Educacion Religiosa Planificacion Curricular Ciclo Vii Anual 2022 Jky

Unidad de Gestión Educativa Local Ferreñafe
IE N° 10092 “Jesusqa Kawsaq Yaku”
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2022

1. Datos informativos.
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Ferreñafe
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 10092 “Jesusqa Kawsaq Yaku”
3. DIRECTOR : Bernabé Vilcabana Sánchez
4. PROFESORA : Amelia Ysolina Guìvar Pèrez.
5. ÁREA : Educacion Religiosa.
6. CICLO Y GRADO : VII ciclo
7. DURACIÓN : 36 semanas
8. INICIO : 14 de marzo
9. TÉRMINO : 16 de diciembre
2. Contexto de la IE.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus
competencias y capacidades en el tercer, cuarto y quinto grado de educación secundaria, en
el área de Educación Religiosa, se ha planteado como finalidad la reflexión sobre el
funcionamiento lingüístico de los textos, por ser un medio para mejorar la capacidad
comunicativa de los estudiantes. No es suficiente hablar, leer y producir textos, es
indispensable reflexionar sobre los procesos y estrategias que facilitan o dificultan su
desarrollo, para así identificarlos y transformarlos en herramientas de ayuda futura. La
reflexión está centrada en el desarrollo de la función comunicativa, no en normas ideales o
universales, como en la gramática tradicional. Si bien se aprende a leer y producir textos,
leyendo y produciendo, es indispensable, además aprender reflexionando a la vez, sobre los
propios procesos de aprendizaje y las estructuras de la lengua, que se manifiestan en los
distintos tipos de texto.
3. Descripción general.
Considerando que la educación es la formación integral de la persona, el Área de Educación Religiosa,

aporta los elementos para este fin. El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de
percibir lo sagrado, el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas.
Además, toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad.
A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las competencias del área; las mismas que se orientan al logro del perfil de
egreso, sobre todo, el perfil: Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa.
En esta Área Curricular, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde al enfoque Humanista Cristiano, Cristocéntrico y Comunitario.
Asimismo, cabe expresar que debido al desarrollo de la “Nueva Escuela”, se adecúa las diferentes
situaciones de aprendizaje a la realidad de los estudiantes. Se tiene en cuenta, también, el soporte
socioemocional a los estudiantes en todas las actividades de aprendizaje.
En el área de Educación Religiosa, tercero, cuarto y quinto de secundaria se busca consolidar
los niveles de logro alcanzados en el ciclo VI, en función de los estándares de aprendizajes
BVS
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al VII
ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
C1.- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son cercanas.
C2.- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
La utilización de las TIC en las diferentes áreas y en especial en el área de Educación Religiosa
son de vital importancia; ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua,
es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.
La meta del año 2021
Educación Religiosa Idioma Extranjero Inglès DPCC

50% 30% 50%
La meta institucional para el año 2022 es
Educación Religiosa Idioma Extranjero Inglès DPCC

100% 100% 100%
¿Que nos impide llegar a nuestras metas?
Problemas de contexto Necesidades de los estudiantes.

Desconocimiento del valor nutritivo de Leer y escribir en lengua materna y su
los alimentos de su localidad. segunda lengua.
Falta de apoyo en los hogares. Aprender una lengua extranjera, como
Dedicar mayor tiempo a las actividades herramienta de comunicación.
agrícolas. Oportunidades
Intereses de los estudiantes Demanda de los PP. FF

Enseñanza con estrategias lúdicas. Que aprendan sobre las plantas
Enseñanza teniendo en cuenta su medicinas.
contexto cultural, familiar, económico y Asimilar la importancia de que sus hijos
social estudien y progresen.
BVS
¿Qué actividades agro festivo-ritual hay en el caserío Sinchihual?
Mes Riqchiq rurana

Actividades agrícolas Festividades Costumbres
Siembran en cuarto creciente
para obtener mayor
productividad.
Buen inicio del Año
Las personas que realizan la
Marzo Escolar. Carnavales. siembra de la papa, no pueden
Siembre de papa. peinarse, hilar ni tejer, de lo
contrario el cultivo se enraíza y
por tanto habrá poca
producción.
Cuando las plantas están con
plagas se lleva las raíces de las
plantas malogradas a velarlas
Deshierbo de trigo Aniversario ante la cruz.
Abril
Institucional. Con la presencia de la neblina
no se puede realizar el lampeo
de cultivos, al hacerlo se
generan plagas.
Limpia de acequias y Realizan el brindis con la medre
canales. tierra y madre agua para iniciar
Celebración del Día la faena.
de la Madre. El compartir de los alimentos se
Mayo Cosecha de choclo. 13 de mayo: Virgen acostumbra extraer el hueso-
María. martillo “cuy”, luego se toma
con yonque, obedeciendo a
ciertas reglas.
Cuando el ganado bala, el dueño
tiene que gastar media o una
botella de yonque de acuerdo a
Marcación de ganado. Celebración del Año
las reglas comunales
Junio Preparación de Nuevo Andino. establecidas.
terreno sembrar papa. Cuando las lombrices están e n
camino seco, es que va a llover;
si se estiran en el barro, la lluvia
va a retirarse.
Celebración del Proceder al llamado al viento:
con silbos, pregones,
Patrón Santiago (24 -
banderines, y prender fuego.
Julio Limpieza de la 25)
No desparramar el grano del
comunidad. Aniversario Patrio. trigo, porque representa la
mejilla de Dios.
Agosto Santísima Cruz de Se debe sembrar en cuarto
Chalpón. creciente para obtener mayor
Santa Rosa de Lima. productividad.
Las personas que realizan la
Siembra de papa. siembra de la papa, no pueden
peinarse, hilar ni tejer, de lo
contrario el cultivo se enraíza y
BVS
por tanto habrá poca

producción.
Rituales en algunos lugares
turísticos: permiso y saludo a la
madre tierra, agua, laguna,
Día de la Primavera Fiesta de la Virgen viento y Apus.
Setiembre Cosecha de arveja. de las Mercedes. Colocar las prendas, velas y
obsequios a la Virgen pidiendo
bendiciones y aumento de
producción.
Se desparrama la ceniza en el
contorno del cultivo para evitar
que la helada queme las plantas.
Deshierbo y aporque Aniversario de la
Octubre En la época de la helada no se
de la papa. Comunidad.
realiza el aporque por las tardes,
tampoco se riega, al hacerlo lo
perjudicaría.
Aniversario de la
Noviembr Bendición del terreno antes de
Siembra de maíz. creación de la
e sembrar, dándole buen augurio.
Comunidad.
Nacimiento de Jesús.
Colocación de la neblina en el
Preparación de
Diciembre Navidad. cerro Chapa sobre la presencia
terreno para siembre de lluvia.
de trigo.
Relación de actividades.
Nº Actividades Mes
01 Inauguración del Año Escolar. Marzo
02 Escenificación Vía Crucis. Abril
03 Paraliturgia de Aniversario Institucional. Abril
04 Cena de Aniversario Institucional. Abril
05 En camino de Sinodalidad Abril
06 Paraliturgia por el Día de la Madre. Mayo
07 Actuación por el Día de la Madre. Mayo
08 Semana de gestión Nº 3 Mayo
09 Participamos del rezo del Santo Rosario. Mayo.
10 Celebración por el Dia del Padre Junio
11 Festejamos a nuestros hermanos campesinos. Junio
12 Paraliturgia por nuestro Patrón Santiago Julio
13 Actividades por Fiestas Patrias Julio
14 Semana de gestión Nº 4 y Nº 5 Julio
15 Aniversario Institucional Agosto
16 Santa Rosa de Lima. Agosto
17 Virgen de las Mercedes Setiembre
Paraliturgia día de la Primavera – Dìa de la
18 Setiembre
Juventud.
BVS
19 Señor de los Milagros Octubre

20 Semana de gestión Nº 6 Octubre
21 Aniversario de nuestro Caserío. Octubre - Noviembre
22 San Martín de Porras Noviembre
23 Preparación de Adviento Noviembre
24 Celebración por Navidad. Diciembre
25 Adoración al Niño Jesús Diciembre
26 Paraliturgia por fin de Año Académico. Diciembre
BVS
4. Organización de las unidades y propósitos de aprendizaje.
Situación Tras dos años de enseñanza virtual, debido a la pandemia del coronavirus (COVID-19), las clases escolares volvieron a ser presenciales este 2022, lo cual
genera que nuestros estudiantes retornen a clases con entusiasmo y expectativa. Sin embargo, el virus aún sigue entre nosotros y una estrategia efectiva
significativ
para controlar esta pandemia es vacunar a toda la población pues de lo contrario seguirán apareciendo nuevas cepas y permaneceremos en estado de
a alarma continuamente.
En nuestro caserío de Sinchihual existe un porcentaje de la población, incluidos los adolescentes, que aún no se ha vacunado según su respectivo rango de
edad. Por ello es necesario reflexionar y comprender que después de todas las repercusiones que ha tenido la COVID-19 a nivel de nuestra salud física y
psicológica, económica, educativa y social.
Frente a esta problemática, es necesario, involucrar no solo a nuestros estudiantes sino a toda la comunidad educativa a reflexionar sobre la importancia de
vacunarnos como parte de su rol de cristiano responsable, expresando el valor de la solidaridad, libertad y responsabilidad para resolver un problema global
de salud.
Por ello, nos planteamos esta pregunta, como reto:
¿Cómo sensibilizar a nuestros estudiantes de expresar su fe y vocación de ayuda y búsqueda del bien común, actuando libre pero responsable al asumir la
importancia de fomentar el vacunarse para evitar el contagio y difusión de la COVID-19 y sus variantes o CEPAS en su familia, escuela y comunidad?
Producto Infografías donde el estudiante promueva medidas preventivas de bioseguridad que le permita gestionar el cuidado de la salud física,
socioemocional y espiritual en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19
Unidad Proyecto Interdisciplinario
didáctica
Nombre Promovemos medidas preventivas de bioseguridad para el cuidado de la salud física, emocional y espiritual en el marco de la
del presencialidad.
proyecto
Duración
Área Competencias/capacidades Desempeño Evidencias de Instrumento de
VII aprendizaje evaluación
EDUCACIO Construye su identidad como  Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
N persona humana, amada por Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal Infografias Lista de cotejo
RELIGIOSA comprendiendo que la dignidad de la persona humana
Dios, digna, libre y trascendente,
reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
comprendiendo la doctrina de su
BVS
propia religión, abierto al diálogo demás y a la naturaleza.

con las que le son cercanas.  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y
+ Conoce a Dios y asume su el cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
Evangelio.
identidad religiosa y
 Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
espiritual como persona libre necesidades que afectan la vida y el bien común.
y trascendente.  Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
+ Cultiva y valora las comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
manifestaciones religiosas de su entre las diversas creencias religiosas.
entorno argumentando su fe de Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
manera comprensible y Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
respetuosa.
Asume la experiencia del

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
con su creencia religiosa
coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico.
+ Transforma su entrono desde el  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
encuentro personal y comunitario permita cooperar en la transformación personal, de su
con Dios y desde la fe que profesa. familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
+ Actúa coherentemente en razón de su Evangelio.
fe, según los principios de su  Interioriza el encuentro personal y comunitario con
conciencia moral en situaciones
Dios valorando momentos de silencio, oración y
concretas de la vida
celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la
BVS
Iglesia.
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
las TIC  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
BVS
5.- ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de colectivos que tenemos las personas  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
derechos en el ámbito privado y público. y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
voluntaria y responsable la propia con sus pares y adultos.
Libertad y forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad sociedad. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Enfoque de
derechos Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
Diálogo y afectos de modo alternativo para  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación construir juntos una postura común. reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias cada persona y de sus derechos, por  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
encima de cualquier diferencia. hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Enfoque los estudiantes las condiciones y acuerdo con las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita significativas vinculadas a su contexto y realidad.
inclusivo o de
enseñanza para lograr los mismos resultados.
atención a la
BVS
diversidad Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
en una persona, creyendo tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su capacidad de  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
Confianza en la superación y crecimiento por sobre autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona cualquier circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie debido
a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor de las  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
diversas identidades culturales y proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Respeto a la relaciones de pertenencia de los
identidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
estudiantes. país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
cultural
Disposición a actuar de manera justa,

respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
reconociendo derechos a quienes les una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Justicia
corresponde.
intercultural
Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo equitativa entre diversas culturas, entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
intercultural mediante el diálogo y el respeto que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
dignidad
cualquier diferencia de género. educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
dé a cada uno lo que le corresponde, que son madres o padres de familia.
en especial a quienes se ven  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
perjudicados por las desigualdades de personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
BVS
Enfoque Justicia género. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

igualdad de
género  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Transformar las diferentes situaciones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
de desigualdad de género, evitando el mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
Empatía reforzamiento de estereotipos. débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
equidad inter- generaciones presentes y futuras, así entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
como con la naturaleza asumiendo el climático.
generacional cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
Disposición a evaluar los impactos y los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
costos ambientales de las acciones y
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
actividades cotidianas, y a actuar en
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
Justicia y beneficio de todas las personas, así
adoptando una nueva cultura del agua.
solidaridad como de los sistemas, instituciones y
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
medios compartidos de los que todos de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
Enfoque dependemos. saludables.
ambiental
Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
para el cuidado a toda forma de vida fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sobre la Tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
Respeto a toda sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
BVS
saberes ancestrales. como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Equidad y requieren compensaciones a aquellos justicia.
justicia con mayores dificultades.
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
incondicionalmente a personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad situaciones comprometidas o
difíciles.
Identificación afectiva con los

Enfoque
sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
orientación al Empatía para apoyar y comprender sus en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
Responsabilidad colectivo. colectividad.
Disposición para adaptarse a los

cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
alcanzar determinados objetivos de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
apertura cuando surgen dificultades,
Enfoque diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
búsqueda de la situaciones nuevas.
excelencia
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
mejorarán el propio desempeño y las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
personal consigo mismo y con las respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
BVS
circunstancias.
BVS
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
1. Título del proyecto.
Titulo Promovemos medidas preventivas de bioseguridad para el cuidado de la salud física, emocional y espiritual en
el marco de la presencialidad.
Producto Infografías donde el estudiante promueva medidas preventivas de bioseguridad que le permita gestionar el cuidado de la
salud física, socioemocional y espiritual en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19
Situación En el contexto de la pandemia por la Covid-19 que hemos vivido durante estos 2 años, muchos de nuestros
significativa estudiantes han vivido circunstancias difíciles, como la pérdida de sus padres, familiares, amigos y situaciones
económicas que afectaron la estabilidad. La pandemia ha hecho que los estudiantes tengan que lidiar con
sentimientos de aislamiento, frustración, aburrimiento, soledad, ansiedad, estrés y mala alimentación trayendo
consigo una respuesta de desesperanza, depresión y enojo. Como docentes tenemos la responsabilidad de crear
un ambiente acogedor y de confianza que permita atender las necesidades afectivas y físicas de nuestros
estudiantes asegurando aprendizajes en las distintas áreas de desarrollo. Por tal motivo, aunque las medidas
dadas de nuestro gobierno se han flexibilizado, es importante no bajar la guardia en la practica de las normas de
bioseguridad para el cuidado de nuestra salud y de los demás, brindando como soporte emocional a nuestros
estudiantes en ese retorno gradual seguro a las aulas bajo las modalidades semipresencial, presencial y a
distancia. Ante esto la IE Nº 10092 “Jesusqa Kawsaq Yaku” asume el reto de concientizar a los integrantes de su
comunidad sobre todo en los estudiantes en la práctica de acciones que lleven al cuidado de la salud física,
emocional y espiritual desde las distintas áreas curriculares que conforman el quehacer educativo. Por ello nos
preguntamos: ¿Qué acciones podemos generar en los estudiantes para promover medidas preventivas de
bioseguridad que nos permitan superar el desequilibrio físico, emocional y espiritual producido por la Covid 19?
Pre planificación del docente.
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿para qué lo haré? ¿con que lo haré?
Promovemos medidas de Elaborando un panel Para reconocer los beneficios Con los materiales previstos y
bioseguridad informativo sobre el tema a de contar con una propuesta de que cuenta la I.E.
comprometiéndolos con la tratar. practica de actividades que
BVS
vivencia de valores como la contribuyan a su salud física,

caridad y la solidaridad. emocional y psicológica.
(asamblea de aula)
Planificación con los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
saber? organizaremos?
Organizar los Los estudiantes Con cuanto material
Clasificamos los Materiales En forma individual
espacios y necesitan tener cuenta la I.E paramateriales y bibliográficos de y de acuerdo con los
materiales de conocimiento para concretizar el
seleccionamos los acuerdo al área con estilos y necesidades
acuerdo con las reconocer las proyecto. que nos son que cuenta nuestra de los estudiantes.
actividades a medidas de necesarios. I.E.
realizar. bioseguridad.
a) Exponemos la trascendencia de nuestro cuidado físico, emocional y espiritual.
b) Exponemos la trascendencia del sentido a sus cuidados de su salud.
c) Nos comprometemos en oración a cuidar la salud de todos.
d) Realizamos acciones solidarias en favor del cuidado de la salud física, emocional y espiritual.
2. Propósitos de aprendizaje
Competencias/ Desempeños precisados Evidencias de Instrumento

capacidades VII CICLO aprendizaje
Construye su identidad  Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
como persona humana, descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo Infografias Lista de cotejo
amada por Dios, digna, libre que la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
y trascendente,
naturaleza.
BVS
comprendiendo la doctrina  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el

de su propia religión, cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
abierto al diálogo con las Evangelio.
 Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
que le son cercanas. necesidades que afectan la vida y el bien común.
+ Conoce a Dios y asume  Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
su identidad religiosa y comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
espiritual como persona las diversas creencias religiosas.
libre y trascendente.  Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
+ Cultiva y valora las Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria

Asume la experiencia del coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
encuentro personal y bíblico.
comunitario con Dios en su  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
proyecto de vida en cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
coherencia con su creencia escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
religiosa  Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
+ Transforma su entrono desde propias de su Iglesia y comunidad de fe.
el encuentro personal y  Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
comunitario con Dios y desde según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
la fe que profesa.
+ Actúa coherentemente en razón
de su fe, según los principios de su
BVS
conciencia moral en situaciones

concretas de la vida
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de colectivos que tenemos las personas  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
derechos en el ámbito privado y público. y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
voluntaria y responsable la propia con sus pares y adultos.
Libertad y forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad sociedad. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Enfoque de
derechos Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
Diálogo y afectos de modo alternativo para  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación construir juntos una postura común. reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias cada persona y de sus derechos, por  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
encima de cualquier diferencia. hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Enfoque los estudiantes las condiciones y acuerdo con las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita significativas vinculadas a su contexto y realidad.
inclusivo o de
enseñanza para lograr los mismos resultados.
atención a la
BVS
diversidad Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
en una persona, creyendo tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su capacidad de  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
Confianza en la superación y crecimiento por sobre autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona cualquier circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie debido
a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor de las  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
diversas identidades culturales y proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Respeto a la relaciones de pertenencia de los
identidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
estudiantes. país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
cultural
Disposición a actuar de manera justa,

respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
reconociendo derechos a quienes les una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Justicia
corresponde.
intercultural
Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo equitativa entre diversas culturas, entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
intercultural mediante el diálogo y el respeto que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
dignidad
cualquier diferencia de género. educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
dé a cada uno lo que le corresponde, que son madres o padres de familia.
en especial a quienes se ven  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
perjudicados por las desigualdades de personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
BVS
Enfoque Justicia género. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

igualdad de
género  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Transformar las diferentes situaciones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
de desigualdad de género, evitando el mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
Empatía reforzamiento de estereotipos. débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
equidad inter- generaciones presentes y futuras, así entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
como con la naturaleza asumiendo el climático.
generacional cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
Enfoque aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
Disposición a evaluar los impactos y los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
costos ambientales de las acciones y
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
actividades cotidianas, y a actuar en
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
Justicia y beneficio de todas las personas, así
adoptando una nueva cultura del agua.
solidaridad como de los sistemas, instituciones y
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
medios compartidos de los que todos de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
dependemos. saludables.
Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
para el cuidado a toda forma de vida fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sobre la Tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
Respeto a toda sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
BVS
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Equidad y requieren compensaciones a aquellos justicia.
justicia con mayores dificultades.
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
incondicionalmente a personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad situaciones comprometidas o
difíciles.
Identificación afectiva con los

Enfoque
sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
orientación al Empatía para apoyar y comprender sus en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
Responsabilidad colectivo. colectividad.
Disposición para adaptarse a los

cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
alcanzar determinados objetivos de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
apertura cuando surgen dificultades,
Enfoque diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
búsqueda de la situaciones nuevas.
excelencia
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
mejorarán el propio desempeño y las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
personal consigo mismo y con las respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
circunstancias.
BVS
3. Planificador semanal
Primera semana: del 4 al 8 de abril
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

4º de Secundaria 5º de Secundaria 1º de Secundaria
“Promovemos el bien común “Mi compromiso es “Soy cristiano responsable
vacunándonos con fe” vacunarme como buen con mi salud”
(Los principios de la doctrina cristiano” (El uso de la libertad con
social de la iglesia) responsabilidad.)
(El compromiso social de los 3º de Secundaria

cristianos laicos) “Yo vivo los mandamientos
de la ley de Dios en
cuaresma”
(El cumplimiento de los
mandamientos de Dios y de
la iglesia)
2º de Secundaria
“Respetemos a todos sin

distinción”
(El respeto y cuidado a toda
persona de nuestro entorno)
Segunda semana: del 11 al 15 de abril

4º de Secundaria 5º de Secundaria
“Promovemos el bien común “Mi compromiso es
BVS
vacunándonos con fe” vacunarme como buen

(4º, 5º, 6º principios de la cristiano”
doctrina social de la iglesia)
(Compromiso social de los

cristianos laicos 6, 7, 8, 9 y
10)
Tercera semana: del 18 al 22 de abril

4º de Secundaria 5º de Secundaria 1º de Secundaria
“Vacunados, hacemos misión “Seamos obedientes, al igual “Mi fe está puesta en Dios”
y discipulado de Cristo” que María” (Los jóvenes su fe y su
(Mi rol como discípulo y (El mensaje de obediencia y vocación)
misionero de Jesucristo) humildad de María, discípula
y misionera dela iglesia.) 3º de Secundaria
“Yo vivo los mandamientos
de la iglesia en la Semana
Santa”
la iglesia)
2º de Secundaria
“Mi fe está puesta en Dios”
BVS
(Superemos nuestro egoísmo

(solidaridad)
Cuarta semana: del 25 al 29 de abril

4º de Secundaria 5º de Secundaria 1º de Secundaria 4º de Secundaria
“Vacunados, hacemos misión “Seamos obedientes, al igual “Mi fe está puesta en Dios” “Vacunados, hacemos misión
y discipulado de Cristo” que María” (Los jóvenes su fe y su y discipulado de Cristo”
(Ser misionero en el mundo vocación) (Ser misionero en el mundo
de hoy) de hoy)
(Conclusión y actividades) 3º de Secundaria
“Yo vivo los mandamientos
de la iglesia en la Semana
Santa”
la iglesia)
2º de Secundaria
“Mi fe está puesta en Dios”

(Superemos nuestro egoísmo
(solidaridad)
Materiales y recursos.
BVS
 Currículo Diversificado ODEC-Chiclayo 2022.

 Biblia latinoamericana (física y/o virtual)
 Noticias de la web nacional, regional, local.
 Casuísticas contextualizadas.
 Canciones
 Videos motivadores
 Láminas
 Devocionario
 Redes sociales o plataformas de comunicación (grupos de WhapsApp, meet, zoom, correo, classroom, etc)
 Kahoot, mentiment, ruleta, etc.
_______________________________________ ______________________________________
AMELIA YSOLINA GUÌVAR PÈREZ BERNABÈ VILCABANA SÀNCHEZ
DOCENTE DIRECTOR
I.- Título del proyecto.
BVS
Titulo “MEJORAMOS NUESTRAS ACTITUDES PARA CONVIVIR MEJOR EN MI FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD”
Producto Presenta una propuesta de Plan de Acción de Mejora de la vivencia de virtudes cristianas en su familia, escuela y comunidad.
Situación En nuestra sociedad peruana actual estamos atravesando una triste realidad en cuanto a la vivencia o práctica de valores y virtudes,
significativa los medios de comunicación tradicional como la televisión, radio, diarios o periódicos, así como las redes sociales y sus diferentes
plataformas, diariamente se encargan de recordarnos y reflejar de cuánto nos hace falta construir nuestra sociedad como la ideal,
forjada en valores humanos y cristianos.
Así mismo, en nuestros estudiantes se evidencian esa poca vivencia de la práctica de los valores o virtudes, siendo indiferentes ante
una situación difícil o complicada de su prójimo, el expresarse y dirigirse con respeto hacia los demás o el sopesar más el rol o
papel del varón discriminando explícita o implícitamente a la mujer con su acciones y opiniones. Todo ello suma una serie de
aspectos que transgreden la dignidad de la persona humana, revelando su egoísmo, en contra de su propio bienestar y el del bien
común.
Frente a ello, la Iglesia fundamentada en el Evangelio se ha mantenido fiel a su compromiso cristiano en la defensa y promoción de
los derechos y la dignidad humana, en coherencia con su vida cristiana que busca transformar la sociedad libre de discriminación y
violencia cimentada en los principios de solidaridad y amor al prójimo para seguir construyendo juntos, cada vez, una sociedad
peruana más humana y cristiana abierta al diálogo y a las buenas relaciones con los miembros de su comunidad.
Por tal motivo es importante que desde el Área de Educación Religiosa se fomente en nuestros estudiantes, la buena práctica de los
valores y actitudes cristianas.
Ante esta situación problemática nos planteamos la siguiente pregunta de reto:
¿Cómo podremos mejorar la práctica de nuestras malas actitudes en nuestro entorno familiar, escolar y comunidad para
contribuir en nuestro desarrollo integral y en la búsqueda del bien común?
El Proyecto de Aprendizaje tiene por finalidad que los estudiantes del VI ciclo del nivel Secundaria, construyan su identidad como
persona humana amada por Dios, que sabe respetar, ser justo, solidario y que vive con fe y esperanza de un mejor mañana,
fomentando la práctica de los valores y virtudes cristianas para contribuir al bien común.
Al finalizar este Proyecto de Aprendizaje, el estudiante presentará como producción y/o actuación: Presenta una propuesta de Plan
de acción de mejora de la vivencia de virtudes cristianas en su familia, escuela y comunidad.

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿para que lo haré? ¿con que lo haré?
 Observaré la vivencia de la  Aplicaré una encuesta, como  Para conocer el nivel de  Con una encuesta de
práctica de los valores y estrategia de recojo de vivencia de los valores y preguntas cerradas, abiertas y
virtudes cristianas de mis información a los estudiantes, virtudes cristianas en los de respuestas múltiples,
BVS
estudiantes, como muestra de sobre la vivencia de los estudiantes del ciclo VI del contextualizadas.
la realidad estudiantil. valores y virtudes cristianas. nivel secundaria.  Con casuísticas
 Presentaré los resultados de la  A través de diapositivas,  Para mostrar su realidad en contextualizadas que les ayude
encuesta. gráficos, barras, etc. cuanto a la poca manifestación a asimilar su realidad.
 Reflexionar sobre sus  A través de la lectura de textos de la práctica de valores y  Seleccionaré versículos de la
inadecuadas actitudes bíblicos. virtudes y sus consecuencias Biblia que refuercen la idea de
desarrolladas en su familia,  Leerán la vida de personajes en ellos. vivir en armonía, practicando
escuela y comunidad. bíblicos y de algunos santos y  Para que reflexionen sobre sus los valores y virtudes
 Análisis de textos bíblicos. extraerán sus valores y actitudes inadecuadas y tomen cristianas.
 Presentaré esquema de Plan de virtudes en un listado. una actitud de cambio  Trabajo grupal y lectura de la
Acción de mejora de valores y  A través de papelotes, con personal en su familia, escuela Biblia.
virtudes. ejemplos concretos. y comunidad.  Con ayuda de los textos
Evaluación del Plan de Acción de  Exposición y presentación en  Para tomar como modelo de bíblicos, la vida de los santos
vivencia de valores y virtudes. físico de su Plan de Acción de vida en la vivencia de valores y un formato de Plan de
los estudiantes. y virtudes que les ayude a Acción.
mejorar su convivencia en su  En forma grupal.
familia, escuela y comunidad.
 Para que empiecen a diseñar
su Plan de acción de mejora
de la vivencia de valores y
virtudes en su familia, escuela
y comunidad.
Para observar su nivel de
compromiso con la propuesta de
mejora de sus valores y virtudes en
su familia, escuela y comunidad.
(asamblea de aula)
Planificación con los estudiantes.
 Observaré la  Que en nuestra  ¿Por qué la • Aplicaré una  Hojas impresas y De forma grupal e
BVS
vivencia de la comunidad la mayoría no encuesta, como fotocopias, individual, en sus

práctica de los gente a veces se demuestra estrategia de recojo de lapiceros. hogares, escuela y
valores y virtudes saludan, son respeto a sí información a los  La Biblia. comunidad.
cristianas de mis machistas, a mismo y a los estudiantes y sus  Vida de Santos.
estudiantes, como veces ayudan y la demás? ¿Por qué familias sobre la Formato de Plan de
muestra de la mayoría no se se minimiza vivencia de los valores Acción de mejora de
realidad comprometen con mucho a la y virtudes cristianas. los valores y virtudes
estudiantil. el resto, pocos mujer? ¿por qué cristianas.
• A través de
 Presentaré los organizados. no son solidarios
diapositivas, gráficos,
resultados de la  Los resultados con el prójimo
barras, etc.
encuesta. arrojan que necesitado? ¿por
 Reflexionar sobre efectivamente qué nuestra fe, • A través de la
sus inadecuadas existe en nuestra esperanza y lectura de textos
actitudes familia, escuela y caridad está lejos bíblicos.
desarrolladas en comunidad poca de nosotros?
• Leerán la vida
su familia, vivencia de los  ¿De qué forma
de personajes bíblicos
escuela y valores y virtudes podremos imitar
y de algunos santos y
comunidad. cristianas. los valores y
extraerán sus valores y
 Análisis de textos La Biblia, es el mejor virtudes de los
virtudes en un listado.
bíblicos. testimonio de la vida personajes
 Presentaré ejemplar en la práctica bíblicos? • A través del
esquema de Plan de valores y virtudes  ¿Cómo podré Plan de Acción en
de Acción de de todos los tiempos y organizar la físico y resumido en
mejora de valores nos sirve para práctica de los papelotes, con
y virtudes. imitarlos. valores y virtudes ejemplos concretos.
Evaluación del Plan cristianas a
realizar en mi • Exposición y
de Acción de vivencia
familia, escuela y presentación en físico
de valores y virtudes.
familia? de su Plan de Acción
BVS
 ¿Cómo podré de los estudiantes.

compartir mi
Plan de Acción
de mejora?
-
a) Encuesta.
b) Sensibilización de mejora de actitudes en nuestro entorno familiar, escolar y comunidad.
c) Análisis de textos bíblicos.
d) Explicación de formato de Plan de Acción de mejora de valores y virtudes.
e) Diseño de Plan de Acción de mejora de valores y virtudes.
f) Exposición de Plan de mejora de valores y virtudes.
g) Retroalimentación.
II.- Propósitos de aprendizaje
CRITERIOS DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS TITULO T O
EVALUACIÓN
BVS
Construye su C.1.Conoce a Dios y

identidad como asume su identidad Explica que el mal en el
Explica que Dios se revela en la historia de la El mal en el mundo y
religiosa y espiritual mundo nos aleja de Dios, en Diseña y ejecuta una encuesta de la
persona salvación descrita en la Biblia comprendiendo que
como persona libre y vivencia de los valores y virtudes cristianas la pérdida de la
humana, amada la dignidad de la persona humana reside en el el diseño y aplicación de una 2
trascendente. de forma familiar, escolar y comunidad, gracia le aleja de
conocimiento y amor a Dios en sí mismo, a los encuesta que recoja la
por Dios, digna, para mejorar sus actitudes en su entorno. Dios.
demás y a la naturaleza.
libre y vivencia de sus actitudes, así
trascendente, mismo acoge la reconciliación
comprendiendo C.2.Cultiva y valora de Dios, en el compromiso de
la doctrina de las manifestaciones superar los resultados de la
su propia
religiosas de su encuesta con la mejora de sus Escribe compromisos de reconciliación con
entorno Acoge expresiones de fe propias de su identidad Dios y de mejora de sus actitudes a raíz de La reconciliación con
religión, abierto actitudes, para una mejor
argumentando su fe cristiana y católica presentes en su comunidad y los resultados de la encuesta, para convivir Dios, consigo mismo 2
convivencia armoniosa en su
LISTA DE COTEJO
al diálogo con de manera respetando las diversas creencias religiosas mejor en su entorno familiar, escolar y y con la naturaleza.
las que le son comprensible y entorno familiar, escolar y comunidad.
cercanas.
religiosa. comunidad.
C.1. Conoce a Dios y Toma conciencia de los valores y Analiza textos y versículo de la Biblia sobre
asume su identidad Toma conciencia de las necesidades del prójimo virtudes cristianas, de ser los valores y virtudes cristianas para
religiosa y espiritual para actuar de acuerdo a las enseñanzas del solidario, respetuoso, justo, seleccionar las adecuadas como insumo a los valores positivos 2
como persona libre y evangelio y de la iglesia. ser empleada en su Plan de Acción de
responsable, fe, esperanza y
trascendente. mejora.
caridad, para llegar a la santidad,
C.1.Cultiva y valora Acoge expresiones de fe propias de su identidad a través de análisis de textos Identifica los valores y virtudes cristianas Ser solidarios en el
las manifestaciones cristiana y católica presentes en su comunidad y bíblicos, fragmentos de la en un fragmento de la encíclica “Fratelli mundo actual,
religiosas de su respetando las diversas creencias religiosas encíclica “Fratelli Tutti”; así 2
Tutii” como parte del formato de su Plan de encíclica: “Fratelli
entorno mismo acoge el modelo de Plan Acción de mejora. Tutti”
argumentando su fe de Acción, para poder visionar las
de manera
acciones de cambio y mejora de Diseña su Plan de Acción de mejora de La llamada del 2
comprensible y convivencia armoniosa basado en la
religiosa. sus actitudes en su entorno hombre es ser santo
familiar, escolar y personal. práctica de valores y virtudes cristianas en
su entorno familiar, escolar y comunidad,
como parte de su llamado a la santidad.
BVS
Asume la C.1. Transforma su Interioriza el encuentro personal y Presenta su Plan de Acción de

experiencia del entorno desde el comunitario con Dios, valorando momentos mejora basado en la práctica de
encuentro personal de silencio, oración y celebraciones propias Interioriza el ejemplo de Actitudes que le
encuentro santidad de San Juna Bosco y valores y virtudes cristianas en su
y comunitario con de su iglesia y comunidad de fe. lleven a ser santo a
personal y de nuestro Señor Jesucristo entorno familiar, escolar y 2
Dios y desde la fe ejemplo de San Juan
comunitaria con en su exposición de su Plan comunidad, teniendo como Bosco.
que profesa.
Dios en su de Acción de mejora de su ejemplo de vida a San Juan Bosco
proyecto de convivencia armoniosa, y Jesús.
vida en basada en la práctica de los
C.2. Actúa
coherencia con valores y virtudes cristianas, Expone su Plan de Acción de
coherentemente en
su creencia en su entorno familiar, escolar mejora basado en la práctica de
razón de su fe
religiosa. según los principios Asume su rol protagónico en la y comunal, asumiendo su rol valores y virtudes cristianas en su El ejemplo de Jesús
de su conciencia transformación de la sociedad según las protagónico en la entorno familiar, escolar y considerando su 2
moral en enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia. trasformación personal y de la comunidad, teniendo como naturaleza humana
situaciones ejemplo de vida a San Juan Bosco
sociedad, por el bien común.
concretas de la y Jesús.
vida.
Enfoques Valores Actitudes Se demuestra, cuando

transversale
s
De Derechos Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y Cuando los estudiantes respetan a sus
derechos valorar los derechos individuales y semejantes en sus opiniones y expresiones
colectivos. personales, dado que reconocen que tienen
iguales derechos y deberes que el resto de la
comunidad.
De Igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé Cuando los estudiantes en su conjunto

género Justicia a cada quien lo que le corresponde, en varón y mujer, asumen roles importantes
especial a quienes se ven perjudicados sin discriminación alguna.
por las desigualdades de género.
BVS
De orientación Solidaridad Disposición a apoyar Cuando el estudiante es solidario con sus

al bien común incondicionalmente a personas en compañeros de forma material, moral o
situaciones comprometidas o difíciles. espiritual
4. Planificador semanal
Primera semana: del 23 al 27 de mayo.

4º Secundaria 5º Secundaria 1º Secundaria
“María camino seguro al “María, discípula y “María es mi modelo de
cielo” misionera a seguir” identidad cristiana”
3º Secundaria
“María es madre de
todos los cristianos”
2º Secundaria
“María, instrumento de
Dios para el plan
salvífico de la
humanidad”
Segunda semana: del 30 de mayo al 03 de junio

“Una sola es la Iglesia “La Iglesia de Jesús, “Yo soy de la verdadera
de Jesucristo” única” Iglesia de Cristo”
BVS
3º Secundaria
“Conozco la verdadera
Iglesia de Cristo”
2º Secundaria
“Yo defiendo la
verdadera Iglesia de
Cristo”
Tercera semana: del 06 al 10 de junio.

“Características de la La Iglesia de Jesús con La Iglesia de Jesucristo
verdadera Iglesia” las otras iglesias del como convocación de
mundo” todos los bautizados”
3º Secundaria
Somos parte de la única
Iglesia fundada por
Jesús”
2º Secundaria
“Defiendo las verdades
de la Iglesia de
Jesucristo”
Cuarta semana: del 13 al 17 de junio.

“Ferreñafe, expresión de “Ferreñafe, expresión de “Ferreñafe, expresión de
BVS
fe y cultura” fe y cultura” cultura y religiosidad”

3º Secundaria
“Fe, religiosidad y
cultura”
2º Secundaria
“Sinchihual, tierra de
expresiones culturales y
religiosas”
Quinta semana: del 20 al 24 de junio.

“La piedad religiosa de “La piedad religiosa de “La religiosidad
nuestro pueblo” nuestro pueblo” popular”
3º Secundaria
“Vivenciamos la piedad
religiosa de nuestro
caserío”
2º Secundaria
“Piedad o religiosidad
popular”
Sexta semana: del 27 junio al 01 de julio.

“Vivo la expresión “Valores cristianos como “Orgullosos de ser de
BVS
cultural-religiosa de mi fortaleza” Sinchihual y religiosos”

región” 3º Secundaria
“La dimensión religiosa
espiritual y trascendente
del ser humano”
2º Secundaria
“Dimensión espiritual y
religiosa del ser
humano”
IV.- Materiales y recursos.
 Currículo Diversificado ODEC-Chiclayo 2022.
 Biblia latinoamericana (física y/o virtual)
 Noticias de la web nacional, regional, local.
 Casuísticas contextualizadas.
 Canciones
 Láminas
 Devocionario
 Redes sociales o plataformas de comunicación (grupos de WhapsApp, meet, zoom, correo, classroom, etc)
 Kahoot, mentiment, ruleta, etc.
_______________________________________ ______________________________________
BVS
DOCENTE DIRECTOR
I.- Título del proyecto.
Titulo “VIVENCIAMOS LOS VALORES EN NUESTRO COLEGIO, FAMILIA Y COMUNIDAD”

Producto Elabora su decálogo de valores a vivir en comunidad
Situación En nuestra sociedad peruana actual estamos atravesando una triste realidad en cuanto a la vivencia o práctica de valores y virtudes,
significativa los medios de comunicación tradicional como la televisión, radio, diarios o periódicos, así como las redes sociales y sus diferentes
plataformas, diariamente se encargan de recordarnos y reflejar de cuánto nos hace falta construir nuestra sociedad como la ideal,
forjada en valores humanos y cristianos.
Así mismo, en nuestros estudiantes se evidencian esa poca vivencia de la práctica de los valores o virtudes, siendo indiferentes ante
una situación difícil o complicada de su prójimo, el expresarse y dirigirse con respeto hacia los demás o el sopesar más el rol o
papel del varón discriminando explícita o implícitamente a la mujer con su acciones y opiniones. Todo ello suma una serie de
aspectos que transgreden la dignidad de la persona humana, revelando su egoísmo, en contra de su propio bienestar y el del bien
común.
Frente a ello, la Iglesia fundamentada en el Evangelio se ha mantenido fiel a su compromiso cristiano en la defensa y promoción de
los derechos y la dignidad humana, en coherencia con su vida cristiana que busca transformar la sociedad libre de discriminación y
violencia cimentada en los principios de solidaridad y amor al prójimo para seguir construyendo juntos, cada vez, una sociedad
peruana más humana y cristiana abierta al diálogo y a las buenas relaciones con los miembros de su comunidad.
Por tal motivo es importante que desde el Área de Educación Religiosa se fomente en nuestros estudiantes, la buena práctica de los
valores y actitudes cristianas.
Ante esta situación problemática nos planteamos la siguiente pregunta de reto:
¿Cómo podremos mejorar la práctica de nuestras malas actitudes en nuestro entorno familiar, escolar y comunidad para
contribuir en nuestro desarrollo integral y en la búsqueda del bien común?
El Proyecto de Aprendizaje tiene por finalidad que los estudiantes del VI ciclo del nivel Secundaria, construyan su identidad como
persona humana amada por Dios, que sabe respetar, ser justo, solidario y que vive con fe y esperanza de un mejor mañana,
fomentando la práctica de los valores y virtudes cristianas para contribuir al bien común.
Al finalizar este Proyecto de Aprendizaje, el estudiante presentará como producción y/o actuación: Presenta una propuesta de Plan
de acción de mejora de la vivencia de virtudes cristianas en su familia, escuela y comunidad.
BVS
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿para que lo haré? ¿con que lo haré?
 Observaré la vivencia de la  Aplicaré una encuesta, como  Para conocer el nivel de  Con una encuesta de
práctica de los valores y estrategia de recojo de vivencia de los valores y preguntas cerradas, abiertas y
virtudes cristianas de mis información a los estudiantes, virtudes cristianas en los de respuestas múltiples,
estudiantes, como muestra de sobre la vivencia de los estudiantes del ciclo VI del contextualizadas.
la realidad estudiantil. valores y virtudes cristianas. nivel secundaria.  Con casuísticas
 Presentaré los resultados de la  A través de diapositivas,  Para mostrar su realidad en contextualizadas que les ayude
encuesta. gráficos, barras, etc. cuanto a la poca manifestación a asimilar su realidad.
 Reflexionar sobre sus  A través de la lectura de textos de la práctica de valores y  Seleccionaré versículos de la
inadecuadas actitudes bíblicos. virtudes y sus consecuencias Biblia que refuercen la idea de
desarrolladas en su familia,  Leerán la vida de personajes en ellos. vivir en armonía, practicando
escuela y comunidad. bíblicos y de algunos santos y  Para que reflexionen sobre sus los valores y virtudes
 Análisis de textos bíblicos. extraerán sus valores y actitudes inadecuadas y tomen cristianas.
 Presentaré esquema de Plan de virtudes en un listado. una actitud de cambio  Trabajo grupal y lectura de la
Acción de mejora de valores y  A través de papelotes, con personal en su familia, escuela Biblia.
virtudes. ejemplos concretos. y comunidad.  Con ayuda de los textos
Evaluación del Plan de Acción de  Exposición y presentación en  Para tomar como modelo de bíblicos, la vida de los santos
vivencia de valores y virtudes. físico de su Plan de Acción de vida en la vivencia de valores y un formato de Plan de
los estudiantes. y virtudes que les ayude a Acción.
mejorar su convivencia en su  En forma grupal.
familia, escuela y comunidad.
 Para que empiecen a diseñar
su Plan de acción de mejora
de la vivencia de valores y
virtudes en su familia, escuela
y comunidad.
Para observar su nivel de
compromiso con la propuesta de
mejora de sus valores y virtudes en
BVS
su familia, escuela y comunidad.

(asamblea de aula)
II.- Planificación con los estudiantes.
 Observaré la  Que en nuestra  ¿Por qué la • Aplicaré una  Hojas impresas y De forma grupal e
vivencia de la comunidad la mayoría no encuesta, como fotocopias, individual, en sus
práctica de los gente a veces se demuestra estrategia de recojo de lapiceros. hogares, escuela y
valores y virtudes saludan, son respeto a sí información a los  La Biblia. comunidad.
cristianas de mis machistas, a mismo y a los estudiantes y sus  Vida de Santos.
estudiantes, como veces ayudan y la demás? ¿Por qué familias sobre la Formato de Plan de
muestra de la mayoría no se se minimiza vivencia de los valores Acción de mejora de
realidad comprometen con mucho a la y virtudes cristianas. los valores y virtudes
estudiantil. el resto, pocos mujer? ¿por qué cristianas.
• A través de
 Presentaré los organizados. no son solidarios
diapositivas, gráficos,
resultados de la  Los resultados con el prójimo
barras, etc.
encuesta. arrojan que necesitado? ¿por
 Reflexionar sobre efectivamente qué nuestra fe, • A través de la
sus inadecuadas existe en nuestra esperanza y lectura de textos
actitudes familia, escuela y caridad está lejos bíblicos.
desarrolladas en comunidad poca de nosotros?
• Leerán la vida
su familia, vivencia de los  ¿De qué forma
de personajes bíblicos
escuela y valores y virtudes podremos imitar
y de algunos santos y
comunidad. cristianas. los valores y
extraerán sus valores y
 Análisis de textos La Biblia, es el mejor virtudes de los
virtudes en un listado.
bíblicos. testimonio de la vida personajes
 Presentaré ejemplar en la práctica bíblicos? • A través del
esquema de Plan de valores y virtudes  ¿Cómo podré Plan de Acción en
BVS
de Acción de de todos los tiempos y organizar la físico y resumido en

mejora de valores nos sirve para práctica de los papelotes, con
y virtudes. imitarlos. valores y virtudes ejemplos concretos.
Evaluación del Plan cristianas a
• Exposición y
de Acción de vivencia realizar en mi
presentación en físico
de valores y virtudes. familia, escuela y
de su Plan de Acción
familia?
de los estudiantes.
 ¿Cómo podré
compartir mi
Plan de Acción
de mejora?
-
1. Encuesta.
2. Sensibilización de mejora de actitudes en nuestro entorno familiar, escolar y comunidad.
3. Análisis de textos bíblicos.
4. Explicación de formato de Plan de Acción de mejora de valores y virtudes.
5. Diseño de Plan de Acción de mejora de valores y virtudes.
6. Exposición de Plan de mejora de valores y virtudes.
7. Retroalimentación.
III.- Propósitos de aprendizaje
CRITERIOS DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS TITULO T
EVALUACIÓN O
BVS
Construye su C.1.Conoce a Dios y

identidad como asume su identidad Explica que el mal en el
Explica que Dios se revela en la historia de la El mal en el mundo y
religiosa y espiritual mundo nos aleja de Dios, en Diseña y ejecuta una encuesta de la
persona salvación descrita en la Biblia comprendiendo que
como persona libre y vivencia de los valores y virtudes cristianas la pérdida de la
humana, amada la dignidad de la persona humana reside en el el diseño y aplicación de una 2
trascendente. de forma familiar, escolar y comunidad, gracia le aleja de
conocimiento y amor a Dios en sí mismo, a los encuesta que recoja la
por Dios, digna, para mejorar sus actitudes en su entorno. Dios.
demás y a la naturaleza.
libre y vivencia de sus actitudes, así
trascendente, mismo acoge la reconciliación
comprendiendo C.2.Cultiva y valora de Dios, en el compromiso de
la doctrina de las manifestaciones superar los resultados de la
su propia
religiosas de su encuesta con la mejora de sus Escribe compromisos de reconciliación con
entorno Acoge expresiones de fe propias de su identidad Dios y de mejora de sus actitudes a raíz de La reconciliación con
religión, abierto actitudes, para una mejor
argumentando su fe cristiana y católica presentes en su comunidad y los resultados de la encuesta, para convivir Dios, consigo mismo 2
convivencia armoniosa en su
LISTA DE COTEJO
al diálogo con de manera respetando las diversas creencias religiosas mejor en su entorno familiar, escolar y y con la naturaleza.
las que le son comprensible y entorno familiar, escolar y comunidad.
cercanas.
religiosa. comunidad.
C.1. Conoce a Dios y Toma conciencia de los valores y Analiza textos y versículo de la Biblia sobre
asume su identidad Toma conciencia de las necesidades del prójimo virtudes cristianas, de ser los valores y virtudes cristianas para
religiosa y espiritual para actuar de acuerdo a las enseñanzas del solidario, respetuoso, justo, seleccionar las adecuadas como insumo a los valores positivos 2
como persona libre y evangelio y de la iglesia. ser empleada en su Plan de Acción de
responsable, fe, esperanza y
trascendente. mejora.
caridad, para llegar a la santidad,
C.1.Cultiva y valora Acoge expresiones de fe propias de su identidad a través de análisis de textos Identifica los valores y virtudes cristianas Ser solidarios en el
las manifestaciones cristiana y católica presentes en su comunidad y bíblicos, fragmentos de la en un fragmento de la encíclica “Fratelli mundo actual,
religiosas de su respetando las diversas creencias religiosas encíclica “Fratelli Tutti”; así 2
Tutii” como parte del formato de su Plan de encíclica: “Fratelli
entorno mismo acoge el modelo de Plan Acción de mejora. Tutti”
argumentando su fe de Acción, para poder visionar las
de manera
acciones de cambio y mejora de Diseña su Plan de Acción de mejora de La llamada del 2
comprensible y convivencia armoniosa basado en la
religiosa. sus actitudes en su entorno hombre es ser santo
familiar, escolar y personal. práctica de valores y virtudes cristianas en
su entorno familiar, escolar y comunidad,
como parte de su llamado a la santidad.
BVS
Asume la C.1. Transforma su Interioriza el encuentro personal y Presenta su Plan de Acción de

experiencia del entorno desde el comunitario con Dios, valorando momentos mejora basado en la práctica de
encuentro personal de silencio, oración y celebraciones propias Interioriza el ejemplo de Actitudes que le
encuentro santidad de San Juna Bosco y valores y virtudes cristianas en su
y comunitario con de su iglesia y comunidad de fe. lleven a ser santo a
personal y de nuestro Señor Jesucristo entorno familiar, escolar y 2
Dios y desde la fe ejemplo de San Juan
comunitaria con en su exposición de su Plan comunidad, teniendo como Bosco.
que profesa.
Dios en su de Acción de mejora de su ejemplo de vida a San Juan Bosco
proyecto de convivencia armoniosa, y Jesús.
vida en basada en la práctica de los
C.2. Actúa
coherencia con valores y virtudes cristianas, Expone su Plan de Acción de
coherentemente en
su creencia en su entorno familiar, escolar mejora basado en la práctica de
razón de su fe
religiosa. según los principios Asume su rol protagónico en la y comunal, asumiendo su rol valores y virtudes cristianas en su El ejemplo de Jesús
de su conciencia transformación de la sociedad según las protagónico en la entorno familiar, escolar y considerando su 2
moral en enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia. trasformación personal y de la comunidad, teniendo como naturaleza humana
situaciones ejemplo de vida a San Juan Bosco
sociedad, por el bien común.
concretas de la y Jesús.
vida.
Enfoques Valores Actitudes Se demuestra, cuando

transversale
s
De Derechos Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y Cuando los estudiantes respetan a sus
derechos valorar los derechos individuales y semejantes en sus opiniones y
colectivos. expresiones personales, dado que
reconocen que tienen iguales derechos
y deberes que el resto de la comunidad.
De Igualdad de Disposición a actuar de modo que se Cuando los estudiantes en su conjunto

género Justicia dé a cada quien lo que le varón y mujer, asumen roles
corresponde, en especial a quienes importantes sin discriminación alguna.
BVS
se ven perjudicados por las

desigualdades de género.
De orientación Solidaridad Disposición a apoyar Cuando el estudiante es solidario con

al bien común incondicionalmente a personas en sus compañeros de forma material,
situaciones comprometidas o moral o espiritual
difíciles.
III.- Planificador semanal

Primera semana: del 23 al 27 de mayo.

“María camino seguro al “María, discípula y “María es mi modelo de
cielo” misionera a seguir” identidad cristiana”
3º Secundaria
“María es madre de
todos los cristianos”
2º Secundaria
“María, instrumento de
Dios para el plan
salvífico de la
humanidad”
Segunda semana: del 30 de mayo al 03 de junio

“Una sola es la Iglesia “La Iglesia de Jesús, “Yo soy de la verdadera
BVS
de Jesucristo” única” Iglesia de Cristo”

3º Secundaria
“Conozco la verdadera
Iglesia de Cristo”
2º Secundaria
“Yo defiendo la
verdadera Iglesia de
Cristo”
Tercera semana: del 06 al 10 de junio.

“Características de la La Iglesia de Jesús con La Iglesia de Jesucristo
verdadera Iglesia” las otras iglesias del como convocación de
mundo” todos los bautizados”
3º Secundaria
Somos parte de la única
Iglesia fundada por
Jesús”
2º Secundaria
“Defiendo las verdades
de la Iglesia de
Jesucristo”
Cuarta semana: del 13 al 17 de junio.

BVS
“Ferreñafe, expresión de “Ferreñafe, expresión de “Ferreñafe, expresión de

fe y cultura” fe y cultura” cultura y religiosidad”
3º Secundaria
“Fe, religiosidad y
cultura”
2º Secundaria
“Sinchihual, tierra de
expresiones culturales y
religiosas”
Quinta semana: del 20 al 24 de junio.

“La piedad religiosa de “La piedad religiosa de “La religiosidad
nuestro pueblo” nuestro pueblo” popular”
3º Secundaria
“Vivenciamos la piedad
religiosa de nuestro
caserío”
2º Secundaria
“Piedad o religiosidad
popular”
Sexta semana: del 27 junio al 01 de julio.

BVS
“Vivo la expresión “Valores cristianos como “Orgullosos de ser de

cultural-religiosa de mi fortaleza” Sinchihual y religiosos”
región” 3º Secundaria
“La dimensión religiosa
espiritual y trascendente
del ser humano”
2º Secundaria
“Dimensión espiritual y
religiosa del ser
humano”
BVS
Séptima semana: del 04 al 08 de julio

“Los grandes desafíos de “Los valores cristianos “La dimensión religiosa
la Iglesia” como fortaleza” del hombre”
3º Secundaria
“la dimensión y la
existencia de Dios”
2º Secundaria
“Dimensión espiritual
del ser humano”
Octava semana: del 11 al 15 de julio.

“El problema del “Elementos de la “Una verdadera
ateísmo” formación espiritual” experiencia religiosa”
3º Secundaria
“El pluralismo
religioso”
2º Secundaria
“Dimensión en relación
BVS
a la familia”
Novena Semana: del 18 al 22 de julio.

“Reforzamiento de los “Reforzamiento de los “Reforzamiento de los
temas tratados” temas tratados” temas tratados”
3º Secundaria
“Reforzamiento de los
temas tratados”
2º Secundaria
“Reforzamiento de los
temas tratados”
IV.- Materiales y recursos.
 Currículo Diversificado ODEC-Chiclayo 2022.  Láminas
 Biblia latinoamericana (física y/o virtual)  Devocionario
 Noticias de la web nacional, regional, local.  Redes sociales o plataformas de comunicación (grupos de
 Casuísticas contextualizadas. WhapsApp, meet, zoom, correo, classroom, etc)
 Canciones  Kahoot, mentiment, ruleta, etc.
_______________________________________ ______________________________________
BVS

DOCENTE DIRECTOR
BVS

Educacion Religiosa Planificacion Curricular Ciclo Vii Anual 2022 Jky

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Unidad de Gestión Educativa Local Ferreñafe

IE N° 10092 “Jesusqa Kawsaq Yaku”

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2022

Considerando que la educación es la formación integral de la persona, el Área de Educación Religiosa,

La meta del año 2021

Educación Religiosa Idioma Extranjero Inglès DPCC

Educación Religiosa Idioma Extranjero Inglès DPCC

Problemas de contexto Necesidades de los estudiantes.

Intereses de los estudiantes Demanda de los PP. FF

¿Qué actividades agro festivo-ritual hay en el caserío Sinchihual?

Mes Riqchiq rurana

por tanto habrá poca

19 Señor de los Milagros Octubre

4. Organización de las unidades y propósitos de aprendizaje.

propia religión, abierto al diálogo demás y a la naturaleza.

Asume la experiencia del

Disposición a actuar de manera justa,

Enfoque Justicia género. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

Identificación afectiva con los

Disposición para adaptarse a los

Pre planificación del docente.

vivencia de valores como la contribuyan a su salud física,

Competencias/ Desempeños precisados Evidencias de Instrumento

comprendiendo la doctrina  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el

 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria

conciencia moral en situaciones

Disposición a actuar de manera justa,

Enfoque Justicia género. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Identificación afectiva con los

Disposición para adaptarse a los

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

(El compromiso social de los 3º de Secundaria

“Respetemos a todos sin

Segunda semana: del 11 al 15 de abril

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

vacunándonos con fe” vacunarme como buen

(Compromiso social de los

Tercera semana: del 18 al 22 de abril

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

“Mi fe está puesta en Dios”

(Superemos nuestro egoísmo

Cuarta semana: del 25 al 29 de abril

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

“Mi fe está puesta en Dios”

 Currículo Diversificado ODEC-Chiclayo 2022.

Pre planificación del docente.

vivencia de la comunidad la mayoría no encuesta, como fotocopias, individual, en sus

 ¿Cómo podré de los estudiantes.

Construye su C.1.Conoce a Dios y

Asume la C.1. Transforma su Interioriza el encuentro personal y Presenta su Plan de Acción de

Enfoques Valores Actitudes Se demuestra, cuando

De Igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé Cuando los estudiantes en su conjunto

De orientación Solidaridad Disposición a apoyar Cuando el estudiante es solidario con sus

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

fe y cultura” fe y cultura” cultura y religiosidad”

Quinta semana: del 20 al 24 de junio.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

cultural-religiosa de mi fortaleza” Sinchihual y religiosos”