PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Número de sesión
1
Grado: Tercero de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA SESIÓN
Fortalecemos la democracia con nuestra participacion ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Delibera sobre asuntos ● Realiza comentarios sobre las diferencias en
públicos para promover públicos las versiones de un mismo acontecimiento
el bien comun

Maneja conflictos de ● Argumenta su posición a partir de una

manera constructiva visiónde bienestar general, más allá de
preferenciase intereses

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
● PRIMERA HORAA)
● INICIO 15 minutos El docente saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes, les pide leer los
dos párrafos introductorios del texto “La participación ciudadana” (Minedu, 2012: p.142) e identifiquen
en tarjetas metaplan aquellas palabras clave vinculadas a la participación ciudadana y que relacionen
dichas palabras con las ideas de participación estudiantil que tengan.

Desarrollo (35 minutos)

(Tiempo aproximado 50’) Se pide a las y los estudiantes que cierren los ojos por unos minutos y piensen
en una situación de conflicto que hayan experimentado en la institución educativa. Luego, que traten de
acordarse cómo se sintieron y cómo lo afrontaron.
-Explica que el propósito de la sesión es comprender que son los asuntos públicos y cómo estos afectan a
la convivencia escolar
-Para dar inicio a la sesión, presenta el siguiente cuadro en un papelógrafo

El docente pide a los estudiantes que lean en forma individual el documento 2 “Actitudes y convivencia”
(Minedu: p.74). Luego, formula las siguientes interrogantes: -¿Cómo es la actitud de cada miembro del
grupo en el caso expuesto? -¿Ayuda a lograr consensos justos para todos?A continuación, completa
con los estudiantes el cuadro que se muestra a continuación, señalando los rasgos de cadauna de las
actitudes que sí favorecen el trabajo en equipo. Durante el diálogo, solicita a los estudiantes que
denejemplos de la vida cotidiana en los que se muestren los siguientes rasgos:
Propón a los equipos elaborar una lista con seis ideas principales extraídas del material de lectura, para
realizar esta actividad. Asimismo, sugiere a los coordinadores ubicar convenientemente a sus equipos en
el aula, de tal forma que estén libres los accesos.

Cierre (5 minutos)
Absuelve las dudas e interrogantes de los estudiantes.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (3 minutos)
Motiva a los estudiantes empezar el desarrollo de la actividad.

Desarrollo (40 minutos)

El coordinador de cada equipo pide a sus compañeros leer el tema asignado y escribir las ideas
importantes. Tras la lectura, el coordinador del equipo solicita a cada integrante expresar oralmente las
ideas importantes extraídas de su lectura. Mientras tanto, el secretario va anotando en tarjetas las ideas
expuestas por sus compañeros. Una vez concluido, el secretario da lectura a las ideas que logró registrar y
sintetizar. El coordinador del equipo solicita comentarios adicionales o sugerencias. Finalmente, cada
equipo presenta sus tarjetas con los resultados de su trabajo.

El docente visita a cada equipo y monitorea los diálogos que establecen los estudiantes, de igual forma les
asesora cuando identifique dificultades en la comprensión de la información o en las actitudes de los
integrantes del equipo.

Cierre (2 minutos)
Informa a los estudiantes que el tiempo para el desarrollo de la actividad ha culminado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen en la Internet información sobre el asunto público que
será el temacentral de su historieta. V.- MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOSPara el
estudianteMINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de educación
secundaria. FCC. Lima: Santillana. Para el docenteAlimentos y agua presentan altos índices de
contaminación en Junín (2015). El Comercio. Recuperado de
http://elcomercio.pe/buscar/alimentos+y+agua+presentan+altos+%C3%ADndices+de+contaminaci
%C3%B3n+en+jun%C3%ADBullying: los casos más sonados en los últimos años. (2014). El Comercio.
Recuperado de http://elcomercio.pe/lima/sucesos/bullying-casos-mas-sonados-ultimos-anos-noticia-
1753035?ref=flujo_tags_90293&ft=nota_4&e=tituloLeón, E. (2001). Por una perspectiva de educación
ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdfMagend
zo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. 3 (4). Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ
(2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima:
Minedu.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.Democracia
participativa en Perú [video] (2011). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xwG4xi4bx
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
● Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
● Tarjetas
● Video de la página web de Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=LQJ0_em-fxM&NR=1>.
● Información de páginas web institucionales
<http://www.fucema.org.ar/old/bosques/fao_situacion/anexo1.pdf>.
<http://www.fao.org/forestry/sofo/es/>.
<http://sinia.minam.gob.pe/modsinia/public/docs/173.pdf>.
<http://www.fao.org/news/story/es/item/40952/icode/>.
<http://gestion.pe/economia/cop-20-nivel-deforestacion-peru-crece-maximos-ultimos-13anos-2115675>.
<http://blog.pucp.edu.pe/item/5465/consecuencias-de-la-deforestacion-en-la-amazonia-en-la-ultima-
decada>.

🗏 ANEXOS