explora ideas Explora e improvisa  Cuaderno u hojas Arte y Cultura
Los símbolos de la patria - desde los lenguajes experimenta los libremente a maneras de usar los de reúso
Técnica del collage artísticos. lenguajes del arte. partir de su medios, los  Lápiz
 Aplica procesos imaginación, materiales y las  Borrador
Propósito: creativos. sus técnicas artísticas, y  Tajador
Aplican la técnica del Evalúa y comunica experiencias u descubre que pueden Colores
collage a imágenes de sus procesos y observaciones ser utilizados para
los símbolos patrios. proyectos. , y expresar ideas y
experimenta sentimientos.
Descripción: maneras en
Dialogarán sobre los que los
símbolos de la patria. elementos del
Dibujarán y aplicarán la arte
técnica del collage. (movimientos,
acciones,
formas,
colores o
sonidos)
pueden usarse
o ser
repetidos para
comunicar
una idea.
Evidencia:
Collage los símbolos de la patria.
Criterio:
Realiza un collage de los símbolos patrios.
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Sesión 21: Sustracciones  Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Expresa con  Expresa con  Cuaderno u hojas Matemática
sin prestar de cantidad. expresiones diversas diversas de reúso
numéricas. representacion representaciones  Lápiz
Propósito:  Comunica su es y lenguaje y lenguaje  Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre numérico su numérico su  Tajador
sustracción sin prestar. los números y las comprensión comprensión de  Colores
operaciones. de las las operaciones
Descripción:  Usa estrategias y operaciones de sustracción sin
En esta sesión los procedimientos de de sustracción prestar, con
estudiantes resolverán estimación y cálculo. sin prestar, números de hasta
problemas sobre  Argumenta con números tres cifras
sustracciones sin prestar afirmaciones sobre de hasta dos
expresando con diversas las relaciones cifras.
representaciones y numéricas y las 
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre sustracción sin prestar.
Criterio:
Resuelve problemas sobre sustracciones sin prestar expresando con diversas representaciones y lenguaje numérico.
Sesión 22: ¡Elijo cómo -- -- --  Cuaderno u hojas Tutoría
expresarme y participar! de reúso
 Lápiz
Propósito:  Borrador
 Tajador
Descripción: Colores
--
--
Elaboramos un Sesión 23: Los insectos  Explica el mundo  Comprende y usa  Describe, con  Describe, con base en  Cuaderno u Ciencia y
mosaico de físico basándose en conocimientos sobre base en sus sus observaciones y hojas de reúso Tecnología
nuestro pasado Propósito: conocimientos los seres vivos, observaciones experiencias previas,  Lápiz
histórico y la Explican sobre los sobre los seres materia y energía, y experiencias sobre los insectos.  Borrador
diversidad insectos vivos, materia y biodiversidad, Tierra previas, sobre  Tajador
cultural de energía,
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nuestro país biodiversidad, y universo. los insectos.  Colores
Descripción: Tierra y universo.  Evalúa las
En esta sesión los implicancias del
estudiantes explicarán saber y del quehacer
sobre los insectos, a científico y
partir del planteamiento tecnológico.
de una interrogante y su
posible respuesta; la
saberes previos, la
para la búsqueda y
comprensión de la
información y la
gráficos.
Evidencia:
Texto y gráficos sobre los insectos.
Criterio:
Describe, con base en sus observaciones y experiencias previas, sobre los insectos.
Sesión 24: Sustracciones  Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Expresa con  Expresa con diversas  Cuaderno u Matemática
prestando de cantidad. expresiones diversas representaciones y hojas de reúso
numéricas. representaci lenguaje numérico su  Lápiz
Propósito:  Comunica su ones y comprensión de las  Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre lenguaje operaciones de  Tajador
sustracción prestando. los números y las numérico su sustracción prestando,  Colores
operaciones. comprensió con números de hasta
Descripción:  Usa estrategias y n de las tres cifras.
En esta sesión los procedimientos de operaciones
estudiantes resolverán estimación y cálculo. de
problemas sobre  Argumenta sustracción
sustracciones prestando afirmaciones sobre prestando,
expresando con diversas las relaciones con
representaciones y numéricas y las números de
lenguaje numérico. operaciones. hasta dos
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cifras
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre sustracción prestando.
Criterio:
Resuelve problemas sobre sustracciones prestando expresando con diversas representaciones y lenguaje numérico.
Sesión 25:  Convive y participa  Interactúa con todas  Explica la  Explica la Cuaderno u Personal Social
Reflexionamos como democráticamente las personas. importancia del importancia del valor hojas de reúso
buenos ciudadanos en la búsqueda del  Construye normas y valor del del patriotismo Lápiz
bien común. asume acuerdos y patriotismo respetando y Borrador
Propósito: leyes. respetando y valorando al lugar Tajador
Conoce la importancia  Maneja conflictos de valorando al donde nacimos, su  Colores
de las actitudes lugar donde cultura, su historia,
manera
patrióticas. nacimos, su sus costumbres, etc.
constructiva.
cultura, su
 Delibera sobre
Descripción: historia, sus
asuntos públicos.
Leerán textos sobre el costumbres,
 Participa en acciones
valor del patriotismo. etc.
que promueven el
Reflexionarán a partir de
bienestar común.
preguntas. Completarán
un cuadro sobre sus
actitudes patrióticas y lo
que deben mejorar.
Evidencia:
Explica y reflexiona sobre el valor del patriotismo.
Criterios:
Explica la importancia del valor del patriotismo respetando y valorando al lugar donde nacimos su cultura, su historia, sus costumbres, etc.
Sesión26: Género y  Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Utiliza recursos  Utiliza recursos  Cuaderno u Comunicación
número del sustantivo tipos de textos en situación gramaticales gramaticales hojas de reúso
su lengua materna. comunicativa. (género y (género y número  Lápiz
Propósito:  Organiza y desarrolla número del del sustantivo) que  Borrador
Usa adecuadamente el las ideas de forma sustantivo) que contribuyen a dar  Tajador
género y número del coherente y contribuyen a sentido a su texto.  Colores
sustantivo. cohesionada. dar sentido a su
 Utiliza convenciones
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del lenguaje escrito texto.
Descripción: deforma pertinente.
Se informarán sobre el  Reflexiona y evalúa
uso adecuado del número la forma, el
y género del sustantivo, contenido y contexto
escriben un texto del texto escrito.
utilizando
adecuadamente el género
y número del sustantivo.
Finalmente desarrollan
una ficha de aplicación.
Evidencia:
Texto escrito usando adecuadamente el género y número del sustantivo.
Criterio:
Utiliza recursos gramaticales (género y número del sustantivo) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Sesión 27: Conocemos  Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Expresa con  Expresa con diversas  Cuaderno u Matemática
los términos de la de cantidad. expresiones diversas representaciones y hojas de reúso
sustracción numéricas. representacio lenguaje numérico  Lápiz
 Comunica su nes y lenguaje su comprensión de  Borrador
Propósito: comprensión sobre numérico su los términos de la  Tajador
Identifica los términos de los números y las comprensión sustracción. Colores
la sustracción. operaciones. de los
 Usa estrategias y términos de la
Descripción: procedimientos de sustracción.
En esta sesión los estimación y cálculo.
estudiantes resolverán  Argumenta
problemas identificando afirmaciones sobre
los términos de la las relaciones
sustracción, expresando numéricas y las
con diversas operaciones.
representaciones y
lenguaje numérico.
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre los términos de la sustracción.
Criterio:
Pág. 20/26
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los términos de la sustracción.
Sesión 28:  Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe en  Escribe un poema de  Cuaderno u Comunicación
Escribe un poema al tipos de textos en situación nivel alfabético forma coherente y hojas de reúso
Perú su lengua materna. comunicativa. en torno a un cohesionada. Ordena  Lápiz
Descripción:  Organiza y desarrolla tema, aunque las ideas en torno a  Borrador
Planificarán la redacción las ideas de forma en ocasiones un tema y las  Tajador
de un poema. Para ello, coherente y puede salirse desarrolla para  Colores
organizarán sus ideas cohesionada. de este o ampliar la
teniendo en cuenta la  Utiliza convenciones reiterar información, sin
estructura del poema. del lenguaje escrito información contradicciones,
Finalmente, revisarán su deforma pertinente. innecesariamen reiteraciones
texto con el fin de  Reflexiona y evalúa te. Establece innecesarias o
mejorarlo y elaborar una la forma, el relaciones entre digresiones.
nueva versión. contenido y contexto las ideas, sobre  Revisa el texto para
del texto escrito. todo de determinar si se
adición, ajusta a la situación
utilizando comunicativa, si
algunos existen
conectores. contradicciones o
Incorpora reiteraciones
vocabulario de innecesarias que
uso frecuente. afectan la
 Revisa el texto coherencia entre las
con ayuda del ideas, o si el uso de
docente, para conectores y
determinar si se referentes asegura la
ajusta al cohesión entre ellas.
propósito y También, revisa el
destinatario, o uso de los recursos
si se mantiene ortográficos que
o no dentro del empleó en su texto y
tema, con el fin verifica si falta
de mejorarlo. alguno (como el
punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
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Evidencia:
Texto poema.
Criterio:
Adecúa su texto al propósito, al destinatario y al tipo de texto.
Desarrolla sus ideas sin desviarse del tema.
Revisa su texto para verificar si la relación entre las ideas tiene sentido.
Sesión 29: ¿Qué pesa Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Compara en  Compara en forma  Cuaderno u Matemática
más? de cantidad. expresiones forma vivencia vivencial y concreta hojas de reúso
numéricas. y concreta la la masa de objetos  Lápiz
Propósito:  Comunica su masa de los usando unidades no  Borrador
Resolverán problemas de comprensión sobre objetos usando convencionales.
 Tajador
otros objetos
sobre la masa de objetos. los números y las  Colores
como
operaciones.
referentes.
Descripción:  Usa estrategias y
En esta sesión los procedimientos de
estudiantes resolverán estimación y cálculo.
problemas sobre el peso Argumenta
de objetos expresando afirmaciones sobre
con diversas las relaciones
representaciones y numéricas y las
Evidencia:
Ficha de problemas resueltos sobre la masa de objetos.
Criterio:
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales.
Sesión 30:  Convive y participa  Interactúa con todas  Participa en la  Participa en la  Dispositivo Personal Social
Celebramos fiestas democráticamente las personas. elaboración de elaboración de tecnológico
patrias expresando en la búsqueda del  Construye normas y propuesta de propuesta de acciones para clases.
nuestra diversidad. bien común. asume acuerdos y acciones para para convivir en  Cuaderno u
leyes. convivir en armonía con las hojas de reúso
Descripción:  Maneja conflictos de armonía con personas de diferentes  Lápiz
Leerán sobre las manera constructiva. las personas de culturas que viven en  Borrador
actividades que  Delibera sobre diferentes su comunidad  Tajador
promovía la maestra de asuntos públicos. culturas que   Colores
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la mamá de Marco para  Participa en acciones viven en su
celebrar las Fiestas que promueven el comunidad
Patrias. Luego, a partir bienestar común. 
de preguntas,
identificarán si han
participado en algún
evento similar y cómo se
sintieron al hacerlo.
Seguidamente, elegirán,
una de las tres
propuestas planteadas
por los amigos de Marco
sobre las acciones que
debemos realizar para
convivir en armonía con
personas de diferentes
culturas y sustentarán su
elección. A partir de ello,
dialogarán con su familia
para proponer acciones
que mejoren la
convivencia entre las
personas de diferentes
culturas que viven en la
comunidad. Finalmente,
las escribirán o
dibujarán.
Evidencia:
Propone acciones que mejoren la convivencia entre las personas de diferentes culturas que viven en la comunidad.
Criterios:
Propone acciones para convivir en armonía con las personas de su comunidad que tienen otras culturas.
Sesión 31:  Crea proyectos  Explora y  Explora ideas  Genera ideas a partir  Dispositivo Arte y Cultura
Elaboro un mosaico del desde los lenguajes experimenta los libremente a de intereses, de tecnológico
pasado histórico de artísticos. lenguajes del arte. partir de su experiencias para clases.
nuestro país.  Aplica procesos imaginación, personales, de la  Cuaderno u
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creativos. sus observación de su hojas de
Descripción:  Evalúa y comunica experiencias u entorno natural y reúso
Planificarán los sus procesos y observaciones, social o de  Lápiz
materiales que proyectos. y experimenta estímulos externos.  Borrador
incorporarán en sus maneras en que Empieza a  Tajador
mosaicos sobre el pasado los elementos seleccionar y  Colores
histórico de nuestro país. del arte organizar  Materiales
Luego, elaborarán sus (movimientos, elementos para elaborar
mosaicos teniendo en acciones, (movimientos, su mosaico
cuenta los pasos formas, colores acciones o efectos
sugeridos. Finalmente, o sonidos) visuales o sonoros)
compartirán con su pueden usarse para presentar una
familia el mosaico o ser repetidos idea de una manera
elaborado enfatizando para comunicar en particular.
los aspectos del pasado una idea.  Presenta sus trabajos
histórico de su país.  Presenta sus y creaciones en
trabajos y forma individual y
creaciones y grupal, y describe
responde a de manera sencilla
preguntas cómo los ha creado
sencillas sobre y organizado.
ellos; 
asimismo,
describe las
características
de sus propios
trabajos y los
de sus
compañeros.
Evidencia:
Mosaico enfatizando los aspectos de la diversidad cultural de su familia.
Criterios:
Elabora un mosaico a partir de la selección de dibujos, colores, formas y objetos que representan las expresiones de la diversidad cultural de su familia y su
comunidad, así como sus compromisos para respetarla.
Comparte con su familia el mosaico que ha creado dando cuenta de su experiencia.
Pág. 24/26
Sesión 32: Los  Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce lo  Discrimina lo  Cuaderno u Educación
mandamientos identidad como asume su identidad bueno y lo bueno y lo malo de hojas de reúso Religiosa
persona humana, religiosa y espiritual malo de sus sus acciones, y  Lápiz
Propósito: amada por Dios, como persona acciones, y asume actitudes de  Borrador
Explica sobre cada uno digna, libre y digna, libre y asume cambio y  Tajador
de los mandamientos trascendente, trascendente. actitudes de compromiso para Colores
comprendiendo la  Cultiva y valora las cambio para imitar a Jesús.
Descripción: doctrina de su manifestaciones imitar a Jesús. 
Identificarán propia religión, religiosas de su
información en los textos abierto al diálogo entorno
que lee acerca de los con las que le son argumentando su fe
mandamientos. Luego cercanas. de manera
desarrollarán una ficha comprensible y
de aplicación. respetuosa.
Evidencia:
Ficha de aplicación desarrollada sobre los mandamientos
Criterio:
Explica sobre los mandamientos, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
Sesión 33: El adjetivo  Escribe diversos  Adecúa el texto a la Utiliza Utiliza recursos  Cuaderno u Comunicación
tipos de textos en situación recursos gramaticales (el hojas de reúso
Propósito: su lengua materna. comunicativa. gramaticales adjetivo) que  Lápiz
Usa adecuadamente el  Organiza y desarrolla (el adjetivo) contribuyen a dar  Borrador
adjetivo en los textos que las ideas de forma que sentido a su texto.  Tajador
escribe. coherente y contribuyen a Colores
cohesionada. dar sentido a
Descripción:  Utiliza convenciones su texto.
Se informarán sobre el del lenguaje escrito
uso adecuado del deforma pertinente.
adjetivo, escriben un  Reflexiona y evalúa
texto utilizando la forma, el
adecuadamente el contenido y contexto
adjetivo. Finalmente del texto escrito.
desarrollan una ficha de
aplicación.
Evidencia:
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Texto escrito usando adecuadamente el adjetivo.
Criterio:
Utiliza recursos gramaticales (el adjetivo) que contribuyen a dar sentido a su texto.
8. Referencias bibliográficas
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
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Conociendo la historia de mi país

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