Test Gestáltico Visomotor de BENDER

-TGV-

Realizado por: Lic. Luchetti Yanina

T. y T. de Exp. y Diag. Psicológico Mod I. Cat. II-

Prof. Fernández Liporace
Test Gestáltico Visomotor
de Lauretta Bender (1938)
Ubicación en el Programa:

Unidad III. Los principales constructos evaluados por la Psicometría y técnicas

Derivadas

1. Maduración visomotriz en la infancia y pre-pubertad: el Test Guestáltico

Visomotor de Bender. Indicadores de disfunción neurológica e indicadores
emocionales.

Bibliografía:
 Castro Solano, A. & Fernández Liporace, M. (2017). La evaluación psicológica en
niños. Buenos Aires: Paidós. Cap. 6. Ubicación: Biblioteca

 Tarjetas: Bender, L. (2012). Test Guestáltico Visomotor (B.G.) BENDER. Juego de 9

tarjetas. Buenos Aires: Paidós. Ubicación: Biblioteca

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Marco Teórico: Teoría de la Gestalt
 La psicología de la percepción tal como es enfocada por la Gestalt
Psicology (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) es la base
teórica de la prueba.
 El Bender Gestalt Test (Lauretta Bender, 1938) consiste en copiar 9
tarjetas (tamaño 10 x 15) con dibujos abstractos.
 Era inicialmente un test clínico para adultos, basado en 9 de las
figuras que Wertheimer utilizó para demostrar los principios de la
Psicología de la Gestalt en la percepción (1923) (Ley general de la figura
y fondo, Ley de la buena forma, Ley del cierre, etc).
“El todo es más que la suma de las partes”

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Marco Teórico: L. Bender (1938)
 Lauretta Bender en 1938 propone evaluar:
Función Gestáltica definida como “aquella función del organismo integrado
por la cual responde a una constelación de estímulos dada como un todo
siendo la respuesta misma una constelación una gestalt” (un todo).

 La teoría de la Gestalt explica que la percepción se organiza a partir del

todo que se capta de manera inmediata, la ejecución supone un análisis de
ese todo, ya que el dibujo se realiza por partes un tiempo dado.

 No provee un sistema objetivo de puntajes del Test.

Fue utilizado desde diferentes perspectivas teóricas: En el caso de Adultos,
donde la función ya ha madurado, es posible utilizar la técnica para evaluar
interferencia de tipo emocional. Por ejemplo: Un modo de analizar los
protocolos es el propuesto por B. G. Hutt, quien lo emplea como test
proyectivo e interpretan los dibujos del Bender de acuerdo a la Teoría
Psicoanalítica.

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Marco Teórico:
Elizabeth Koppitz (1974)
 Formaliza un sistema objetivo de administración y
puntuación.
 Evalúa: -madurez visomotriz
-posible disfunción neurológica
-ajuste emocional

La percepción visomotriz se divide en 4 etapas:

 La visión del estímulo
 La comprensión de lo que se ha visto o Percepción
 La traducción de la percepción en acción o expresión motriz
 La acción motriz actual o coordinación

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Descripción de la prueba
 Consta de 9 tarjetas o patrones gestálticos:

 Es un test de SCREENING: muy sensible para realizar un rastrillaje o

despistaje de “posibles” sujetos con dificultades.
 Edad de aplicación: 5 a 12 años.
 Ámbitos de aplicación: psicoeducativo y clínico ya que permite observar:
madurez para el aprendizaje, desempeño escolar, observar problemas
de lectura y aprendizaje, evaluar dificultades emocionales, disfunción
neurológica.

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Relación con la escuela
El niño tiene que haber adquirido la capacidad visomotora para
poder desempeñarse en la escuela, ya que necesita:

 La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y

poder iniciar y detener una acción a voluntad. Ej: garabato.
Necesario para copiar del pizarrón.

 La capacidad de percibir y copiar correctamente en cuanto a

orientación y forma. Ej: poder escribir y leer de izquierda a
derecha.

 La capacidad de integrar las partes en una sola gestalt. Ej:

poder formar palabras a partir de letras.

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Administración

Materiales:
 Hojas de papel tamaño A4 o carta.
(presentada de manera vertical)
 Lápiz nº2 o HB (no es ni demasiado duro
ni blando, permite evaluar el trazo)
 Goma

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Administración
Entregar dos hojas tamaño A4 o carta de manera vertical, junto con el lápiz y
goma.
Después de establecer un buen "rapport“, mostrar las tarjetas del Bender
diciéndole: “te voy a mostrar una serie de tarjetas, una por vez. Cada tarjeta
tiene un dibujo. Por favor, copia el dibujo en el papel tan bien como puedas, lo
más parecido posible. Copialos tranquilo/a usando todo el tiempo que
necesites”.
Luego de que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera
tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una
figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera
hasta terminar.

No se debe alentar ni impedir el uso de la goma de borrar o realizar varios

intentos. Se permite usar todo el papel que desee Frente a las dudas, le
decimos: “Hacelo como quieras”

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Administración: Observación
Se deben registrar las siguientes conductas:
• Si está calmado o ansioso
• Realización del dibujo con impulsividad o cuidado
• Si ensaya antes de hacer el dibujo
• Si cuenta los puntos
• Si elabora de memoria o copia
• Si gira la tarjeta o el papel
• Si borra a menudo
• Si parece reconocer sus errores
• Si hace comentarios de los dibujos
• Cansancio e interés
• Tiempo:
• Excesivo (Perfeccionista)
• Muy Poco (Impulsivo)

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Evaluación (Koppitz)

Se evalúan:
• Items de Madurez Visomotriz
• Items emocionales
• Items de disfunción
neurológica
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Evaluación e Interpretación de puntajes:

ITEMS DE MADUREZ VISOMOTRIZ:

• Se acredita un punto por cada uno de
los ERRORES presentes.

• Se puntúan sólo las desviaciones bien

netas. En caso de duda, el ítem no se
computa (a favor del evaluado).

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Items para puntuar Madurez Visomotriz
(pág. 188- 189).

Distorsión de la forma: la reproducción del estímulo está tan

deformada que se pierde la configuración general (convertir puntos en
círculos, alterar el tamaño relativo de los componentes del dibujo).

Perseveración: los errores de este tipo ocurren cuando el niño no se

detiene después de completar el dibujo (el niño tendría que dibujar
once puntos y dibuja una cantidad significativamente mayor).

Integración: consiste en una falla en yuxtaponer correctamente parte

de un diseño (las partes se separan o se superponen por más de
3mm).

Rotación: ocurren cuando se gira el diseño en más de 45° o rotación

de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la posición
rotada

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Items para puntuar Madurez Visomotriz
Ejemplos
1- Distorsión de La forma

Figura A

a) El cuadrado o el círculo están

excesivamente achatados o deformados.

b) Desproporción entre el tamaño del cuadrado

y del círculo. Uno es el doble de grande que
el otro.

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Items para puntuar Madurez Visomotriz
Ejemplos
2- Rotación
Rotación de la figura a 45º o más, o
rotación de la tarjeta aunque luego se
copie correctamente en la posición
rotada.

3- Integración
Falla en el intento de unir el círculo y el
cuadrado. Se encuentran separados o
superpuestos a más de 3 mm.

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Figura 1

4- Distorsión de la forma
5 o más puntos convertidos en círculos.
Parcialmente llenados o rayas no se
computan.

5- Rotación
Rotación de la figura a 45º o más, o
rotación de la tarjeta.

6- Perseveración
Más de 15 puntos

CONSULTAR EJEMPLOS EN ANEXO D

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Protocolo Puntuado
Ejemplo:
 Julián 8 años, 5 meses
 Tiempo: 9 min.

 Puntuación bruta: Total

de errores = 8 (Emplear
Grilla de evaluación
-Anexo A -).
 Cálculo percentil por
edad: Percentil 10
(consultar Baremo en
Anexo E)
 Diagnóstico: Inferior al
término medio. (tarjeta)

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Indicadores de Disfunción Neurológica
(pág 196)
• Se debe verificar que los indicadores madurativos hallados sean, a su
vez, indicadores de disfunción neurológica considerando la edad de
significación.
• Emplear la Grilla del Anexo C para listar los indicadores
• Ejemplo Julián:
Tarjeta Tipo de Error Significación por edad
Figura 4) Sustitución puntos por círculos Sí, en todas las edades.
1
Figura 10) Sustitución puntos por Sí, a partir de los 6 años.
3 círculos
Figura 11) Rotación
13) a partir
Sí, en todasde los
las 7 años
edades.
4
Figura 15) Sustitución puntos por Sí, a partir de los 8 años
5 círculos
Figura 21- a) Desproporción entre Sí, a partir de los 7 años
7 hexágonos
22) Rotación Sí, en todas las edades.
Figura 25) Rotación Sí, en todas las edades.
8
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Compensación del déficit:

Los indicadores de disfunción neurológica NO indican

DIAGNÓSTICO de lesión cerebral.

El objetivo del Test de Bender es realizar un screening: rastrillaje o

despistaje de sujetos con posible disfunción o enlentecimiento en
la maduración de la función visomotriz.

Para realizar un diagnóstico de lesión cerebral es necesario aplicar

técnicas más específicas y técnicas de neuroimagen (PET, EEG,
TAC, etc.).

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Indicadores emocionales (pág. 191-193).

Koppitz buscó distinguir de las distorsiones ocurridas en los dibujos entre

aquellas relacionadas con la madurez perceptivo-motriz de las vinculadas a
factores emocionales.
Ejemplos

1- Orden Confuso
Definición
Figuras desparramadas sin ningún orden
o secuencia lógica
Implicaciones
Suele estar relacionado con una falla en el
planeamiento, en la capacidad de previsión y
en la organización del material
Común entre los 5 y 7 años.

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Indicadores emocionales

2- Línea Ondulada (Figuras 1 y 2)

Ejemplos

Definición
Dos o más cambios abruptos en la
dirección de la línea.

Implicaciones

Puede denotar inestabilidad o perturbación

emocional. Esto implicaría, constantes cambios
en los estados de ánimo, por ejemplo.

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Indicadores emocionales

3- Círculos sustituidos por rayas (Figura 2) Ejemplos

Definición
Por lo menos la mitad de todos los círculos están
sustituidos por rayas
Implicaciones
Dificultades en la concentración
4- Aumento progresivo del tamaño (Figuras 1,2,3)
Definición Ejemplos
Aumento progresivo de los puntos o círculos hasta
que los últimos son por lo menos el doble de
grandes que los primeros
Implicaciones
Baja tolerancia a la frustración y exposividad.

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Indicadores emocionales

5- Gran Tamaño Ejemplos

Definición
Uno o más de los dibujos es 1/3 más grande
que la figura estímulo
Implicaciones
Asociado a niños con conducta de acting out

6- Tamaño pequeño
Definición Ejemplos
Uno o más dibujos son la mitad de pequeños que
la tarjeta

Implicaciones
Asociado a ansiedad, conducta retraída,
constricción, timidez.

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Indicadores emocionales

7- Línea fina Ejemplos

Definición
Trazo fino hay que esforzarse para ver el dibujo

Implicaciones
Asociado a timidez y retraimiento

8- Repaso del dibujo o de los trazos Ejemplos

Definición
Todo o parte ha sido repasado con líneas
espesas.

Implicaciones
Asociado a impulsividad o agresividad

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Indicadores emocionales

Ejemplo
9- Segunda Tentativa
Intento 1

Definición
Abandono espontáneo del dibujo y realización de
uno nuevo en otro lugar diferente de la hoja.
Intento 2
Implicaciones

Asociado a impulsividad y ansiedad

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Indicadores emocionales

10- Expansión

Definición
Dos o más hojas para terminar las 9 figuras.
Implicaciones
Impulsividad y conducta acting out Ejemplos

Nota: En los estudios

locales no ha demostrado
ser indicador emocional
válido (pp. 194)

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Indicadores emocionales
11- Marcos alrededor de las figuras Ejemplos
Definición
Enmarca las propias figuras.

Implicaciones
Ligado a una falla en el proceso de
autoregulación emocional

12- Elaboración espontánea o adición de figuras

Definición
Añade elementos a una o más figuras
Implicaciones
Ansiedad, temores, fuertes preocupaciones,

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Indicadores emocionales- Evaluación

Para la evaluación de los indicadores emocionales debe emplearse la Grilla

que consta en el Anexo B.

Se debe marcar la presencia de los indicadores hallados.

Luego, deben interpretarse en función de las implicaciones clínicas de cada

uno de ellos y la edad de significación (en los casos que corresponda).

Debe prestarse especial atención a los marcados con asterisco en la Grilla ya

que son los que han demostrado mayor significación clínica en las muestras
locales.

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SINTESIS PASOS

Pasos administración y evaluación de la prueba

• Administrar la prueba (emplear las 9 tarjetas). Registrar
comportamiento.
• Evaluar indicadores madurativos:
• Cálculo PB (Grilla Anexo A)
• Cálculo Percentil (Baremo Anexo E)
• Interpretación diagnóstica (Baremo Anexo E)
• Evaluar indicadores disfunción neurológica:
• Emplear Anexo C
• Verificar significación por edad
• Evaluar indicadores emocionales
• Emplear Anexo B
• Interpretar implicancias clínicas

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