2do - EGB CN Planif Por Unidad Didáctica

2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA NN AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ GRADO TIEMPO DURACION
ASIGNATURA
CIENCIAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

NATURALES
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y
CAMBIAMOS funciones, para relacionarlos con el mantenimiento de la salud. (Ref. O.CN.2.3.)
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las
articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de
higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS
DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS LOGRO DE EVALUACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SU TEMA Maqueta I.CN. 2.4.1. Explica con TECNICA
AMBIENTE lenguaje claro y pertinente, Prueba
LOS SERES VIVOS Carteles desde la ubicación del cerebro,
CN.2.1.1. Observar las pulmones, corazón, esqueleto, INSTRUMENTO
etapas del ciclo vital del ser EXPERIENCIA Cuaderno músculos y articulaciones en Cuestionario
humano y registrar su propio cuerpo, la función
gráficamente los cambios Explorar saberes previos Texto (soporte, movimiento y
de acuerdo con la edad. mediante la estrategia lluvia de protección), estructura y
. ideas. Láminas relación con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
PÁGINA 18 Observar y comentar acerca de Colores
las ilustraciones de las páginas de Identifico la función y la
estudio en el texto. Marcadores importancia del cerebro, el
corazón, los pulmones y el
REFLEXION Empleo de las TICS estómago para el
mantenimiento de la vida
¿Cuáles son los seres que nacen,
crecen, se reproducen y mueren? Guía Introductoria a Ubico los órganos (cerebro,
corazón, pulmones y
la Metodología TiNi
¿Cómo podemos diferenciarlos en estómago) en mi propio
el TiNi a los seres con y sin cuerpo.
vida?
Compruebo la función del
corazón en el cuerpo.
CONCEPTUALIZACION
I.CN.2.4.2. Explica la
Analizar el ciclo de vida de los
importancia de mantener una
animales y plantas.
vida saludable en función de la
comprensión de habituarse a
Explicar acerca de los seres vivos
una dieta alimenticia
necesita cuidados.
equilibrada, realizar actividad
Determinar los cuidados que física según la edad,
necesita el TiNi escolar.
Explica la importancia de la
alimentación saludable.
APLICACION
Comprendo la importancia de
Desarrollar las actividades de los
las actividades físicas
numerales 1…….10 del texto.
LOS SERES VIVOS Y SU Maqueta adecuadas para mantener un
AMBIENTE buen estado de salud.
TEMA
Carteles
CN.2.1.1. Observar las Selecciono una dieta
SOMOS SERES VIVOS
etapas del ciclo vital del ser Cuaderno alimenticia adecuada de
humano y registrar acuerdo con mi edad y las
EXPERIENCIA
gráficamente los cambios Texto actividades diarias que realizo.
de acuerdo con la edad.
Observar y comentar acerca de
Láminas Valoro la importancia de una
las imágenes de las páginas
PÁGINA 24 dieta alimenticia adecuada
asignadas en el texto.
Colores para estar saludable.
REFLEXION
Marcadores Practico actividades físicas
para mantener un buen estado
¿A qué podemos llamar un ciclo
de salud de acuerdo con mi
de vida?
edad.
¿Por cuáles etapas de nuestra
vida vamos cambiando las
personas?
Empleo de las TICS
¿Qué etapas podemos observar
en las plantas de nuestro TiNi? http://goo.gl/
Pv6n20.
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ciclo de vida de las
personas, animales y plantas.
Explicar las etapas en la vida de

las personas. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Determinar otros tipos de familias
en la escuela y clase.
Expresar el comportamiento en la
escuela.
Sembrar alimentos nutritivos en

nuestro espacio TiNi
APLICACION
Efectuar las actividades de los

numerales 11……20 en el texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DESTREZAS EVALUACIÓN
Adaptación
CON CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
Curricular Grado 2 o RECURSOS
DE APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos
no significativa
DESEMPEÑO la unidad de Evaluación
Se modifican a los CN.2.2.1.
elementos del Grado CN.2.2.1. Estrategia preguntas Texto del I.CN.2.4.1. Explica Técnica:
1, más la Ubicar el exploratorias estudiante con lenguaje claro y Prueba
metodología y la cerebro y el pertinente, la
evaluación, corazón, en su ¿Qué órganos encontramos Video Fundy y ubicación del Instrumento:
los objetivos cuerpo, en la cabeza? el cerebro cerebro, pulmones, Cuestionario
educativos y criterios explicar sus corazón, esqueleto,
de desempeño ¿Cómo se llama el órgano que Video Consejos antes de
funciones y músculos y
deben ser iguales a controla nuestro cuerpo? curiosidades realizar la
relacionarlas articulaciones en su
los de evaluación
con el del cuerpo cuerpo; y sus
su clase. diferenciada
mantenimient ¿Qué órganos importantes se humano video respectivas funciones
o de la vida. encuentran en el pecho? para niños (soporte, Realizar la
movimiento y evaluación con
¿Dónde se ubica mi corazón? protección),
https:// preguntas de base
www.youtube.com/ estructura y relación estructurada
Observar el video de Fundí y watch? con el (seleccionar,
el cerebro. v=h8Wg9y2GKXQ
mantenimiento de la completar con una o
vida. (J3, I3) dos palabras,
Contestar preguntas de parear, unir, V o F
acuerdo al video etc.)
Carteles de la
ubicación del Observa la ubicación
Identificar el cerebro y el Explicar
cerebro, del cerebro, corazón,
corazón en una maqueta del verbalmente lo que
corazón, pulmones, estomago
cuerpo humano o en láminas se pregunta en
pulmones, en el cuerpo
educativas o carteles. forma escrita
estómago. humano.
Explicar la función del Leer en voz alta la
Reconoce la prueba antes que los
cerebro y del corazón en el importancia del alumnos empiecen a
cuerpo. corazón en el cuerpo. realizarla
Identificar alimentos
Realizar preguntas
saludables para el buen Identifica la claras para que el
funcionamiento de nuestro importancia de los estudiante las
cuerpo. órganos del cuerpo desarrolle
humano.
Reconocer prácticas de aseo Retomar una prueba
para mantenernos sanos y escrita en forma oral
limpios.
Identificar y pintar los

órganos estudiados.
Realizar el cuerpo humano y

ubicar el cerebro y el corazón
Elaborar el resumen en un
mapa mental
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE NOMBRE
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


DOCENTE: ÁREA/ GRADO TIEMPO DURACION
ASIGNATURA
NATURALES
TÍTULO DE LA OBJETIVOS DE LA UNIDAD
UNIDAD
O.CN.2.4.
NOS MOVEMOS Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y de los
animales que allí habitan.
(Ref. O.CN.2.2.)
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
EVALUACIÓN estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador,
desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
CUERPO HUMANO Y TEMA
SALUD Maqueta I.CN. 2.4.1. Explica TECNICA
LA RELACION con lenguaje claro y Prueba
CN.2.2.1 ubicar el Carteles pertinente, desde la
cerebro, el corazón los EXPERIENCIA ubicación del
pulmones y estómago Cuaderno cerebro, pulmones, INSTRUMENTO
en su cuerpo, explicar Explorar conocimientos corazón, esqueleto, Cuestionario
sus funciones y previos, utilizando la estrategia Texto músculos y
relacionarlas con el de preguntas exploratorias articulaciones en su
mantenimiento de la acerca de las imágenes en las Láminas propio cuerpo, la
vida páginas a ser estudiadas del función (soporte,
texto. Colores movimiento y
protección),
PAGINA 38 REFLEXION Marcadores estructura y
relación con el
¿Qué nos permite la función de Empleo de las TICS mantenimiento de
relación? la vida. (J3, I3)
https://goo.gl/
¿Qué conocemos acerca de los INQhzq Describo las normas
sentidos? de higiene que se
deben seguir para el
CONCEPTUALIZACION manejo de los
alimentos en mi
Analizar cada uno de los hogar y en los
sentidos y sus funciones mercados locales.
Estudiar el aparato locomotor. Identifico la función

y la importancia del
Explicar acerca de los hábitos cerebro, el corazón,
de prevención. los pulmones y el
estómago para el
APLICACION mantenimiento de
la vida
Realizar con la guía del maestro
las actividades del texto del Aplico normas de
estudiante. higiene corporal y
de manejo de
alimentos en mi
vida cotidiana.
TEMA Maqueta I.CN.2.3.1. Clasifica TECNICA

los hábitats locales Prueba
LA NUTRICION según sus
Carteles características y
EXPERIENCIA diversidad de INSTRUMENTO
Cuaderno vertebrados y Cuestionario
CUERPO HUMANO Y Activar conocimientos previos plantas con semilla
utilizando la estrategia lluvia de Texto que presenten. (J1,
SALUD
ideas. J3)
CN.2.2.1 ubicar el
Observar y dialogar sobre las Láminas Analiza los hábitats
cerebro, el corazón los
imágenes del texto. locales y la
pulmones y estómago
Colores diversidad de
en su cuerpo, explicar
REFLEXION plantas y animales
sus funciones y
Marcadores que presenten.
relacionarlas con el
¿Cómo se puede describir la
mantenimiento de la
nutrición? Empleo de las TICS Promuevo el
vida
cuidado de los
¿Qué órganos intervienen en la Guía Introductoria a hábitats locales.
respiración y, digestión? la
PAGINA 43
Reutilizo materiales
¿Cómo ayuda el TiNi escolar para reducir la
Metodología TiNi
producción de
en la función de nutrición?
basura.
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que comprende la

función de nutrición en la
persona.
Explicar detenidamente acerca

de la respiración, digestión,
excreción y circulación.
APLICACION
Efectuar las actividades de los

numerales 17 y 18, páginas 45 y
46 del texto.
CUERPO HUMANO Y TEMA

SALUD I.CN. 2.4.1. Explica TECNICA
LA REPRODUCCION Maqueta con lenguaje claro y Prueba
CN.2.2.1 ubicar el pertinente, desde la
cerebro, el corazón los EXPERIENCIA Carteles ubicación del cerebro,
pulmones, corazón,
pulmones y estómago
esqueleto, músculos y
en su cuerpo, explicar Activar y explorar Cuaderno articulaciones en su
sus funciones y conocimientos previos propio cuerpo, la
relacionarlas con el mediante la estrategia de Texto función (soporte,
mantenimiento de la preguntas exploratorias. movimiento y INSTRUMENTO
vida Láminas protección), Cuestionario del texto
Observar y dialogar acerca de estructura y relación
las ilustraciones de la página 47 Colores con el mantenimiento
PAGINA 47 del texto. de la vida. (J3, I3)
Marcadores
REFLEXION
¿Qué significa que las personas

nos reproducimos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste la

reproducción.
APLICACION
Explicar el numeral 20, página

47
I.CN.2.4.2. Explica la TECNICA
UERPO HUMANO Y Maqueta importancia de Prueba
SALUD TEMA mantener una vida
Carteles saludable en función
de la comprensión de
CN.2.2.4. Explicar la NOS CIUDAMOS A LO LARGO
habituarse a una dieta
importancia de la DE LA VIDA Cuaderno alimenticia
alimentación saludable equilibrada, realizar
y la actividad física, de EXPERIENCIA Texto actividad física según INSTRUMENTO
acuerdo con su edad y la edad, cumplir con Cuestionario texto
con las actividades Explorar conocimientos previos Láminas normas de higiene
diarias que realiza a través de la estrategia lluvia corporal y el
de ideas. Colores adecuado manejo de
PAGINA 48 alimentos en sus
actividades
Visualizar y comentar las Marcadores
cotidianas, en el
ilustraciones de la página 48
hogar como fuera de
del texto. él. (J3, S1)
REFLEXION
¿Qué actividad se desarrolla en Conoce los

cada imagen? diferentes hábitos
que debemos
¿Cuál otra actividad practicas practicar para
aparte de las expuestas? disfrutar de una
buena salud.
CONCEPTUALIZACION
Analizar cada una de las

imágenes
Efectuar la actividad del

numeral 21
Desarrollar las actividades de la

página 49 del texto.
APLICACION
Citar verbalmente los hábitos

para mantener bien nuestra
salud
CUERPO HUMANO Y Maqueta TECNICA

SALUD TEMA Prueba
Carteles I.CN.2.4.2. Explica la
CN.2.2.4. Identificar y LA ALIMENTACION importancia de
aplicar normas de ORIGEN DE LOS ALIMENTOS Cuaderno mantener una vida
higiene corporal y de saludable en función
de la comprensión de
manejo de alimentos, y EXPERIENCIA Texto INSTRUMENTO
habituarse a una dieta
predecir las alimenticia Cuestionario texto
consecuencias si no se Observar las ilustraciones de la Láminas equilibrada, realizar
las cumple. página 50 y responder: actividad física según
Colores la edad, cumplir con
PAGINA 50 REFLEXION normas de higiene
Marcadores corporal y el
¿Qué conozco sobre los adecuado manejo de
alimentos? Empleo de las TICS alimentos en sus
actividades
¿Por qué crees que necesitamos Guía Introductoria a la cotidianas, en el
hogar como fuera de
los alimentos? Metodología TiNi él. (J3, S1)
¿Cuáles de los alimentos que

Diferencia los
están en la ilustración debemos
alimentos según su
tomar con moderación?
origen.
¿Cuál de los alimentos de la
ilustración podemos cultivar en
nuestro TiNi escolar? Explica la cantidad
de comidas que
CONCEPTUALIZACION debemos tomar al
día.
Analizar de qué origen pueden
ser los alimentos.
Explicar en la página 51 la
elaboración de algunos
alimentos diarios de nuestra
mesa.
Cultivar en el TINI alimentos

de origen vegetal.
APLICACIÓN
Repasar según la página 52 las

comidas que debemos tomar al TECNICA
día. Maqueta Prueba
CUERPO HUMANO Y
SALUD TEMA Carteles
I.CN.2.1.1. Explica el
Identificar y aplicar HÁBITOS DE PREVENCION Cuaderno ciclo vital de los seres INSTRUMENTO
normas de higiene humanos, plantas y Cuestionario texto
corporal y de manejo de EXPERIENCIA Texto animales (insectos,
peces, reptiles, aves y
alimentos, y predecir
mamíferos), desde la
las consecuencias si no Explorar conocimientos previos Láminas identificación de los
se las cumple. mediante la estrategia de cambios en sus etapas
preguntas exploratorias acerca Colores e importancia. (J3, J2)
PAGINA 53 de la ilustración en la página 53
del texto. Marcadores
Comprende la idea
REFLEXION Empleo de las TICS de practicar buenos
hábitos de
¿Cómo prevenir enfermedades? prevención para
mantener una
¿Qué otra actividad podemos Guía Introductoria a la buena salud.
practicar? Metodología TiNi
¿Cómo debemos mantener

nuestro TiNi escolar para
evitar que no aparezcan
moscas, insectos, etc.?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los hábitos de

prevención expresados en la
página de estudio.
Efectuar las actividades 27 y 28
de la página 53 del texto.
APLICACIÓN
Mantener siempre limpio

nuestro TiNi escolar para
evitar que se reproduzcan
moscas, ratas, etc.
Especificación de
la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Especificación Especificación Especificación de la Especificación de la Especificación de la necesidad educativa
de la necesidad de la necesidad necesidad educativa necesidad a ser aplicada Adaptación Curricular DESTREZAS CON
educativa a ser aplicada Adaptación Curricular DESTREZAS CON CRITERIO Grado 2 o no CRITERIO DE
Adaptación DESTREZAS Grado 2 o no DE significativa DESEMPEÑO
Curricular CON CRITERIO significativa DESEMPEÑO
Grado 2 o no DE
significativa DESEMPEÑO
Se modifican a CN.2.3.11. CN.2.3.11.

los elementos Observar y Activar y explorar Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia Técnica:
del Grado 1, explicar las conocimientos objetos luminosos y Prueba
más la características previos acerca de Video el sol en nuestro no luminosos,
metodología y entorno transparentes y Instrumento:
de la luz y donde proviene la luz
la evaluación, https:// Cuestionario
diferenciar los del día opacos, según las
los objetivos
objetos www.youtube.com/ características de la
educativos y Consejos antes de
luminosos y no Observar el video el watch?v=DXxBGLQ5Q1c luz; la sombra y
criterios de realizar la
desempeño luminosos, sol en nuestro penumbra, según el
evaluación
deben ser transparentes entorno y el video Fuentes y aplica iones de bloqueo de luz; y su
iguales a los de y opacos. fuentes y la luz natural y artificial propagación en Realizar la
su clase. aplicaciones de la luz https:// diferentes medios. evaluación con
natural y artificial www.youtube.com/ (J.3., I.3.) preguntas de base
estructurada
Contestar preguntas watch?v=CD-_LzXmPGI
(seleccionar,
sobre los videos Explica las
completar con una
observados. características de la
o dos palabras,
Láminas de los cuerpos luz. parear, unir, V o F
Observar en el opacos, translucidos y etc.)
entorno las fuentes transparentes Diferencia entre
de luz y calor. cuerpos opacos, Explicar
Cartel de las fuentes de luz translucidos y verbalmente lo que
Explicar que el sol es natural y artificial transparentes se pregunta en
la principal fuente de forma escrita
luz y calor
Leer en voz alta la
Identificar cuerpos prueba antes que
capaces de irradiar los alumnos
empiecen a
luz y denominarlos
realizarla
como luminosos
Utilizar en las
Identificar cuerpos preguntas clausulas
que no emiten luz, lingüísticas, breves
sino que reciben precisas y
repetitivas
Reflexión como se
relacionan los Realizar preguntas
objetos con la luz. claras para que el
estudiante las
Reconocer cuerpos desarrolle
opacos, translucidos
y transparentes a Retomar una
través de ejemplos y prueba escrita en
en el entorno. forma oral
Determinar las
características de la
luz solar
Dibujar dos cuerpos

naturales y dos
artificiales que
emiten luz
Elaborar el resumen
en un mapa mental.
DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINA
L

UNIDAD
LOS ANIMALES Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y de los
animales que allí habitan.
(Ref. O.CN.2.2.)
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
(Ref. O.CN.2.6.)
Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
(Ref. O.CN.2.6.)
O.CN.2.5. Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales del entorno.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
EVALUACIÓN preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden
separar
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos
a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SU TEMA Maqueta I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de los TECNICA
AMBIENTE seres humanos, plantas y animales Prueba
SEGÚN SU AMBIENTE (insectos, peces, reptiles, aves y
CN.2.1.2. Observar e Carteles mamíferos), desde la identificación INSTRUMENTO
de los cambios en sus etapas e
identificar los cambios en el EXPERIENCIA Cuestionario texto
importancia. (J3, J2)
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, Activar conocimientos Cuaderno
reptiles, aves y mamíferos) y exploratorios a través de la
Identifica los animales que
compararlos con los cambios estrategia lluvia de ideas
habitan tanto en la tierra como
en el ciclo vital del ser Texto
en el agua.
humano. Observar y dialogar acerca de las
ilustraciones en las páginas
PAGINA 64 relacionadas con el tema de Láminas
Comprende cómo se desplazan
estudio del texto
los diferentes tipos de animales.
REFLEXION Colores
¿En qué partes de la tierra viven Marcadores

algunos animales?
¿En qué partes del agua viven Empleo de las

otros animales? TICS
¿Qué animales intervienen en el Guía

ciclo vital de las plantas TiNi? Introductoria
a la
CONCEPTUALIZACION Metodología
TiNi
Analizar el modo de vida de los
animales en un medio terrestre.
Explicar la forma de vida de los

animales en un medio acuático.
Determinar la forma de
desplazarse de los diferentes
animales.
Realizar las actividades de los

numerales 6 y 7.
APLICACIÓN
Citar por lo menos tres animales

que puedan vivir en el TiNi
escolar.
LOS SERES VIVOS Y SU I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de los TECNICA
TEMA Carteles seres humanos, plantas y animales
AMBIENTE Prueba
(insectos, peces, reptiles, aves y
SEGÚN SU ALIMENTACIÓN Cuaderno mamíferos), desde la identificación
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el
EXPERIENCIA Texto importancia. (J3, J2)
ciclo vital de diferentes INSTRUMENTO
animales (insectos, peces, Cuestionario texto
Dinámica de iniciación Láminas
reptiles, aves y mamíferos) y
Puede explicar acerca de la
compararlos con los cambios
Visualizar e intercambiar ideas y Colores alimentación de los animales
en el ciclo vital del ser
opiniones relacionadas con las que se muestran en la página de
humano.
ilustraciones de la página 66 del Marcadores estudio.
texto.
PAGINA 66 Empleo de las
REFLEXION TICS
¿Qué comen los animales de la http://

ilustración? goo.gl/
TgIvU3
¿Cómo se clasifican los animales
por lo que comen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que comen los

animales en cada imagen.
Elaborar las actividades

propuestas en la página respectiva
del texto.
Efectuar la actividad del numeral

9
APLICACIÓN
En un grupo de 5 animales I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de los TECNICA

reconoce lo que come cada animal seres humanos, plantas y animales Prueba
Carteles (insectos, peces, reptiles, aves y
LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE TEMA mamíferos), desde la identificación
Cuaderno importancia. (J3, J2)
CN.2.1.2. Observar e SEGÚN SU RELACIÓN
identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes EXPERIENCIA Texto Identifica claramente los
animales (insectos, peces, INSTRUMENTO
animales de las páginas de
reptiles, aves y mamíferos) y Observar e intercambiar ideas y estudio del texto. Cuestionario texto
compararlos con los cambios opiniones acerca de las imágenes Láminas
en el ciclo vital del ser de las páginas de estudio del
humano. texto
Marcadores
PAGINA 68 REFLEXION
¿Cuáles animales se te hacen más

conocidos?
¿Qué animales crees que puedes

comer?
CONCEPTUALIZACION
Analizar Por qué llamamos

animales domésticos.
Explicar qué son animales salvajes.
Estudiar sobre los animales

mamíferos ovíparos y los peces
Realizar las actividades de los

numerales 13, 14, 15 y 16
APLICACIÓN
Describir los diferentes tipos de

animales de un grupo de 10.
necesidad educativa
Adaptación
no significativa
Se modifican a los CN.2.1.2. Texto del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo Técnica:

elementos del Grado Observar e CN.2.1.2 estudiante vital del ser humano, Prueba
1, más la identificar los Activar conocimientos plantas y animales
metodología y la cambios en el previos a través de la Carteles (insectos, peces, anfibios, Instrumento:
evaluación, estrategia preguntas Cuestionario
ciclo vital de reptiles, aves y
los objetivos Láminas
diferentes exploratorias mamíferos), desde la
educativos y criterios
de desempeño animales identificación de los
(insectos, ¿Cuál es el ciclo de vida Videos del ciclo cambios que se producen Consejos antes de
deben ser iguales a realizar la
peces, de las plantas? vital de los en sus etapas e
los de evaluación
su clase. anfibios, animales y el ser importancia. (J.2., J.3.)
¿Cuáles son los cambios humano. Realizar la
reptiles, aves evaluación con
y mamíferos) en el ciclo vital de los Identifica el ciclo vital de preguntas de base
y animales? Video del ciclo de los animales. estructurada
compararlos vida de plantas.
(seleccionar,
con los ¿En qué se parecen o se Compara los cambios del completar con una
https://
cambios en el diferencian el ciclo de www.youtube.com/ ciclo vital del ser humano o dos palabras,
ciclo vital del vida de los animales watch?v=KYRlip9wIDA y los diferentes animales. parear, unir, V o F
ser humano. con el del ser humano? etc. )
Describe el ciclo vital del
Contestar preguntas Video ciclo de vida Explicar
ser humano ayudado de
de los animales verbalmente lo
https://
material gráfico.
Observar los videos www.youtube.com/watch? que se pregunta
del ciclo de vida de los v=lMF5_FL0b6Q en forma escrita
animales y las plantas
Leer en voz alta la
Identificar prueba antes que
características de los los alumnos
animales: forma de empiecen a
relacionarse con el realizarla
entorno,
Utilizar en las
desplazamiento, cómo
preguntas
está cubierto su piel, el clausulas
beneficio de los lingüísticas, breves
animales para el ser precisas y
humano. repetitivas
Diferenciar el ciclo vital Realizar preguntas

de los animales y del claras para que el
ser humano. estudiante las
desarrolle
Describir el ciclo de vida
de plantas y animales Retomar una
prueba escrita en
ayudados de material
forma oral
gráfico o visual.
Graficar el ciclo vital de

los animales ovíparos y
vivíparos.
Realizar una lista de los

animales que están en
peligro de extinción
Realizar un collage del

ciclo de vida de las
plantas y los animales

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4

CIENCIAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINA
NATURALES L

UNIDAD
Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas
CONOZCO LAS
y los animales, para promover su protección.
PLANTAS
(Ref. O.CN.2.1.)
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
EVALUACIÓN observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión
de las semillas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SU TEMA Maqueta I.CN.2.9.1. Propone TECNICA

AMBIENTE actividades que los seres vivos Prueba
CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS Carteles pueden cumplir durante el día
Indagar y describir las y la noche (ciclo diario), en
función de la comprensión de
características de los hábitats, EXPERIENCIA Cuaderno
la influencia del Sol (forma,
clasificarlos según sus tamaño, posición), la Luna INSTRUMENTO
características, e identificar Observar la ilustración y expresar Texto (forma, tamaño, movimiento, Cuestionario texto
las plantas y los animales de sus ideas y opiniones al respecto. fases) y las estrellas sobre la
los hábitats locales. (Ref. Láminas Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J3, I2)
CN.2.1.10.) REFLEXION
Colores
¿A qué llamamos ciclo?
PAGINA 82 Marcadores
Reconoce en una
¿Qué planta no cumple con todo
determinada planta cada
el ciclo? Empleo de las TICS
una de las etapas de su
ciclo de vida.
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué las plantas

cumplen con el mismo ciclo que
los demás seres vivos.
Puede explicar cada una de
las etapas de la vida de las
Explicar cada una de las etapas del
plantas
ciclo de vida de las plantas.
APLICACIÓN
Con un dibujo explicar las etapas
del ciclo de vida de una planta.
I.CN.2.9.2. Aprecia los

LOS SERES VIVOS Y SU TEMA Maqueta conocimientos ancestrales TECNICA
AMBIENTE sobre la influencia del Sol, la Prueba
PARTES DE UNA PLANTA Carteles Luna y la tecnología agrícola
Indagar y describir las aplicada por las culturas
características de los hábitats, EXPERIENCIA Cuaderno indígenas sobre la agricultura
clasificarlos según sus tradicional. (J3, S2)
características, e identificar Interactuar con sus ideas y Texto INSTRUMENTO
las plantas y los animales de opiniones acerca de las imágenes Cuestionario del
los hábitats locales. (Ref. del texto. Láminas Identifica en una planta texto
CN.2.1.10.) todas sus partes y explica
REFLEXION Colores la función que cumple.
PAGINA 83
¿Cuántas y cuáles son las partes de Marcadores
una planta?
Empleo de las TICS
¿Qué necesita una planta para
vivir?
CONCEPTUALIZACION Guía Introductoria a

la Metodología
Explicar la función que realiza cada TINI
una de las partes de una planta
Identificar en el TINI escolar las

partes de una planta.

numerales 1, 2, y 3 páginas 82 y
83 del texto.
APLICACION
LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE Citar en una planta del TINI lo
que necesita para vivir
Indagar y describir las
características de los hábitats, TEMA
Maqueta
clasificarlos según sus I.CN.2.9.2. Aprecia los TECNICA
características, e identificar conocimientos ancestrales Prueba
Carteles sobre la influencia del Sol, la
las plantas y los animales de TIPOS DE PLANTAS SEGÚN Luna y la tecnología agrícola
los hábitats locales. (Ref. SU TALLO Cuaderno aplicada por las culturas
CN.2.1.10.) indígenas sobre la agricultura
EXPERIENCIA Texto tradicional. (J3, S2)
PAGINA 84 INSTRUMENTO
Observar y comentar acerca de los Láminas Cuestionario del
tallos en las diferentes imágenes texto
de la ilustración del texto. Colores Comprende la diferencia de
plantas según el tallo tanto
REFLEXION Marcadores en árboles, arbustos y
yerbas.
¿Cómo se clasifican las plantas por Empleo de las TICS
su tallo?
¿Cuál es la clasificación de las Guía Introductoria a

plantas por sus hojas? la Metodología
TiNi
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características del tallo

de los árboles y sus ramas.
Explicar cómo es el tallo de los

arbustos y sus ramas.
Determinar de qué manera tiene

LOS SERES VIVOS Y SU el tallo las hierbas.
AMBIENTE
APLICACION
Indagar y describir las
características de los hábitats, Identificar en el escolar al menos
clasificarlos según sus una planta TINI con los tallos
características, e identificar estudiados
las plantas y los animales de
los hábitats locales. (Ref. TEMA Maqueta I.CN.2.9.1. Propone
CN.2.1.10.) actividades que los seres vivos
UTILIDADES DE LAS PLANTAS Carteles pueden cumplir durante el día
y la noche (ciclo diario), en TECNICA
PAGINA 89 EXPERIENCIA Cuaderno Prueba
tamaño, posición), la Luna
Observar la ilustración y expresar Texto (forma, tamaño, movimiento,
sus ideas y opiniones al respecto. fases) y las estrellas sobre la
Láminas Tierra (forma, tamaño,
REFLEXION INSTRUMENTO
Colores Cuestionario del
¿Cómo nacen las plantas? Puede explicar cómo nos texto
Marcadores beneficiamos de la utilidad
¿De qué maneras utilizas las de las plantas en nuestro
plantas en tu casa? Empleo de las TICS hogar.
CONCEPTUALIZACION
Analizar las utilidades que nos

brindan las plantas en nuestra vida
diaria.
Efectuar la actividad del numeral

LOS SERES VIVOS Y SU 16 de la página de estudio del
AMBIENTE texto.
Indagar y describir las APLICACIÓN

características de los hábitats,
clasificarlos según sus Explicar cómo nos hemos
características, e identificar beneficiado de las plantas en este
las plantas y los animales de día.
los hábitats locales. (Ref. Maqueta I.CN.2.9.1. Propone TECNICA
CN.2.1.10.) TEMA actividades que los seres vivos Prueba
Carteles pueden cumplir durante el día
CUIDEMOS LAS PLANTAS y la noche (ciclo diario), en
Cuaderno
PAGINA 90 EXPERIENCIA tamaño, posición), la Luna
Texto (forma, tamaño, movimiento, INSTRUMENTO
Observar la ilustración y expresar fases) y las estrellas sobre la Cuestionario del
sus ideas y opiniones al respecto. Láminas Tierra (forma, tamaño, texto
REFLEXION Colores
¿Qué significa preservar? Marcadores

Reconoce la importancia de
¿Por qué es importante cuidar de Empleo de las TICS cuidar de las plantas por
las plantas? sus grandes utilidades que
nos brinda para nuestra
CONCEPTUALIZACION subsistencia
Explicar acerca de todo lo que nos

ofrecen las plantas.

numerales 17, 18 y 19
APLICACIÓN
Citar las tres utilidades que nos

brindan las plantas.
necesidad educativa
Adaptación
no significativa
Se modifican los CN.2.4.2. CN.2.4.2. Texto del I.CN.2.9.1. Propone Técnica:

elementos que Diferenciar Activar conocimientos estudiante actividades que los seres Prueba
constan en el Grado las previos a través de la vivos pueden cumplir
2 más los objetivos característica estrategia preguntas Cortometraje día y durante el día y la noche Instrumento:
educativos y las noche Cuestionario
s del día y de exploratorias (ciclo diario), en función
destrezas con https://
la noche a de la comprensión de la
criterios de www.youtube.com/watch?
Consejos antes de
partir de la ¿Cómo se ve el cielo v=BeDqPfI2o0M influencia del Sol (forma,
desempeño. realizar la
observación durante el día y durante tamaño. posición), la
la noche? Láminas de la luna Luna (forma, tamaño, evaluación
de la
y el sol, Realizar la
presencia del movimiento, fases) y las
evaluación con
Sol, la Luna y ¿Qué hacemos los seres identificando el estrellas sobre la Tierra preguntas de base
las estrellas. humanos de día y que día de la noche. (forma, tamaño, estructurada
hacemos de noche? movimiento) y el clima. (seleccionar,
Carteles (J.3., I.2.) completar con una
¿Por qué ocurre la o dos palabras,
sucesión entre los días y Reconoce las actividades parear, unir, V o F
la noche? que realiza durante el día etc. )
y durante la noche. Explicar
Contestar preguntas verbalmente lo
por parte de los Reconoce características que se pregunta
estudiantes y con la del sol, luna y las en forma escrita
guía del docente. Leer en voz alta la
estrellas.
prueba antes que
Observar el los alumnos
cortometraje el día y la empiecen a
noche realizarla
Utilizar en las
Enlistar actividades que preguntas
se realizan en el día y clausulas
lingüísticas, breves
en la noche
precisas y
repetitivas
Observar e Identificar
Realizar preguntas
lo que puedo ver en el claras para que el
cielo durante el día y estudiante las
durante la noche. desarrolle
Retomar una
Determinar prueba escrita en
características del sol, forma oral
luna y las estrellas que
por el movimiento de
rotación da origen al día
y la noche.
Distinguir las
principales
características del día y
la noche.
Explicar por qué

durante la noche hace
frio.
Realizar una gráfica con

actividades que
determinan el día y la
noche.

NATURALES
UNIDAD
Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas
EL PASO DEL TIEMPO y los animales, para promover su protección.
(Ref. O.CN.2.1.)
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los
movimientos de la Tierra y el desplazamiento aparente del Sol.
(Ref. O.CN.2.8.)
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por las civilizaciones ancestrales y las
culturales indígenas del Ecuador.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión
EVALUACIÓN de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del
tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
LA TIERRA Y EL TEMA
UNIVERSO Maqueta I.CN.2.9.1. Propone actividades TECNICA
EL SISTEMA que los seres vivos pueden Prueba
CN.2.4.2. Diferenciar las SOLAR Carteles cumplir durante el día y la
características del día y DIA Y NOCHE noche (ciclo diario), en función INSTRUMENTO
de la comprensión de la
de la noche a partir de la Cuaderno Cuestionario texto
influencia del Sol (forma,
observación de la EXPERIENCIA tamaño, posición), la Luna
presencia del Sol, la Texto (forma, tamaño, movimiento,
Luna y las estrellas, la Observar la ilustración y fases) y las estrellas sobre la
luminosidad del cielo y expresar sus ideas y Láminas Tierra (forma, tamaño,
la sensación de frío y opiniones al respecto. movimiento) y el clima. (J3, I2)
calor, y describir las Colores
respuestas de los seres REFLEXION Explica el estado en el que se
vivos. Marcadores encuentra la Tierra, dando
¿A qué llamamos día y, a como consecuencia la
qué llamamos noche? Empleo de las TICS formación del día y la noche.
PAGINA 98
¿Qué nos da el sol?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las
características del día y la
noche con respecto al sol.
Explicar el giro que da la

Tierra en un día.
Efectuar la actividad del

numeral 1 de la página 98
APLICACIÓN
Determinar con un
gráfico la influencia del
sol en el día y la noche
TECNICA
TEMA Maqueta Prueba
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO LAS HORAS Carteles
CN.2.5.4. Observar con EXPERIENCIA Cuaderno I.CN.2.9.1. Propone actividades

instrumentos que los seres vivos pueden
tecnológicos adecuados Explorar saberes previos Texto cumplir durante el día y la INSTRUMENTO
la posición del Sol con el uso de la estrategia noche (ciclo diario), en función Cuestionario del texto
durante el día, de preguntas y Láminas
registrarla mediante respuestas acerca de la tamaño, posición), la Luna
fotografías o gráficos, ilustración en la página Colores (forma, tamaño, movimiento,
hacer preguntas y dar 99 del texto. fases) y las estrellas sobre la
respuestas sobre su Marcadores Tierra (forma, tamaño,
posición en la mañana, REFLEXION movimiento) y el clima. (J3, I2)
al mediodía y en la Empleo de las TICS
tarde. ¿Para qué sirve el reloj?
Puede determinar la hora
PAGINA 82 ¿Qué tenemos dentro en un reloj similar al que se
del reloj? presenta en la página de
estudio
CONCEPTUALIZACION
Analizar las
características del reloj
que tenemos en la
ilustración.
Aprender las horas del

reloj.
Efectuar las actividades

de los numerales 2, 3 y 4
de la página de estudio.
APLICACIÓN
TECNICA
Ubicar varios ejemplos de Maqueta Prueba
la hora en un reloj.
Carteles
TEMA
LA TIERRA Y EL Cuaderno
UNIVERSO LAS SEMANAS INSTRUMENTO
Texto Cuestionario del texto
CN.2.5.4. Observar con EXPERIENCIA
instrumentos Láminas
tecnológicos adecuados Emitir ideas y opiniones
la posición del Sol acerca de la información Colores I.CN.2.9.1. Propone actividades
durante el día, de la página 100 del que los seres vivos pueden
registrarla mediante texto. Marcadores cumplir durante el día y la
fotografías o gráficos, noche (ciclo diario), en función
hacer preguntas y dar REFLEXION Empleo de las TICS
respuestas sobre su tamaño, posición), la Luna
posición en la mañana, ¿Cómo podemos agrupar (forma, tamaño, movimiento,
al mediodía y en la los días para formar una fases) y las estrellas sobre la
tarde. semana? Tierra (forma, tamaño,
CONCEPTUALIZACION
PAGINA 100 Explicar cómo se forma Expresa los nombres de los

una semana. días de la semana en forma
ordenada.
Efectuar las actividades
de los numerales 4, 5 y 6
de la página de estudio
en el texto.
APLICACIÓN TECNICA
Prueba
Citar en forma ordenada Maqueta
los días de la semana.
Carteles
TEMA
Cuaderno INSTRUMENTO
LA TIERRA Y EL LOS MESES Y LOS Cuestionario del texto
UNIVERSO AÑOS Texto
CN.2.5.4. Observar con EXPERIENCIA Láminas
instrumentos
tecnológicos adecuados Explorar saberes previos Colores
la posición del Sol utilizando la estrategia de
durante el día, lluvia de ideas acerca de Marcadores
registrarla mediante las imágenes en la página
fotografías o gráficos, 103 del texto. Empleo de las TICS
hacer preguntas y dar I.CN.2.9.1. Propone actividades
respuestas sobre su REFLEXION que los seres vivos pueden
posición en la mañana, cumplir durante el día y la
al mediodía y en la ¿Qué observamos en el noche (ciclo diario), en función
tarde. número de días en todos
los meses? tamaño, posición), la Luna
(forma, tamaño, movimiento,
¿Para qué nos sirven las fases) y las estrellas sobre la
PAGINA 82 horas, semanas meses y Tierra (forma, tamaño,
años? movimiento) y el clima. (J3, I2)
CONCEPTUALIZACION
Conoce cuántos y cuáles son
Explicar la agrupación de los meses que componen el
los días en meses y, éstos año.
en años.
Efectuar la actividad del Identifica el día y mes de su

numeral 9 de la página nacimiento en el calendario.
101 TECNICA
Prueba
APLICACIÓN
Nombrar en forma
ordenada los meses del Maqueta
año
Carteles INSTRUMENTO
TEMA Cuestionario del texto
Cuaderno
LAS ESTACIONES DEL
AÑO Texto
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO EXPERIENCIA Láminas
CN.2.5.4. Observar con Observar y emitir Colores

instrumentos criterios y puntos de vista
tecnológicos adecuados relacionados con lo que Marcadores
la posición del Sol expresa la ilustración de
durante el día, la página 104 del texto. Empleo de las TICS
registrarla mediante
fotografías o gráficos, REFLEXION
hacer preguntas y dar
respuestas sobre su ¿Cuántos meses tarda la
posición en la mañana, Tierra en dar una vuelta I.CN.2.9.1. Propone actividades
al mediodía y en la total alrededor del sol? que los seres vivos pueden
tarde. cumplir durante el día y la
¿Cuántas y cuáles son las noche (ciclo diario), en función
estaciones del año?
tamaño, posición), la Luna
CONCEPTUALIZACION (forma, tamaño, movimiento,
PAGINA 104 fases) y las estrellas sobre la
Analizar en qué épocas Tierra (forma, tamaño,
del año se producen las movimiento) y el clima. (J3, I2)
estaciones.
Explicar las Identifica cada una de las

características del verano cuatro estaciones del año
y el invierno. según la fecha en la que se
encuentra.
Estudiar los cuidados que
debemos tener durante
estas épocas del año. Comprende las
características más comunes
Efectuar las actividades de cada estación del año.
de los numerales 10, 11,
12, TECNICA
Prueba
APLICACIÓN
Reconocer la estación del

año en la que nos Maqueta
encontramos según el
mes respectivo. Carteles INSTRUMENTO
Cuestionario del texto
Cuaderno
TEMA
Texto
ORGANIZAMOS LAS
VACACIONES Láminas
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO EXPERIENCIA Colores
CN.2.5.4. Observar con Emitir ideas y opiniones Marcadores

instrumentos acerca de la ilustración de
tecnológicos adecuados la página 107 del texto. Empleo de las TICS
la posición del Sol
durante el día, REFLEXION
registrarla mediante
fotografías o gráficos, ¿Qué función desempeña
hacer preguntas y dar un horario?
respuestas sobre su
posición en la mañana, ¿Por qué es conveniente
al mediodía y en la elaborar un horario para
tarde. las vacaciones?
CONCEPTUALIZACION
I.CN.2.9.1. Propone actividades
Explicar cómo conformar que los seres vivos pueden
PAGINA 107 un horario para las cumplir durante el día y la
vacaciones. noche (ciclo diario), en función
Realizar las actividades tamaño, posición), la Luna
del numeral 13 de la (forma, tamaño, movimiento,
página 107 fases) y las estrellas sobre la
Tierra (forma, tamaño,
APLICACIÓN movimiento) y el clima. (J3, I2)
Construye un horario
similar al de la página de Identifica la estructura de
estudio. un horario de actividades
para las vacaciones.
necesidad educativa
DESTREZAS ACTIVIDADE EVALUACIÓN
Adaptación
CON CRITERIO S DE Indicadores de Técnicas e
DE APRENDIZA Evaluación de instrumentos
no significativa
DESEMPEÑO JE la unidad de Evaluación
Se modifican a los CN.2.3.11. CN.2.3.11. Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia Técnica:
elementos del Observar y Activar y objetos luminosos y no Prueba
Grado 1, más la explicar las explorar Carteles luminosos, transparentes
metodología y la característica conocimie y opacos, según las Instrumento:
evaluación, s de la luz y ntos Láminas características de la luz; la Cuestionario
los objetivos
diferenciar previos sombra y penumbra,
educativos y Videos del ciclo vital Consejos antes de realizar la
los objetos acerca de según el bloqueo de luz; y
criterios de de los animales y el evaluación
desempeño deben luminosos y donde su propagación en
no proviene la ser humano. diferentes medios. (J.3.,
ser iguales a los de Realizar la evaluación con
su clase. luminosos, luz del día I.3.)
Video del ciclo de preguntas de base
transparente estructurada (seleccionar,
s y opacos. Observar el vida de plantas. Explica las características completar con una o dos
video el sol https:// de la luz. palabras, parear, unir, V o F
www.youtube.com/
en nuestro watch? etc.)
entorno y v=KYRlip9wIDA Diferencia entre cuerpos
el video opacos, translucidos y Explicar verbalmente lo que
fuentes y transparentes se pregunta en forma escrita
aplicacione Video ciclo de vida de
s de la luz los animales Leer en voz alta la prueba
natural y antes que los alumnos
empiecen a realizarla
artificial
Utilizar en las preguntas
Contestar
clausulas lingüísticas, breves
preguntas precisas y repetitivas
sobre los
videos Realizar preguntas claras
observados para que el estudiante las
. desarrolle
Observar Retomar una prueba escrita

en el en forma oral
entorno las
fuentes de
luz y calor.
Explicar
que el sol
es la
principal
fuente de
luz y calor
Identificar
cuerpos
capaces de
irradiar luz
y
denominarl
os como
luminosos
Identificar
cuerpos
que no
emiten luz,
sino que
reciben
Reflexión
como se
relacionan
los objetos
con la luz.
Reconocer
cuerpos
opacos,
translucido
sy
transparen
tes a través
de
ejemplos y
en el
entorno.
Determinar
las
característi
cas de la
luz solar
Dibujar
dos
cuerpos
naturales y
dos
artificiales
que emiten
luz
Elaborar el
resumen
en un
mapa
mental.

N
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como
MATERIALES Y los movimientos de la Tierra y el desplazamiento aparente del Sol.
MAQUINAS (Ref. O.CN.2.8.)
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por las civilizaciones ancestrales y las
culturales indígenas del Ecuador.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATERIA Y ENERGÍA TEMA Maqueta I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la TECNICA

experimentación con diferentes Prueba
CN.2.3.1. Observar y MATERIALES Y SUS Carteles objetos del entorno los estados de la
describir el estado físico de PROPIEDADES materia (sólido, líquido y gaseoso) y
sus cambios frente a la variación de la
los objetos del entorno, y INSTRUMENTO
temperatura.
diferenciarlos por sus EXPERIENCIA Cuaderno Cuestionario texto
características físicas en
sólidos, líquidos y gaseosos Observar y comentar acerca
Identifica el tipo de material con
de las ilustraciones de la Texto
el cual está estructurado cualquier
PAGINA 115 página 115 del texto.
tipo de objeto.
REFLEXION Láminas
¿Qué son materiales

flexibles? Colores
¿Cómo se denominan los
materiales que recuperan su Marcadores
forma luego de apretarlos?
¿Qué otro tipo de Empleo de las TICS

materiales existen?
CONCEPTUALIZACION
Responder con sí o no. Si

los objetos del numeral 3
cambian de forma al
apretarlos.
Efectuar las actividades de

los numerales 4 y 5
APLICACIÓN
Citar un objeto con cada

uno de los tipos de
materiales.
TEMA Maqueta .CN.2.5.1. Demuestra a partir de la TECNICA

MATERIA Y ENERGÍA experimentación con diferentes Prueba
MAQUINAS Carteles objetos del entorno los estados de la
CN.2.3.1. Observar y MONTAR Y materia (sólido, líquido y gaseoso) y
sus cambios frente a la variación de la
describir el estado físico de DESMONTAR Cuaderno INSTRUMENTO
temperatura.
los objetos del entorno, y (J3, I2) Cuestionario del
diferenciarlos por sus EXPERIENCIA Texto texto
características físicas en
sólidos, líquidos y gaseosos Intercambiar opiniones y Láminas Identifica lo que necesitan
puntos de vista acerca de las muchas herramientas y aparatos
imágenes de la página 120 Colores para su funcionamiento.
PAGINA 120 del texto.
Marcadores
REFLEXION
Empleo de las TICS
¿Qué ha inventado el
nombre para que haya
cambiado el mundo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en la ilustración el
cambio que ha ido teniendo
el mundo con el invento de
herramientas y máquinas.
Desarrollar las actividades

de los numerales: 15, 16 y
17 de la página de estudio
APLICACIÓN
Nombrar por lo menos tres

máquinas o herramientas
que no consten en las
imágenes dadas.
Maqueta I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la TECNICA
TEMA experimentación con diferentes Prueba
MATERIA Y ENERGÍA PROFESIONES Y Carteles objetos del entorno los estados de la
materia (sólido, líquido y gaseoso) y
MAQUINAS sus cambios frente a la variación de la
CN.2.3.1. Observar y Cuaderno temperatura. INSTRUMENTO
describir el estado físico de EXPERIENCIA (J3, I2) Cuestionario del
los objetos del entorno, y Texto texto
diferenciarlos por sus Observar y comentar acerca
características físicas en de las ilustraciones de la Láminas
sólidos, líquidos y gaseosos página 121 del texto. Conoce varias profesiones y sus
Colores correspondientes herramientas
PAGINA 121 REFLEXION que se utilizan para su
Marcadores desempeño
¿Qué tipo de máquinas y
herramientas se utilizan en Empleo de las TICS
cada trabajo?
CONCEPTUALIZACION
Explicar qué actividades se

realizan en cada una de las
imágenes de la ilustración.
Citar las herramientas que

se utilizan en cada profesión
en las imágenes del texto.
APLICACIÓN
Nombrar por lo menos otras

tres profesiones con sus
correspondientes
herramientas.
Maqueta
TECNICA
I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
TEMA Carteles experimentación con diferentes Prueba
objetos del entorno los estados de la
TRABAJOS DE FORMA Cuaderno materia (sólido, líquido y gaseoso) y
MATERIA Y ENERGÍA SEGURA sus cambios frente a la variación de la
temperatura.
Texto
(J3, I2)
CN.2.3.1. Observar y EXPERIENCIA
describir el estado físico de Láminas
los objetos del entorno, y Explorar conocimientos INSTRUMENTO
diferenciarlos por sus previos, utilizando la Colores Cuestionario
Comprende el uso guantes como
características físicas en estrategia de preguntas
medida de seguridad para realizar
sólidos, líquidos y gaseosos exploratorias acerca de las Marcadores
cualquier actividad.
imágenes de la página 121
del texto. Empleo de las TICS
PAGINA 121
REFLEXION
¿Para qué se toman

medidas de seguridad en un
trabajo?
¿Qué actividades se
realizan en las imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la misma medida

de protección que han
tomado en las tres
imágenes.
Realizar la actividad del

numeral 19 de la página de
estudio.
APLICACIÓN
Indicar alguna otra actividad

en la que se utilice guantes
como medida de seguridad.
necesidad educativa
Adaptación Curricular
Grado 2 o no RECURSOS
significativa
Se modifican a los CN.2.2.1. Ubicar CN.2.3.11. Texto del estudiante CN.2.4.1. Explica Técnica:
elementos del Grado 1, el cerebro y el Activar y explorar con lenguaje claro y Prueba
más la metodología y la corazón, en su conocimientos previos Video el sol en nuestro pertinente, la
evaluación, cuerpo, acerca de donde entorno ubicación del Instrumento
los objetivos educativos https://www.youtube.com/watch? :
explicar sus proviene la luz del día v=DXxBGLQ5Q1c
cerebro, pulmones,
y criterios de
funciones y corazón, esqueleto, Cuestionario
desempeño deben ser
relacionarlas Observar el video el sol Fuentes y aplica iones de músculos y
iguales a los de
con el en nuestro entorno y el la luz natural y artificial articulaciones en su Consejos
su clase.
mantenimient video fuentes y https://www.youtube.com/watch? cuerpo; y sus antes de
aplicaciones de la luz v=CD-_LzXmPGI realizar la
o de la vida. respectivas
evaluación
natural y artificial funciones (soporte,
diferenciada
Láminas de los cuerpos movimiento y
Contestar preguntas protección),
opacos, translucidos y Realizar la
sobre los videos estructura y evaluación
transparentes
observados. relación con el con
Cartel de las fuentes de mantenimiento de preguntas de
Observar en el entorno luz natural y artificial la vida. (J3, I3) base
las fuentes de luz y estructurada
calor. (seleccionar,
Observa la completar
con una o dos
Explicar que el sol es la ubicación del
palabras,
principal fuente de luz cerebro, corazón,
parear, unir,
y calor pulmones, V o F etc.)
estomago en el
Identificar cuerpos cuerpo humano. Explicar
capaces de irradiar luz verbalmente
y denominarlos como Reconoce la lo que se
luminosos importancia del pregunta en
corazón en el forma escrita
Identificar cuerpos que cuerpo.
no emiten luz, sino que Leer en voz
reciben alta la prueba
Identifica la antes que los
Reflexión como se importancia de los alumnos
empiecen a
relacionan los objetos órganos del cuerpo
realizarla
con la luz. humano
Realizar
Reconocer cuerpos preguntas
opacos, translucidos y claras para
transparentes a través que el
de ejemplos y en el estudiante las
entorno. desarrolle
Determinar las Retomar una

características de la luz prueba
solar escrita en
forma oral
Dibujar dos cuerpos
naturales y dos
artificiales que emiten
luz
Elaborar el resumen en
un mapa mental.

2do - EGB CN Planif Por Unidad Didáctica

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2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA NN AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 1

CIENCIAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Explicar las etapas en la vida de

Sembrar alimentos nutritivos en

Efectuar las actividades de los

Identificar y pintar los

Realizar el cuerpo humano y

2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 2

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 2

Estudiar el aparato locomotor. Identifico la función

TEMA Maqueta I.CN.2.3.1. Clasifica TECNICA

Analizar lo que comprende la

Explicar detenidamente acerca

Efectuar las actividades de los

CUERPO HUMANO Y TEMA

¿Qué significa que las personas

Analizar en qué consiste la

Explicar el numeral 20, página

¿Qué actividad se desarrolla en Conoce los

Analizar cada una de las

Efectuar la actividad del

Desarrollar las actividades de la

Citar verbalmente los hábitos

CUERPO HUMANO Y Maqueta TECNICA

¿Cuáles de los alimentos que

Cultivar en el TINI alimentos

Repasar según la página 52 las

¿Cómo debemos mantener

Analizar los hábitos de

Mantener siempre limpio

Se modifican a CN.2.3.11. CN.2.3.11.

Dibujar dos cuerpos

2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 3

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 3

TÍTULO DE LA OBJETIVOS DE LA UNIDAD

¿En qué partes de la tierra viven Marcadores

¿En qué partes del agua viven Empleo de las

¿Qué animales intervienen en el Guía

Explicar la forma de vida de los

Realizar las actividades de los

Citar por lo menos tres animales

¿Qué comen los animales de la http://

Analizar lo que comen los

Elaborar las actividades

Efectuar la actividad del numeral

En un grupo de 5 animales I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de los TECNICA

¿Cuáles animales se te hacen más

¿Qué animales crees que puedes

Analizar Por qué llamamos

Explicar qué son animales salvajes.

Estudiar sobre los animales

Realizar las actividades de los

Describir los diferentes tipos de

Se modifican a los CN.2.1.2. Texto del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo Técnica:

Diferenciar el ciclo vital Realizar preguntas

Graficar el ciclo vital de

Realizar una lista de los

Realizar un collage del

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