SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

TÍTULO DE LA SESIÓN
Proponemos alternativas de solución para una administración sostenible de los recursos en el mundo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA Gestiona las relaciones entre Propone alternativas para optimizar la
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema administración de los recursos.
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.

PRIMERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente inicia la sesión recordándoles la situación significativa. Podría ser de la siguiente manera:
“Chicos, en la unidad hemos conocido los grandes espacios ambientales del planeta, sus posibilidades y
problemáticas y cómo la población hace un manejo adecuado o inadecuado de estos espacios. En esta
sesión con todo lo aprendido daremos respuesta a las siguientes preguntas”: ¿Por qué se están generando
problemas ambientales en nuestro planeta? ¿Cómo se manifiestan los problemas ambientales en los
grandes espacios de Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida? ¿Qué alternativas proponen para optimizar
la administración de sus recursos de manera sostenible?
Se presenta los aprendizajes esperados de la sesión y les explica que elaborarán un informe sobre las actividades
económicas que caracterizan a los grandes espacios geográficos del planeta, su impacto ambiental y propuesta de
solución para una administración sostenible de sus recursos. Finalmente les muestra las rúbricas con las que se
evaluará el producto.
DESARROLLO ( 35 minutos)
Los estudiantes se agrupan en pares y colocan sobre su carpeta todos los materiales o insumos
necesarios para elaborar su informe. Revisan las rúbricas y planifican cómo presentarán su informe.
El docente presenta la estructura del informe ( Anexo 1).

El docente durante el proceso de elaboración del informe los va monitoreando, asesorando, despejando
dudas.
Se sugiere solicitar con tiempo la colección completa de los Atlas Universal de National Geographic
(Módulo de Biblioteca 2015) para que los estudiantes amplíen su información.
Redactar el informe toma tiempo por lo que el docente puede hacer algunos cortes como por ejemplo, el
compartir alguna estrategia o material que puede ser de ayuda en el desarrollo del mismo.
Es importante considerar y tomar en cuenta que los insumos del informe hayan sido trabajados durante la sesiones y
lo que harán este día central será mejorar ese trabajo.
CIERRE ( 5 minutos)
Se ejercita la metacognición a través de preguntas: ¿Cómo se sienten? ¿Qué dificultades tienen? ¿Cómo manejar
adecuadamente nuestro tiempo para cumplir con la demanda de la tarea?

SEGUNDA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
Los estudiantes continúan con su trabajo; elaboración del informe.
DESARROLLO ( 35 minutos)
Los estudiantes consultan diversas fuentes de información mientras que el docente acompaña a todos los
estudiantes durante la elaboración de su informe.
Si los estudiantes desean añadir gráficos o imágenes a su explicación lo tendrían que añadir al final como anexo (no
es obligatorio).
 CIERRE ( 5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que revisen bien su informe porque el tiempo de elaboración ya está
concluyendo.

TERCERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les manifiesta que a continuación todos se ubicarán en media luna y con el
informe en mano darán respuesta a las interrogantes que planteó el profesor al inicio de la unidad.

¿Por qué se están generando problemas ambientales en nuestro planeta? ¿Cómo se manifiestan los problemas
ambientales en los grandes espacios de Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida? ¿Qué alternativas proponen para
optimizar la administración de sus recursos de manera sostenible?
DESARROLLO ( 35 minutos)
El docente menciona que durante el desarrollo de las respuestas a cada una de las preguntas, espera escuchar por
lo menos una participación sustentada por cada par de estudiantes y que dicha participación no debe exceder más
de un minuto, que aquí ya no se trata de leer si no de sintetizar todo lo redactado, de relacionar y sacar
conclusiones. Que la conclusión de la plenaria permita pasar de un estado real a un estado ideal donde se dé las
propuestas de alternativas para un desarrollo sostenible.
CIERRE ( 5 minutos)
El docente cierra la sesión felicitando a los estudiantes por su desempeño en la unidad. Luego, aplica una ficha de
autoevaluación ( Anexo 2).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Ninguna

MATERIALES O RECURSOS
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 8
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana.

Anexo 1

Título de informe

Para……………………………………Nombre del docente

De…………………………………… Nombre de los estudiantes
Fecha……………………………………….

1. Introducción.
Aquí los estudiantes realizaran una breve presentación señalando cuál fue la situación significativa generadora
de la unidad didáctica y el reto o desafío planteado. A continuación presentan cuáles fueron las competencias
que han desarrollado, los temas tratados durante la unidad y las estrategias que han empleado para su
aprendizaje (no más de 6 líneas)
2. Mis aprendizajes
Aquí los estudiantes desarrollan los siguientes aspectos y responden a las siguientes interrogantes
2.1 describe las características básicas y las potencialidades del bioma seleccionado y explica cuáles son las
fuentes que ha utilizado para ello.
 2.2 Explica con profundidad y detalle mediante una matriz cómo un elemento natural de un bioma se convierte
en un recurso potencial generador de desarrollo económico.
2.3 Evalúa las problemáticas ambientales de uno de los grandes espacios territoriales desde 4 perspectivas a
más en el marco del desarrollo sostenible.
2.4 Identifica y valora las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo en cuatro
o más espacios geográficos.
2.5 Analiza con profundidad y detalle los indicadores económicos de uno de los países del espacio
geográfico seleccionado y las posibles decisiones económicas que podría tomar el Estado en el marco de
Desarrollo sostenible
2.6 Propone 5 alternativas para realizar una mejor administración de los recursos de uno de los países del
espacio geográfico seleccionado.
3. Conclusiones
Señala una conclusión o pequeño texto de cierre “Es todo cuanto debo informar” y firman.

 ANEXO 2: FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre del estudiante: ………………………………………………………………………………………
Grado y Sección: ………………………………………………………………………………………………
Área curricular: ………………………………………………………………………………………………...

Querido estudiante:
Esta ficha tiene el propó sito de que tú mismo (a) evalú es tu desempeñ o en la unidad. Es importante que
respondas con sinceridad y en aquellos aspectos que aú n te falta mejorar, podrá s hacerlo en la siguiente
unidad.
¡Ánimo que el éxito está en tus manos!
¿Qué aprendí en la unidad? ¿Qué es lo que mejor me ayudó a ¿Qué debo cambiar para mejorar
lograr mis aprendizajes? mis aprendizajes?