INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JUAN VELASCO ALVARADO”

Nivel Secundaria-EBR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Amazonas

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Chachapoyas
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Juan Velasco Alvarado”
1.4. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
1.5. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.6. GRADO : Segundo
1.7. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 08 horas
1.8. PROFESOR(ES) : Jhon Roberth Chappa Gongora

II. CARACTERIZACIÓN.

II.1. DEL ÁREA.

II.1.1. ENFOQUE DEL ÁREA.

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con

eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos
y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una
alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de
una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles
usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas;
diseña la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución
definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para
producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los proceso y resultados
con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos
actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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“JUAN VELASCO ALVARADO”
Nivel Secundaria-EBR

II.1.2. FINALIDAD.

El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (E.P.T),

propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa,
tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de
trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y
aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad
que es asumida por cada institución educativa. En estas circunstancias, los
docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico
actual por el que atraviesa nuestro país.

II.1.3. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

A. Competencia de Área. Gestiona Proyectos de Emprendimiento

Económico y Social.- Comprende que el estudiante trabaje
cooperativamente para crear una alternativa de solución frente a una
necesidad o problema, de su entorno a través de una propuesta de valor
de bien o servicio, validando sus ideas con posibles usuarios y
seleccione en función a la pertinencia y viabilidad, una de ellas, diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución
definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas
para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalué los procesos o
resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante
estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad
y perseverancia.

Capacidades del Área.

- Crea propuesta de valor. - Genera alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad
no satisfecha o problema social.
- Aplica habilidades técnicas. - Opera herramientas, máquinas o
programas y desarrolla métodos y estrategias para ejecutar los procesos
de producción de un bien o servicio.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. - Es

integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común,
organizar el trabajo en equipo en función a las habilidades diferentes
que puede aportar cada miembro del equipo y asumir con
responsabilidad su rol en las tareas que le toque desempeñar.
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. -Es
determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron
los cambios esperados en función de las necesidades o problemas
identificados, e incorpora la información para tomar decisiones de
mejora del proyecto. Y analizar los posibles impactos en el ambiente y
en la sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

B. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. -

Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos
virtuales en el desarrollo de actividades de aprendizaje, articulando
procesos de búsqueda, selección y evaluación de la información, de
modificación y creación de materiales digitales de comunicación y de
participación en comunidades virtuales.

Capacidades:
- Personaliza entornos virtuales. - Consiste en adecuar la apariencia y
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores cultura y personalidad.
- Gestiona información del entorno virtual. - Consiste en organizar y
sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y
pertinente, tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
- Interactúa en entornos virtuales. - Consiste en organizar e interpretar
las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes, según la edad, valores y contexto socio
cultural.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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- Crea objetos virtuales en diferentes formatos. - Es construir

materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y su vida
cotidiana.

C. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. - El estudiante es

consciente del proceso que realiza para aprender, permitiéndole participar
de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada
y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y
dificultades, así como asumir gradualmente el control de su gestión.

Capacidades:
- Define metas de aprendizaje. - Es darse cuenta y comprender
aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si ellos le permiten lograr la tarea, para que a partir de ello le
permitan metas viables.
- Organiza acciones estratégicas para lograr sus metas de
aprendizaje. - Implica que debe pensar y proyectarse en cómo debe
organizarse mirando el todo y las partes y determinar hasta donde
debe llegar para ser eficiente, así como establecer que hacer para fijar
los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño mediante el proceso de
aprendizaje. - Haciendo seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes, para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones,
con el fin de lograr los resultados previstos.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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II.1.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS.

A.- Gestiona proyectos de emprendimiento económicos y sociales.

Nivel esperado al fin del ciclo VI. Al culminar el VI ciclo de la EBR se

busca que: En la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social el estudiante se cuestiona sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales,
así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.

DEL CONTEXTO.

 Rico en folklor, danzas, mitos y leyendas, así: como la danza de levanto, danza el
brazo, la chumaichada, el cura sin cabeza, Ángela Saberberin, el poso de Yanayacu,
Juan el Osito, etc.
 El turismo amplia gama de recursos naturales, reservas naturales, cultura
Chachapoyas, cultura Awajún Wampis, etc. escenario de héroes Chachapoyanos,
próceres, precursores, literatos, canta autores, cronistas, ideólogos, políticos, militares,
religiosos, grupos musicales Yllarec, etc. Entre ellos: Alejandro Toribio Rodríguez de
Mendoza, Blas Valera, Braulio de Camporredondo, etc.

 Presencia de instituciones públicas y privadas: Gobierno Regional de Amazonas,

Municipalidad Provincial de Chachapoyas, Dirección Regional de Salud, Dirección
Regional de Educación, Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza,
institutos de educación superior.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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 Práctica de la artesanía, utilizando semillas a plantas de la zona como el nogal, la

arcilla en cerámica en las localidades de Huancas, Awajun, etc.
 Textilería con el uso de lana de oveja, telares con palillos, teñido con diferentes
plantas de la zona.
 Gastronomía: platos típicos como: Purtumute, Shipasmute, locros variados tales como
frijol vara vara con su col, chiclaito verde, etc., licores, postres, etc.
 Economía basada en el comercio por ser potencial turístico; en agricultura la
producción de tubérculos, cereales, legumbres, frutas; en ganadería existen variedades
de ovino, equino, caprinos, vacuno, porcino.
 Gastronomía: platos típicos como: Purtumute, Shipasmute, locros variados tales como
frijol vara vara con su col, chiclaito verde, etc., licores, postres, etc.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES POR TRIMESTRES

ENFOQUE TRIMEST EVIDENCIAS

TÍTULO DE LA COMPETENC DURACIÓ RE
N° UNIDAD IA
TRANSVER
N
O DESEMPEÑOS
SAL I II III

“Utilizamos Gestiona Enfoque de

Office.
Microsoft Word Proyectos de derecho.
Solicitud.
para elaborar Emprendimien X
01 Afiche.
documentos to Económico
Tríptico.
Informativos y y Social
administrativos”
“Diseñamos Gestiona Enfoque
mapas mentales Proyectos de búsqueda de
Mapas mentales y
y conceptuales Emprendimien la
02 X conceptuales de
haciendo uso del to Económico Excelencia
distintos diseños
programa y Social
XMind”
Diseñamos Gestiona Enfoque de
presentaciones Proyectos de orientación
Emprendimien al bien Presentación de
de alto impacto
03 to Económico común. X diapositivas.
sobre publicidad
y Social. Video exportado.
en Microsoft
PowerPoint
“Utilizamos La Gestiona Enfoque
Boleta de venta.
Hoja de Proyectos de búsqueda de
Facturas
Cálculo para Emprendimien la Excelencia
Cronograma de
04 elaborar to Económico X
actividades
documentos y Social
Inventario.
contables para
Calendarios.
una empresa”

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IV. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

UNIDAD ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS

01 Comunicación Escribe diferentes tipos Formula preguntas para recoger información

de textos. que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto.
02 Comunicación Escribe diferentes tipos Formula preguntas para recoger información
de textos. que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto.
03 Área de arte y Reflexiona creativa y Imagina alternativas de solución creativas y
cultura. críticamente sobre las representa a través de prototipos, elige
manifestaciones una en función de su viabilidad y potencial
artístico culturales. de resultados sociales y ambientales, y
reconoce implicancias éticas y sociales.
04 Matemática. Resuelve problemas de Organiza la información que recoge para
cantidad. relacionar la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales
generados.

V. RECURSOS.

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. -Capacidades Emprendedoras y Empresariales.
Ministerio de Educación. - Cómo organizo mi empresa.
Páginas web.
Para el docente:
Ministerio de Educación: Orientaciones metodológicas de educación laboral.
Ministerio de Educación. –Emprendimiento.
Páginas Web.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 Formativa. (Evaluación para el aprendizaje) enfocada en competencias, teniendo

en cuenta:
 Atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje, brindando oportunidades
diferenciadas en función
 de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el
rezago, la deserción o la exclusión.
 Se propiciará que los estudiantes sean más autónomos, al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora

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 Se propiciará la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores,

comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
 Retroalimentación permanentemente en función de las diferentes necesidades de
los estudiantes.
 Evaluación por competencias, teniendo como referencia el estándar del VI ciclo,
a partir de situaciones significativas.
 Uso de criterios de evaluación para construir instrumentos: como Listas de
cotejo, rubricas entre otros.
 Comunicación a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de
evaluación.
 Valoración del desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de
evidencias relevantes.
 Planteamientos de juicios de valor globales que se traducirán en descripciones
bimestrales (evaluación del aprendizaje) del progreso del estudiante que sirva
para el mejoramiento continuo.
 Las competencias transversales también serán evaluadas en cada unidad de
aprendizaje.

La Jalca, marzo del 2023

Jhon Roberth Chappa Gongora

Profesor de EPT.

Profesor: Jhon Roberth Chappa Gongora