I.

E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE

Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE

SEDE: VASCO NÚÑEZ DE BALBOA AREA/ASIGNATURA: Matemáticas - Aritmética

NOMBRE DEL DOCENTE: Leidy Jhoana Tello Gómez PERIODO: 1 GRADO: Cuarto SEMANA No. _____

TEMA:
NUMEROS NATURALES HASTA DE 9 CIFRA
REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS DE DIFERENTES MANERAS
FECHA: TIEMPO ESTIMADO: 6 H
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

ESTADO ACTUAL:

SITUACIÓN DESEADA: Que los estudiantes estén en la capacidad de leer y escribir números hasta de 9 cifras y los utilicen en diferentes
situaciones de su entorno utilizando diferentes representaciones.
ESTANDAR:
Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y números racionales
(fraccionarios), expresados como fracción o como decimal
Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los
representa por medio de gráficas.

MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO:
COMPONENTE: Numérico Variacional

APRENDIZAJE POR MEJORAR:

 Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración decimal (62.8)

EVIDENCIAS:
Explicar y comparar el valor de una cifra según su posición.
 Construir el número dada su expansión decimal y viceversa.
OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identifica el valor absoluto y relativo de las cifras de un número, realizando descomposiciones, o escribiendo y
leyendo correctamente los números hasta 999.999.999

TIEMPO ESTIMADO: 5MT

Exploración de saberes previos:
Se realizará una lluvia de ideas donde se retroalimentará las características principales del sistema de numeración decimal como, posiciones,
números dígitos etc.
¿Cuáles son los números dígitos?
¿Por qué cambian su valor?
¿Qué posiciones puede tener un numero de cuatro, cinco seis siete ocho y nueve cifras?? Dar ejemplos de cada uno
¿Qué es una cifra?

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

Estructuración:
En este momento los estudiantes construirán la tabla de valor posicional y se explicara la equivalencia de las cifras según la posición, y la forma correcta de
leer y escribir números.

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

El sistema numérico que nosotros utilizamos recibe el nombre de decimal. Se denomina así porque a partir de sólo 10 cifras se puede formar
cualquier numeral. Esas cifras se conocen como el conjunto de los dígitos, relacionando su nombre con los dedos de nuestras manos. Los dígitos son:
{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}.
Tomaremos como ejemplo los dígitos 1, 2 y 3.
Con ellos se pueden formar varios numerales: 123, 132, 213, 231, 312 y 321.
Te habrás podido dar cuenta que utilizamos los mismos dígitos, pero los numerales obtenidos son distintos.
Cada dígito tiene su valor de acuerdo al lugar que ocupa en el numeral, por esta razón con 3 dígitos podemos obtener diferentes numerales. Desde la
última cifra contamos las columnas de posición de las unidades (U.), las decenas (D.), las centenas (C), la unidad de mil (U.M.), las decenas de mil
(D.M.), las centenas de mil (C.M.), las unidades de millón (U.M), las decenas de millón (D.M.) y las centenas de millón (C.M).
 1 unidad = 1 unidad
 1 decena = 10 unidades
 1 centena = 100 unidades
 1 unidad de mil = 1 000 unidades
 1 decena de mil = 10 000 unidades
 1 centena de mil = 100.000 unidades
 1 unidad de millón = 1.000.000 de unidades
 1 decena de millón = 10.000.000 de unidades
 1 centena de millón = 100.000.000 de unidades
Los estudiantes consignarán en el cuaderno toda la teoría del sistema de numeración decimal y luego Se escribirá en los cuadernos las unidades de millón,
las decenas de millón y las centenas de millón, para que los estudiantes logren identificarlas y puedan aplicarlas con mayor facilidad en ejercicios como el
siguiente:

Escribe el valor relativo de cada cifra según la posición que ocupa en cada número.

TIEMPO ESTIMADO 1:25 mt

Práctica
Se trabajará en actividades del libro nivelemos, y se realizaran los ejercicios de los anexos para aplicar lo aprendido en las clases, y reforzar los
conocimientos vistos.

TIEMPO ESTIMADO:4 H
Transferencia y valoración:
Se socializarán los ejercicios realizados en clase y se despejarán las dudas generadas,
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación se realizará a través de la resolución de preguntas de la cartilla de prueba saber dónde el estudiante marcará con una x las respuestas
correctas y en retroalimentación reflexionará sobre su desempeño en la clase.

TIEMPO ESTIMADO
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:

OBSERVACIONES: RECURSOS: libro nivelemos, cuaderno, copias etc

RUBRICA DE EVALUACION

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
ESTRATEGIA /  Lee y escribe correctamente
números de hasta nueve cifras,
PROCEDIMIENTOS Identificando el valor absoluto y
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Lee y escribe correctamente
números de hasta nueve cifras
casi siempre Identificando el
3.2 - 4.0
 El trabajo es presentado en
forma organizada, pero no es
muy comprensible al leer
 Lee y escribe con dificultad
números de hasta nueve cifras
casi siempre Identificando el
2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber
qué información está
relacionada
 Lee y escribe incorrectamente
números de hasta nueve cifras,
y se le dificulta Identificar el

relativo en una descomposición
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
Se debe enfatizar en el reconocimiento al azar del valor de las cifras según las posiciones, ya que en la actualidad los niños tienen dificultades para hacerlo.
ANEXOS
FICHAS PARA IMPRIMIR
valor absoluto y relativo en una
descomposición.
 Participa regularmente dentro
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
valor absoluto y relativo en una
descomposición
de su equipo, pero no genera
muchas posibilidades para
desarrollar las actividades de
forma exitosa
realizar las actividades en los
tempos estipulados, pero no
cumple con todos los criterios
establecidos.
valor absoluto y relativo en una
descomposición .
 Participa negativamente dentro
de su equipo, sin generar
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
No se esfuerza por realizar las
actividades en los tempos
estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios
establecidos.
 PLAN DE CLASE

SEDE: Vasco Núñez de Balboa AREA/ASIGNATURA : Matemáticas - Geometría

NOMBRE DEL DOCENTE: Leidy Jhoana Tello Gómez PERIODO: 2 GRADO: 3-4 SEMANA No. _____

TEMA:
CONJUNTOS
a) Concepto De Conjuntos
b) Representación De Conjuntos
c) Pertenencia No Pertenencia
d) Clases De Conjuntos
e) Operaciones Entre Conjuntos

FECHA: TIEMPO ESTIMADO: 6 horas

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: .

ESTADO ACTUAL: SITUACIÓN DESEADA: Que los estudiantes reconozcan con facilidad el concepto de conjunto y llo relaciones a situaciones de
su entorno, empleando sus características operaciones.
ESTANDAR:
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los
representa por medio de gráficas
MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: Comunicación Matemática: consolidación de la manera de pensar: coherente, clara, precisa. (Utiliza los números naturales
COMPONENTE: Espacial métrico
APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes contextos
EVIDENCIAS:
 Establecer el número de elementos de un conjunto
OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante reconocerá el concepto de conjunto y sus principales características a través de ejemplos y ejercicios en clase.

TIEMPO ESTIMADO: 5 minutos

Exploración de saberes previos:
Se llevarán diferentes elementos al aula de clases se repartirán en grupos de estudiantes y se les pedirán que realicen diferentes agrupaciones. Se
llegará al concepto de conjunto a partir del análisis de las características de las agrupaciones realizadas en clase.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
Estructuración: se definirán conceptos y se realizara el siguiente mapa conceptual.
TIEMPO ESTIMADO: 1:45 min
Práctica
Se trabajará en el cuaderno, ejercicios de aplicación para cada elemento, representación, determinación y clasificación.
Luego se trabajará la guía de conjuntos anexa a esta planeación
TIEMPO ESTIMADO:4 horas
Transferencia y valoración:
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas.
La cohevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación se realizará a través de la resolución de preguntas de la cartilla de prueba saber dónde el estudiante marcará con una x las respuestas
correctas y en retroalimentación reflexionará sobre su desempeño en la clase.
TIEMPO ESTIMADO
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:
OBSERVACIONES:
SUPERIOR
CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
 Reconoce con facilidad el
concepto de conjunto e
ESTRATEGIA / identifica sus principales
PROCEDIMIENTOS características a través de
ejemplos y ejercicios en clase
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
RECURSOS: cartillas prueba saber de años anteriores, cuaderno, copias etc
RUBRICA DE EVALUACION
ALTO
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Reconoce el concepto de
conjunto e identifica la mayoría
de sus principales
características a través de
ejemplos y ejercicios en clase
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
BASICO
3.2 - 4.0
 El trabajo es presentado en
forma organizada, pero no es
muy comprensible al leer
 Reconoce el concepto de
conjunto e identifica algunas de
sus principales características
a través de ejemplos y
ejercicios en clase
 Participa regularmente dentro
de su equipo, pero no genera
muchas posibilidades para
desarrollar las actividades de
forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, pero no
cumple con todos los criterios
establecidos.
BAJO
2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber
qué información está
relacionada
 desconoce el concepto de
conjunto y no logra identificar
sus principales características
a través de ejemplos y
ejercicios en clase
 Participa negativamente dentro
de su equipo, sin generar
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
No se esfuerza por realizar las
actividades en los tempos
estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios
establecidos.
 ANEXOS
FICHAS PARA IMPRIMIR
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 C
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Los conjuntos los podemos representar en:
Cosas
Diagrama de Venn o entre llaves
Dibujos
Un conjunto es la:
Unión de dibujos
Unión de cosas
Agrupación de elementos con una característica en
común
El cardinal de un conjunto es:
El nombre del conjunto
Número de elementos del conjunto.
La característica del conjunto
Completar:
Para determinar un conjunto por: _______________,
mencionamos la característica en común del conjunto.
Para determinar un conjunto por: ______________,
mencionamos uno a uno cada elemento.
Los conjuntos se nombran con una _________________
en mayúscula.
Determina por comprensión o extensión, según el caso,
representa en diagrama de Venn y entre llaves escribe
el cardinal para cada conjunto.
Los conjuntos los podemos representar en:
Cosas
Diagrama de Venn o entre llaves
Dibujos
Un conjunto es la:
Unión de dibujos
Unión de cosas
Agrupación de elementos con una característica en
común
El cardinal de un conjunto es:
El nombre del conjunto
Número de elementos del conjunto.
La característica del conjunto
Completar:
Para determinar un conjunto por: _______________,
mencionamos la característica en común del conjunto.
Para determinar un conjunto por: ______________,
mencionamos uno a uno cada elemento.
Los conjuntos se nombran con una _________________
en mayúscula.
Determina por comprensión o extensión, según el caso,
representa en diagrama de Venn y entre llaves escribe
el cardinal para cada conjunto.
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE

SEDE: VASCO NÚÑEZ DE BALBOA AREA/ASIGNATURA: Matemáticas - Aritmética

NOMBRE DEL DOCENTE: Leidy Jhoana Tello Gómez PERIODO: 1 GRADO: Cuarto SEMANA No. _____

TEMA:
OPERACIONES BASICAS
PROPIEDADES
SOLUCION DE PROBLEMAS
FECHA: TIEMPO ESTIMADO: 3 h
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

ESTADO ACTUAL:

SITUACIÓN DESEADA:
Que los estudiantes estén en la capacidad de solucionar problemas aplicando adecuadamente las operaciones básicas según las necesidades para
resolver cada uno.
ESTANDAR:
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas descomposición, transformación, comparación e igualación.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales, fracciones y decimales.
MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: Razonamiento
COMPONENTE: Numérico variacional
APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación, comparación, combinación e igualación e interpretar condiciones necesarias para su
solución
 Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano
EVIDENCIAS:
o Resolver situaciones aditivas rutinarias de comparación, combinación, transformación e igualación.
o Interpretar y utilizar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo.
o Interpretar y utilizar condiciones suficientes para solucionar un problema multiplicativos
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Aplica adecuadamente el algoritmo de las operaciones básicas (adición sustracción multiplicación y división) de números naturales para resolver diferentes
situaciones problemas, estableciéndolas relaciones entre ellas.

TIEMPO ESTIMADO: 5 mt
Exploración de saberes previos:
Se llevarán al aula de clases diferentes elementos, para realizar una tienda escolar, se le asignaran precios y organizaciones, se realizaran tarjetas con
situaciones problemas y se le dará a escoger a por grupos de tres estudiantes una situación, a la cual ellos deberán darle solución, en su cuaderno y luego
realizar la sustentación grupalmente

TIEMPO ESTIMADO: 1h
Estructuración:
Una vez se halla socializado todas las soluciones a las situaciones planteadas, se pasará a conceptualizar las operaciones básicas y la importancia que esta
tiene en el desarrollo de nuestra vida cotidiana.

Se trabajará operación por operación, para recordar el algoritmo, los términos y las propiedades de cada una. Para luego plantear situaciones de operaciones
combinadas.

La adición
PROPIEDADES
LA SUSTRACCIÓN

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Se realizarán algunos ejercicios grupales de lectura de números romanos, con la utilización del tablero.

TIEMPO ESTIMADO 45 mi
Práctica
Se realizarán ejercicios de aplicación en el cuaderno y se desarrollarán las actividades anexas a esta planeación

TIEMPO ESTIMADO:2 h
Transferencia y valoración:
Se socializarán los ejercicios realizados en clase y se despejarán las dudas generadas,
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación En retroalimentación reflexionará sobre su desempeño en la clase.

TIEMPO ESTIMADO
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:

OBSERVACIONES: RECURSOS:

SUPERIOR
CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
 Reconoce las reglas del
sistema de numeración romano,
ESTRATEGIA /
leyendo y escribiendo
PROCEDIMIENTOS cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
ANEXOS
FICHAS PARA IMPRIMIR
RUBRICA DE EVALUACION
ALTO
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Reconoce la mayoría de reglas
del sistema de numeración
romano, leyendo y escribiendo
cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
BASICO
3.2 - 4.0
 El trabajo es presentado en
forma organizada, pero no es
muy comprensible al leer
 Reconoce algunas reglas del
sistema de numeración romano,
leyendo y escribiendo algunas
cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa regularmente dentro
de su equipo, pero no genera
muchas posibilidades para
desarrollar las actividades de
forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, pero no
cumple con todos los criterios
establecidos.
BAJO
2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber
qué información está
relacionada
 No reconoce las reglas del
sistema de numeración romano,
leyendo y escribiendo
incorrectamente cantidades
asociadas a situaciones
concretas
 Participa negativamente dentro
de su equipo, sin generar
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 No se esfuerza por realizar las
actividades en los tempos
estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios
establecidos.
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE

SEDE: VASCO NÚÑEZ DE BALBOA AREA/ASIGNATURA: Matemáticas - Aritmética

NOMBRE DEL DOCENTE: Leidy Jhoana Tello Gómez PERIODO: 1 GRADO: Cuarto SEMANA No. _____

TEMA:
REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS DE DIFERENTES MANERAS
NUMEROS ROMANOS
FECHA: TIEMPO ESTIMADO: 3 h
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

ESTADO ACTUAL:

SITUACIÓN DESEADA: Que los estudiantes estén en la capacidad de identificar y representar y utilizar números romanos en diferentes situaciones
de su vida cotidiana.
ESTANDAR:
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

 Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los
representa por medio de gráficas
MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA:
COMPONENTE:
APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente.
EVIDENCIAS:
 Usar lenguaje gráfico o pictórico y terminología adecuada para explicar relaciones numéricas.

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Reconocera las características de los números romanos y escribirá cantidades asociadas a situaciones concretas.
TIEMPO ESTIMADO: 5 mt
Exploración de saberes previos: Se llevará un reloj a clase con números romanos, a través del reconocimiento de las horas, se realizará la
relación de los símbolos romanos con la representación de las horas, para que los estudiantes, identifiquen esos números.

TIEMPO ESTIMADO: 10
Estructuración:
Partiendo del trabajado con el reloj se les explicara a los estudiantes que los romanos representaban cantidades con otros símbolos distintos a los que
usamos actualmente nosotros, y a través de una regla. Dándoles a conocer toda la teoría para que la consignen en sus cuadernos.

Se realizarán algunos ejercicios grupales de lectura de números romanos, con la utilización del tablero.

TIEMPO ESTIMADO 45 mi
Práctica
Se escribirán en el cuaderno, los números romanos del 1 al100 y luego se desarrollarán los ejercicios propuestos en los anexos
TIEMPO ESTIMADO:2 h
Transferencia y valoración:
Se socializarán los ejercicios realizados en clase y se despejarán las dudas generadas,
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación En retroalimentación reflexionará sobre su desempeño en la clase.

TIEMPO ESTIMADO
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:
OBSERVACIONES:
SUPERIOR
CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
 Reconoce las reglas del
sistema de numeración romano,
ESTRATEGIA /
leyendo y escribiendo
PROCEDIMIENTOS cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
ANEXOS
FICHAS PARA IMPRIMIR
RECURSOS:
RUBRICA DE EVALUACION
ALTO
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Reconoce la mayoría de reglas
del sistema de numeración
romano, leyendo y escribiendo
cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
BASICO
3.2 - 4.0
 El trabajo es presentado en
forma organizada, pero no es
muy comprensible al leer
 Reconoce algunas reglas del
sistema de numeración romano,
leyendo y escribiendo algunas
cantidades asociadas a
situaciones concretas
 Participa regularmente dentro
de su equipo, pero no genera
muchas posibilidades para
desarrollar las actividades de
forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, pero no
cumple con todos los criterios
establecidos.
BAJO
2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber
qué información está
relacionada
 No reconoce las reglas del
sistema de numeración romano,
leyendo y escribiendo
incorrectamente cantidades
asociadas a situaciones
concretas
 Participa negativamente dentro
de su equipo, sin generar
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 No se esfuerza por realizar las
actividades en los tempos
estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios
establecidos.
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE

AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS - ARITMETICA

SEDE: VASCO NÚÑEZ DE BALBOA
PERIODO: 1 GRADO: SEGUNDO SEMANA No. 3
NOMBRE DEL DOCENTE:
TEMA:
CONCEPTOSBASICOS
 el punto
 la línea
 clases de líneas
 líneas paralelas
 líneas secantes

FECHA: Semanas del 4 al 11 de febrero TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

ESTADO ACTUAL:

SITUACIÓN DESEADA: Que el 90 de los estudiantes estén en la capacidad de reconocer los conceptos geométricos básicos identificándolos en
objetos del entorno.
ESTANDAR:
 Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos (tiempo, amplitud angular)

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

 Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos, con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición. Y con respecto a las
necesidades que corresponden.

MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
COMPONENTE: ESPACIAL METRICO
APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto o evento y sus respectivas magnitudes
EVIDENCIAS:
  Diferenciar los atributos mensurables de un objeto y sus respectivas medidas (longitud, superficie, etc.)
 Describir procedimientos para la construcción de figuras y objetos, dadas sus medidas
 OBJETIVO DE LA CLASE:
 Identificara los principales concepto geométricos básicos, aplicándolos a situaciones de su entorno.

 TIEMPO ESTIMAD: 5 m
Exploración de saberes previos:
Se realizará una lluvia de ideas sobre las características de diferentes elementos del entorno. Destacando su forma y su composición

TIEMPO ESTIMADO: 30 m
Estructuración:
GEOMETRÍA PLANA
La geometría plana estudia las figuras planas, que tienen únicamente dos dimensiones: largo y ancho.
Para comprender la geometría plana de manera mas clara, es indispensable, comenzar por la definición de conceptos elementales hasta llegar a nociones
más complejas.

 CONCEPTOS BÁSICOS

Para el estudio de la geometría, es indispensable conocer el concepto intuitivo de punto, recta y plano. Estos son términos no definidos que proveen el inicio
de la geometría.

Punto es el objeto fundamental en geometría, el punto representa solo posición y no tiene dimensión, es decir, largo cero, ancho cero y altura cero. Se
representan por letras mayúsculas.

Recta tiene solo longitud, no tiene ancho ni altura ni grosor. Es un conjunto infinito de puntos que se extienden en una dimensión en ambas direcciones. Una
recta se puede representar por:
Semirrecta la definimos como la porción de una recta que tiene principio, pero no tiene fin.
segmento de recta es una porción de la recta con principio y con fin, es decir sabemos dónde empieza y donde termina por ende lo podemos medir.

Plano tiene ancho y largo, sin altura ni grosor. Un plano es una superficie en dos dimensiones, se puede pensar como un conjunto de puntos infinitos en dos
dimensiones.
TIEMPO ESTIMADO: 4 HORAS
PRÁCTICA

Se realizaran ejemplos en el cuadernos de los conceptos trabajados, y se le entregara a cada estudiantes las actividades imprimibles de los
anexos para que realicen los respectivos ejercicios .

TIEMPO ESTIMADO:
Transferencia y valoración:
Se socializarán los ejercicios realizados en clase y se despejarán las dudas generadas,
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas. Y con prueba escrita al finalizar las clases.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación se realizará a través de preguntas orales, según las socializaciones realizadas

TIEMPO ESTIMADO: 10 mt
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:
S trabajara de forma mas personalizada, guiando el correcto desarrollo de la actividad, hasta donde el estudiante pueda realizarlo.
OBSERVACIONES:
SUPERIOR
CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
 Identificara los principales
conceptos geométricos básicos,
ESTRATEGIA / aplicándolos a situaciones de su
entorno.
PROCEDIMIENTOS
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
ANEXOS
RECURSOS: , cuaderno, copias etc
RUBRICA DE EVALUACION
ALTO
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Identifica normalmente los
principales conceptos
geométricos básicos,
aplicándolos a situaciones de
su entorno.
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
BASICO BAJO
3.2 - 4.0 2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
 El trabajo es presentado en
desorganizado. Es difícil saber
forma organizada, pero no es
qué información está
muy comprensible al leer
relacionada
 Identifica con alguna dificultad
 No Identifica los principales
los principales conceptos
conceptos geométricos básicos,
geométricos básicos,
aplicándolos a situaciones de
aplicándolos a situaciones de
su entorno.
su entorno.
 Participa regularmente dentro
 Participa negativamente dentro
de su equipo, pero no genera
de su equipo, sin generar
muchas posibilidades para
posibilidades para desarrollar
desarrollar las actividades de
las actividades de forma exitosa
forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por  No se esfuerza por realizar las
realizar las actividades en los actividades en los tempos
tempos estipulados, pero no estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios cumple con todos los criterios
establecidos. establecidos.
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE

AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS - ARITMETICA

SEDE: VASCO NÚÑEZ DE BALBOA
PERIODO: 1 GRADO: SEGUNDO SEMANA No. 3
NOMBRE DEL DOCENTE:
TEMA:
ANGULOS
 Clases de ángulos
 Construcción y medición de ángulos

FECHA: Semanas del 4 al 11 de febrero TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

ESTADO ACTUAL:

SITUACIÓN DESEADA: Que el 90 de los estudiantes estén en la capacidad de identificar, construir y medir ángulos, clasificándolos según sus
medidas en agudo, recto y obtuso.
ESTANDAR:
 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como
longitud, peso, capacidad y tiempo.

MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
COMPONENTE: ESPACIAL METRICO
APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o instrumentos de medida.
EVIDENCIAS:
 Reconocer el(los) instrumento(s) que se utiliza(n) para medir un atributo de un objeto o evento.
 Reconocer la(s) unidad(es) utilizada(s) para expresar la medida del atributo de un objeto o evento.
 OBJETIVO DE LA CLASE:
 Identifica, las características principales de un Angulo, construyéndolo, midiéndolo y clasificándolo adecuadamente (agudo, recto, obtuso)
 TIEMPO ESTIMADO: 5 m
Exploración de saberes previos:
Se llevara al aula de clases las siguientes tarjetas, con las cuales se realizara una lluvia de ideas

TIEMPO ESTIMADO: 30 m
Estructuración:
Se procede a mostrar en términos matemáticos, la relación del abanico con los ángulos, mostrando las características o elementos que lo componen. Se
conceptualizará y se consignará en el cuaderno.
TIEMPO ESTIMADO: 4 HORAS
PRÁCTICA

Se realizarán ejemplos en el cuaderno de los conceptos trabajados, y se le entregara a cada estudiante las actividades imprimibles de los anexos
para que realicen los respectivos ejercicios.

TIEMPO ESTIMADO:
Transferencia y valoración:
Se socializarán los ejercicios realizados en clase y se despejarán las dudas generadas,
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas. Y con prueba escrita al finalizar las clases.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes.
La autoevaluación se realizará a través de preguntas orales, según las socializaciones realizadas

TIEMPO ESTIMADO: 10 mt
ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:
S trabajara de forma mas personalizada, guiando el correcto desarrollo de la actividad, hasta donde el estudiante pueda realizarlo.
OBSERVACIONES: RECURSOS: , cuaderno, copias etc

SUPERIOR
CRITERIOS
46 - 5.0
 El trabajo es presentado de
manera ordenada, clara y
ORGANIZACIÓN Y ORDEN organizada de tal forma que se
comprende al leer
 Identifica, las características
principales de un Angulo,
ESTRATEGIA /
construyéndolo, midiéndolo y
PROCEDIMIENTOS clasificándolo adecuadamente
(agudo, recto, obtuso)
 Participa activamente dentro de
su equipo, generando
TRABAJO EN EQUIPO posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Se esfuerza por realizar las
PUNTUALIDAD Y actividades en los tempos
RESPONSABILIDAD estipulados, cumpliendo con los
criterios establecidos.
ANEXOS
Fichas para imprimir
RUBRICA DE EVALUACION
ALTO
4.0 – 4.5
 El trabajo es presentado de
manera ordenada y organizada,
por lo general se comprende al
leer
 Identifica, las características
principales de un Angulo,
construyéndolo, midiéndolo Y
casi siempre lo clasifica
adecuadamente (agudo, recto,
obtuso)
 Participa regularmente dentro
de su equipo, generando
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, cumpliendo
con los criterios establecidos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
BASICO
3.2 - 4.0
 El trabajo es presentado en
forma organizada, pero no es
muy comprensible al leer
 Identifica, las características
principales de un Angulo,
construyéndolo, midiéndolo,
pero tiene dificultad para
clasificarlo adecuadamente
(agudo, recto, obtuso)
 Participa regularmente dentro
de su equipo, pero no genera
muchas posibilidades para
desarrollar las actividades de
forma exitosa
 Por lo general se esfuerza por
realizar las actividades en los
tempos estipulados, pero no
cumple con todos los criterios
establecidos.
BAJO
2.0 3.1
 El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber
qué información está
relacionada
 No identifica, las características
principales de un Angulo,
construyéndolo, midiéndolo, y
tiene mucha dificultad para
clasificarlo adecuadamente
(agudo, recto, obtuso)
 Participa negativamente dentro
de su equipo, sin generar
posibilidades para desarrollar
las actividades de forma exitosa
No se esfuerza por realizar las
actividades en los tempos
estipulados, lo cual hace que no
cumple con todos los criterios
establecidos.
 I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE
Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015