PLANIFICAMOS NUESTRA UNIDAD Y COMPARTIMOS NUESTRAS “ANÉCDOTAS

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Planificamos Se comunica - Recupera - Organiza Narra con Escala de
nuestra oralmente en su información información secuencia lógica valoración
unidad y lengua materna. explícita de textos de la anécdotas de
compartimos orales (anécdotas) narración que vacaciones
- Obtiene
nuestras que escucha va a
información del
“anécdotas seleccionando presentar.
texto oral.
datos específicos. - Sigue el
- Infiere e interpreta
Integra esta esquema de
información del
información cuando narración de
texto oral.
es dicha en una anécdota.
- Adecúa, organiza distintos momentos
y desarrolla las - Escucha de
y por distintos
ideas de forma forma atenta y
interlocutores en
coherente y respetuosa las
textos que incluyen
cohesionada narraciones
expresiones con
de sus
- Utiliza recursos no sentido figurado, y
compañeros.
verbales y vocabulario que
paraverbales de incluye sinónimos y - Participa en la
forma estratégica. términos propios de planificación
los campos del de las
- Interactúa
saber actividades de
estratégicamente
la unidad.
con distintos - Adecúa su texto
interlocutores. oral (anécdotas) a
- Reflexiona y la situación comu-
evalúa la forma, el nicativa
contenido y considerando el
contexto del texto propósito comuni-
oral cativo y algunas
características del
género discursivo,
manteniendo el
registro formal e
informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto; para ello,
recurre a su expe-
riencia y a algunas
fuentes de
información
complementaria.

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Organizamos a los estudiantes en grupos, los estudiantes realizarán la dinámica: “Dime la primera
letra”, que les permitan conocer más datos de sus compañeros.
 Explicamos en que consiste la dinámica.

DIME LA PRIMERA LETRA

Cada uno de los niños debe de escribir en un papel la primera letra de su:
1. Plato preferido.
2. Bebida preferida.
3. Color favorito.
4. Animal favorito.
5. Deporte preferido.
6. Pasatiempo preferido.
7. Ciudad favorita.
8. Dulce favorito.
9. Día favorito de la semana (Para este ítem mencionarán una parte que sucedió, los estudiantes
adivinarán lo que ocurrió luego)
10. Anécdota de vacaciones.

El juego consiste en adivinar la palabra elegida para cada categoría, en parejas.

 Anotan en diferentes tarjetas las respuestas y las intercambian con su compañero.

 Responden preguntas: ¿Qué te pareció la dinámica? ¿Ya conocían el plato preferido, bebida favorita,
color favorito,… de tus compañeros? ¿Les gustaría conocer algunas experiencias de tus
compañeros? ¿Cómo podrían narrar sus experiencias?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una anécdota? ¿Qué temas podemos
dar a conocer en una anécdota?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al
escuchar las anécdotas?
 El propósito del día de hoy es:
NARRA ANÉCDOTAS QUE LES OCURRIÓ EN SUS VACACIONES PARA COMPARTIR CON
SUS COMPAÑEROS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de narrar las anécdotas

 Se indica a los niños que van a narrar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que
organicen sus ideas para relatar su anécdota, en la cual todos participaran.
 Los estudiantes se organizan en grupos y cada integrante del grupo relata una anécdota y consensua
la que relataran a toda la clase.
 Se entrega a cada grupo información de las características que debe tener una anécdota para
narrarla.
Características de una anécdota
En un relato de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el
que realiza la acción o el que la recibe.
 Es espontánea.
 Es un hecho real.
 Es corta y sencilla.
 En grupo eligen lo que relatarán y que les ocurrió durante las vacaciones para poder contarlas
teniendo en cuente las preguntas.

¿Cómo empezó la anécdota? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

 En grupos, los estudiantes verificarán la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
¿Cómo se titula la ¿Quiénes fueron los
¿Dónde ocurrió?
anécdota? personajes?

¿Qué sucedió en el
¿Qué sucedió al inicio? ¿Cómo terminó?
nudo?

 Proponen el tiempo que usará cada estudiante para narrar su anécdota y la forma como relatarla.
Durante la narración

 Después de verificar la secuencia lógica de su anécdota, se inician la narración de la anécdota, cada

grupo presenta la forma de narrarla.
Después la narración de las anécdotas
 Responden a preguntas ¿Respetaron las preguntas para relatar? ¿Las ideas que narraron tuvieron
coherencia?
 Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los
estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron:
A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
en la computadora y leyendo libros.

A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
en la computadora y leyendo libros.

El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.

El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían
cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a
Junín.

Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un

accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos.

 Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar
coherentemente la anécdota.
 En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar
las ideas?
 Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una
secuencia?¿Qué secuencia seguimos?
 Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan:

La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan
para divertir o para ejemplificar el tema del que estamos hablando.

Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace

Lo que sucedió al inicio para Se cuenta el hecho gracioso Se cuenta cómo termina el
que ocurriera la anécdota. que sucedió en orden texto.
cronológico.
 Para finalizar planteamos actividades que vamos a trabajar en la unidad
 Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro.
¿Qué acciones
¿Qué vamos a ¿Cómo nos
realizaremos o como lo ¿Qué necesitaremos?
hacer? organizaremos?
vamos a lograr?
Compartir nuestras
anécdotas y Buscar, clasificar y ordenar
Materiales educativos, libros,
vivencias de información de nuestras En grupos.
fichas, cuadernos, etc.
nuestras vacaciones.
vacaciones.
Dialogo abierto de los
Consensuar acuerdos de convivencia
acuerdos de
Establecer protocolos y Individual y Plumones colores, témperas,
convivencia,
compromisos de grupalmente. hojas, cartulinas o papelotes.
responsabilidades,
etc. cumplimiento de nuestras
responsabilidades .
Organización del Tomando decisiones,
Cartulina, plumones,
aula y elaboración eligiendo un nombre, En grupos.
imágenes.
de sectores. clasificando información.
 Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Narre de forma ordenada mi anécdota de mis

vacaciones a mi grupo de trabajo.
 Participe de forma respetuosa la elección de
la anécdota de grupo que narraríamos al aula
 Reconocí la estructura que debe tener una
anécdota.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Organiza Sigue el esquema Escucha de forma Participa en la
información de la de narración de atenta y planificación de
narración que va a una anécdota. respetuosa las las actividades de
presentar. narraciones de sus la unidad.
compañeros.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
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