Trimestre I

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica la organización de las Búsqueda y manejo de información - Selección de un tema de interés.
ideas en un texto expositivo. - Lectura para identificar información específica. - Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones,
- Utiliza la información relevante - Información relevante en los textos para resolver relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o
de los textos que lee en la inquietudes específicas. procesos.
producción de los propios. - Palabras clave para localizar información y hacer - Selección de información en diversas fuentes que responda
- Emplea referencias bibliográficas predicciones sobre el contenido de un texto. a las preguntas.
para ubicar fuentes de consulta. - Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y - Notas con la información recabada para responder cada
- Emplea citas textuales para palabras clave para buscar información específica. pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las
referir información de otros en sus Propiedades y tipos de textos fuentes consultadas.
escritos. - Función y características de las citas bibliográficas. - Borradores de textos expositivos, que cumplan con las
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones siguientes características:
y contenido del cuerpo del texto.  Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o
- Fuentes de consulta para corroborar ortografía ejemplos.
convencional de palabras.  Coherencia.
- Formas de referir citas textuales.  Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos  Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, Producto final
porque, etc.), para darle cohesión a un texto. - Textos expositivos con información recuperada en diversas
fuentes para publicar.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. comunicarse y como
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus instrumento para aprender.
argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. - Identificar las propiedades
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de del lenguaje en diversas
exclamación, signos de interrogación y acentuación. situaciones comunicativas.
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Analizar la información y
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. emplear el lenguaje para la
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. toma de decisiones.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores. - Valorar la diversidad
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. lingüística y cultural de
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en México.
diversos materiales).
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

INICIO
1
 Trimestre I
Sesión 1 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Identifica la organización de Resultados del instrumento en BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Evaluación diagnóstica.
las ideas en un texto donde se reflejen conocimientos Lectura para identificar información
expositivo. previos del tema. específica.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mencionar que durante el proyecto buscarán información en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo, Cuestionario.
analizando sus características, elementos y forma en que se usa el lenguaje. CRITERIO.- Identifica
Leer el texto “El agua”. la organización del
Aplicar el cuestionario de diagnóstico “El agua”. texto expositivo.
DESARROLLO
Socializar las respuestas obtenidas
¿Por qué se dice que el agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra? Porque ningún ser vivo RECURSOS
podría vivir sin ella. DIDÁCTICOS
¿En dónde se encuentra la mayor parte del agua? En los mares y océanos, en los ríos y los lagos. Cuestionarios.
¿Qué le ocurre al agua cuando es calentada por el sol? Se evapora y asciende.
¿Qué es la sequía? Cuando pasan varios meses sin llover.
CIERRE
Pedir que lleven diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros etcétera, para la siguiente sesión.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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DESARROLLO
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica la organización de las Selección de un tema BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Lo que conozco.
ideas en un texto expositivo. de interés. Lectura para identificar información específica.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado?, ¿qué tipo de Preguntas.
lenguaje se emplea en estos textos? CRITERIO.- Rescatan
DESARROLLO información del texto
Comentar en grupo acerca de las características del texto expositivo. expositivo para
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Dónde consultas la información cuando responder las
necesitas investigar un tema?, ¿en qué momentos puedes utilizar los materiales que trajiste?, ¿qué es una fuente preguntas.
de consulta?, ¿cuáles conoces?, ¿en qué fuentes buscarías si necesitas saber cuál es la fauna de la región
tropical?, ¿dónde buscarías información sobre la historia de los juegos olímpicos?
Organizar equipos de cuatro integrantes o menos.
Sugerir a cada equipo, que elijan una asignatura de su interés para investigar sobre un tema. RECURSOS
Realizar un concurso en donde los equipos busquen información concreta del tema que eligieron. DIDÁCTICOS
Explicar que para buscar información es necesario: Ejercicios.
Tener bien definido el tema que van a investigar. Diccionarios.
Saber dónde lo van a buscar. Periódicos.
Identificar a qué materia corresponde lo que buscas. Revistas.
Buscar en fuentes de consulta confiables y adecuadas.
Revisar el índice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Seleccionar palabras clave que necesitan buscar.
Indicar: Escribe en el pizarrón el nombre de tu tema para que los demás equipos no investiguen sobre lo mismo.
CIERRE
Indicar: Escribe y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre un texto expositivo que se te brindará.
1.- ¿Cuál es el tema del texto? La exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte.
2.- ¿Por qué el ozono se considera un contaminante secundario? Porque tarda tiempo en formarse.

2
 Trimestre I
3.- ¿Qué efectos tiene el ozono en la superficie terrestre? Es tóxica y afecta a la salud del ser humano.
4.- ¿Debido a qué ha aumentado el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias? A la larga
exposición al ozono, un componente del smog.
5.- ¿Qué fuente afirma lo anterior? Una investigación publicada en "New England Journal of Medicine".
6.- ¿Qué beneficios provoca el ozono en las capas altas de la atmósfera? Protege contra la radiación de
los rayos ultravioleta, dañinos para la vida.
7.- ¿Por qué se dice que el hombre es culpable de las concentraciones de ozono en las capas bajas de la
atmósfera? Reacciones químicas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de
nitrógeno procedente de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.
Pedir que en casa investiguen información sobre su tema en otras fuentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la organización de las
ideas en un texto expositivo.
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Lista de preguntas sobre el tema que BÚSQUEDA Y MANEJO DE Preguntas.
impliquen definiciones, relaciones de INFORMACIÓN
causa y efecto, y descripciones de Información relevante en los textos para
sucesos o procesos. resolver inquietudes específicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Lista de
Preguntar: ¿De qué temas podemos encontrar textos expositivos?, ¿cómo se identifica información relevante en preguntas.
los textos? CRITERIO.- Redacta
DESARROLLO las preguntas de
Explicar que los temas que se pueden abordar en un texto expositivo son diversos. manera adecuada para
Mostrar un video y preguntar: ¿De qué se trata?, ¿cuál es la causa de la obesidad? obtener información
Invitar a que reflexionen sobre la frase que se menciona en el video: sobre el tema.
“Hablan del sobrepeso de los niños, pero también el gobierno no hace nada por poner un alto en ese aspecto”
¿Tú comes lo que venden en la cooperativa?, ¿alguien te obliga a consumirlo?, ¿existe una persona que te
obligue a comer comida chatarra?, entonces tu alimentación, ¿es responsabilidad del gobierno?, ¿por qué?
Mencionar que la adecuada alimentación es un tema muy importante y de gran preocupación en la actualidad. La RECURSOS
desnutrición y los trastornos como la obesidad, anorexia y bulimia son fenómenos que van en aumento. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y contesta en tu cuaderno las preguntas. ¿Conoces alguna persona con los problemas Video acerca de la
anteriores?, ¿qué le sugerirías para mejorar su situación?, ¿has leído información sobre estos temas?, obesidad.
¿dónde? Ejercicios.
En equipos elaboren preguntas como las anteriores acerca de su tema y escríbanlas en su cuaderno.
Explicar que las preguntas parten de una o dos palabras clave. Comentar que cuando no conocen alguna palabra
es muy útil buscarla en el diccionario para comprender mejor la información.
Sugerir que entre más preguntas elaboren mayor información obtendrán para realizar su texto expositivo.
CIERRE
Pedir que lean los textos “Kilos de más: muerte de cerca” y “Trampas del comedor compulsivo”.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Recoger la lista de preguntas que elaboró cada equipo.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea referencias
bibliográficas para ubicar
fuentes de consulta.
INICIO
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Selección de información en PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Fuentes de consulta.
diversas fuentes que responda Función y características de las citas
a las preguntas. bibliográficas.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
RECURSO.- Ejercicio.
3
 Trimestre I
Preguntar: ¿Qué es una referencia bibliográfica?, ¿cuál es la función de las citas bibliográficas?, ¿cuáles son sus CRITERIO.- Identifica
características? información en
DESARROLLO diversas fuentes que
Explicar qué es un texto expositivo y cuáles son las referencias bibliográficas. responda a las
Preguntar: ¿Qué es la obesidad? Una persona obesa es aquella que tiene una acumulación corporal de grasa preguntas planteadas.
causada por la ingestión compulsiva de alimentos durante el día en su mayoría azúcares, harinas refinadas,
golosinas, refrescos embotellados o comida chatarra parcialmente.
Pedir a los equipos que elaboren un texto expositivo.
Recordar que para ello es necesario investigar información. Para saber qué información investigar, primero se RECURSOS
plantean preguntas. DIDÁCTICOS
Solicitar que mencionen preguntas sobre la alimentación u otro tema de interés. Ejercicios.
Ejemplo: ¿Qué es la alimentación?, ¿qué es la nutrición?, ¿cuáles son los alimentos nutritivos?, ¿qué es la
obesidad?, ¿cómo afecta la obesidad al organismo humano?, ¿por qué una persona se hace obesa?, ¿qué
soluciones existen para la obesidad?
Pedir que redacten en su cuaderno, todas las preguntas que consideren convenientes, además pueden estar
relacionadas con algunos trastornos como la anorexia o la bulimia.
Recomendar que seleccionen las preguntas que les sean más útiles para rescatar información relevante.
Propiciar la revisión de la escritura de las preguntas (Que tenga signos de interrogación, que las palabras qué,
cuándo, cómo, quién, dónde, cuánto, lleven acento cuando indiquen pregunta, que se entienda la pregunta).
Preguntar: ¿En qué aspecto presentan error las siguientes preguntas?

Pedir que anoten la referencia bibliográfica de las respuestas a sus preguntas.

CIERRE
Organizar el juego “Encontrar la portada del libro con su referencia bibliográfica”.
Entregar ejercicio acerca de las fuentes de consulta y la buena redacción de preguntas.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea citas textuales para
referir información de otros en
sus escritos.
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Notas con la información recabada BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Palabras clave.
para responder cada pregunta, Palabras clave para localizar información y
que incluya las referencias hacer predicciones sobre el contenido de un
bibliográficas de las fuentes texto.
consultadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué significa predecir?, ¿cuáles son las palabras clave de un texto?, ¿qué es una cita textual? CRITERIO.- Localizan
DESARROLLO palabras clave en
Explicar qué es una cita textual y cómo se emplea en un texto expositivo. preguntas para hacer
Mostrar diferentes fuentes para que elijan las más apropiadas para investigar. predicción de un
Comentar que es muy poco probable que encuentren un libro con el título exacto de lo que desean investigar. contenido.
Por ejemplo: “¿Qué soluciones existen para la obesidad?”
A diferencia de lo anterior, se puede encontrar libros con el título:
“La obesidad”
Mencionar que en cada una de las preguntas que redactaron hay palabras clave para guiar la investigación. RECURSOS
Por ejemplo: ¿Qué es la alimentación? Palabra clave: alimentación. DIDÁCTICOS
Pedir que identifiquen las palabras clave de la siguiente lista de preguntas: Ejercicios.

4
 Trimestre I
¿Qué es la alimentación?
¿Qué es la nutrición?
¿Cuáles son los alimentos nutritivos?
¿Cuál es la alimentación ideal?
¿Qué es la obesidad?
¿Cómo inicia la obesidad?
¿Cómo afecta la obesidad al organismo humano?
¿Cómo se previene la obesidad?
¿Qué puede hacer una persona obesa para remediar su situación?
¿Qué es la anorexia?
¿Cuáles son los síntomas de la anorexia?
¿Qué situaciones existen para remediar la anorexia?
¿Qué es la bulimia?
¿Cómo afecta al organismo la bulimia?
¿Cuál es el tratamiento más apropiado para remediar la bulimia?
Explicar que las palabras clave son el tema central de la pregunta: qué se desea saber, de qué asunto.
Indicar: Marca las palabras clave para no perder de vista lo que se está buscando, localiza el significado de cada
una de ellas.
Lee los índices de distintos libros y señala dónde podrían encontrar información útil para responder a sus
preguntas.
Preguntar: ¿Qué información es importante y necesaria para responder la pregunta que redactaron?
CIERRE
Solicitar que redacten notas con la información recabada.
Pedir que escriban las referencias bibliográficas de los materiales empleados, ya sea un libro, una revista o un sitio
electrónico.
Invitar a que reflexionen sobre qué títulos son los que debe consultar y pedir que los lleven para la siguiente
sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS
CONTENIDO Números y sistemas de numeración
DISCIPLINAR Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario; con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc.
Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.
ESTÁNDARES QUE SE 1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Organizar equipos de trabajo.
Entregar un ejercicio para el rescate de conocimientos previos.
Comentar de manera grupal la forma en que llegaron a la solución de cada uno de los ejercicios.
DESARROLLO 2.- Comentar sobre el uso que tienen los números decimales e invitar a que comenten el lugar donde los han visto, la
manera en que los utilizan, cómo y cuándo.
Explicar que los números decimales también pueden ser representados con fracciones y viceversa.
Mostrar algunos ejemplos y procedimientos.
Indicar: Escribe en tu libreta las siguientes fracciones y conviértelas a decimales.
- ¼ es igual a .25 - 2/5 es igual a 0 .40 - 3/7 es igual a 0.428
- 5/9 es igual a 0.55 - 4/6 es igual a 0.66 - 8/10 es igual a 0.80

5
 Trimestre I
- 6/8 es igual a 0.75 - 3/8 es igual a 0.375 - 4/9 es igual a 0.44
- 5/6 es igual a 0.83
Organizar equipos de trabajo.
Entregar hojas con memoramas para que los recorten.
Pedir que jueguen con el memorama y copien en su cuaderno los pares correctos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
3.- Plantear el siguiente problema: Jorge, Luis y Francisco realizaron una competencia con sus carros de juguete. El
camino que debían recorrer desde la línea de salida hasta la meta medía 1 m. El carro de Jorge llegó hasta 3/4 del
camino, el de Luis hasta 4/5 y el de Francisco hasta 5/8, ¿quién fue el ganador de la carrera? Luis.
Pedir que tracen en el cuaderno una recta numérica donde ubiquen las posiciones finales de cada jugador.

Invitar a que comenten procedimientos y resultados.

Explicar dos técnicas diferentes para resolver este tipo de problemas, la primera consiste en transformar las fracciones en
decimales y de esta manera ubicarlas en la recta y la segunda en dividir la recta según las fracciones para ubicar lo que
se indica.
Pedir que tracen rectas en su cuaderno y localicen los puntos que se les indica en cada una de ellas:

Entregar hojas con fichas con diferentes fracciones para que las recorten y ordenen de menor a mayor en una recta en su
cuaderno. Fichas: 1/8, 3/4, 5/7, 6/9, 4/5, 2/7, 3/8, 1/4, 2/6 y 8/9.
4.- Plantear el problema: Margarita quiere repartir una barra de chocolate como la siguiente, entre ella y sus cuatro primos
de forma equitativa, pero no sabe cómo.

Pedir que dibujen en su cuaderno la barra de chocolate y la dividan para repartirla entre Margarita y sus cuatro primos.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Explicar que cuando queremos dividir alguna superficie en fracciones, lo primero que debemos hacer es observar
detenidamente cuál es el denominador de nuestra fracción, ya que éste nos indica el número de partes en que se dividirá
la superficie. (Hacer hincapié en que esas partes o fracciones de la superficie deben ser del mismo tamaño).
Organizar equipos de trabajo y pedir que escriban en su cuaderno los siguientes problemas y los resuelvan:
-Don Francisco quiere dividir un terreno con forma rectangular en partes iguales para repartirlo entre sus cinco hijos,
¿qué fracción del terreno le tocará a cada uno de los hijos? 1/5 Divide el siguiente recuadro como deberá Don
Francisco dividir el terreno.

-María vende pasteles. Cada pastel está dividido en ocho rebanadas. Por la mañana vendió 3 rebanadas del pastel de
chocolate, por la tarde vendió 2 y por la noche vendió solamente una rebanada,¿qué fracción del pastel vendió por la
mañana? 3/8
¿Qué fracción del pastel vendió por la tarde? 2/8
¿Qué fracción del pastel vendió por la noche? 1/8
-Divide el pastel en el número de rebanadas indicado y colorea con rojo lo que se vendió por la mañana, con azul lo
que se vendió por la tarde y con verde lo que se vendió en la noche.

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 Trimestre I

-Rosalba compró una pizza que está divida en 12 rebanadas, ¿qué fracción representa cada rebanada? 1/12
Divide la siguiente imagen en el número de rebanadas que tiene la pizza.

-Colorea con rojo las tres rebanadas que comió su papá, con azul las tres que comió su hermano, con verde las dos
que comió su mamá y con morado la rebanada que comió Rosalba.

¿Qué fracción de la pizza comió su papá? 3/12 ¿Qué fracción comió su hermano? 3/12
¿Y su mamá? 2/12 ¿Y Rosalba? 1/12
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
CIERRE 5.- Preguntar: ¿Qué significado tiene la siguiente frase? Vanessa comió 1/10 del pastel de fresa en su cumpleaños.
Explicar que cuando hablamos de partes de algún entero utilizamos las fracciones, en este caso, la frase quiere decir que
Vanessa comió una decima parte del pastel entero. Las fracciones pueden ser utilizadas en cualquier contexto y en
cualquier momento.
Preguntar: ¿Cuándo utilizas las fracciones en tu vida diaria?, ¿para qué las utilizas?
Pedir que lean la siguiente frase: Ricardo comió una quinta parte de la barra de chocolate. Esto quiere decir que del
chocolate entero solamente comió una pequeña porción.
Explicar que cuando quieres comprar ½ kg de tortillas significa que el kilogramo entero será divido en dos partes iguales y
tú tendrás una de ellas.
Indicar: Escribe las siguientes frases en el cuaderno y completalas.
-Víctor compró 1/4 de kg de jamón, esto quiere decir que el kilogramo entero se dividió en 4 partes iguales y
Víctor compró 1 de ellas.
-Esteban comió 2/12 de pizza, esto quiere decir que la pizza entera se dividió en 12 partes iguales y Estaban
comió 2 de ellas.
-Rosario vendió 8/10 del pastel de chocolate, esto quiere decir que el pastel entero estaba dividido en 10 partes
iguales y Rosario vendió 8 de ellas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memoramas, fichas, figuras, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 50-53
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales

7
 Trimestre I
Bloque Título Tema Título Proyecto Ámbitos

II La Biodiversidad 1  La diversidad de seres  Especies  La vida.

y su entorno vivos y sus interacciones. endémicas  El ambiente y la salud.
 El conocimiento científico.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su
diversidad.
Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.

Título 2.- La Biodiversidad y su entorno

Aprendizajes esperados Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Preguntar ¿Qué comiste el día de ayer?
¿Cómo obtuviste ese alimento? ¿Dónde lo compraron? Recurso.- Preguntas abiertas.
¿Qué comerán las aves? ¿Cómo obtiene su alimento?
¿Qué comen los gusanos? ¿Cómo obtiene su alimento?
DESARROLLO
Comentar que todos los seres vivos se relacionan e interactúan con su entorno. Criterio.- Participa y responde a las
Mostrar la siguiente historia de la cadena alimenticia. preguntas para dar a conocer sus
Mencionar que los ecosistemas son sistemas en donde interactúan todos los seres conocimientos previos.
que lo rodean.
CIERRE
Comentar que las Mariposas Monarca emigran desde Canadá hasta Michoacán.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes del tema

GEOGRAFÍA
Bloque Título Lección Título Eje temático

II Componentes naturales de la 1 Componentes naturales de la Componentes naturales

Tierra Tierra.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

 Describe la distribución del relieve continental, las  Relaciona relieve, agua y climas de la Tierra para reconocer las
zonas sísmicas y volcánicas y los procesos de erosión. características de las regiones naturales.

8
 Trimestre I
Título 1.- Origen y transformación del relieve.

Aprendizajes Esperados Describe la distribución del relieve continental, las zonas sísmicas y volcánicas y los procesos de
erosión.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Comentar que el relieve puede estar al nivel del mar o tener altitud, puede ser plano
o inclinado. Recurso.- Preguntas abiertas.
Preguntar ¿Cómo es el Relieve de dónde vives?
¿Es montañoso o planicie? ¿Hay volcanes? Criterio.- Participa y responde a las
Indicar que realicen las actividades propuestas por su libro en la página 41. preguntas para dar a conocer sus
DESARROLLO conocimientos previos.
Comentar que el relieve influye en la vegetación, clima, fauna y flora, dónde Recurso.- Fotocopiable.
podemos encontrar montañas, mesetas, depresiones y llanuras.
Mencionar que el relieve oceánico tiene dorsales marinos o relieve marino.
Comentar que los continentes y océanos están divididos en placas tectónicas. Criterio.- Responde correctamente
Mencionar que las placas tectónicas provocan la existencia de volcanes y sismos. cada ejercicio.
CIERRE
Indicar que realicen el material fotocopiable.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes del tema Material fotocopiable

Historia
De la Reforma a la República Restaurada
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica el pensamiento de Temas para comprender el periodo
liberales y conservadores, y sus ¿Por qué había que reformar el país?
consecuencias en la política y - Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
economía del país. - La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica el pensamiento de liberales y Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La guerra de Reforma.
conservadores, y sus consecuencias en La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
la política y economía del país. Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué fue la Guerra de Reforma?, ¿quiénes pelearon en la Guerra de Reforma?, ¿por qué se peleaba Cuestionario.
en la Guerra de Reforma?, ¿qué sucedió después de la Guerra de Reforma? CRITERIO.- Identifican
9
 Trimestre I
DESARROLLO las principales causas
Explicar: Los conservadores, descontentos y en franca oposición a las ideas de progreso defendidas por la de la Guerra de
Reforma, conspiraron contra el gobierno liberal para suspender la Constitución de 1857 y establecer una Reforma.
monarquía.
Indicar: Copia en tu cuaderno y completa el mapa conceptual “La Guerra de Reforma”:

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuestionarios.

CIERRE
Entregar cuestionario sobre “La Guerra de Reforma” para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 56-57
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica el pensamiento de liberales y Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. Los problemas
conservadores, y sus consecuencias en La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de económicos de México.
la política y economía del país. Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo quedó México después de la Guerra de Reforma?, ¿qué hizo Juárez para sacar a México Cuestionario.
adelante?, ¿quién intentó sacar provecho de la situación de México? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los principales
Explicar: Tras la Guerra de Reforma en México, la principal problemática por la que atravesó el gobierno fue la problemas que
insuficiencia de recursos para establecer el orden en un país agotado por los constantes enfrentamientos, enfrentó nuestro país
cuartelazos y rebeliones. Esta razón llevó a que el congreso decretara el 17 de julio de 1861 la suspensión de después de la Guerra
pagos de todas las deudas públicas, lo que originó la reacción de Inglaterra, España y Francia, que reclamaron la de Reforma.
cancelación de esa medida, sin embargo el Gobierno Mexicano hizo caso omiso de la demanda de esos países,
por lo que ingleses y franceses terminaron relaciones diplomáticas con nuestro país.
Indicar: Copia en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual y complétalo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS

10
 Trimestre I
Cuestionarios.

CIERRE
Entregar cuestionario sobre el tema para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 58
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________

Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Expresa de forma Aula Identificamos prioridades
asertiva sus emociones y En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es
autorregula sus impulsos. lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir
entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa de forma asertiva sus
emociones y autorregula sus
impulsos.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber Cuando tomar
si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisiones.
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿En qué momento debes tomar una decisión?, ¿cómo puedes saber si lo que elegiste es la mejor CRITERIO.-

11
 Trimestre I
opción? Reconozcan acciones
DESARROLLO adecuadas para la
Explicar y comentar lo importante que es identificar que es prioritario para cada quien al momento de tomar una resolución de
decisión, donde influyen los valores y metas que se han planteado. conflictos.
Indicar: Realiza un resumen de la información que se presentó.
Lee y analiza la siguiente situación.
Abraham es un chico muy alegre, al cual le gusta mucho convivir con personas de su edad, además que RECURSOS
juega muy bien al futbol. La mañana del lunes sus amigos lo invitaron a jugar un partido de futbol a las DIDÁCTICOS
5:00 de la tarde, ahí seleccionarán a los mejores para que formen un equipo. A la hora de la comida la Ejercicios.
mamá de Abraham le recuerda que el lunes es la fiesta de cumpleaños de su único primo, que ya
contrataron mesas de futbolitos, video juegos y un gran pastel. Abraham tiene un gran problema entre
elegir, si quiere formar parte del equipo de futbol o asistir a la megafiesta de su primo; entonces recuerda
que el día martes tiene su examen final de matemáticas.
Si estuvieras en el lugar de Abraham, ¿qué harías tú?
Invitar que comenten diferentes soluciones a la situación.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Invitar que compartan sus productos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54-61
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Realiza obras tridimensionales considerando sus - Artística y cultural. - Artes visuales.
elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Clasificación de los elementos que conforman la Creación de obras tridimensionales, Socialización en torno al trabajo de artistas que
composición y expresión tridimensional: textura, color, experimentando con los elementos plásticos realizan obras tridimensionales, para identificar los
línea, forma, volumen y peso. que les caracterizan. elementos plásticos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Realiza obras tridimensionales considerando sus Clasificación de los elementos que conforman la composición y Elementos de la
elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y tridimensionalidad.
peso.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Obra
Preguntar: ¿Cuáles son los elementos de una obra tridimensional? tridimensional figurativa.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifiquen y
Explicar y comentar los elementos que debe tener para ser considerara una obra tridimensional; representen los elementos de
identificando las características de cada uno de estos elementos y así poder realizar una obra una obra tridimensional.
tridimensional. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Colores.
Indicar: Realiza una obra tridimensional de forma figurativa que muestre cómo te sientes en estos Materiales que utilicen para
momentos. realizar su obra (Pinturas,
Pedir que la obra contenga los elementos analizados. Indicar que pueden utilizar diferentes materiales para madera, botellas de plástico,
realizar tu obra tridimensional. etc.)
Invitar que muestren su obra tridimensional al reto de sus compañeros.
Comentar sobre las obras tridimensionales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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12
 Trimestre I

Educación socioemocional

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A LAS

INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONAL DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES
Pone en práctica estrategias para experimentar bienestar a
Autoconocimiento Bienestar pesar de circunstancias adversas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Solicitar a los alumnos que completen la frase: “Algo que puedo hacer porque otros me han CRITERIO.- Pone en práctica
ayudado es…” estrategias para experimentar
bienestar a pesar de
DESARROLLO circunstancias adversas.
Explicar los pasos para elaborar la «Botella de brillantina».
Preguntar: ¿Qué ocurre cuando agitas la botella? ¿Qué pasa con la brillantina?
Explicar: La mente es como una botella con brillantina: el agua es nuestra mente y la brillantina
es todo lo que pasa por ella. Puede estar quieta, entonces es transparente, clara; nos sentimos
tranquilos, podemos ver nuestros pensamientos, ideas, emociones, y también ver con claridad RECURSOS DIDÁCTICOS
lo que sucede. En ese momento, el agua está clara y podemos ver a través de ella. Libreta.

CIERRE
Solicitar escriban una situación en que tu mente haya estado confundida o agitada, describe
cuál era la emoción que te dominaba en esos momentos.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

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