EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N°01
FECHA: 07/04/2022
CICLO

COMUNICACIÓN

Educación Primaria – 4º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribe diálogos como forma de comunicación
“Uso de la coma”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Cuarto Grado.
 Temporalización : jueves 07 de abril del 2022
 Área : Comunicación
 Estrategia / Modalidad : Presencial- híbrida

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos - Utiliza recursos gramaticales y - El texto del Textos cortos
en su lengua materna. ortográficos (por ejemplo, el punto producto con diálogos
- Adecúa el texto a la situación seguido y las comas enumerativas) menciona a planificados y
comunicativa. que contribuyen a dar sentido a su quién se revisados
- Organiza y desarrolla las ideas texto, e incorpora algunos recursos dirige y el
de forma coherente y textuales (por ejemplo, el tamaño de propósito de
la letra) para reforzar dicho sentido. escritura. Instrumentos
cohesionada.
Emplea comparaciones y - El de
- Utiliza convenciones del texto
adjetivaciones para caracterizar Evaluación
lenguaje escrito de forma contiene los
personas, personajes y escenarios, y esquemas y
pertinente. Lista de
elabora rimas y juegos verbales las etapas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el apelando al ritmo y la musicalidad de Cotejo
producción de
contenido y contexto del texto las palabras, con el fin de expresar sus la propuesta
escrito. experiencias y emociones. que elabora
 Revisa el texto para determinar si se - El texto
ajusta a la situación a la situación evidencia
comunicativa, si existen cuidado en la
contradicciones innecesarias que ortografía de
afectan la coherencia entre las ideas, las palabras y
signos de
o si el uso de conectores y referentes
puntuación.
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de

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Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes
y materiales digitales.

Gestiona información del entorno

virtual.

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

Valores Respeto por las diferencia
Diálogo y concertación Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la planificación anual y la experiencia de
aprendizaje.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Presentamos el diálogo:
INICIO

 Responde: ¿De qué tratan los diálogos? ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los personajes?
¿Cuáles son las características de los diálogos? ¿Cuáles son los elementos del lenguaje en
este diálogo? ¿Cómo se empieza un diálogo generalmente? ¿Cómo planificamos los diálogos?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy escribiremos y revisaremos textos cortos con

propósito G diálogos

Se propone los acuerdos de convivencia:

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  Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarroll RETO: Escribir y revisar textos cortos con diálogos

o

 Leen el siguiente diálogo.

 Dá enfasis en el tono de voz de cada personaje.( Pueden realizarlo entre dos niños , o en dos
grupos)

 Conversan a partir de las siguientes interrogantes ¿Cuáles son las características de los

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 diálogos? ¿Qué son los diálogos?
 Observan la siguiente información, leen y comentan

El dialogo es una conversación entre dos o más personas,

mediante la que se intercambian información.

 Consolidamos la información observando un video. “El DIÁLOGO”

https://www.youtube.com/watch?v=zwni-kOFFsI

Planificamos
 Responde la pregunta: ¿Cómo podemos planificar los diálogos sobre las características de
cada uno?

 Completan el Plan de escritura para escribir diálogos sobre las características personales de
cada uno.

PLAN DE ESCRITURA

¿Cuál será el tema

¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos?
principal?

Para la maestra y Características personales,

Textos con diálogos.
compañeros. historias personales.

Escribimos nuestros diálogos

 Recuerdan las historias personales sobre la escucha activa de sus compañeros ¿Qué
contaron? ¿Cuáles eran las características? ¿Qué tenían en común?
 Dialogan en equipos recordando las historias personales sobre la escucha activa.
 Observan y leen diálogos cortos.

Lucía: Hola, Adrián ¿Cómo estás?

Adrián: Bien Lucía, ¿Cuál era tu personaje favorito?
Lucía: Mi personaje favorito era Mario Vargas Llosa, ¿El tuyo?
Adrián: El mío, Albert Einstein…

 Sistematizan la información cómo crear un texto corto con diálogos.

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 Escribir un diaogo es reproducir por escrito lo que dicen las personas cuando hablan.
 En el dialogo cada vez que habla alguien se escribe una raya.

¿jugamos a algo? Pregunto Juan

¿qué tal al parchis? Prepuso Mario
¡Qué buena idea! Dijo Marta

 Observan cómo se convierte un diálogo oral en un escrito.

¿Qué te pasa Nico?

Se me ha pinchado una rueda
Señor Manuel ¿podra ayudarnos?
Subir al traidor les acercare a nuestra casa
Paula nunca habíamos montado en tractor
¡Es verdad! Muchas gracias señor Manuel

 Elabora un a escena donde dialogan los personajes de acuerdo al texto observado.

Abuelo, ¿Me dejas tus gafas? -pregunto

Carlos
¿Para qué las quieres? – respondió el
abuelo
¡para disfrazarme! – contesto Carlos

 Redactan en un primer borrador diálogos cortos, se monitorea para ver la coherencia de las
ideas. Escribir su diálogo, luego dibujar el mismo diálogo con globos para la conversación

Revisamos nuestros diálogos

 Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo escribieron sus diálogos?

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 Comentan ¿Creen que es necesario revisar lo que escribieron, por ejemplo el uso de la coma?
 ¿Usaron comas en sus diálogos? ¿Por qué?
 Recuerdan los casos del uso de la coma.

USO DE LA COMA

Es un signo ortográfico, que se usa para separar

elementos en una oración y diferenciar sentidos
posibles.

Al hacer Antes de: pero, Para separar el

enumeraciones de porque, aunque, sustantivo del resto
elementos. pues y más. de la oración

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Mi mamá tiene Mi hermano tiene Y es por eso que les

muchos animales que estudiar, digo, amigos, que
como: vaca, gatos, porque tiene malas me siento muy
cerdos, perros y calificaciones. gratificado..
conejos.

 Pasan a limpio sus diálogos, agregan ilustraciones.

 Siguen la estructura:

DIÁLOGOS ILUSTRACIÓN

 Al finalizar, intercambian sus escritos con el compañero del costado, y luego con los demás
grupos, leen y comentan qué les parecen las historias personales de cada uno.
 Revisan sus escrito con una ficha de autoevaluación:
NOMBRE Y APELLIDOS SI NO

Escribieron diálogos cortos.

El diálogo se relaciona con las historias personales sobre

la escucha activa.

Revisaron el texto con uso adecuado de la coma.

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 Para finalizar completan las actividades de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

1. Lee el siguiente diálogo entre los pingüinos y luego redacta en un texto con guiones.

Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-

2. Lee el siguiente diálogo y luego redacta en un texto con guiones

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3. Reemplaza la "y" por comas.
• Mi papá trajo cereales y leche y miel y azúcar y arroz y jabones.
_______________________________________________
_______________________________________________

• Ayer tomé fotografías de mis hermanas y mi mamá y mis amigos y mi perro.

_______________________________________________
_______________________________________________

• Me encanta la música; me gustan el rock y el pop y la salsa y la tecnocumbia.

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 Recuerda: la última “y” no se reemplaza por coma.

4. Relaciona y completa la oración. Luego, coloca la coma adecuadamente:

a) Roberto sabe tocar la guitarra; • • nosotros tarde.

b) Su mamá es profesora; • • la mía
arquitecta.
c) Él se acostó temprano; • • yo la batería.
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________

5. ¿A quién se le habla en cada oración? Indícalo usando la coma.

a) Luciana eres muy curiosa.

b) Carmen realiza la tarea.
c) Doctor siempre lo recordaré.
d) María escucha atentamente la clase.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE o ¿Qué aprendiste?
o ¿Cómo lo aprendiste?
o ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 ¿Logré realizar la planificación de los

textos con diálogos?

 ¿Identifique el uso adecuado de la

coma y lo aplique en mi texto?

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

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 ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 4º Grado