INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR

“INFOCAL-ORURO”
CARRERA PARVULARIO
ORURO-BOLIVIA
2021

CUADERNO DE PRÁCTICAS
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA I
Materia : Planificación Educativa I
Docente : Lic. Eduardo R. Marze Villca
Estudiante: Idalet Andrea Muñoz Yavi
Semestre: Tercero
Turno : Tarde
Gestión : I/2021
 INSTRUCCIONES
El presente cuaderno de prácticas pretende poner en práctica todos los
conocimientos teóricos adquiridos durante el avance de las diferentes temáticas,
para esto se requiere mucho de: Su comprensión, conocimiento, creatividad, lógica,
experiencia, abstracción, reflexión…

Los temas abordados son:

TEMAS APLICACIÓN
Aplicación de los concepto teóricos en la práctica
1. INTRODUCCION A LA PLANIFICACION

Alcance: A corto plazo

2. ALCANCES Y NIVELES DE LA
Nivel: Institucional
PLANIFICACION

Nivel: Inicial en Familia Comunitaria

3. ÁREAS DE LA PLANIFICACIÓN

Son los pasos que se seguirán en el proceso y

4. ETAPAS DE LA PLANIFICACION
ejecución de la planificación

Se refleja en cada una de las actividades

5. CRITERIOS PARA ELABORAR UN
planteadas…
PLAN

Justificación de la planificación
6. ANÁLISIS DE NECESIDADES

Se refleja en el Plan de Desarrollo Curricular (PDC)

7. ESQUEMA DE UN PLAN MINIMO
CURRICULAR

De la siguiente lista de actividades/temáticas elegir tres y realizar la respectiva

planificación, siguiendo el formato proporcionado.

Actividades/temáticas:

1) Psicomotricidad(fina-gruesa)
2) Lenguaje verbal
3) Lenguaje corporal
4) Alimentación
5) Higiene
6) Valores/principios
7) Cuidado del medio ambiente
8) La familia
 9) La autoestima
10)El cuerpo humano

PRÁCTICA DE EJEMPLO
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (EJEMPLO)
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : Oruro
Unidad Educativa : San Ignacio de Loyola Inicial
Trimestre : Primero
Tiempo : 8 periodos
Año de escolaridad : Primero
Proyecto Socioproductivo: “Nuestra comunidad libre de contaminación”
Objetivo holístico: Desarrollamos los valores de respeto y reciprocidad entre compañeros y con la
naturaleza (SER), mediante la comprensión de las consecuencias de la contaminación desde la
producción y consumo de alimentos(SABER), indagando sus causas y efectos en la salud (HACER), para
contribuir al cuidado de la naturaleza desde el lugar donde vivimos (DECIDIR).
Contenido y ejes articuladores:
•  Los sistemas de vida de la madre tierra, sus elementos y procesos.
►  Los fenómenos naturales: calor, frío, lluvia y otros.
•  Autoestima y respeto en las interrelaciones de la familia, escuela y comunidad.
► Armonía y reciprocidad de la familia con la Madre Tierra.
•  La identidad personal, familiar y comunitaria en relación a las actividades culturales y productivas.
► Secuencias de escenas graficadas sobre actividades económicas y socioculturales (ferias, festivales,
deporte y otros).
•  Estimación y comparación en medidas de longitud, peso y volumen aplicados en actividades
comunitarias y familiares.
► Nociones de medida: no convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo.
RECURSOS/ CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
MATERIALES EVALUACION

PRÁCTICA Recursos: SER

Realización de una convivencia donde las niñas y los Alimentos
niños compartan entre compañeros fortaleciendo en preparados  Actitudes de respeto y
cada momento la práctica de los valores de respeto y Baldes, reciprocidad a los
reciprocidad entre compañeros y con la Madre Tierra. recipientes o compañeros y con la
•  Sembrado de semillas de plantas ornamentales en regaderas naturaleza.
un espacio generado en la unidad educativa, donde Cartulinas
sea posible aplicar cantidades, establecer Lápices de SABER
estimaciones de longitudes, peso y otros de los colores
 Comprensión de las
materiales utilizados. Crayones
consecuencias de la
Pegamento
contaminación en los
TEORIZACIÓN
sistemas de vida y sus
•  Análisis de la actividad realizada y discusión
elementos. (V T T)
acerca de la contaminación que pueden provocar la
generación de residuos en las diferentes actividades  Identificación de las
productivas y de convivencia que se realizan. costumbres practicadas en
•  Análisis de las estimaciones de: cantidades, la familia en relación a las
longitudes, peso y volumen aplicados en el sembrado actividades productivas. (C y
de la semilla. Asimismo, los procesos de los seres P)
vivos: nacen, crecen, reproducen y mueren y los  Análisis de las actividades
elementos que contribuyen en su desarrollo (agua, culturales (apthapi) que
hacen nuestra identidad (C y
aire, sol y otros) S)
 Descripción de las medidas
VALORACIÓN de longitud, cantidad, peso
•  Reflexión sobre las prácticas de cuidado de la de algunos materiales (CT y
naturaleza y los efectos de la contaminación en los P)
sistemas de vida y sus elementos, además de las
consecuencias en la salud de las personas. HACER
•  Reflexión sobre los procesos de los seres vivos, la Prácticas de indagación sobre
valoración de su existencia en la naturaleza y cómo los efectos y causas en la
podemos contribuir a su cuidado. salud (VTT)

PRODUCCIÓN  Participación solidaria en el

•  Elaboración de letreros gráficos y mensajes, con apthapi (C y P)
escritura propia de las niñas y los niños que posibiliten  Pertinencia en la acción de
clasificar los residuos de acuerdo a su origen y convivencia realizada (C y
descomposición. S)
•  Elaboración de cartillas donde las niñas y los niños  Utilización de estrategias
expresen sus ideas en dibujos respecto al cuidado de para medir, pesar y contar
la naturaleza, la vida, los procesos productivos y otros. en la actividad del sembrado
(CTyP)

DECIDIR

 Cuidado de las plantas y

compromiso con la
naturaleza
PRODUCTO: Mensajes sobre el cuidado de la naturaleza, elaborado por las y los niños.

BIBLIOGRAFIA:

 http://educacionbolivia.com/plan-de-clase-ejemplos-esquema/
 Cartilla Pedagógica Educación Inicial en familia Comunitaria, Ministerio de
Educacion,Viceministerios de Educación Regular, Dirección General de Educación Primaria,
Boliva (2017)
1 cm
 PRÁCTICA N°1

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : Oruro
Unidad Educativa : Huellitas del saber
Trimestre : Primero
Tiempo : 1 Semana
Año de escolaridad :Inicial
PSP: Desarrollar procesos de seguridad en sí mismo desarrollar su autoestima a través del aprendizaje y
actividades para disminuir los niveles de inseguridad en si mismos al pasar el tiempo. Me agrado a mí
mismo/a me agrada ser yo.
OBJETIVO HOLISTICO:
Fortalecemos los valores y la ética sociocomunitaria y desarrollamos conciencia crítica, reflexiva y
propositiva, en convivencia armónica con la Madre Tierra (SER), a través del estudio sistemático de la
problemática de la autoestima (SABER), realizando procesos de análisis de la información (HACER), para
contribuir al desarrollo de un ambiente sano en nuestro entorno escolar y comunitario (DECIDIR).
Descubrir el verdadero valor que poseemos comprendiendo que somos nosotros mismos los que primero
debemos conocer y profundizar el valor que tenemos como personas.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Reforzar el sentimiento de identidad.
 Reflexionar acerca de las cualidades positivas.
 Fomentar el aceptarse cada uno tal y como es.
 Aceptar las virtudes y defectos

CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES
EVALUACION

PRACTICA SER
 Marionetas de Tiene respeto a la opinión de
 Las marionetas de palo con la foto de los palo con la foto sus compañeros
niños, para fomentar su autoestima y de los niños. Es alegre y seguro de sí
cualidades  Caja de cartón mismo.
 Había una vez, hacer un mural para decorada SABER
fomentar su autoestima atravez de una  Papel de Reconoce su identidad como
historia en que el es protagonista, desarrolla embalar para persona.
la narrativa y el lenguaje oral. hacer un mural. Reconoce sus virtudes y sus
TEORIZACION  Fotos de los
  Definición de respeto ser educados y saber niños solo el defectos
cómo tratar a los demás. rostro.
 Colores y HACER
 Definicion de autoestima para enseñarles a Es respetuoso consigo mismo
marcadores
creer en si mismos.  Imágenes y los demás.
Ayuda a los demás sin quejas
 Videos
VALORACION dentro y fuera del aula.
DECIDIR
 Reflexión en torno a las actitudes y de los Se acepta tal y como es dentro
personajes de sus demas compañeros y fuera del aula.
valorar como es cada uno y reflexionar que Utiliza sus cualidades positivas
cada uno es diferente. dentro y fuera del aula
 Valoración de las actitudes positivas en
relación a uno mismo y a los demás.
PRODUCCION

 Elaboración de un autorretrato de como el se ve.

 Elaboración de un afiche de lo aprendido sobre
autoestima.
PRODUCTO: Muñecos representándose así ellos mismos atravez de su muñeco

BIBLIOGRAFIA:
https://drive.google.com/file/d/0B0BsB-GoDvRJSzYyVXpqcC1fR3c/view?resourcekey=0-
QIfQpRxaGu_Xqe7e9kdgww
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1895/2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?
sequence=1

Haga clic aquí para escribir texto.

Segundo

PRÁCTICA N°2

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : Oruro
Unidad Educativa : Huellitas del saber
Trimestre : Primero
Tiempo : 1 semana
Año de escolaridad : Inicial
PSP: Desarrollar los valores a través de actividades de aula para vivir armónicamente en comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores y la ética socio comunitaria y desarrollamos conciencia
crítica, reflexiva y propositiva, en convivencia armónica con la Madre Tierra (SER), a través del estudio
sistemático de la problemática de los valores (SABER), Fortalecemos los valores y el valor del respeto en las
relaciones interpersonales y/o interculturales. (HACER), para contribuir al desarrollo de un ambiente
respetuoso y armonioso en nuestro entorno escolar y comunitario (DECIDIR).
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
• Saludo y agradecimiento.
• Fortalecer valores, respeto, amor, libertad, justicia, tolerancia, equidad, paz, honestidad, equidad,
responsabilidad lealtad.
• Escucha atentamente la opinión de las y los compañeros.
• Evitar todo tipo de situaciones agresivas físicas y/o verbales entre compañeros.
• Respetar a sus compañeros y personas de su comunidad.
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES
EVALUACION

PRACTICA SER
 Titeres  Actitud de reciprocidad y
 Representación de una situación donde se  Dibujos respeto a la opinión del
usan los valores en los lugares públicos o en  Videos
otro.
casa.  Libro de
 Activo y entusiasta con
 Lectura sobre fabulas que representan cada fabulas
 Colores cada valor aprendido.
valor para un major entendimiento de los
 Afiches SABER
niños sobre estos “Fabulas valores para vivir
 Laminas  Caracterización de los
mejor”.
 Graficos textos narrativos e
TEORIZACION
identificación de los
valores.
 Respeto a los demás, respeto asi mismo y los  Identificacion de los
que le rodean mediante titeres para un diferentes valores.
aprendizaje mas didactico. HACER
 Valores y costumbres familiares de cada niño  Elaboración de dibujos
para fomentar su identidad cultural aplicando los valores.
 Investiga sobre sus
VALORACION
costumbres familiares y
 Análisis de los valores dentro y fuera de la valores.
casa, recurriendo a marionetas, gráficos, DECIDIR
afiches, láminas y/o videos.  Asume acciones de
 Reflexión sobre la importancia de los valores y valores y respeto hacia
como manejarlos ante una decision. sus compañeros y los
demas.
PRODUCCION 
 Representación gráfica de mensajes graficos
referentes a los valores.
 Representación en dibujos de los valores.

PRODUCTO: Representación de los valores en una canción.

BIBLIOGRAFIA: https://www.orientacionandujar.es/2017/02/18/fabulas-cuentos-trabajar-valores-vivir-
mejor/
https://www.slideshare.net/magisteriodebolivia/gua-de-concrecin-curricular-inicial
https://www.minedu.gob.bo/files/publicaciones/ver/dgep/guia-de-concrecion-INICIAL.pdf
 PRÁCTICA N°3

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : Oruro
Unidad Educativa : Huellitas del saber
Trimestre : Primero
Tiempo : 1 semana
Año de escolaridad : Inicial
PSP: Desarrollar procesos de prevención, estudio a través de la fomentación de alimentarse sanamente
para disminuir los niveles de mala alimentación.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos la buena alimentacion desarrollamos conciencia crítica, reflexiva y
propositiva, en convivencia armónica con la Madre Tierra (SER), a través del estudio sistemático de la
problemática de la mala alimentacion (SABER), clasificando los alimentos saludables y no saludables
(HACER), para contribuir al desarrollo de un ambiente limpio y saludable en nuestro entorno escolar y
comunitario (DECIDIR).
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Salud, alimentación y nutrición.
 Buen manejo de los alimentos
 Evitar alimentos dañinos para su Buena alimentation.
 Describe los alimentos saludables y no saludables.
 Identifica alimentos saludables y no saludables.
 Expresión gráfica de alimentos saludables y no saludables.
 Evitar alimentos dañinos para una buena salud.
 Reconoce alimentos saludables y no saludables.

CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES
EVALUACION

PRACTICA  Video SER

didáctico.
 Veremos el video “A comer comidas  Dibujos y  Es responsable y
saludables” e identificaremos las comidas gráficos. cuidadoso al consumir
haciendo dibujos y también haremos de  Colores. comidas no saludables
o malas para él.
alimentos malos así para que reconozcan de  Títeres.
 Practica y pregunta más
lo bueno y malos alimentos. sobre el tema.
 Cada niño traerá su fruta favorita para SABER
compartir entre sus compañeros de clase y así
 Identifica alimentos
juntos reconocer este alimento de forma
saludables y no
visual y táctil para un mejor reconocimiento. saludables.
 Identifica las
TEORIZACION consecuencias de
 Salud alimentación y nutrición mediante títeres alimentarse sano y no
demostrar lo que puede hacer una buena sanamente.
 alimentación.
Clasificamos los alimentos y en que nos ayuda
y como nos ayuda y también clasificar los HACER
alimentos dañinos de igual manera.  Representa
VALORACION responsablemente
alimentos dañinos y no
Reflexión sobre cada alimento visto, para un dañinos
buen reconocimiento de lo que es y no es adecuadamente.
saludable.  Cuida a sus padres y
 Reflexión de como nos ayudan los alimentos fomenta lo aprendido en
saludables y como nos hacen daño los clase a la vida diaria.
alimentos nos saludables.
PRODUCCION DECIDIR

 Dibujos para reconocer alimentos saludables y  Decide comer

no saludables mediante colores los saludables sanamente.
serán de color verde y los no saludables serán  Decide cuidarse y ayudar
de color rojo. a los demás a hacer lo
 Dibujos de como nos dañan los alimentos no mismo.
saludables para un mejor entendimiento de
parte de los niños.

PRODUCTO: Hacemos una ensalada de frutas con las favoritas de cada estudiante para compartir.

BIBLIOGRAFIA:
https://www.minedu.gob.bo/files/publicaciones/ver/dgep/guia-de-concrecion-INICIAL.pdf
https://drive.google.com/file/d/0B0BsB-GoDvRJSzYyVXpqcC1fR3c/view?resourcekey=0-
QIfQpRxaGu_Xqe7e9kdgww