SESIÓN DE APRENDIZAJE HÍBRIDO N°01 –UNIDAD 04-2023

“Experiencias de discriminación de población venezolana en el Perú”

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa : 3032
1.2. Área : Matemática
1.3. Docente responsable : Hugo Ponce Ventocilla
1.4. Grado y sección : 1ro “A” , 1ro “B” , 1ro “C”
1.5. Fecha : 19 de Junio

II. COMPONENTES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve  Representa datos gráficos y  Expresa el comportamiento de los datos de
problemas de medidas estadisticas o la población a través de gráficos de barras
gestión de probabilisticas.
datos e  Comunica su comprensión de los
incertidumbre conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones basadas en
información obtenida.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Representar las características de una población en gráficos de barras para datos cuantitativos.

CAMPO TEMÁTICO: PRODUCTO:

Gráficos estadísticos: Grafico de barras Retos o desafíos contextualizados sobre representación
de grafico de barras. , en el cuaderno.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES OBSERVABLES:

Enfoque Intercultural Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES MATERIALES
TIEMPO
Y/O RECURSOS
MOMENTO ASINCRÓNICO
ANTES DE LA

 Se visualiza un video sobre

SESION

gráfico de barras. WhatsApp

 MOMENTO SINCRÓNICO
 Bienvenida al trabajo del día. Soporte
emocional.
“Hazle al universo un favor, no escondas tu magia”

DURANTE LA SESIÓN
 Se recuerda:
 El nombre de la sesión:

INICIO
“Experiencias de discriminación de población 10 Pizarra acrílica
venezolana en el Perú” minutos Plumones
 EL propósito de la sesión: Mota
Representar las características de una población Altavoz
en gráficos de barras para datos cuantitativos.
 El criterio de evaluación:
Organize el comportamiento de los datos de la
población a través de un gráficos de barras.
 Se recuerda la situación significativa de la Unidad:
En nuestra institución educativa Nro. 3032 “Villa
Angélica”, se ha podido comprobar que nuestros
estudiantes demuestran desconocimiento o que
tiene poca importancia de sus orígenes, que
provienen de otros pueblos o que sus padres
tienen otras tradiciones culturales y como
consecuencia irrespeto hacia otras culturas ya
sean peruanas o extranjeras como la venezolana,
argentina y colombiana, estudiantes que integran
nuestra institución educativa.
Ante esta situación:
¿Cómo lograr la aceptación de estas culturas en
nuestro entorno urbanos?
¿Qué actividades pedagógicas y socioeducativas
se podrán realizar para superar este problema?
¿Cuál será el rol en nuestro entorno personal,
familiar e institucional?

Situación problemática

Aunque en el Perú se han registrado previamente

situaciones de discriminación al migrante, en los
últimos años estos actos han sido reiterados hacia
la población de origen venezolano.

De acuerdo con el INEI, el 35,6% de la población

venezolana mencionó haber padecido alguna
experiencia de discriminación (INEI, 2018b).

Estos hechos se registraron en la calle o transporte

público (61%), su centro de trabajo (42%), en el
mercado o tiendas (50%), entre otros.

Estos actos de discriminación refuerzan el

desarraigo e impide su integración. Es importante

tomar en cuenta que la población migrante ha

afrontado situaciones extremas, no solo durante el
viaje para llegar al Perú, sino que, partieron de su
país de origen tras enfrentarse a una crisis política,
económica y social. Esta población requiere apoyo
para poder recuperarse, no solo en lo económico,
sino también a nivel de su salud emocional y
mental.
  Los estudiantes manifiestan aplicaciones en la vida
diaria de la aplicación de los nuevos
conocimientos.

En una encuesta realizada por Equilibrium

DESPUES DE LA SESIÓN CenDe, en junio del 2022, dirigida a la población
venezolana, se pudo identificar que el 43% de
10
CIERRE migrantes venezolanos en Perú se ha quedado
minutos
sin trabajo en el contexto de las restricciones en
la economía peruana. Además, el 49% se
encuentra en algún nivel de riesgo (alto, medio y
bajo) de ser desalojado de su vivienda-
Organiza la información en un gráfico de barras.

 Se agradece la participación de los estudiantes.

IV. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
SITUACIONES DE LOGRO DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Organize el ¿Qué puedo Estoy en Lo logré Lista de cotejo
comportamiento de los hacer para proceso
datos de la población a mejorar mis de
través de un gráficos de aprendizajes? lograrlo
barras.

Reflexión

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Hugo Ponce Ventocilla
Docente del Área de Matemática
D.N.I. 08638212