Proyecto #08 6º Primaria 2023

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : PAUCARTAMBO

 Institución Educativa : N°51029 P.S.II.G.
 Director : PROF. CESAR DEMETRIO ROJAS PAREDES
 Docente : PROF. HARRY SANCHEZ CASTRO
 Grado y sección : Sexto Grado
 Temporalización : Del 20 al 24 de noviembre del 2023
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PARTICIPAMOS DE MANERA RESPONSABLE Y DEMOCRÁTICA

AL ELEGIR NUESTRO ALCALDE
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Como todos los años los estudiantes participan en la elección de Municipios Escolares, donde toda la comunidad educativa asume diferentes compromisos,
promoviendo el ejercicio de la ciudadanía y democracia, permitiendo el derecho de elegir y ser elegidos, buscando el bienestar común. Los estudiantes del
sexto grado de primaria están interesados por ejercer democracia, muestran gran empeño por participar en la organización del proceso electoral, asumen
responsablemente sus derechos de ser elegidos y elegir a sus representantes del Municipio Escolar. Para ello nos ayudarán los siguientes retos: ¿Soy
responsable al elegir a mis representantes?
¿Que son las elecciones municipales? ¿Qué significado tienen las siglas de ONPE y JNE? ¿Cuáles son las funciones del Alcalde y los regidores? Para ello se
organizarán eligiendo a sus representantes de manera transparente
Producto: Elección del Municipio escolar y redacción de un plan de trabajo
Educación Primaria – 6º Grado

ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS? ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO LO RESPONSABLES
HAREMOS? HAREMOS ?
SEMANA  Investigar las funciones  A través de  Hojas, lápices, colores,  Para fortalecer  Tercera  Los estudiantes
1 de los miembros del organizadores visuales noticias, información sobre su ciudadanía a semana de y la maestra
municipio escolar. y elaborando un plan el municipio escolar, videos, través de la noviembre.
 Lee, planifica y escribe de trabajo. equipos de sonido, etc. elección del
discursos de la  Planificando, municipio
importancia de la redactando y revisando escolar.
democracia. discursos como parte
 Reconociendo los del municipio escolar.
avances tecnológicos  Valorando la
de las comunicaciones importancia de los
y los informáticos. avances tecnológicos e
 Elaborando carteles de informáticos.
los candidatos y las  Utilizando diversas
cedulas de votación. técnicas de dibujo y
 Reconociendo pintura.
información de los  Utilizando estrategias
números enteros de cálculo con números
enteros
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades Actividad de
evaluación actuación
evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación - Revisión - Participa en Presentación Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su comunicativa considerando el discurso. revisión y de su discurso cotejo
textos; infiere el tema, lengua materna propósito comunicativo y algunas - Objeto presentación de
propósito, hechos y - Obtiene características del género discursivo, Indirecto. los discursos a
conclusiones a partir de información del manteniendo el registro formal e favor de la
información explícita, e texto oral. informal y adaptándose a sus democracia.
interpreta la intención del - Infiere e interlocutores y al contexto; para ello,
interlocutor en discursos que interpreta recurre a su experiencia y a algunas
contienen ironías. Se expresa información del fuentes de información
adecuándose a situaciones texto oral. complementaria.
comunicativas formales e
- Adecúa, organiza - Emplea gestos y movimientos
informales. Organiza y corporales que enfatizan lo que dice.
y desarrolla las
desarrolla sus ideas en torno a Mantiene la distancia física con sus
ideas de forma
un tema y las relaciona interlocutores, así como el volumen,
coherente y
mediante el uso de conectores la entonación y el ritmo de su voz
cohesionada.
y algunos referentes, así como para transmitir emociones,
de un vocabulario variado y - Utiliza recursos
caracterizar personajes o producir
pertinente. Usa recursos no no verbales y
efectos en el público, como el
verbales y paraverbales para paraverbales de
suspenso y el entretenimiento.
enfatizar lo que dice. forma
Reflexiona y evalúa los textos estratégica.
escuchados a partir de sus - Interactúa
conocimientos y el contexto estratégicamente
sociocultural. En un con distintos
intercambio, hace preguntas y interlocutores.
contribuciones relevantes que - Reflexiona y
responden a las ideas y puntos evalúa la forma,
de vista de otros, el contenido y
enriqueciendo el tema contexto del
tratado. texto oral.

Evaluación
evaluación
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos - Identifica información explícita, - Comprensi - Explica con tus Fichas de Lista de
con varios elementos de textos escritos relevante y complementaria que se ón propias palabras comprensión cotejo
complejos en su estructura y en su lengua encuentra en distintas partes del de que trata el
El discurso
con vocabulario variado. materna texto. Selecciona datos específicos e texto
- Objeto
Obtiene información e integra - Obtiene integra información explícita cuando - Ubica información
Directo
datos que están en distintas información del se encuentra en distintas partes del que se encuentra
partes del texto. Realiza texto escrito. texto, o al realizar una lectura en distintas partes
inferencias locales a partir de - Infiere e intertextual de diversos tipos de del texto.
información explícita e interpreta textos con varios elementos
- Explica con tus
implícita. Interpreta el texto información del complejos en su estructura.
propias palabras
considerando información texto. - Explica el tema, el propósito, los para que se ha
relevante y complementaria puntos de vista y las motivaciones de
- Reflexiona y escrito el texto.
para construir su sentido personas y personajes, las
evalúa la forma, Considera
global. Reflexiona sobre comparaciones e hipérboles, el pro-
el contenido y información del
aspectos variados del texto a blema central, las enseñanzas, los
contexto del texto para emitir una
partir de su conocimiento y valores y la intención del autor,
texto. opinión.
experiencia. Evalúa el uso del clasificando y sintetizando la
lenguaje, la intención de los información, y elabora conclusiones
recursos textuales y el efecto sobre el texto para interpretar su
del sentido global.
texto en el lector a partir de su - Opina sobre el contenido y la
conocimiento y del contexto organización del texto, la intención de
sociocultural. diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y - Planificaci - Planifica la Discursos Lista de

Evaluación
evaluación
textos de forma reflexiva. tipos de textos en cohesionada. Ordena las ideas en ón y estructura de sus cotejo
Adecúa su texto al su lengua materna. torno a un tema, las jerarquiza en textualizac discursos.
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a subtemas e ideas principales de ión - Sigue la estructura
registro, a partir de su la situación acuerdo a párrafos, y las desarrolla Discurso. en la redacción de
experiencia previa y de comunicativa. para ampliar la información, sin sus discursos.
- Revisión
algunas fuentes de digresiones o vacíos. Establece
- Organiza y discurso. - Revisa el
información complementarias. relaciones entre las ideas, como
desarrolla las contenido de su
Organiza y desarrolla causa-efecto, consecuencia y contras- - Objeto
ideas de forma Indirecto. texto en relación
lógicamente las ideas en torno te, a través de algunos referentes y
coherente y con lo planificado
a un tema y las estructura en conectores.
cohesionada. tiene en cuenta la
párrafos. Establece relaciones - Utiliza recursos gramaticales y
- Utiliza estructura del
entre ideas a través del uso ortográficos que contribuyen a dar
convenciones del predicado.
adecuado de algunos tipos de sentido a su texto, e incorpora
conectores y de referentes; lenguaje escrito - Realiza
algunos recursos textuales para
emplea vocabulario variado. de forma correcciones y
reforzar dicho sentido. Emplea
Utiliza recursos ortográficos pertinente. mejoras a su
algunas figuras retóricas para caracte-
para separar expresiones, - Reflexiona y trabajo
rizar personas, personajes y
ideas y párrafos con la evalúa la forma, escenarios, o para elaborar patrones
intención de darle claridad y el contenido y rítmicos y versos libres, con el fin de
sentido a su texto. Reflexiona contexto del producir efectos en el lector.
y evalúa de manera texto escrito.
- Evalúa de manera permanente el
permanente la coherencia y
texto, para determinar si se ajusta a la
cohesión de las ideas en el
situación comunicativa, si existen
texto que escribe, así como el
digresiones o vacíos de información
uso del lenguaje para
que afectan la coherencia entre las
argumentar o reforzar
ideas.
sentidos y producir efectos en
el lector según la situación
comunicativa.

ÁREA DE MATEMÁTICA
Evaluación
evaluación
Resuelve problemas referidos a una Resuelve - Establece relaciones entre - Números - Interpreta el Ficha de trabajo Lista de
o más acciones de comparar, igualar, problemas de datos y una o más acciones de enteros. significado de los cotejo
repetir o repartir cantidades, partir y cantidad. comparar, igualar, reiterar y - Represen números enteros en
repartir una cantidad en partes dividir cantidades, y las diversas situaciones
- Traduce tación de
iguales; las traduce a expresiones transforma en expresiones y contextos.
cantidades a números
aditivas, multiplicativas y la expresiones numéricas (modelo) de adición, enteros. - Ordena datos en
potenciación cuadrada y cúbica; así numéricas. sustracción, multiplicación y esquemas de
- Compara
como a expresiones de adición, división de dos números organización que
- Comunica su ción y
sustracción y multiplicación con naturales (obtiene como expresan cantidades
comprensión orden de
fracciones y decimales (hasta el cociente un número decimal y operaciones con
sobre los números
centésimo). Expresa su comprensión exacto), y en potencias números enteros.
números y las enteros.
del sistema de numeración decimal cuadradas y cúbicas. Elabora estrategias
operaciones.
con números naturales hasta seis - Emplea estrategias y para ordenar y
cifras, de divisores y múltiplos, y del - Usa estrategias
procedimientos como los comparar cantidades
valor posicional de los números y
siguientes: asociadas a los
decimales hasta los centésimos; con procedimientos
• Estrategias heurísticas. números enteros.
lenguaje numérico y de estimación y
representaciones diversas. cálculo. • Estrategias de cálculo, como
Representa de diversas formas su - Argumenta el uso de la reversibilidad de las
comprensión de la noción de afirmaciones operaciones con números
fracción como operador y como sobre las naturales, la amplificación y
cociente, así como las equivalencias relaciones simplificación de fracciones, el
entre decimales, fracciones o numéricas y las redondeo de decimales y el uso
porcentajes usuales38. operaciones. de la propiedad distributiva.
Justifica su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias y Título de la Instrume

Estándar Desempeños Criterios de Producción/ nto de
capacidades Actividad
evaluación actuación evaluaci
ón
Construye su identidad al tomar Construye su - Argumenta su postura en - Los Municipios - Participa Plan de trabajo Lista de
conciencia de los aspectos que lo identidad. situaciones propias de su escolares y su plan activamente en la del municipio cotejo
hacen único, cuando se reconoce a - Se valora a sí edad, reales o simuladas, de trabajo. elección del escolar
sí mismo a partir de sus mismo. que involucran un dilema - La constitución municipio escolar
características personales, sus moral, considerando cómo preparando su
- Autorregula sus La participación
capacidades y limitaciones estas afectan a él o a los plan de trabajo.
emociones. ciudadana es un
reconociendo el papel de las demás. - Reconoce la
- Reflexiona y derecho y un deber.
familias en la formación de dichas - Evalúa sus acciones en estructura e
características. Aprecia su argumenta
situaciones de conflicto importancia de la
pertenencia cultural a un país éticamente.
moral y se plantea Constitución
diverso. Explica las causas y - Vive su comportamientos tomando Política del Perú
consecuencias de sus emociones, y sexualidad de en cuenta las normas - Valora la
utiliza estrategias para regularlas. manera integral sociales y los principios importancia de la
Manifiesta su punto de vista frente y responsable éticos. participación
a situaciones de conflicto moral, en de acuerdo a su
Participa en diversas ciudadana.
función de cómo estas le afectan a etapa de
actividades con sus
él o a los demás. Examina sus desarrollo y
compañeros en situaciones
acciones en situaciones de madurez.
de igualdad, cuidando y
conflicto moral que se presentan
respetando su espacio
en la vida cotidiana y se plantea
personal, su cuerpo y el de
comportamientos que tomen en
los demás.
cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica

Evaluación
Competencias y Título de la Instrume

Estándar Desempeños Criterios de Producción/ nto de
capacidades Actividad
evaluación actuación evaluaci
ón
conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Convive y - Recurre al diálogo o a - El Estado y sus - Explica las Ficha de trabajo Lista de
democráticamente cuando se participa mediadores para solucionar poderes características y cotejo
relaciona con los demás, democráticament conflictos y buscar la funciones del
respetando las diferencias, los e. igualdad o equidad; estado.
derechos de cada uno, cumpliendo - Interactúa con propone alternativas de - Identifica y
y evaluando sus deberes. Se todas las solución. diferencia las
interesa por relacionarse con personas. - Propone, a partir de un funciones de cada
personas de culturas distintas y diagnóstico y de la poder del estado.
- Construye
conocer sus costumbres. Construye deliberación sobre asuntos
normas y asume -
y evalúa normas de convivencia públicos, acciones
acuerdos y
tomando en cuenta sus derechos. orientadas al bien común,
leyes.
Maneja conflictos utilizando el la solidaridad, la protección
diálogo y la mediación con base en - Maneja
de personas vulnerables y
criterios de igualdad o equidad. conflictos de
la defensa de sus derechos,
Propone, planifica y realiza manera
tomando en cuenta la
acciones colectivas orientadas al constructiva.
opinión de los demás.
bien común, la solidaridad, la - Delibera sobre Sustenta su posición
protección de las personas asuntos basándose en fuentes.
vulnerables y la defensa de sus públicos.
derechos. Delibera sobre asuntos Participa en
de interés público con argumentos acciones que
basados en fuentes y toma en promueven el
cuenta la opinión de los demás. bienestar común.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Evaluación
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
Diseña y construye soluciones Diseña y construye - Representa su alternativa - Avance - Identifica los avances Ficha de Lista de
tecnológicas al identificar las soluciones de solución tecnológica tecnológico tecnológicos de las trabajo cotejo
causas que generan problemas tecnológicas para con dibujos y textos; de las comunicaciones e
tecnológicos, y propone resolver problemas describe sus partes o comunicacion informática.
alternativas de solución basado de su entorno. etapas, la secuencia de es - Reconoce el uso de los
en conocimientos científicos. - Determina una pasos y las características: Avance avances tecnológicos.
Representa una de ellas alternativa de dimensiones, forma, tecnológico de - Establece conclusiones
incluyendo sus partes o etapas a solución estructura y función. la informática del uso de los avances
través de esquemas o dibujos tecnológica. Selecciona herramientas,
tecnológicos.
estructurados. Establece instrumentos y materiales
- Diseña la
características de forma, según sus propiedades
alternativa de
estructura y función y explica el físicas; incluye los
solución
procedimiento, los recursos de recursos a utilizar y los
tecnológica.
implementación, los ejecuta posibles costos. Considera
usando herramientas y - Implementa la el tiempo para
materiales seleccionados, alternativa de desarrollarla y las
verifica el funcionamiento de la solución medidas de seguridad
solución tecnológica detectando tecnológica. necesarias.
imprecisiones y realiza ajustes - Evalúa y comunica Construye su alternativa de
para mejorarlo. Explica el el funcionamiento y solución tecnológica
procedimiento, conocimiento los impactos de su manipulando los materiales,
científico aplicado y limitaciones alternativa de instrumentos y
de la solución tecnológica, solución herramientas según sus
Evalúa su funcionamiento a tecnológica. funciones; cumple las
través de pruebas considerando normas de seguridad y
los requerimientos establecidos considera medidas de

Evaluación
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
y propone mejoras. Infiere ecoeficiencia.
impactos de la solución
tecnológica.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Evaluación
Título de la Producció Instrumento
Estándar Competencias y capacidades Desempeños
Actividad Criterios de evaluación n/ de
actuación evaluación
Expresa coherencia entre lo que Asume la experiencia del - Cultiva el encuentro La Santa - Descubre la existencia de Ficha de Lista de
cree, dice y hace en su encuentro personal y personal y trinidad la Santísima trinidad en trabajo cotejo
compromiso personal a la luz de comunitario con Dios en su comunitario con las sagradas escrituras.
textos bíblicos. Comprende su proyecto de vida en Dios mediante la - Interioriza que solo por la
dimensión religiosa, espiritual y coherencia con su creencia búsqueda de fe conocemos a la Santa
trascendente que le permita religiosa. espacios de oración Trinidad a través de la
asumir cambios de - Transforma su entorno y reflexión que lo oración.
comportamiento en diversos desde el encuentro ayuden a fortalecer
contextos a la luz del Evangelio. personal y comunitario su fe como miembro
Interioriza la presencia de Dios con Dios y desde la fe que activo de su familia,
viviendo el encuentro personal profesa. Iglesia y comunidad
y comunitario, para colaborar desde las ense-
- Actúa coherentemente en
en la construcción de una ñanzas de
razón de su fe según los
comunidad de fe guiada por las Jesucristo.
principios de su conciencia
enseñanzas de Jesucristo. Actúa con liderazgo
moral en situaciones
Asume su rol protagónico realizando y
concretas de la vida.
mediante actitudes concretas a proponiendo
imagen de Jesucristo y colabora acciones a imagen
en el cambio que necesita la de Jesucristo, para
sociedad.

Evaluación
Título de la Producció Instrumento
Estándar Competencias y capacidades Desempeños
Actividad Criterios de evaluación n/ de
actuación evaluación
alcanzar una
convivencia justa,
fraterna y solidaria
con los demás.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Evaluación
Competencia
Título de la Instrumento
Estándar sy Desempeños Criterios de Producción/
Actividad de
capacidades evaluación actuación
evaluación
Crea proyectos artísticos individuales o Crea Realiza creaciones individuales - Elaboració - Elabora carteles y Carteles de Lista de
colaborativos explorando formas proyectos y colectivas, basadas en la n de cedulas de candidatos cotejo
alternativas de combinar y usar elementos, desde los observación y en el estudio del carteles votación a partir Cedulas de
medios, materiales y técnicas artísticas y lenguajes entorno natural, artístico y de los de la técnica de votación.
tecnologías para la resolución de artísticos. cultural local y global. Combina candidato pintura.
problemas creativos. Genera ideas - Explora y y propone formas de utilizar los s Emplea técnicas
investigando una variedad de fuentes y experimen elementos, materiales, técnicas Elaboración creativas
manipulando los elementos de los diversos ta los y recursos tecnológicos para de cédulas bidimensionales en
lenguajes de las artes (danza, música, lenguajes resolver problemas creativos de votación. la elaboración de
teatro, artes visuales) para evaluar cuáles del arte. planteados en su proyecto; carteles y cedulas
se ajustan mejor a sus intenciones. incluye propuestas de artes de votación.
- Aplica
Planifica y produce trabajos que comunican integradas.
procesos
ideas y experiencias personales y sociales e
creativos.
incorpora influencias de su propia

Evaluación
Competencia
Título de la Instrumento
Estándar sy Desempeños Criterios de Producción/
Actividad de
capacidades evaluación actuación
evaluación
comunidad y de otras culturas. Registra sus - Evalúa y
procesos, identifica los aspectos esenciales socializa
de sus trabajos y los va modificando para sus
mejorarlos. Planifica los espacios de procesos y
presentación considerando sus intenciones proyectos.
y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias - Temas Evidencias de

Estándar Desempeños - Criterios Instrumento
y capacidades propuestos aprendizaje
Se desenvuelve en los Se - Configura aplicaciones y herramientas - Retornamos - Observa videos Audios y videos Lista de
entornos virtuales cuando desenvuelve digitales cuando desarrolla actividades al colegio motivadores o de cotejos
comprende los en los de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante con alegría informativos en las presentaciones. Escala de
procedimientos e entornos cambia el fondo de pantalla de sesiones de PPT y Formularios valoración
intercambios que realiza virtuales cualquier dispositivo. aprendizaje.
- Respetamos Google
para elegir y aplicar generados por - Realiza diversas búsquedas de nuestras - Mira y/o elabora PPT Mensajes de
estrategias, participar en las TIC información y selecciona y utiliza lo diferencias de los temas Whats App y
actividades colaborativas,
- Personaliza más relevante según el propósito de tratados. reuniones meet
así como para
entornos

representar experiencias virtuales: aprendizaje. - Nos - Utiliza su correo
y conceptos a través de conocemos electrónico para
- Gestiona - Realiza procedimientos para organizar
objetos virtuales. y acceder al Google
información los documentos digitales y utilizar las
del entorno aplicaciones o los recursos de su compartimo meet y formularios
virtual entorno virtual personalizado. s google.
- Interactúa - Intercambia experiencias en espacios Se comunica a través
en entornos virtuales compartidos de manera - Organizamo del whats App con su
virtuales organizada considerando las normas de s nuestro maestra y
trabajo colaborativo con medios trabajo compañeros.
- Crea objetos
virtuales en sincrónicos (chat, videoconferencia) y escolar
diversos asincrónicos (foros, wikis, correos
formatos electrónicos).
- Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
- Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la resolución de
problemas.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su - Determina qué necesita aprender e - Retornamos - Planifica las metas Cuadernos de Lista de
al darse cuenta de lo que aprendizaje de identifica las preferencias, al colegio de la experiencia de trabajo cotejos
debe aprender al manera potencialidades y limitaciones propias con alegría aprendizaje Fichas de Escala de
preguntarse hasta dónde autónoma que le permitirán alcanzar o no la teniendo en cuenta aplicación valoración
quiere llegar respecto de tarea. sus necesidades e
- Define - Respetamos Participación
una tarea y la define intereses
metas de - Propone por lo menos una estrategia y nuestras
como meta de Trabajos
aprendizaje. un procedimiento que le permitan diferencias - Organiza su tiempo y
aprendizaje. Comprende manuales
- Organiza alcanzar la meta; plantea alternativas toma decisiones al
que debe organizarse y Portafolio físico
acciones de cómo se organizará y elige la más realizar sus
que lo planteado incluya - Nos
estratégicas adecuada. actividades escolares
por lo menos una conocemos
para - Revisa si la aplicación de la estrategia y y de casa.
estrategia y y
procedimientos que le alcanzar sus el procedimiento planteados produce
compartimo

permitan realizar la tarea. metas. resultados esperados respecto a su s
Monitorea sus avances nivel de avance, a partir de la
- Monitorea y
respecto a las metas de retroalimentación de sus pares, y
ajusta su - Organizamo
aprendizaje al evaluar el cambia, de ser necesario, sus acciones
desempeño s nuestro
proceso en un momento para llegar a la meta.
durante el trabajo
de trabajo y los
proceso de - Explica el proceso, los resultados escolar
resultados obtenidos.
aprendizaje. obtenidos, las dificultades y los ajustes
y cambios que realizó para alcanzar la
meta.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque búsqueda de la Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
excelencia personal. que se proponen a nivel personal y colectivo
Enfoque de orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
bien común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 03: CONOCIENDO LAS FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL MUNICIPIO ESCOLAR (DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE)
PROYECTO DE APRENDIZAJE – PARTICIPAMOS DE MANERA RESPONSABLE Y DEMOCRÁTICA AL
ELEGIR NUESTRO ALCALDE PRIMARIA 6º
LUNES 20/11/23 MARTES 21/11/23 MIÉRCOLES 22/11/23 JUEVES 23/11/23 VIERNES 24/11/23
CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Avance tecnológico de las Comprensión Representación de números Planificación y textualización
comunicaciones El discurso enteros Discurso.

- Objeto Directo. Objeto Indirecto.
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Números enteros. Los Municipios escolares y su La Santa trinidad Comparación y orden de Elaboración de carteles de
plan de trabajo TUTORÍA números enteros. los candidatos
Elegimos con democracia Elaboración de cédulas de
votación
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Paucartambo 06 de noviembre del 2023
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
AVANCES TECNOLÓGICOS DE LAS COMUNICACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 51029 P.S.II.G.
 Grado y Sección : Sexto Grado. C
 Temporalización : LUNES 20 de noviembre del 2023
 Área : Ciencia y Tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Diseña y construye - Representa su alternativa de solución - Identifica los Ficha de trabajo

soluciones tecnológicas para tecnológica con dibujos y textos; describe avances
resolver problemas de su sus partes o etapas, la secuencia de pasos tecnológicos de las Instrumentos de
entorno. y las características: dimensiones, forma, comunicaciones. Evaluación
- Determina una alternativa estructura y función. Selecciona - Reconoce el uso de
herramientas, instrumentos y materiales Lista de cotejo
de solución tecnológica. los avances de las
según sus propiedades físicas; incluye los comunicaciones.
- Diseña la alternativa de
recursos a utilizar y los posibles costos.
solución tecnológica. - Establece
Considera el tiempo para desarrollarla y
- Implementa la alternativa conclusiones del
las medidas de seguridad necesarias.
de solución tecnológica. uso de los avances
tecnológicos de las
Evalúa y comunica el
comunicaciones.
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes amablemente y observan la evolución del celular como medio de
INICIO comunicación.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Conocían como fueron los primeros celulares?
¿Creen que los celulares seguirán cambiando con el paso de los años? ¿Consideran que los cambios
en el celular mejoran la comunicación? ¿Qué otros avances tecnológicos han pasado los medios de
comunicación?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideras que las tecnologías nos permiten mejorar
la comunicación?
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
Desarroll PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

o
 Presentamos a los estudiantes la evolución del hombre y los medios de comunicación.

 Dialogamos a partir de preguntas: ¿Crees que los medios de comunicación seguirán evolucionando?
¿Cómo ha evolucionado la TV o la radio? ¿Por qué es importante la evolución de los medios de
comunicación?
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
 Invitamos a los estudiantes que planteen soluciones que contesten la pregunta problema: ¿Por qué
deberíamos reconocer a la tecnología y a los medios de comunicación?
 La posible hipótesis puede ser: “El avance de las nuevas tecnologías exige que los medios de
comunicación transformen sus operaciones para mantener el interés de las personas y ser rentables
a la vez.”
DISEÑO DEL PROTOTIPO

 Analizan información de la evolución de los medios de comunicación.
LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
El hombre ha sido capaz de comunicarse en una variedad de formas desde el principio de los
tiempos, utilizando una variedad de herramientas y sistemas para lograr el objetivo de
intercambiar ideas y pensamientos.
Hablar era la principal forma de comunicación hace miles de años, y el conocimiento y las
historias se transmitían de generación en generación. Posteriormente, el desarrollo de
la escritura permitió una nueva forma de comunicación que se registró en tablillas de arcilla y
papiro, sentando las bases para la transmisión del conocimiento a través de registros escritos.
Sin embargo, fue con la invención de la imprenta de Johannes Gutenberg en el siglo XV cuando
la comunicación experimentó una revolución sin precedentes. La imprenta permitió la difusión
masiva de libros y folletos, democratizando el acceso a la información y ampliando el campo
del conocimiento durante el Renacimiento.
El siglo XIX trajo consigo el nacimiento de los periódicos, una forma de comunicación periódica
que proporcionaba noticias locales, nacionales e internacionales. Los periódicos evolucionaron
hasta convertirse en una importante herramienta informativa y una necesidad para la
sociedad.
El siglo XX fue testigo de la llegada de la televisión y la radio, dos medios que revolucionaron la
comunicación una vez más. Mientras que la televisión trajo imágenes y sonidos a los hogares y
se convirtió en una ventana al mundo, la radio permitió la transmisión en vivo de noticias y
entretenimiento. Ambos medios ayudaron a las personas a comprender mejor los
acontecimientos históricos y a difundir la cultura popular en todo el mundo.
No obstante, el cambio más significativo llegó con el advenimiento de Internet y las redes
sociales en las últimas décadas del siglo XX y principios del XXI. Internet unió instantáneamente
a todos y todo y conectó al mundo entero. Las redes sociales han hecho posible que las
personas creen su propio contenido y lo compartan con una audiencia global.
En definitiva, la evolución de los medios de comunicación ha sido un viaje apasionante que ha

ampliado los horizontes de la información y la comunicación humana. Desde la palabra hablada
hasta el mundo digital, el medio continúa expandiéndose y evolucionando en el presente y en
el futuro.
 Organizan la información y averigua las fechas de evolución de los medios de comunicación a través
de la tecnología, para la elaboración de una línea de tiempo.


 Presentan sus líneas de tiempo y eligen un representante de su grupo para que lo explique.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

 Analizan la línea de tiempo sobre la evolución de la comunicación.

 Identifican cuales son los eventos de la evolución de los medios de comunicación ellos han conocido o
experimentado.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Presentamos a los estudiantes un cartel con una pregunta de reflexión: ¿Por qué deberíamos
reconocer la evolución de los medios de comunicación?
Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
NÚMEROS ENTEROS
VI. DATOS INFORMATIVOS:

 Temporalización : LUNES 20 de noviembre del 2023
 Área : Matemática
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Interpreta el Ficha de trabajo
- Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de comparar, significado de los
igualar, reiterar y dividir cantidades, números enteros Instrumentos de
numéricas.
y las transforma en expresiones en diversas Evaluación
- Comunica su comprensión sobre
numéricas (modelo) de adición, situaciones y
los números y las operaciones. Lista de cotejo
sustracción, multiplicación y división contextos
- Usa estrategias y procedimientos de dos números naturales (obtiene
de estimación y cálculo. como cociente un número decimal
Argumenta afirmaciones sobre las exacto), y en potencias cuadradas y
relaciones numéricas y las cúbicas.
operaciones.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
VIII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
de aprendizaje.
IX. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que relacionen las columnas con el número entero
INICIO respectivo.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron relacionar todos los números?, ¿Les
ayudo el signo de cada número?, ¿Qué nombre reciben estos números?, ¿Qué es un numero entero?
¿Cómo podemos reconocer un número entero?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos reconocer los números
enteros?

Desarroll SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

o
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
 Escribe con números enteros las distancias a las que se encuentran los elementos.

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Todos
los datos proporcionados nos sirven para reconocer el número entero?; ¿Qué nos pide el problema?;
¿Qué necesitamos para resolver el problema? Se solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron de la situación.
 Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega
papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden cada interrogante: ¿Cómo podemos identificar los números enteros a partir del nivel del
mar ?, ¿Será necesario determinar un límite de los números positivos y negativos?; ¿Qué datos
utilizare para determinar los números enteros?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han
resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 REPRESENTACIÓN
 Explicamos que para responder el problema es necesario establecer el inicio de los números positivos
y los números negativos, es decir dibujar una RECTA NUMERICA.

 Explicamos que al establecer el punto 0 y saber donde inician los números positivos y negativos,
podemos establecer los números enteros.

 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
NÚMEROS ENTEROS:
Los números naturales y sus correspondientes negativos, junto con el cero (0), forman
los números enteros (Z).
El número entero consta de partes:
OBSERVACIÓN:
Cuando un número no tiene signo se sobreentiende que es positivo a excepción del cero.


 Planteamos nuevos ejercicios:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Escribe el signo + o - según corresponda a cada expresión.

___ Deber ___ tener ___ bajo cero ___ sobre cero
___ Subir ___ bajar ___ antes de ___ después de
 3. Observa los termómetros e indica la temperatura que marcan.
1. Observa y describe qué ocurre. Usa números enteros.
 El helicóptero está volando a ________________ sobre el nivel del mar.

 El viajero del globo se encuentra a _______________ sobre el nivel del mar.
 El submarino investiga a _____________ por debajo del nivel del mar.
 El buso está a ____________ y descubre un viejo barco hundido a ____________
 El barco se encuentra en el nivel _____________
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Metacognición:
CIERRE
 ¿Cómo lo aprendiste?
X. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje.
__________________________________ __________________________________

COMPRENSIÓN DISCURSO
OBJETO DIRECTO
XI. DATOS INFORMATIVOS:

 Temporalización : MARTES 21 de noviembre del 2023
 Área : Comunicación
XII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN

CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCC
EVALUACIÓN IÓN/
ACTUACI
ÓN
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y - Explica con tus Fichas de
textos escritos en su complementaria que se encuentra en distintas propias palabras comprens
lengua materna partes del texto. Selecciona datos específicos e de que trata el ión
- Obtiene información integra información explícita cuando se en- texto
del texto escrito. cuentra en distintas partes del texto, o al rea- - Ubica información Instrume
lizar una lectura intertextual de diversos tipos ntos de
- Infiere e interpreta que se encuentra
de textos con varios elementos complejos en Evaluació
información del texto. en distintas partes
su estructura, así como con vocabulario varia- n
- Reflexiona y evalúa la del texto.
do, de acuerdo a las temáticas abordadas.
forma, el contenido y - Explica con tus Lista de
contexto del texto. - Explica el tema, el propósito, los puntos de propias palabras cotejo
vista y las motivaciones de personas y perso- para que se ha
najes, las comparaciones e hipérboles, el pro- escrito el texto.
blema central, las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y sintetizando
la información, y elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido global.
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque de derecho
Valores Por ejemplo
Diálogo y concertación Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
XIII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
XIV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a observar un discurso de un Alcalde de Municipio
INICIO Escolar.
 https://www.youtube.com/watch?v=u2Ge0TXICco

 Se recoge los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué les pareció el discurso del Alcalde del
Municipio escolar?; ¿Qué es un discurso?; ¿Cuáles son las características de un discurso?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué debemos de tener en cuenta al escuchar o
leer un discurso?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Desarroll Antes de leer el discurso

o  Presentamos a los estudiantes información sobre el discurso.
Discurso
Se define como:
Género literario que se caracteriza por desarrollar un tema en especial
y tratar de exponerlo de una manera libre y personal.
Funciones:
 Entretener
Buscar divertir al auditorio, basándose en el humor.
 Informar:
Pretende ampliar los conocimientos o resolver dudas de su auditorio (es su principal
objetivo).
 Convencer:
Busca influir en el público mediante argumentos, es indispensable el manejo de expresión
verbal y emociones.
Partes:
 Inducción:
Trata de inducirte al tema que se va a tratar.
 Introducción
Se trata de explicar que es lo que se va a exponer, es importante dar el origen cuando el
público no sabe de lo que se está hablando.
 Desarrollo
Es la parte medular del discurso, el orador desarrolla su idea central de forma clara y
detallada.
 Conclusión
Es la parte final del discurso, hace breve resumen de lo tratado, mencionando los temas
más importantes de la que se habló y retoma el tema central.
 Luego, planteamos preguntas respecto al discurso que leerán: ¿Que temas podemos tratar en un
discurso? ¿A quién irá dirigido el discurso? ¿En qué eventos podemos utilizar un discurso?
 Indicamos a los estudiantes que van a leer un discurso dirigido a los jóvenes.
 Presentamos el título del discurso que van a leer.
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una
lección a los que se acercan a las puertas del sepulcro.
La fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo y algo de
ironía: el niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo
defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la generación que
se levanta es siempre acusadora y juez de la generación que
desciende.
En esta obra de reconstitución y venganza no contemos con los
hombres del pasado: los troncos añosos y carcomidos produjeron
ya sus flores de aroma del etéreo y su fruta de sabor amargo. ¡Que vengan árboles nuevos a dar
flores nuevas! ¡ Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!
Manuel González Prada
(Perú)
Durante la lectura del discurso

 Solicitamos a voluntarios para resalten las ideas principales y consulten el diccionario cuando lo
necesiten.
 Invitamos a voluntarios para que realicen la lectura en voz alta para toda el aula.
Después de la lectura del discurso


 Responden preguntas de comprensión del discurso.
 ¿Quién expone el tema?
 ¿A quién se dirige?
 ¿A que alienta el autor de los jóvenes peruanos?
 Explicamos que para una mejor comprensión del discurso, recordamos información del OBJETO
DIRECO DEL PREFICADO.
 Objetivo directo
 Indica sobre qué o quién recae la acción.
 Para identificarlo hacemos la pregunta ¿qué + verbo?
 Yo compraré dulces
 OD
 ¿Qué compraré? dulces
 Para reforzar la información resuelven una actividad de aplicación.

 Luego, planteamos la pregunta: ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer la democracia
en la I.E.?
 Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
¿Cómo
¿Qué vamos ¿Qué acciones realizaremos o nos ¿Qué
a hacer? como lo vamos a lograr? organizar necesitaremos?
emos?
 Investigar las funciones de los

miembros del municipio escolar.
 Lee, planifica y escribe discursos
de la importancia de la
democracia. Libros, separadores,
Realizar
diccionario, hojas
acciones  Reconociendo los avances bond, hojas de
que tecnológicos de las En colores, folders,
permitan
comunicaciones y los grupos papelógrafo,
fortalecer la
informáticos. plumones,
democracia
materiales
en la I.E.  Elaborando carteles de los reciclados, etc.
candidatos y las cedulas de
votación.
 Reconociendo información de
los números enteros
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
 Los felicitamos por el trabajo de la sesión y el cumplimiento de las normas de convivencia.

CIERRE Metacognición:
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Participe en la negociación del
proyecto para participar en la
elección del municipio escolar
- Participe en la lectura del discurso.
- Reconocí la importancia de
compartir nuestras experiencias de
aprendizajes.
XV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________
LOS MUNICIPIOS ESCOLARES Y SU PLAN DE TRABAJO
XVI. DATOS INFORMATIVOS:
 Temporalización : MARTES 21 de noviembre del 2023
 Área : Personal Social
XVII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Construye su - Argumenta su postura en situaciones Participa Plan de trabajo

identidad. propias de su edad, reales o simuladas, activamente en la del municipio
que involucran un dilema moral, elección del escolar
- Se valora a sí mismo.
considerando cómo estas afectan a él o a municipio escolar
- Autorregula sus preparando su Instrumentos de
los demás.
emociones. plan de trabajo. Evaluación
- Evalúa sus acciones en situaciones de
- Reflexiona y
conflicto moral y se plantea
argumenta Lista de cotejo
comportamientos tomando en cuenta las
éticamente.
normas sociales y los principios éticos.
Vive su sexualidad de
Participa en diversas actividades con sus
manera integral y
compañeros en situaciones de igualdad,
responsable de
cuidando y respetando su espacio
acuerdo a su etapa de
personal, su cuerpo y el de los demás.
desarrollo y madurez.
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Por ejemplo
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
XVIII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
de aprendizaje.
XIX. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
 Observan la imagen de una juramentación del municipio escolar.
INICIO

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué sucede en la imagen? ¿Quiénes son los
personajes de la imagen? ¿Quiénes conforman el municipio escolar? ¿Por qué es importante elegir al
alcalde o alcaldesa y a los regidores? ¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces
cuando hay una elección? ¿Por qué?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Elegir al municipio escolar es parte de la
democracia?

Nuestro Hoy identificaremos las características y funciones

propósito G del municipio escolar

Problematización
Desarroll
 Preguntamos:
o
¿Qué materiales necesitamos para la elección del municipio escolar?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Luego, presentamos imágenes de los materiales que necesitamos para la elección del municipio
escolar.

 Preguntamos: ¿Dónde y cuando se utilizan las cartillas presentadas? ¿Consideran importante las
funciones que realizan los integrantes del municipio escolar y el comité electoral? ¿Conocen a los
integrantes del municipio escolar de tu I.E.? ¿Qué acciones realiza el municipio escolar en favor de los
estudiantes y la I.E.?
 Se explica que estas preguntas serán contestadas durante la sesión.
Análisis de la información.
 Indicamos a los estudiantes que deberán buscar información sobre los municipios escolares.
 Anotamos en la pizarra el concepto y la finalidad de Municipio escolar:
 ¿Qué es el Municipio Escolar?
 Es una organización que representa a los estudiantes de la institución educativa. Es
elegida en forma democrática por voto universal y secreto. Constituye un espacio
formativo que promueve en los estudiantes el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades. (RVM N° 0067- 2011-ED, Art. 7.1)
 ¿Qué finalidad tiene el Municipio Escolar?
 Promueve la participación estudiantil propiciando que las niñas, niños y adolescentes
sean actores de su desarrollo personal y social.
 Contribuye a su formación integral a través de la vivencia de valores, la ciudadanía y la
democracia.
 Aporta a la construcción de una cultura que reconozca a las niñas, niños y adolescentes
como sujetos sociales de derechos, con capacidades para contribuir a su desarrollo
personal, a su institución educativa, su familia y su comunidad.

 Planteamos la pregunta: ¿Quiénes integran el municipio escolar? Anotamos las respuestas en la
pizarra.
 Luego, presentamos información de los miembros de los municipios escolares.

 Explicamos las funciones de los miembros del municipio escolar.
 Indicamos a los estudiantes que formaran grupos para organizar las elecciones de su municipio
escolar. Para ello observan el flujo del proceso electoral.

 Explicamos que por ser estudiantes de SEXTO GRADO, ellos deben formar el comité electoral.
Analizan información del comité electoral.
 ¿Quiénes conforman el comité electoral?
 El comité electoral deberá desarrollar las etapas del proceso electoral y un cronograma de
actividades. Está conformado por estudiantes del último grado/ año del nivel (6.° de primaria
y 5.° de secundaria) designados por sorteo:






Toma de decisiones
 En grupo clase deberán revisar las propuestas presentadas por las listas inscritas.
 Para complementar la información se aplica una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee con atención el siguiente texto y responde.
Seiscientos veinte alcaldes escolares participaron en el primer taller de fortalecimiento de valores y
autoestima frente al bullying. Dicho taller permitió socializar temas de suma importancia como la
presencia de valores en la familia y en la escuela, así como el fortalecimiento de la autoestima como
parte fundamental del desarrollo del ser humano. Esta actividad, que organiza el área de Tutoría de la
Gerencia Regional de Educación La Libertad, hizo posible que los más de seiscientos adolescentes
provenientes de las diferentes instituciones educativas de la provincia de Trujillo conozcan detalles de
cómo prevenir y afrontar este tipo de situaciones conflictivas al interior de las instituciones
educativas. Trujillo informa, 620 escolares, participaron en el taller de autoestima
¿Qué importancia tiene la actividad realizada? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
¿De qué forma ayuda esta actividad a que los alcaldes cumplan con sus funciones?
________________________________________________________________________________
¿El problema mencionado se vive en tu escuela?
________________________________________________________________________________
¿Qué acciones deberían emprender los alcaldes luego del taller?
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es el Municipio Escolar?

________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes conforman el Municipio escolar?

________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué implementar el municipio Escolar?

________________________________________________________________________________
1. ¿Quiénes participan en las elecciones?

________________________________________________________________________________

2. ¿Quiénes conforman el Comité Electoral?
________________________________________________________________________________

 Para finalizar, los estudiantes establecen porque debemos de participar en las elecciones del
municipio escolar.
Metacognición:
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Participa activamente en la elección

del municipio escolar preparando su
plan de trabajo
XX. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________

Proyecto #08 6º Primaria 2023

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Proyecto #08 6º Primaria 2023

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 08

 Unidad de Gestión Educativa : PAUCARTAMBO

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PARTICIPAMOS DE MANERA RESPONSABLE Y DEMOCRÁTICA

Producto: Elección del Municipio escolar y redacción de un plan de trabajo

Educación Primaria – 6º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

Competencias y Título de la Instrume

Educación Primaria – 6º Grado

Competencias y Título de la Instrume

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 6º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 6º Grado

Competencias - Temas Evidencias de

Educación Primaria – 6º Grado

Educación Primaria – 6º Grado

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Educación Primaria – 6º Grado

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

Educación Primaria – 6º Grado

Paucartambo 06 de noviembre del 2023

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 6º Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Diseña y construye - Representa su alternativa de solución - Identifica los Ficha de trabajo

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Desarroll PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

DISEÑO DEL PROTOTIPO

LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

En definitiva, la evolución de los medios de comunicación ha sido un viaje apasionante que ha

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

VI. DATOS INFORMATIVOS:

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

VIII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IX. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Desarroll SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1. Escribe el signo + o - según corresponda a cada expresión.

1. Observa y describe qué ocurre. Usa números enteros.

 El helicóptero está volando a ________________ sobre el nivel del mar.

X. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

XI. DATOS INFORMATIVOS:

XII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN