NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos un asunto público a través del árbol de
problemas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
públicos para promover el a partir del análisis crítico Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de
bien común la Internet o impresas.
Asume una posición sobre un Elabora opiniones razonadas a partir de
asunto público, que le permita argumentos, datos, criterios o hechos que
construir consensos respaldan su posición.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio ( 10 minutos)
 El docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar
la sesión, de esta manera se propicia el vínculo con ellos.
 Luego el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a discriminar las causas y
consecuencias del problema priorizado, así como la construcción de hipótesis.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué información encontraron sobre el problema priorizado?
Se solicita la participación de algunos estudiantes para que comuniquen la información obtenida.
 Los estudiantes responden a la pregunta mediante una lluvia de ideas.
 Luego el docente pregunta: ¿Cuáles serán las posibles causas del problema priorizado de la
escuela? y ¿Cuáles serán las posibles consecuencias del problema priorizado de la escuela?
 Se solicita que algunos voluntarios respondan a las preguntas planteadas.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, asimismo los felicita por realizar la
indagación del problema priorizado.
 El docente comunica a los estudiantes que así como ellos indagaron sobre la problemática, él
también investigó sobre la misma.
 El docente procede a entregar la información que ha seleccionado de acuerdo al asunto público
priorizado por el aula (Noticias, parte de un texto, entre otros).
 Los estudiantes en equipo leen la información que indagaron y la información proporcionada por el
docente.
 El docente orienta a los estudiantes que utilicen estrategias de aprendizaje como el subrayado o
sumillado para el análisis de la información proporcionada por el docente y la información
seleccionada por los estudiantes.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita el adecuado uso de las estrategias por parte de los estudiantes en el análisis de la
información.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las principales causas del problema
priorizado? y ¿Cuáles son las principales consecuencias del problema priorizado? Lluvia de ideas.
Desarrollo (35 minutos)
 El docente comunica que cada equipo elaborará un árbol de problemas del asunto público priorizado
por el aula (Anexo 1).
 El docente les enseña cómo discriminar las causas de las consecuencias de la problemática tratada,
para ello lee el caso: “El diario de Mercedes” y con la ayuda de los estudiantes identifican las causas
y consecuencias de la problemática (Ver anexo 2).
 El docente les enseña cómo discriminar las causas de las consecuencias de la problemática tratada,
para ello realiza un pequeño ejercicio con los estudiantes.
 Los estudiantes trabajan con la información que han obtenido y la proporcionada por el docente.
 Cada equipo procede a realizar el árbol de problemas del asunto público priorizado.

Imagen recuperada de http://www.ms.gba.gov.ar/sitios/atencionalacomunidad/files/2015/12/%C3%A1rbol-de-problemas.jpg

 El docente monitorea en todo momento el trabajo de cada equipo, verificando la construcción del
árbol de problemas por parte de los estudiantes. Asimismo orienta a los estudiantes a un adecuado
trabajo en equipo donde prime el diálogo, la tolerancia y el respeto a las opiniones.

Cierre (5 minutos)
 El docente verifica que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias del asunto público
priorizado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 ¿Identificar las causas y consecuencias de un problema, nos permitirá formular propuestas de
solución?

Desarrollo (35 minutos)

 Un representante de cada equipo socializa y argumenta el árbol de problema trabajado al interior
del mismo.
 Finalizada la exposición de cada equipo, el docente invita a los estudiantes a realizar un árbol de
problemas de toda el aula, para ello dibuja o pega en la pizarra un árbol de problemas.
 El docente solicita la intervención de todos los estudiantes para la construcción del árbol de
problemas del aula.
 En todo momento de la construcción del árbol de problema del aula, el docente propicia el diálogo,
el intercambio de opiniones de manera respetuosa.
 Finalizada la construcción del árbol de problemas del aula, el docente procede a entregar una ficha
a los estudiantes (Anexo 3). La ficha será llenada con el árbol de problemas trabajado con toda el
aula.
 El docente comunica a los estudiantes que redacten posibles propuestas de solución. Dicha
 propuesta será escrita en la parte inferior de la ficha entregada (Anexo 3).
 El docente indica que la ficha será anexada en su dossier.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita a los estudiantes por el logro del propósito de la sesión.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Lo que
aprendiste en esta sesión te será útil en la vida?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Dialogar con sus apoderados para que en forma conjunta elaboren alternativas de solución para enfrentar el
asunto público priorizado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.

Anexo 1 “Árbol de problemas”

Esta estrategia consiste en elaborar un dibujo de un árbol. El tronco representa el problema central, las
causas se representan en las raíces y las consecuencias son las ramas. Gracias a esta estrategia se puede
establecer relaciones con otros problemas, así como identificar el problema central en un contexto más
amplio.

Pasos
Formular en una frase el problema central.

Escribir las pausas del problema central.

Escribir los posibles efectos provocados por el problema central.

Elaborar el árbol de problemas.

Revisar el esquema y verificar si es coherente.

Anexo 2 “El diario de Mercedes”
 Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y
Derechos Humanos. Educación secundaria, pp. 18 -19 -26).

Anexo 3 “Ficha del árbol de problemas”

Propuesta de solución:

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