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Guía 2
GUIA PARA LA EVALUACION PROFESIONAL DOCENTE
EDIMES S.A. DE C.V.
Responde a estas preguntas
1.-Son campos de formación para la Educación Básica.
-Lenguaje y comunicación, pensamiento lógico, exploración del mundo natural y desarrollo personal.
-Comunicación y lenguaje, pensamiento lógico matemático, exploración del mundo natural y social y
desarrollo para la convivencia.
-Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y
social; desarrollo personal y para la convivencia.
-Lenguaje y comunicación, pensamiento lógico matemático, exploración y desarrollo para la
convivencia
10.-En el Plan de estudios 2011, se establece que innovar la gestión para mejorar
el logro educativo implica entre otras cosas, lo siguiente, EXCEPTO lo citado en
la opción:
-La alineación de todos los actores, visiones y propósitos, sin un liderazgo directivo pero con una
función específica y un fin común.
-Una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.
-Que la organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.
-La presencia permanente de ejercicios de evaluación que permitan asegurar los propósitos educativos de
la RIEB.
12.- Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de
egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen
el trayecto formativo de los estudiantes.
El programa de estudios.
El acuerdo 592
El plan de estudios 2011
El Acuerdo 696
-se apropien del vocabulario y medios de expresión matemáticos con el propósito bien definido de
comunicar a los demás la manera en que resolvieron un problema.
22.-Para su desarrollo se requiere decidir y actuar con juicio crítico frente a los
valores y normas sociales y culturales.
Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para la convivencia.
Competencias para vivir los valores sociales.
Competencias para el manejo de situaciones.
28.-El Plan de estudios 2011 plantea que hoy es necesario poner en operación una
instancia intermedia que integre sus funciones en un modelo de gestión
estratégica, que establezca la gestión por resultados e inclusive, la inversión
pública por resultados, situando a la escuela en el centro del sistema educativo.
Para resolver estos retos, la estrategia es la creación de:
Departamentos Estatales de Gestión Escolar.
Centros de Desarrollo para la Gestión Educativa Integral.
Unidades Sectoriales de apoyo a la Gestión de la Educación Básica.
Regiones para la Gestión de la Educación Básica
33.-Se da entre diversos actores educativos, con el fin de promover normas que
regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades y delimiten el ejercicio de poder y de la autoridad en la
escuela.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
34.-Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la
reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser
humano y del ser nacional.
Los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.
Las competencias para la vida.
Los aprendizajes esperados.
Los estándares curriculares
De acuerdo con el Plan 2011, una opción presenta tres rasgos del perfil de
40.-
Egreso de Educación Básica.
-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social,
cultural y lingüística. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
-Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Interpreta y
explica los procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a todos. Argumenta situaciones y problemas emitiendo sus
puntos de vista para realizar propuestas de solución acorde a un contexto.
-Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con
responsabilidad social y apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
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convivencia social. Reconoce el arte en todas sus manifestaciones y desarrolla habilidades artísticas
diversas.
-Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente. Conoce y valora sus habilidades y potencialidades y las pone en práctica para el
conocimiento de todas las asignaturas. Busca y selecciona información de internet y bibliográfica y la
utiliza en sus aprendizajes
41.-Fincan las bases pra que los institutos de evaluación de cada entidad
federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico del grupo y
perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente sumativa.
Los estándares curriculares.
Los aprendizajes esperados.
Las competencias para la vida.
Los rasgos del perfil de egreso.
43.- Uno de los requisitos para diseñar la planificación de acuerdo al Plan 2011.
-Apoyar al mejoramiento de la competencia de los docentes a través de la selección de criterios que
justifican las propuestas que hacen y los métodos a utilizar.
-Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
-Garantizar que el proceso de enseñanza, estudio y aprendizaje del Español y las Matemáticas,
permitiendo anticipar expectativas en torno a la eficacia de las actividades que se plantean.
-Adecuar cada situación al contexto, así como la infraestructura, el ambiente escolar, el equipamiento y
los materiales didácticos.
45.-Es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que
integran el Plan de estudios 2011.
Lograr los aprendizajes esperados.
Lograr los estándares curriculares.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso.
El logro de las cinco competencias para la vida.
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Son competencias para la vida que deben desarrollarse en los tres niveles de
46.-
Educación Básica.
-Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de información,
competencias para resolver problemas, competencias para la convivencia y competencias para vivir en
sociedad.
-Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de información,
competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para la
vida en sociedad.
-Competencias para el aprendizaje, competencias para la información, competencias para el manejo de
situaciones, competencias para vivir en sociedad y competencias para tomar decisiones.
-Competencias para el aprendizaje, competencias para el manejo de información, competencias para el
manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para saber relacionarse con los
demás en un ambiente de valores.
47.-De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, ¿Cuáles son las competencias que
para su desarrollo armónico requieren empatía, relacionarse armónicamente con
otros y la naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros así como crecer con los demás, reconocer y valorar
la diversidad social, cultural y lingüística?
Competencias para la convivencia.
Competencias para el manejo de la información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para vivir en sociedad.
Coercitiva.
53.-Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos
cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o
características claves del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente
para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
Los estándares curriculares.
Los aprendizajes esperados.
Las competencias para la vida.
El perfil de egreso de Educación Básica.
55.-
Clave