MUNICIPIO DE POPAYÁN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO GARCÍA PAREDES
DANE 119001002195 - NIT 800247992-4
CÓDIGO: VERSIÓN: FECHA:
GUÍA ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES

ASIGNATURAS: Algebra, AÑO LECTIVO: GUÍA N°: 1

GRADOS: 9°
geometría y estadística. 2021
NOMBRE DEL DOCENTE: DIEGO FERNANDO PALADINEZ SALAZAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
1. SALUDO INICIAL
Queridos estudiantes bienvenidos a este nuevo año escolar.
“Todos nuestros sueños se podrán hacer realidad si tenemos el coraje de perseguirlos.”

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
RUBRICA DE EVALUACION – AREA DE MATEMÁTICAS
La siguiente tabla muestra los aspectos que se evalúan a cada estudiante con su respectiva puntuación, lo ideal es que
todo sea superior.
PUNTUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
4.7 - 5.0 4.0 – 4.6 3.0 – 3.9 0 – 2.9
ASPECTO A EVALUAR
Siempre desarrolla la Generalmente Se le dificulta
totalidad del taller desarrolla su taller desarrollar su taller
DESARROLLO DEL con responsabilidad e siguiendo las siguiendo las No desarrolla su taller
TALLER interés, siguiendo las indicaciones del indicaciones del
indicaciones del docente docente
docente.
Siempre envía sus Generalmente envía Se le dificulta enviar
PUNTUALIDAD trabajos en el tiempo sus trabajos en el sus trabajos en el No envía su trabajo en
asignado tiempo asignado tiempo asignado ningún momento
Siempre desarrolla su Generalmente Se le dificulta
taller ordenadamente, desarrolla su taller desarrollar su taller
buena ortografía y ordenadamente, ordenadamente,
PRESENTACIÓN Y letra legible, buena ortografía y buena ortografía y
ORDEN EN SU especificando nombre letra legible, letra legible, sin No desarrolla su taller.
TRABAJO del estudiante, grado especificando nombre especificar nombre
y docente a quien va del estudiante, grado del estudiante, grado
dirigido. y docente a quien va y docente a quien va
dirigido. dirigido.
Siempre reconoce y Generalmente Se le dificulta
corrige los errores reconoce y corrige los reconocer y corregir No desarrolla la
CORRECCIÓNES cometidos en el errores cometidos en los errores cometidos corrección de su taller.
desarrollo del taller. el desarrollo del taller. en el desarrollo del
taller.

3. ME PREPARO (conocimientos previos para el nuevo aprendizaje)

VAMOS A CONSULTAR LO SIGUIENTE:

1. La ley de los signos para sumar y restar números reales

2. La ley de signos para multiplicar y dividir números reales
3. Operaciones combinadas con paréntesis y corchetes. Hacer 2 ejemplos
4. Conversión de fracciones impropias a numero mixto y viceversa. Hacer 2 ejemplos.

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 4. CONCEPTOS GENERALES (Conocimientos del nuevo aprendizaje)
ALGEBRA GUIA 1
CONJUNTOS NUMÉRICOS

Con el paso del tiempo el ser humano se percató que había situaciones en las que se requieren distinguir, por ejemplo:
Cuando hay una ganancia, pérdida o deuda de dinero; o una distancia de profundidad respecto al nivel del mar; o
temperaturas por debajo del punto de congelación: Por ejemplo, el agua se congela a 0° centígrados, a partir de ahí
hacia abajo se representa la temperatura con números negativos; o los niveles de subterráneo de un edifico.
Números enteros en la vida real:

Por lo tanto, surge el conjunto de Números Enteros que son una extensión del conjunto de los números naturales,
ya que están formados por los números naturales (llamados enteros positivos) junto con el cero y sus opuestos es
decir los enteros negativos.

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En la representación de la recta numérica se observa que dos números enteros opuestos están a la misma
distancia de 0, pero en lados contrarios. Por ejemplo, en siguiente recta se representan los números enteros opuestos
4 y - 4.

Posteriormente, a raíz de la necesidad de representar las partes de una unidad, surgió un nuevo conjunto llamado
Conjunto de Números Racionales (Fraccionarios). Consideremos los siguientes ejemplos, donde las unidades
pueden ser pasteles, chocolatinas, pizzas, etc.

Este conjunto contiene la los números enteros que, a su vez, contiene a los números naturales.

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Ver video representación de números racionales en la recta: https://www.youtube.com/watch?v=ZeUPGFf14kg

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OTRA FORMA DE REPRESENTAR NÚMEROS RACIONALES ES LLEVARLOS A SU
REPRESENTACION CON DECIMALES Y UBICARLOS DE MANERA APROXIMADA SOBRE LA
RECTA.
Recordemos: Un numero racional en su expresión decimal está formado por una parte entera y otra parte
decimal. Vamos a tomar solo la primera cifra decimal para hacer la representación en la recta numérica. La
primera cifra a la derecha después de la coma decimal indica que la unidad se ha dividido en 10 partes
iguales.
PARTE ENTERA COMA PARTE DECIMAL
DECIMAL
CENTENAS DECENAS UNIDADES DECIMAS CENTESIMAS MILESIMAS
2 8 , 9 3 1
2 , 3
0 , 9

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Continuando con nuestro recorrido histórico se pudo evidenciar que existían números decimales que no se podían
representar como fracciones y que en su forma de numero decimal contenían infinitas cifras decimales No
periódicas. Ejemplo: 2, 348902137…
Todos los números decimales que no se pueden escribir como fracciones y tienen decimales infinitos NO periódicos,
se agrupan llamándose Conjunto de Números Irracionales.

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 OPERACIONES ENTRE NÚMEROS RACIONALES

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Si tenemos más de 3 números racionales sumándose o restándose, podemos usar la misma estrategia del
ejemplo a y b anterior, o usar la siguiente estrategia:

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 5. ACTIVIDADES
Actividad 1:

Actividad 2:

Actividad 3:

Actividad 4: Observa los procedimientos que se realizaron para resolver las siguientes operaciones con
números racionales, explique para cada una de ellas, el error que se cometió.

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Actividad 5: Resuelve las siguientes operaciones, luego represente cada resultado en su expresión
decimal y diga a que categoría pertenece: Decimal exacta, decimal periódica pura o decimal periódica
mixta.

Actividad 6: Resolver los siguientes problemas, mostrando el proceso:

6. EVALUACIÓN
• Los conceptos previos también se califican deben ir de primero en la presentación del trabajo.
• Cada guía contiene actividades de las asignaturas de: Algebra, geometría y estadística, debe
resolverlas por completo y entregarlas a más tardar el 12 de marzo de 2021.
• Se atiende asesorías entre semana de LUNES A VIERNES DE 1:00 PM – 6:00PM, hasta que se
les envíe un horario que se está organizando con coordinación.
TIPO DE ASESORIAS: Video llamadas por Google meet, WhatsApp o llamada telefónica.
• Enviar imágenes en formato PDF usando la aplicación camscanner al WhatsApp 3117889443 o
correo: diegopaladinezprofe19@gmail.com

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 GEOMETRÍA GUIA 1
1. ME PREPARO (conocimientos previos para el nuevo aprendizaje)
CONSULTAR
1. ¿Qué son magnitudes?
2. Regla de 3, hacer 2 ejemplos
3. Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Hacer 2 ejemplos básicos
2. CONCEPTOS GENERALES (Conocimientos del nuevo aprendizaje)
CONCEPTOS GENERALES
Para empezar a dialogar sobre proporcionalidad debemos partir del concepto de razón, el cual, en términos
sencillos, me indica una comparación entre propiedades de los objetos o fenómenos que se puedan medir.
(Magnitudes). Es decir, comparar dos cantidades.
En matemáticas una razón es la comparación de dos cantidades, por medio de
división o cociente.
En el ejemplo, estamos comparando cantidad de hombres y cantidad de mujeres.
Pero también podemos comparar otro tipo de magnitudes, por ejemplo:

Magnitud 1 Magnitud 2 ejemplo

Galón de gasolina Precio de cada galón 1 galón / $ 10.000
Altura de una casa real en Altura de esa casa en 1m / 2cm
metros un dibujo en cm.
Receta para arroz: Cantidad de arroz en 2 tazas / 1 taza
Cantidad de agua en tazas
tazas
Distancia recorrida en km Tiempo utilizado en 5 km / 30 min
o m. recorrer la distancia en
horas, min. o seg.

I. LECTURA DE LAS RAZONES

¿CÓMO CALCULAMOS UNA RAZÓN?

Calcular una razón, significa determinar el valor de ésta, el cual se obtiene haciendo la división entre el
antecedente y el consecuente. (O también simplificando la fracción hasta obtener una fracción irreductible).
Observa los videos para complementar la explicación:
https://www.youtube.com/watch?v=pGWF7tbHx9k&t=8s ¿Qué es una razón?
https://www.youtube.com/watch?v=5Lns22rB1Zw Concepto de razón

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 • Ejemplos:
1.

¿Cómo se interpreta el resultado?

Lo anterior se puede interpretar de varias formas:
• Por 1 litro de agua en el recipiente A (Antecedente), hay 2 litros de agua en el recipiente B. (Consecuente)
1
• El contenido del recipiente A, es (La mitad) del recipiente B.
2
• Si lo vemos en porcentajes, al multiplicar 0,5 x 100 = 50% (para que se convierta el decimal a porcentaje
se multiplica por 100), lo cual significa que el recipiente A contiene el 50% (es decir la mitad) de agua del
recipiente B.
Ahora bien, si en el ejemplo anterior, comparamos las magnitudes, al contrario, es
decir, la cantidad de agua en el recipiente B (Antecedente) con la cantidad de agua
en el recipiente A (Consecuente), tendríamos:

Lo cual se puede interpretar así:

• Por cada 2 litros en B, hay 1 litro en A.
• O el contenido de B es 2 veces o el doble del contenido de A.

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III. TEOREMA FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES
(o propiedad fundamental de las proporciones)

IV. SOLUCION DE ECUACIONES CON PROPORCIONES

Podemos encontrar cantidades desconocidas, en situaciones donde podamos usar las proporciones, veamos lo
ejemplos:

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Problemas con magnitudes directamente proporcionales:

Problemas con magnitudes inversamente proporcionales:

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 3. ACTIVIDADES
Actividad 1: Encuentre la razón entre las siguientes magnitudes, e interprete el resultado.
a. En un salón de clases por cada 12 niñas, hay 9 niños. Encuentre la razón, en la que están.
b. En un colegio mixto de 1.540 alumnos, 80 son hombres. ¿Cuál es la razón en que están las niñas y
los niños de este colegio?
c. Un terreno rectangular tiene un perímetro de 1.600 metros. Si tiene 200 metros de ancho, entonces
¿Cuál es la razón entre el largo y el ancho? El objetivo es comparar las magnitudes largo y ancho,
solo se conoce una de ellas, el ancho, por lo tanto, debo encontrar el largo usando los datos del
problema, ya con el largo calculo la razón entre las dos magnitudes.

Actividad 2: Resolver las siguientes situaciones usando la propiedad fundamental de las proporciones:

a. Olga recibe $45.000 de salario cuando trabaja 3 horas al día, y $ 65,000 cuando trabaja 5 horas. ¿Es
proporcional el salario que recibe Olga a las horas trabajadas?
b. En un curso, la razón entre la cantidad de hombres y mujeres es de 3 : 2.(Se lee de 3 a 2) Si hay 24 hombres,
¿cuántos estudiantes hay en total en el curso?
c. Carlos recorre en su bicicleta 30 Km en 2 horas. ¿Qué distancia recorre en 7 horas?

Actividad 3: Halle el valor desconocido en cada proporción. Use la propiedad fundamental de las
proporciones para resolver.

4. EVALUACIÓN
• Se tendrá en cuenta el proceso de cada uno de los ejercicios.
• Se pedirá sustentar 2 ejercicios al azar, mediante un corto video.

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 ESTADÍSTICA GUIA 1
1. ME PREPARO (conocimientos previos para el nuevo aprendizaje)
En esta guía estudiaremos la caracterización de 2 variables cualitativas, para ello es importante que
recordemos lo siguientes conceptos previos:
• Explique con un mapa conceptual o diagrama lo que estudia o pretende la estadística.
• ¿Qué es una Variable cualitativa?
• ¿A qué se refieren los siguientes tipos de frecuencia en un estudio estadístico?: Frecuencia
Absoluta, frecuencia relativa, frecuencia porcentual (%).
• ¿Qué es Caracterización de una variable estadística?

2. CONCEPTOS GENERALES (Conocimientos propios del nuevo aprendizaje)

CONCEPTOS GENERALES

I. CARACTERIZACIÓN DE DOS VARIABLES CUALITATIVAS

En algunas situaciones es necesario estudiar dos características o datos diferentes de los individuos de una
población. Para la caracterización de dos variables se usan las tablas de contingencia, las tablas
marginales y las gráficas de barras dobles.

• Tablas de contingencia (Tabla cruzada)

En una tabla de contingencia o tabla cruzada, las filas corresponden a las clases de una variable cualitativa,
y las columnas corresponden a las clases de la otra variable cualitativa aplicadas a un contexto determinado
(Donde se está realizando el estudio).

La tabla de contingencia también es una tabla de frecuencias porque la información contenida en cada una
de las casillas corresponde a la cantidad de personas o individuos que poseen ambas características. Lo que
sucede es que en la tabla de contingencia se ofrece una completa distribución de la información, pues permite
tener diferentes clases que se pueden establecer para cada una de las variables en estudio. Veamos un
ejemplo:

EJEMPLO: En la tabla siguiente aparece la información de un trabajo científico de investigación, en el cual se

quiere estudiar el efecto de tres fármacos en el tratamiento de la enfermedad infecciosa causada por el virus
del Covid – 19. Al aplicar cada uno de los tratamientos se analiza, SI hay mejoría o NO en el paciente. Los
datos se organizan en la tabla de contingencia de la siguiente forma: En las columnas, se ubican las
categorías de la variable “fármacos” y en las filas las categorías de la otra variable relacionada con la
“mejoría” del paciente, Si o NO.

Como interpretamos la información en la tabla de contingencia, por ejemplo:

✓ Hay 16 personas que se les aplico el tratamiento A y obtuvieron mejoría.

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 ✓ Hubo 14 personas que No mejoraron al aplicar al tratamiento C.
✓ En total 46 personas SI obtuvieron mejoría al aplicar los 3 tratamientos.
✓ Un total de 33 personas recibió el tratamiento B, de los cuales 21 mostraron mejoría y 12 no.
✓ En total se le aplico el estudio a 80 personas. (El número de la esquina inferior derecha es el que
representa al total de la muestra o población analizada.)
✓ Los datos recolectados son frecuencias absolutas, ya que representan la cantidad de datos
recolectados por cada relación entre las variables.

• Tablas marginales

La tabla marginal es una tabla de contingencia donde se muestran las frecuencias relativas, las cuales
muestran la comparación entre cada uno de los datos cruzados con el total de la muestra o población
analizada. En ella debemos realizar el cociente (división) entre el número en cada casilla y el gran total
de la muestra estudiada. Veamos del ejemplo anterior:

Podemos interpretar la tabla, por ejemplo: 16 de 80 personas mejoraron con el tratamiento A.

Además, si cada resultado del cociente(o división) se multiplica por 100 se obtiene una tabla marginal de
porcentajes (%), como lo muestra la siguiente gráfica:

0,2 x 100 = 20 %

0,26 x 100 = 26 %.... Así, sucesivamente.

Al sumar, en el total es ideal que de el 100% para ello se debe utilizar preferiblemente 3 decimales.

Se interpretan los resultados de la siguiente forma, por ejemplo:

✓ Un 29% de los pacientes fue tratado con el tratamiento C.

✓ El 42 % de los pacientes NO mejoró con los tratamientos.
✓ El 20 % de los pacientes SI mejoró con el tratamiento A

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• Diagramas para tablas marginales (barras dobles o combinadas) se usa alguno de los 2.

➢ BARRAS DOBLES: con colores ➢ BARRAS COMBINADAS: con

indicamos las categorías de la mejoría: colores indicamos las categorías
SI en color azul y No en color verde. de la mejoría: SI en color azul y No
en color verde.

La escala numérica la escogen a conveniencia.

También, se puede hacer un gráfico para representar la tabla en porcentajes %:

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 3. ACTIVIDADES
Actividad 1: Se encuesto a 50 estudiantes de grado 9° del año escolar 2021 del Colegio Antonio García
Paredes de Popayán, con relación a el proyecto de vida de cada uno, lo cual incluye una inclinación hacia
algún oficio o profesión (Se les dio tres opciones: Lenguas extranjeras, licenciatura en matemáticas y
enfermería. Además, los estudiantes se clasificaron según su género.

a. Con la información anterior, complete la tabla de contingencia.

b. Realiza las tablas marginales relativas y en porcentaje respecto a la inclinación profesional y género.
c. Determine el porcentaje de estudiantes que les gusta Licenciatura en matemáticas
d. Determine el numero de mujeres que prefieren enfermería.
e. Realiza un diagrama de barras con base en la tabla de contingencia o con base a la tabla marginal en
porcentajes.
Actividad 2:

4. EVALUACIÓN
• Recordemos que se evalúan los conceptos previos, estos deben ir de primero en el desarrollo del trabajo,
posteriormente las actividades.
• La guía debe estar resuelta en su totalidad, si hay dudas recuerda pedir asesoría en el horario de lunes a
viernes de 1: 00 – 6: 00 pm, a través de los diferentes medios, Google meet, whastapp o llamada.
MUCHOS ÉXITOS: “El triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error”. Pablo Neruda

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