NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Elaboramos un proyecto participativo
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera Cuida los espacios públicos y el Señala problemas vinculados a los espacios
democrática y respetando a los ambiente desde la perspectiva públicos en su comunidad y el país.
demás. del desarrollo sostenible.

Participa en ambientes públicos Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y comunidad acciones
para promover el bien común. para lograr el bienestar de participativas que contribuyan al bien común.
todos y la promoción de los
derechos humanos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (10 Minutos)
El docente invita a un estudiante a leer el siguiente texto:

El proyecto de recuperación del centro histórico Huacaloma

La I.E. Antonio Guillermo Urrelo, presentaron el proyecto: Abandono del centro histórico Huacaloma. Este
es uno de los principales lugares del nacimiento de la cultura cajamarquina, que se halla invadido por
aproximadamente 15 000 pobladores. Sin ningún tipo de conservación, se ha convertido en un lugar
sumamente deteriorado. Al investigar sobre la legislación vigente en cuanto a patrimonio histórico, los y las
estudiantes entendieron la gran responsabilidad que tienen las diferentes instituciones y autoridades cuya
función es velar, proteger y cuidar los monumentos históricos como Huacaloma. Se presentaba una
situación compleja, pues los pobladores invasores se oponían a salir del lugar. La propuesta de política
pública consistió en presentar alternativas para la defensa y la recuperación de Huacaloma como
monumento histórico de Cajamarca. La presentaron a la Municipalidad Provincial de Cajamarca, elaboraron
notas de prensa y realizaron entrevistas por la televisión cajamarquina. La finalidad era sensibilizar a la
población y unir esfuerzos para defender este lugar tan importante para Cajamarca, convirtiéndolo en lugar
turístico. Se entrevistaron con autoridades del Instituto Nacional de Cultura (actualmente Ministerio de la
Cultura), quienes manifestaron que por la falta de presupuesto no podían realizar acciones al respecto. Sin
embargo, la Municipalidad se comprometió a la conservación del lugar.

Ministerio de Educación. (2015). Módulo de Actualización en Didáctica de la Ciudadanía

Deliberación y participación para la ciudadanía. Lima, Perú: Minedu
  ¿Cuál era la situación de la Huacalaloma?
 ¿Qué hicieron los estudiantes?, ¿qué resultados obtuvieron?
 ¿Qué harían ustedes ante la respuesta del Ministerio de Cultura?

Desarrollo ( 30 minutos)
El docente pide a los estudiantes que en parejas lean el Anexo 1 “Proyecto Participativo” y subrayen las ideas más
relevantes. Luego, expliquen con sus propias palabras en qué consiste este tipo de proyecto y por qué son
importantes.

El docente motiva a los estudiantes a poner en práctica el primer paso del diseño de un proyecto participativo:
identificación y selección del problema. Les recuerda que en la sesión anterior los equipos mencionaron los
principales problemas que afectaban a su comunidad o región. En esta sesión los estudiantes sistematizarán la
información recopilada sobre cada uno de los problemas mencionados. Para ello, en cada equipo se conformarán tres
pequeños subgrupos, cada uno de los cuales se hará cargo de un solo problema.

Primero, cada subgrupo completará el cuadro trabajado en la clase anterior sobre las causas y efectos del problema
asignado y, en segundo lugar, realizará la sistematización de la información recopilada. Puede tomarse como
referencia el siguiente cuadro:

Problema:

Proyecto a Fuentes Aspectos Aspectos Alternativas para Cuestionamientos

través del cual el consultadas positivos negativos mejorar o de la comunidad
Estado busca cambiar las ante las medidas
darle solución propuestas del implementadas
Estado
1
2

Terminado este proceso el equipo debe volverse a reunir y seleccionar el problema sobre el cual propondrá un
proyecto para contribuir a su solución.

Cierre (5 minutos)

El docente realiza una puesta en común y orienta a los equipos en la selección del problema.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente solicita a cada uno de los equipos que elijan un nombre para distinguirse de los
demás. Deben tomar en cuenta la propuesta que piensan llevar adelante. La idea es que se
sientan identificados con su propuesta y se promueva la cohesión del grupo. Luego, invita a un
representante del equipo a que mencione el nombre elegido y exponga las razones de su
elección.

Desarrollo (25 minutos)

El docente motiva a los estudiantes a mencionar los recursos con los que cuentan para plantear el diseño de un
proyecto que permita la preservación de los monumentos o expresiones culturales emblemáticas de su localidad.
Luego, les pide que analicen las ventajas e inconvenientes de contar con estos recursos. A continuación, deben
plantear los objetivos que buscan alcanzar con el proyecto.
Al culminar la discusión, es necesario que se organice la información en el siguiente cuadro y se presente en un
papelote:

Grupo:

Explicación del problema Identificación de los recursos Formulación de los objetivos

Para la explicación del problema tomar en cuenta las preguntas más pertinentes formuladas en la Pág. 252 del libro
5FCC. Tomar en cuenta el tiempo del que se dispone para la elaboración del diseño del proyecto participativo.
Es muy importante que los estudiantes armen una carpeta con los documentos utilizados que contribuyan a la
sustentación del cuadro.

Cierre (15 minutos)

El docente realiza una puesta en común y cada equipo recibe las observaciones y sugerencias de sus compañeros y
compañeras.

Tercera hora (45minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente orienta a los estudiantes a iniciar la elaboración de un proyecto, a través de la siguiente pregunta:
 ¿Su propuesta se ajusta a lo señalado en la Constitución?
 ¿Por qué es importante tomar en cuenta este aspecto?

Desarrollo (30 minutos )

Los equipos inician la elaboración de un proyecto participativo. Para ello es necesario que se cumpla
con tres aspectos: que la propuesta sea producto del consenso de todos sus miembros, que sea
diseñada para presentarse a las autoridades competentes y que cumpla el requisito de
constitucionalidad.

Los integrantes del equipo realizan las siguiente actividades:

 Leen la Pág. 196 del libro 5 FCC y toman en cuenta las interrogantes planteadas para la
justificación y elaboración de la propuesta.
 Leen la ficha de criterio de constitucionalidad de la Pág. 197 del libro 5 FCC y evalúan si su propuesta cumple
con este criterio.
 Plantean la propuesta y analizan sus ventajas y desventajas.
 En conjunto, el equipo redacta un borrador destacando las principales ideas y plantean líneas generales para
el plan de acción. Por ejemplo, puede organizarse un cuadro como el siguiente:
 Planteamiento Políticas Objetivos Estrategias Acciones Responsable Recursos Impacto Cronograma
del problema públicas de la específicas s esperado
existentes propuesta

Cierre (10 minutos)

El docente invita a los estudiantes a presentar el avance del cuadro en papelotes y retroalimenta.

Realiza el proceso de metacognición del total de horas a través de 3 preguntas relacionadas a la Sesión 2: ¿Qué
aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría aprender?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Buscar más fuentes de información para enriquecer el cuadro resumen, principalmente

las actividades que se proponen para llevar adelante la propuesta.
 Compartir la información a través del correo o Facebook.
 Organizar la información de la carpeta.
 Traer material que permita organizar la exposición en la clase siguiente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Constitución Política del Perú 1993.

2. Texto escolar. 5 Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima. Editorial SM.
3. Ministerio de Educación. (2013). Rutas e aprendizaje. Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo General 1. Lima,
Perú. MINEDU.
 ANEXO 1

Proyecto participativo

Un proyecto participativo es una estrategia que promueve oportunidades para que los y las estudiantes puedan
gestionar alternativas de solución viables que respondan a una problemática común y sean planteadas por ellos
y ellas. Son ellas y ellos mismos quienes deben identificar e investigar sobre la problemática que se va a tratar.

Los principales pasos que se deben tomar en cuenta para la elaboración de un proyecto participativo son los
siguientes:

¿• Se inicia con la identificación y selección del problema, para lo cual se debe tener en cuenta que son los
y las estudiantes quienes escogen aquellos que sean de relevancia y cuya solución se considere urgente porque
afecta algún derecho de la población.

• Selección de los recursos con los que se cuenta para poder plantear un proyecto referente a esta
situación. Es importante que las posibilidades de intervención de los y las estudiantes sean reales, ya que si se
plantea un proyecto que no puede realizarse o si las aspiraciones van más allá de sus posibilidades, se podría
generar frustración.

• Definición de los objetivos sobre lo que esperan lograr con su intervención. Estos objetivos deben ser
concretos, medibles y realizables.

• Organización de las acciones, responsabilidades y el cronograma de intervención, involucrando al

conjunto de estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa.

Por último, se realiza la evaluación de los resultados obtenidos a partir de los objetivos planteados inicialmente.
La evaluación se puede presentar ante toda la comunidad escolar como un logro de los y las estudiantes.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2013). Rutas de Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo General 1.Lima, Perú: MED.