SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Comprende el tiempo histórico. Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
INTERPRETACIONES fenómenos históricos.
HISTÓRICAS. Elabora explicaciones sobre Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en
procesos históricos. los acontecimientos históricos.

PRIMERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados con un fraseo que podría ser de la siguiente manera:
“Chicos, es importante que comprendamos que las situaciones históricas generan cambios y dan lugar a nuevas situaciones.
Por ello, en la sesión vamos a elaborar una línea de tiempo que servirá para registrar los acontecimientos históricos del siglo
XVII y comentaremos sobre su impacto en la época”. Coloca el título en la pizarra: “Visualizamos los acontecimientos del siglo
XVII”.
Luego, plantea la situación significativa:
 Si algunas naciones europeas del siglo XVII se hicieron muy poderosas con un gobierno monárquico absolutista, ¿por qué
Inglaterra cambió su forma de gobierno, pero mantiene poderío frente a otras naciones europeas?

Los estudiantes presentan algunas inferencias en relación a la situación problemática planteada. Luego, responden la pregunta
para recoger sus saberes previos:
 ¿Cómo eran las monarquías europeas del siglo XVII?
DESARROLLO ( 30 minutos)
El docente explica que existen situaciones históricas que tienen mayor tiempo de duración y en otros casos menor tiempo, como
es el caso de los regímenes monárquicos absolutistas. Por ejemplo, en Inglaterra se produce un cambio de monarquía absoluta
por una monarquía parlamentaria, lo cual desconcentra el poder en una sola persona.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes revisar su libro de texto para abordar la situación problemática planteada.
Los estudiantes leen el documento 2 de su libro de texto “La Declaración de derechos (1689)”. Luego, responde en su cuaderno:
 ¿Cuáles son los límites que se impuso a la monarquía inglesa?
 ¿Qué representó el Parlamento para la monarquía de Inglaterra?
 ¿Qué diferencias encuentras entre la monarquía inglesa y las demás monarquías del siglo XVII?

El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta de cerca el avance. Luego de un tiempo de trabajo prudente, motiva
la participación para la socialización de sus respuestas. Los estudiantes participan presentando sus conclusiones en relación a
las diferencias entre la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria con la orientación del docente. Realizan anotaciones
en sus cuadernos de las ideas más relevantes. Podrían completar el siguiente cuadro:
TIPO DE GOBIERNO CARACTERÍSTICAS
MONARQUÍA ABSOLUTA 1.
2.
3.
MONARQUÍA PARLAMENTARIA 1.
2.
3.
CIERRE ( 5 minutos)
El docente cierra la sesión señalando algunas ideas-fuerza: En Inglaterra ocurrió un proceso interesante de cambio y
transformación de la monarquía. Esto respondió a las nuevas motivaciones e ideologías contrarias a un absolutismo ilimitado de
los reyes. Este proceso también ocurrió en las demás naciones europeas, pero mucho después

SEGUNDA HORA:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente indicará la consigna de trabajo: “En el siglo XVII, el cual corresponde a la Edad Moderna, ocurrieron muchos
acontecimientos que marcaron los acontecimientos posteriores. Por ello, es importante identificarlos y comprender sus
repercusiones. Para ello, ustedes elaborarán una línea de tiempo, con explicaciones muy precisas sobre las ideologías y
supuestos que están detrás de los acontecimientos y sus consecuencias”.
DESARROLLO ( 35 minutos)
El docente invita a observar un video en la página web de Youtube sobre el siglo XVII, “Edad Moderna: política”
<www.youtube.com/watch?v=zP0JD7ANPzE>. Los estudiantes hacen anotaciones en sus cuadernos resaltando las
características más relevantes del periodo que están estudiando.
El docente explica que en el siglo XVII ocurren hechos que van a preparar las condiciones para los cambios que ocurren en el
siglo XVIII y muchos de esos cambios han influido también en la historia de nuestro país. Por ello, vamos a trabajar en grupo la
línea de tiempo comentada de acuerdo a las siguientes pautas:

 Trazar una recta numérica con intervalos de tiempo de 1600 al 1700

 En la parte superior de la línea, colocar los acontecimientos más relevantes como: la guerra de los treinta años, la guerra
de sucesión española, las revoluciones inglesas, etc.
 En la parte inferior de la línea, colocar el efecto o resultado del hecho histórico

Los estudiantes se organizan en grupos y revisan su libro de texto entre las páginas 16 a 17. Identifican los acontecimientos
históricos y señalan las ideologías que están detrás, sus efectos y trascendencia. Se sugiere utilizar otros libros del centro de
recursos correspondiente al grado o al periodo histórico que se está estudiando. También, si las condiciones lo permiten, pueden
revisar en la web, citando los acontecimientos políticos del siglo XVII o la Edad Moderna.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta permanentemente sus avances y pertinencia. Utiliza la lista de cotejo
para evaluar el desempeño de los estudiantes en el trabajo en grupo.

CIERRE (5 minutos)
El docente revisa los avances en la elaboración de la línea de tiempo y se asegura que todos la tengan, pues la necesitarán
para la siguiente sesión.

TERCERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente inicia la sesión dialogando con los estudiantes en relación a los avances de la línea de tiempo. Explica que en la
sesión analizarán cada acontecimiento histórico considerando sus causas y los cambios que ha generado en el siglo y su
trascendencia. Luego de esta indicación, los estudiantes revisan los acontecimientos que han registrado en la línea de tiempo.
DESARROLLO ( 30 minutos)
Los estudiantes colocan sus líneas de tiempo en lugares visibles del aula a modo de museo. Después, recorren ordenadamente
observando los trabajos de sus compañeros. Esto les permitirá señalar sus coincidencias y diferencias.
El docente asigna a cada grupo un acontecimiento histórico del siglo XVII. Indicar que se debe presentar sus causas, efectos y
el cambio significativo para los siglos posteriores. La socialización se realiza en el siguiente orden:
 Grupo 1: Guerra de los treinta años
 Grupo 2: Revoluciones inglesas
 Grupo 3: Decadencia del Imperio español
 Grupo 4: Inicios de la hegemonía francesa

Los estudiantes presentan el análisis de cada acontecimiento histórico a partir de las ideologías, efectos y significado. Cada
grupo es representado por un estudiante que deberá exponer en un tiempo no mayor de tres minutos.
El docente orienta la plenaria y consolida los aprendizajes a través de un cuadro donde se plantean las corrientes de
pensamiento que pueden estar detrás de cada acontecimiento (ver Anexo 1 ).
CIERRE ( 10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes realizar una coevaluación del trabajo realizado en la sesión. Para ello, les pide que
completen la ficha de coevaluación grupal (ver Anexo 2 ).
Los estudiantes completan la ficha de coevaluación por grupo. Luego de transcurridos cinco minutos, presentan a la clase los
resultados de la evaluación.
El docente orienta sobre las coincidencias que han tenido en el trabajo grupal en cuanto a los logros alcanzados y los aspectos
que requieren mejorar.
 TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaborar un tríptico sobre uno de los avances de la ciencia y tecnología en el siglo XVII
Considerar comentarios en relación al impacto en los acontecimientos del siglo y su importancia para la actualidad

MATERIALES O RECURSOS
 Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Video de página web Youtube:
“Edad Moderna: política” <www.youtube.com/watch?v=zP0JD7ANPzE>.

ANEXO 1
ACONTECIMIENTOS TIEMPO CORRIENTES DE EFECTOS SIGNIFICADO
DEL SIGLO XVII PENSAMIENTO
Guerra de los 30 años 1618- Enfrentamientos de Debilitamiento del poder La guerra se extendió y
1648 ideologías religiosas de de España y el ascenso enfrentó a las naciones
católicos y protestantes de Francia. europeas por ganar poder
y posesiones territoriales.
Revoluciones inglesas 1646 y Oposición a los Establecimiento de la Sirve de modelo y
1688 absolutismos impulsado monarquía parlamentaria referente a las demás
por la ideología naciones europeas para
protestante poner fin a los gobiernos
absolutistas. Significó el
germen de las
democracias modernas.
Decadencia del Imperio 1640- La guerra de los treinta Crisis y debilitamiento del Dio paso a corrientes de
español 1700 años y la independencia poder de España en pensamiento
de Portugal Europa independentistas en las
colonias hispanas.
Inicios de la hegemonia 1610----- Afirmación de una Afianzamiento de las Dio paso a ideologías
francesa -- autoridad absoluta del grandes desigualdades liberales que buscaban
Rey, respaldado en el sociales y económicas en reformas políticas y el
poder militar Francia reconocimiento de
derechos de igualdad y
libertad.

ANEXO 2
Ficha de coevaluación del trabajo grupal
Grupo N°: ………………..
Integrantes del grupo Mayor fortaleza del grupo para alcanzar Aspectos a mejorar del grupo para
los objetivos de la tarea alcanzar los objetivos de la tarea
1.
2.
3.
4.
5.

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Lady Diana Valera Quevedo Wilson Tuanama Ushiñahua
Docente Director