SESIÓN DE APRENDIZAJE HÍBRIDO N°04 –EDA 04-2022

“Calculando el perímetro y la Superficie de mi biohuerto escolar”

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa : 3032
1.2. Área : Matemática
1.3. Título de la EDA : “La aventura de construir un huerto para todos”
1.4. Docente responsable : Hugo Ponce Ventocilla
1.5. Grado y sección : 1° “A” , 1° “B”
1.6. Duración : Del 20 de Junio al 22 de Julio
1.7. Fecha : 27 de Junio

II. COMPONENTES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve Modela objetos con formas Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
problemas de geométricas con formas geométricas recursos o procedimientos para determinar
forma, y sus transformaciones. el perimetro y area de cuadrilateros
movimiento y empleando unidades convencionales
localización Comunica su comprensión sobre (centímetro, metro ) y no convencionales
las formas y relaciones (partes del cuerpo humano).
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta actividad es que las estudiantes y los estudiantes, determinan el perímetro y área
del biohuerto utilizando medidas indirectas o convencionales (partes de su cuerpo) y medidas directas
(flexómetro)

CAMPO TEMÁTICO: PRODUCTO:

Cuadriláteros: Rectángulo Retos o desafíos contextualizados sobre cálculo de
perímetros y áreas, resueltos en el cuaderno.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES OBSERVABLES:

Orientación al bien común Estudiantes, docentes, director y padres de familia identifican,

valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES MATERIALES
TIEMPO
Y/O RECURSOS
MOMENTO ASINCRÓNICO
ANTES DE LA

 Se explica sobre la importancia de la lectura de

SESION

la ficha explicativa de la sesión WhatsApp

MOMENTO SINCRÓNICO
 Bienvenida al trabajo del día. Soporte
emocional.
“Ud., cosecha lo que siembra, la vida no es
suerte”
 Se recuerda la competencia: Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización
DURANTE LA SESIÓN

 Propósito de la sesión:
El propósito de esta actividad es que las
Pizarra acrílica
estudiantes y los estudiantes, determinan el
INICIO

10 Plumones
perímetro y área del biohuerto utilizando medidas
minutos Mota
indirectas o convencionales (partes de su cuerpo)
Altavoz
y medidas directas (flexómetro)
 Se recuerda el criterio de evaluación:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar el
perimetro y arae de un rectangulo.
 Se recuerda los productos o actuaciones:
Retos o desafíos contextualizados sobre cálculo
de perímetros y áreas, resueltos en el cuaderno.
  Se recuerda el título de la experiencia de
aprendizaje: “La aventura de construir un huerto
para todos”
 Se recuerda el planteamiento del contexto:
La pandemia provocada por la COVID-19 ha
obligado a la humanidad a vivir en confinamiento
durante el cual el aire, mar, tierra, animales y
vegetación han tenido la oportunidad de recobrar
el protagonismo en sus espacios naturales,
confirmando que la forma cómo hemos estamos
viviendo ha afectado a la naturaleza. Ante esta
realidad, los estudiantes tienen algunas
interrogantes:
¿Qué pasará cuando se acabe la cuarentena?
Si volvemos a las calles, ¿tierra, mar, cielo,
animales y vegetación se volverán a ver afectados?
Desde el confinamiento actual, ¿qué podemos
hacer para mantener un estilo de vida que
conserve nuestro medio ambiente?
¿Se habrá afectado la producción de alimentos?
¿Habrá alimentos para todos? ¿Subirán los precios
de los alimentos? ¿Qué pasara con nuestra
economía familiar? ¿Cómo podremos superar la
escasez de alimentos en nuestro entorno familiar?
¿Me servirán los conocimientos adquiridos en el
colegio para superar este problema?

 Se recuerda el nombre de la sesión:

“Calculando el perímetro y la Superficie de mi
biohuerto escolar”

RECTANGULO
¿Qué es un rectángulo?

Un rectángulo es una
figura geométrica plana
de cuatro lados, de los
cuales dos lados que son
DURANTE LA SESIÓN

opuestos paralelos entre

DESARROLLO

sí tienen la misma Pizarra acrílica

longitud y los dos 70
Plumones
restantes tienen otra longitud. El rectángulo consiste minuto
Mota
en la unión de sus lados por cuatro puntos llamados s
Altavoz
vértices. Los cuatro lados del rectángulo forman entre
sí ángulos rectos de 90° y la suma interna de todos
ellos es de 360°.

Donde:
 La letra “b y h” representa los trazos de los
lados del rectángulo (línea color rojo).
 La letra “v” representa los vértices del
rectángulo (círculo color azul).

Perímetro de un rectángulo
  ¿Qué aprendí hoy día?

DESPUES DE LA SESIÓN
 Aprendí a calcular el perímetro y área de un
rectángulo. 10

CIERRE
 Los estudiantes manifiestan aplicaciones en la vida
minutos
diaria de la aplicación de los nuevos
conocimientos.
 Se agradece la participación de los estudiantes.

IV. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE LOGRO DE
EVALUACIÓN
Selecciona y emplea ¿Qué puedo Estoy en Lo logré Lista de cotejo
estrategias heurísticas, hacer para proceso
recursos o procedimientos mejorar mis de
para determinar el aprendizajes lograrlo
perimetro y arae de un ?
rectangulo.

Reflexión

…………………………………………
Hugo Ponce Ventocilla
Docente del Área de Matemática
D.N.I. 08638212